LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama : Fatmawatty Hehanussa

Asal Institusi : SMA Negeri 11 Seram Bagian Barat

Masalah dalam Penyebab

Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran Masalah
(3)
(1) (2) Materi Media Metode/St Lainnya (4) (5) (6) (7)
rategi
Keaktifan - Strategi √ √ Model Kajian Literatur : - PBL -PBL PERENCANAAN
peserta didik pembelajaran Pembela 1. Sari 1. Merupakan 1. Ketika peserta - Rencanakan
rendah di dalam yang jaran Dewi,Sumarmi,Ach.Amirudin(20 teknik yang didik tidak Model
kelas diterapkan 16). Bahwa keaktifan dan cukup bagus memiliki minat Pembelajaran
dalam kelas keterampilan sosial siswa dapat untuk lebih tinggi, atau tidak meliputi
kurang ditingkatkan dengan penerapan memahami isi memiliki langkah –
membangkitk model PBL melalui sintaks pelajaran kepercayaan diri langkah
an peran pembelajarannya, yaitu 2. Dapat menantang bahwa dirinya pembelajaran
siswa aktif merumuskan masalah, kemampuan mampu strategi
dalam melakukan penelitian dan peserta didik, menyelesaikan pembelajaran
pembelajaran investifasi, mempersentasikan sehingga masalah yang sampai ke
- Metode hasil diskusi, serta menganalisis memberikan dipelajari, maka teknik
pembelajaran proses mengatasi masal;ah. keleluasaan mereka pembelajaran
didominasi untuk cenderung dengan baik
dengan 2. Prasetyo, A. D., & Abduh, M. menentukan enggan untuk - Mengumpulka
ceramah (2021) Discovery Learning pengetahuan mencoba karena n masalah –
merupakan suatu model untuk baru bagi peserta takut salah masalah
mengembangjkan cara belajar didik 2. Tanpa kontekstual
siswa aktif dengan menemukan 3. Dapat pemahaman dan masalah
dan menyelidiki maka hasil yang meningkatkan “mengapa yang ril yang
diperoleh akan tahan lama aktifitas mereka terjadi pada
dalam ingatan tidak akan mudah pembelajaran berusaha”untuk kehidupan
dilupakan siswa. peserta didik memecahkan sehari –hari
4. Dapat membantu masalah yang peserta didik
peserta didik sedang dipelajari, - persiapkan
untuk maka mereka materi ajar
mengembangkan tidak akan belajar dengan
pengetahuan apa yang ingin lengkap dari
 barunya, dan dipelajari berbagai
bertanggung 3. Proses sumber
jawab dalam pelaksanaan PBL - Menyusun
pembelajaran membuthkan LKPD dengan
yang dilakukan waktu yang lebih jelas agar
5. Peserta didik lama atau peserta didik
mampu panjang. tidak
memcahkan (Suyadi,2015 : mengalami
masalah dengan 141-143) kesulitan
suasana dalam
pembelajaran - Discovery mengerjakan
yang aktif dan Learning langkah –
menyenangkan 1. menyita banyak langkah
6. Dapat waktu karena
mengembangkan guru dituntut PELAKSANAAN
kemampuan untuk merubah - Maksimalkan
penggunaan
peserta didik kebiasaan waktu sesuai
untuk berpikir mengajar yang dengan JP yang
kritis dan umumnya telah ditetapkan
mengembangkan sebagai pemberi - Efisiensi langkah
kemampuan informasi – langkah
pembelajaran
mereka guna menjadi yang akan
beradaptasi fasilitator, dilaksanakan
dengan motivator dan
pengetahuan pembimbing EVALUASI
baru 2. kemampuan - lakukan evaluasi
setelah proses
7. dapat berfikir rasional pembelajaran
memberikan peserta didik - Reflekasi
kesempatan ada yang masih pembelajaran
peserta didik terbatas dengan
untuk 3. tidak semua menyusun best-
practice dalam
mengaplikasikan peserta didik pembelajaran
pengetahuan dapat mengikuti yang telah
yang mereka pelajaran dilaksaknakan
miliki dalam dengan cara ini
dunia nyata
- Discovery
Learning
1. membuat
pembelajar
memiliki
motivasi yang
tinggi karena
memberikan
kesempatan
kepada mereka
untuk melakukan
eksperimen dan
menemukan
sesuatu untuk
diri mereka
sendiri
2. menimbulkan
rasa senang pada
peserta didik
karena
tumbuhnya rasa
menyelidiki dan
berhasil
3. peserta didik
akan mengerti
konsep dasar dan
ide-ide lebih baik
4. mendorong
peserta didik
berfikir dan
bekerja atas
inisiatip sendiri
5. peserta didik
belajar dengan
memanfaatkan
berbagai jenis
sumber belajar
Guru belum - Guru kurang √ √ Model Kajian literatur 1. Merupakan 1. Ketika peserta PERENCANAAN
mengoptimalka memiliki Pembela 1. Menurut sarwi,dkk(2013) teknik yang didik tidak - Rencanakan
n model pemahaman jaran penggunaan model pembelajaran cukup bagus memiliki minat Model
pembelajaran yang cukup inovatif memberik peluang untuk lebih tinggi, atau Pembelajaran
yang inovatif tentang kepada peserta didik untuk memahami isi tidak memiliki meliputi
sesuai dengan model – terlibat secara aktif dan pelajaran kepercayaan langkah –
karakteristik model mengembangkan cara berpikir 2. Dapat menantang diri bahwa langkah
materi pembeljaran konseptual pada mata pelajaran kemampuan dirinya mampu pembelajaran
yang inovatif yang sedang dipelajari. strategi peserta didik, menyelesaikan strategi
pembelajaran inovatif diterapkan sehingga masalah yang pembelajaran
dalam pennyampaian materi memberikan dipelajari, maka sampai ke
dengan mengkaitkan fenomena keleluasaan mereka teknik
yang terjadi dan yang sering untuk cenderung pembelajaran
dijumpai atau dialami peserta menentukan enggan untuk dengan baik
didik dalam kehidupan sehari – pengetahuan mencoba - Mengumpulka
hari baru bagi peserta karena takut n masalah –
2. Menurut Rendy A.S, dkk(2023) didik salah masalah
Problem Based Learning. 3. Dapat 2. Tanpa kontekstual
Pembelajaran berbasis masalah meningkatkan pemahaman dan masalah
merupakan salah satu inovasi aktifitas “mengapa yang ril yang
pembelajaran yang melibatkan pembelajaran mereka terjadi pada
siswa dalam memecahkan suatu peserta didik berusaha”untuk kehidupan
masalah melalui tahapan – 4. Dapat membantu memecahkan sehari –hari
tahapan yang menghubungkan peserta didik masalah yang peserta didik
masalah tersebut dengan untuk sedang - persiapkan
pengetahuan atau konsep yang mengembangkan dipelajari, maka materi ajar
sudah dimiliki. Model pengetahuan mereka tidak dengan
pembelajaran Problem Based barunya, dan akan belajar apa lengkap dari
Learning mengarahkan siswa bertanggung yang ingin berbagai
untuk merasa tertarik dan jawab dalam dipelajari sumber
termotivasi dalam pembelajaran 3. Proses - Menyusun
menyelesaikan permasalahan yang dilakukan pelaksanaan LKPD dengan
yang diberikan, sebab 5. Peserta didik PBL jelas agar
permasalahan tersebut mampu membuthkan peserta didik
merupakan permasalahan yang memcahkan waktu yang tidak
nyata yang membutuhkan masalah dengan lebih lama atau mengalami
penyelesaian yang nyata suasana panjang. kesulitan
pula(Yuliana et al,2020) pembelajaran (Suyadi,2015 : dalam
 yang aktif dan 141-143) mengerjakan
menyenangkan langkah –
6. Dapat langkah
mengembangkan
kemampuan PELAKSANAAN
peserta didik - Maksimalkan
penggunaan
untuk berpikir waktu sesuai
kritis dan dengan JP yang
mengembangkan telah ditetapkan
kemampuan - Efisiensi langkah
mereka guna – langkah
pembelajaran
beradaptasi yang akan
dengan dilaksanakan
pengetahuan
baru EVALUASI
7. dapat - lakukan evaluasi
setelah proses
memberikan pembelajaran
kesempatan - Refleksi
peserta didik pembelajaran
untuk dengan
mengaplikasikan menyusun best-
practice dalam
pengetahuan pembelajaran
yang mereka yang telah
miliki dalam dilaksaknakan
dunia nyata