LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama :
Instansi :
Masalah dalam Penyebab
Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran Masalah

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan persoalan yang Tuliskanlah Renungkan, apakah persoalan Tuliskan 2-3 solusi Apakah kelebihan Apakah Menurut Anda,
telah diidentifikasi / penajaman apa tersebut terkait dengan yang sesuai dengan dari setiap kelemahan dari apakah kelemahan
ditentukan di tahap penyebab setiap pemilihan/ penyajian materi masalah dan penyebab alternatif solusi setiap alternatif tersebut dapat
sebelumnya. Fokuskan masalah yang ajar, media, metode masalah yang telah yang dipilih solusi yang dipilih diantisipasi? Jika bisa,
pada persoalan terkait diidentifikasi. pembelajaran, atau yang lain. diidentifikasi. Solusi ini bagaimana caranya?
pembelajaran Centang pada kolom yang sesuai. diperoleh dari hasil
kajian literatur dan
wawancara dengan
metode sejawat / pakar
materi media / lainnya
strategi

Minat peserta didik dalam 1.Model √ 1. Dapat mengadopsi 1. Metode 1.Metode 1. dalam perencanaan,
membaca materi IPS masih pembelajaran metode pembelajaran pembelajaran pembelajaran perancangan, dan
rendah guru masih berbasis proyek (PjBL), berbasis proyek berbasis pelaksanaan
bersifat monoton. 2. Metode pembelajaran adalah melatih proyek memerlukan metode
2.pendekatan berbasis masalah siswa untuk persiapan waktu yang pembelajaran yang
pengajaran melibatkan lama untuk berbasis proyek dan
tradisional dan dalam proses menyelesaikan pembelajaran
belum pembelajaran, masalah berbasis masalah
mengembangkan membuat 2.Guru harus dengan
keterampilan peserta didik melakukan persiapan menggunakan
untuk lebih aktif dan secara matang Teknologi yang
mengadopsi berhasil sehingga siswa lebih dapat menyediakan
metode yang lebih memecahkan memahami masalah alat bantu yang
inovatif. problem- yang akan mereka efisien dalam
pembelajaran problem yang hadapi persiapan.
monoton baik ada 2. Guru dapat
dalam 2. Mengembangkan . memberikan
 penyampaian kemampuan dukungan dan
saat belajar, siswa untuk bimbingan
media yang berfikir kritis individual kepada
digunakan kurang siswa yang mungkin
kreatif, dan mengalami
kurangnya kesulitan dalam
interaksi dengan mengambil
siswa. tanggung jawab
yang lebih besar..

Kurangnya motivasi Belajar mengajar √ 1. Pemanfaatan media 1. Meningkatkan 1. Terlalu banyak 1. Kombinasi Media
peserta didik Dalam yang seharusnya pembelajaran audio Daya Tarik: gambar, video, Visual dengan
pembelajaran IPS menarik bagi visual dalam Gambar, video, atau elemen Media Lain:
peserta didik, pembelajaran. grafik, dan visual yang Gunakan media
menjadi kurang Menurut Ikhsan animasi dapat kompleks dalam visual sebagai
menarik dan hasil (2021) Media audio membuat pembelajaran tambahan, bukan
pembelajaranpun visual adalah media pembelajaran IPS IPS dapat satu-satunya alat
rendah tidak yang mempunyai menjadi lebih menyebabkan dalam
sesuai dengan unsur suara dan menarik dan overstimulasi pembelajaran.
yang diinginkan unsur gambar, Jenis menarik siswa. Ini dapat Kombinasikan
dikarenakan media ini mampu perhatian siswa. mengalihkan dengan teks,
siswa kurang memberikan Mereka seringkali perhatian diskusi, percakapan,
termotivasi oleh pengalaman belajar lebih menarik mereka dari atau kegiatan
media yang yang lebih baik daripada teks materi inti atau praktis untuk
ditampilkan. karena meliputi saja, sehingga bahkan memberikan variasi
suara dan gambar. siswa cenderung mengurangi dalam
emanfaatan media lebih termotivasi motivasi karena pembelajaran dan
pembelajaran untuk terlibat kesulitan dalam membantu siswa
berbasis audio dalam mengolah yang memiliki
visual didasari pembelajaran, informasi yang preferensi belajar
adanya masalah Media visual terlalu banyak, yang berbeda.
rendahnya motivasi dapat Siswa dapat 2. Perencanaan yang
belajar peserta mengenalkan menjadi terlalu baik adalah kunci
didik dalam proses variasi dalam tergantung pada untuk
pembelajaran yang pembelajaran IPS. media visual, meminimalkan
menyebabkan Ini membantu Tidak semua pemborosan waktu.
peserta didik menghindari rasa sekolah atau Identifikasi dengan
kurang aktif dalam monoton dan siswa memiliki jelas apa yang ingin
memperhatikan membosankan akses ke Anda capai dengan
pelajaran. dalam kelas, yang perangkat yang metode discovery
2. Pembelajaran IPS dapat memadai untuk dalam setiap sesi
menggunakan alat meningkatkan mengakses pembelajaran dan
peraga dengan motivasi siswa media visual buat rencana yang
metode discovery untuk belajar. 2. Metode terstruktur.
dapat 2. Pembelajaran discovery sering
meningkatkan Aktif: Metode memerlukan
motivasi belajar discovery lebih banyak
siswa. Menurut melibatkan siswa waktu daripada
Hania (2020) secara aktif dalam metode
melalui alat peraga proses pengajaran
siswa dapat lebih pembelajaran. tradisional,
mengerti dan dapat Mereka diberi Ketika siswa
meningkatkan kesempatan diberi
motivasi belajar. untuk mengamati, kebebasan
Oleh karena itu, menyelidiki, dan untuk
penggunakan eksperimen mengeksplorasi
metode Discovery dengan konsep- konsep IPS
sangat membantu konsep IPS. Ini sendiri, hasil
dalam penyampaian dapat pembelajaran
alat peraga untuk meningkatkan bisa bervariasi.
pembelajaran IPS motivasi karena Tidak semua
siswa merasa konsep IPS
lebih terlibat dapat
dalam diilustrasikan
pembelajaran dengan alat
mereka, peraga atau
Peningkatan dapat
Keterlibatan: Alat ditemukan
peraga seperti melalui metode
peta, globe, atau discovery.
artefak sejarah
dapat membuat
pembelajaran IPS
lebih nyata dan
konkret. Siswa
dapat melihat dan
merasakan materi
pelajaran dengan
lebih langsung,
yang dapat
meningkatkan
keterlibatan
mereka dalam
pembelajaran
 Daftar Pustaka
Muhammad Ikhsan, & Muhammad Syafiq Humaisi. (2021). PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL DALAM MENGEMBANGKAN
MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU. JIIPSI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia, 1(1), 1-12.
Putri Hania, & Agung Setyawan (2020). Pemanfaatan Alat Peraga IPS Menggunakan Metode Discovery untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Kelas IV SDN Mlajah 1 Bangkalan. https://prosiding.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/Prosiding/article/view/1052