PENDAHULUAN
bagi guru SD, serta terbatasnya dana dan sarana tentang bagaimana cara
matematika telah diakui oleh semua jajaran pengelola pendidikan dan para
ahli pendidikan.
13 – 14).
merupakan kegiatan fisik dan mental yang perlu dilakukan siswa dalam
1
berinteraksi dengan sumber belajar dalam rangka mencapai kompetensi dasar
dan di luar kelas. Kegiatan yang diberikan sebagai pengalaman belajar siswa
yaitu terkait dengan lingkungan (nyata maupun maya) dari siswa. 3). Pada
berikut: (1)Pola berpikir dalam memahami konsep yang abstrak masih terikat
yang berurutan melalui tahap demi tahap, misal pada konsep panjang, luas,
2
melibatkan kombinasi urutan operasi pada masalah yang kompleks.
tahapan yang runtut, yaitu: enactive, ikonik, dan simbolik. Tahap enactive,
yaitu tahap belajar dengan memanipulasi benda atau objek yang kongkret,
tahap ikonik, yaitu tahap belajar dengan menggunakan gambar, dan tahap
Berdasarkan pada uraian diatas, siswa pada usia sekolah dasar dalam
3
bilangan bulat. Siswa diberi lembar tugas untuk dikerjakan dengan cara
memperagakan lidi itu sebagai alat untuk menjawab lembar tugas tersebut,
tugas yang telah diberikan. Setelah waktu yang ditentukan habis, siswa
sampai siswa trampil menggunakan lidi itu untuk menjumlah dua bilangan
bulat.
Pada akhir pengajaran, guru mengadakan tanya jawab agar siswa terampil
menggunakan lidi itu sebagai alat bantu untuk menjumlah dua bilangan
B. Perumusan Masalah
bulat di kelas IV SD ?
C. Pemecahan masalah
4
4. Membina keterampilan siswa menjumlah bilangan bulat dengan
D. Tujuan Penelitian
E. Manfaat Penelitian
di kelas.
5
bilangan bulat serta memberikan dorongan untuk melaksanakan
6
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kurikulum
kurikulum.
menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal ini peserta
pilar belajar, yaitu: (a) belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, (b) belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar
untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk
hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan (e) belajar untuk
7
pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap perkembangan,
suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang saling menerima dan
menghargai, akrap, terbuka, dan hangat, dengan prinsip tut wuri handayani,
ing madya mangun karso, ing ngarso sung tulada (di belakang memberikan
sumber belajar, dengan prinsip alam takambang jadi guru (semua yang
lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh dan teladan). f).
seluruh bahan kajian secara optimal. g). Kurikulum yang mencakup seluruh
cocok dan memadai antar kelas dan jenis serta jenjang pendidikan.
semua kelas mulai dari kelas I sampai dengan kelas VI, untuk kelas I
8
untuk kelas IV sampai dengan kelas VI mata pelajaran. Materi pokok
B. Belajar
yang tinggi. Ini ditunjukkan oleh sifat proses belajar mengajar yang
apa yang diajarkan sehingga tertanam dan berfungsi sebagai muatan nurani
peserta didik (pathos). Proses belajar mengajar yang efektif juga lebih
9
C. Media
jenis alat dan teknik media pendidikan, 8. Media pendidikan dalam setiap
mata pelajaran dan 9. Usaha inovasi dalam media pendidikan dan lain-lain.
Dititik dari beberapa pokok yang telah di kemukakan diatas, jelaslah bahwa
D. Pembelajaran Matematika
hari. Untuk itu dalam menyusun perencanaan pembelajaran agar tujuan yang
10
1. Kesiapan Intelektual Siswa
yaitu :
a. Periode mencari motor. Tahap ini dicapai anak sampai umur dua
tahun.
c. Periode operasi konkrit. Tahap ini dicapai anak pada usia tujuh
tahun sampai sebelas tahun. Anak pada usia ini ditandai dengan
11
konservasi telah tercapai sepenuhnya. Anak mulai mempunyai
ini,
berlaku bagi setiap anak tetapi umur yang dinyatakan diatas sangat
operasi kongkrit anak mulai dapat berfikir matematika logis dan observasi
dipahami oleh siswa, karena siswa usia SD mulai berfikir logis dari
12
2. Teori Mengajar
laboratory sama dengan pada kegiatan yang sifatnya heuristic. Yaitu, siswa
yang harus dihafal, media apa yang digunakan, dan bagaimana menemukan
konsep-konsep itu, sehingga pembelajaran itu lebih aktif bagi siswa, tidak
3. Teori Belajar
dilanjutkan.
urutan tingkat kesukaran yang logis, dan didasarkan atas pengalaman belajar
sebelumnya.
13
Menurut Ausubel bahan pelajaran/materi pokok haruslah “meaningful”
siswa dan harus relevan dengan struktur kognitif yang dimiliki siswa³.
tiga dari konsep itu ditinggalkan maka siswa akan menjumpai kesulitan-
kesulitan, sebab konsep-konsep awal bila belum dipahami oleh siswa belum
dapat digunakan untuk menyelesaikan soal yang hampir sama dengan materi
hasilnya dapat dimanfaatkan oleh orang lain bilamana mungkin. Begitu pula
belajar haruslah aktif, tidak duduk dengar dan mencatat saja atau dengan
kata lain siswa pasif menerima apa yang diberikan guru. Diharapkan jika
digunakan.
terbatas, sehingga kita tidak dapat mengambil tengah yaitu siswa harus
14
Pengajaran matematika diharapkan dapat menemukan konsep-konsep
hafalan.
5. mudah dilaksanakan
otak.
15
E. Pengertian dan Fungsi Alat Peraga
1. Pengertian
Alat paraga merupakan bagian dari media, oleh karena itu istilah media
peraga lebih lanjut. Media pengajaran diartikan sebagai semua benda yang
a. Alat Peraga
1994).
16
2). Papan tulis, buku tulis, dan daun pintu yang berbentuk persegi-
peraga sederhana dan alat peraga buatan pabrik. Pembuatan alt perga
b. Sarana
juga dapat berupa perangkat keras dan lunak. Contoh sarana yang
antara lain: lembar kerja (LK), lembar tugas (LT), aturan permainan dan
lain sebagainya.
berfungsi sebagai alat peraga dan pada saat yang lain dapat berfungsi
bilangan tersebut dapat berfungsi sebagai alat perga ketika digunakan untuk
17
mengenalkan lambing bilangan, namun pada saat digunakan dalam
yang senilai, maka kartu tersebut berfungsi sebagai sarana belajar. Oleh
alat perga dalam pembelajaran matematika secara tepat. Untuk itu perlu
dipertimbangkan kapan digunakan dan jenis alat peraga mana yang sesuai
alat peraga sesuai dengan tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran,
maka perlu diketahui fungsi alat peraga. Secara umum fungsi alat perga
adalah:
nyata.
18
1) siswa dapat berpartisipasi dalam pelaksanaan belajar mengajar,
Dari uraian tentang pengertian dan fungsi alat peraga serta cirri-ciri
bulat.
F. Hipotesis Tindakan
19
BAB. III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Lokasi Penelitian
B. Waktu Penelitian
15 nopember 2022.
C. Materi Pembelajaran
sebagai berikut :
20
2. Sekolah mempunyai buku paket yang relevan
D. Pelaksanaan Penelitian
1. Siklus I
a. Rancangan Pembelajaran
dan penilaian.
tes.
b. Pelaksanaan Pembelajaran
21
b). Guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil
(berpasangan)
buah.
agar termotivasi.
Misalnya :
4 + ( -7 ) = . . . .
Langkah-langkah penggunaan :
di atas mejanya.
22
sehingga posisinya menjadi :
kiri.
c. Observasi
d. Evaluasi
23
1). Evaluasi proses, pada saat siswa menggunakan lidi dalam
e. Refleksi
direncanakan.
2. Siklus II
a. Rancangan Pembelajaran
24
semester, materi pokok, alokasi waktu, kompetensi dasar,
dan penilaian.
tes.
4). Lidi sejumlah 220 buah, yang berwarna merah 110 buah dan
b. Pelaksanaan Pembelajaran
(berpasangan)
termotivasi.
25
b).Guru dan siswa mengadakan kesepakatan, lidi yang
menggunakan lidi.
Misalnya :
4 + ( -7 ) = . . . .
Langkah-langkah penggunaan :
(d). Lidi yang tidak punya pasangan (yang berada diluar kotak)
26
(e). Jadi 4 + (-7) = -3
b. Kegiatan Akhir :
jawab.
c. Observasi
d. Evaluasi
e. Refleksi
27
skenario pembelajaran yang telah direncanakan dan dilaksanakan
telah direncanakan.
3. Siklus III
a. Rancangan Pembelajaran
dan penilaian.
soal tes.
4)..Lidi sejumlah 420 buah, 210 lidi berwarna merah dan 210
b. Pelaksanaan Pembelajaran
28
a). Guru mengucapkan salam di depan kelas.
berwarna
adalah negatif.
Misalnya :
4 + ( -7 ) = . . . .
Langkah-langkah penggunaan :
mejanya.
I I I I
I I I I 29
Lidi yang berwarna merah sebanyak 4 buah.
( lidi yang menunjuk bilangan positif )
III Lidi yang tidak berwarna sebanyak 7 buah.
( lidi yang menunjuk bilangan negatif )
(negatif).
c. Kegiatan Akhir :
c. Observasi
d. Evaluasi
30
e. Refleksi
31
BAB IV
a. Rancangan Pembelajaran
dan penilaian.
tes.
b. Pelaksanaan Pembelajaran
(berpasangan)
32
c). Guru membagi lidi kepada tiap-tiap kelompok sebanyak 20
buah.
termotivasi.
Misalnya :
4 + ( -7 ) = . . . .
Langkah-langkah penggunaan :
di atas mejanya.
diatas mejanya.
33
I I I I Lidi yang diambil dari siswa yang duduk di
sebelah kanan (lidi yang menunjuk bilangan
positif)
3. Kegiatan Akhir :
dengan media itu, hal ini bisa diantisipasi setelah guru memberi
34
b. Siswa sulit membedakan mana lidi yang menunjukkan positif, mana
c. Observasi
Kelas : IV ( empat )
KEMUNCULAN
NO ASPEK YANG DIAMATI KOMENTAR
TIDAK
ADA ADA
1 Penguasaan kelas V -
2 Apersepsi V -
3 Penggunaan Bahasa Indonesia V -
4 Penguasaan materi V -
5 Penyajian sesuai dengan urutan V -
6 Penggunaan metode V -
35
7 Partisipasi siswa dalam pembelajaran V - Perlu
digali
8 Penggunaan media V - Kurang
maksimal
9 Bimbingan terhadap siswa yang V - Kurang
mengalami kesulitan belajar maksimal
10 Evaluasi proses V -
11 Sesuai dengan alokasi waktu v -
12 Tugas siswa V -
13 Mengakhiri pelajaran dengan tes v -
3. Hasil Evaluasi
a. Evaluasi Proses
36
19 Nur Salfin 2 3 3
20 Rahmad 2 2 2
21 Reyhan Dilan 2 3 2
22 Siti Nur Ramadani s 2 3 3
23 Taskiah Nurul Ain 3 2 3
24 Fadil Ardiansyah 2 3 2
25 Rizal 2 2 2
26 Jufrino 3 2 2
27 Muh.Rivael 3 2 3
Prosentasi Kegiatan Siswa 63,3 % 73,3 % 73,3 %
Keterangan skor :
Keaktifan : Hasil :
Nilai 3 = sangat aktif Nilai 3 = penggunaan alat tepat dan hasil benar
Nilai 2 = kurang aktif Nilai 2 = penggunaan alat tepat dan hasil salah
Nilai 1 = tidak aktif Nilai 1 = penggunaan alat tidak tepat dan hasil salah
Penggunaan Media :
Nilai 3 = penempatan alat tepat dan penggunaan benar
Nilai 2 = bila salah satu dari ke dua aspek di atas tidak tepat
Nilai 1 = bila kedua aspek di atas tidak tepat
sebanyak 25%.
dan penggunaan benar sebanyak 20%, bila salah satu dari ke dua
aspek di atas tidak tepat sebanyak 80%, dan bila kedua aspek di
37
3. Hasil yang diperoleh siswa, penggunaan alat tepat dan hasil benar
80%, dan penggunaan alat tidak tepat dan hasil salah adalah 0%.
b. Evaluasi Tertulis
Berikut ini hasil evaluasi tertulis, dari soal isian dengan jumlah soal
10 item :
Penguasaan Materi
No Nama Siswa
Betul % Nilai
1 Anatasya 3 30 3
2 Abizar Alhasrin 4 40 4
3 Ahmad Azwar 3 30 3
4 Ahmad Delfin 5 50 5
5 Ahmad Jamil 4 40 4
6 Alan 4 40 4
7 Andy Saputra 4 40 4
8 Asyifa khairun Nisa 3 30 3
9 Atika Zahra 3 30 3
10 Hanifa Rosida 5 50 5
11 M.Fatan 7 70 7
12 Melisa Putri 7 70 7
13 Muh.Mursidin 3 30 3
14 Muh.Dwi 4 40 4
Aldiansyah
15 Muh.Riski 5 50 5
16 Nur Amelia 4 40 4
17 Nur Fitra Madan 4 40 4
18 Nur Salsabila 6 60 6
19 Nur Salfin 4 40 4
20 Rahmad 5 50 5
21 Reyhan Dilan 2 3 2
22 Siti Nur Ramadani s 2 3 3
23 Taskiah Nurul Ain 3 2 3
24 Fadil Ardiansyah 2 3 2
25 Rizal 2 2 2
26 Jufrino 3 2 2
27 Muh.Rivael 3 2 3
38
Penguasaan Materi Secara
87 43,5 87
Klasikal
II.
4. Refleksi
a. Aspek Keberhasilan
pada media yang telah dibuat sebanyak 50% dari jumlah media
b. Aspek Kelemahannya
beberapa pertanyaan.
penggunaannya.
39
C. Pembelajaran Pada Siklus II
a. Rancangan Pembelajaran
dan penilaian.
tes.
4). Lidi sejumlah 220 buah, yang berwarna merah 110 buah dan
b. Pelaksanaan Pembelajaran
(berpasangan)
40
e). Guru mengadakan tanya jawab tentang penjumlahan
termotivasi.
Misalnya :
4 + ( -7 ) = . . . .
Langkah-langkah penggunaan :
41
Lidi yang berwarna merah sebanyak 4 buah.
I I I I ( lidi yang menunjuk bilangan positif )
berwarna (negatif).
c. Observasi
d. Evaluasi
42
e. Refleksi
dengan media itu, hal ini bisa diantisipasi setelah guru memberi
43
c. Siswa yang pandai, tidak memberi kesempatan kepada temannya
c. Observasi
Kelas : IV ( empat )
KEMUNCULAN
NO ASPEK YANG DIAMATI KOMENTAR
TIDAK
ADA ADA
1 Penguasaan kelas V -
2 Apersepsi V -
3 Penggunaan Bahasa Indonesia V -
4 Penguasaan materi V -
5 Penyajian sesuai dengan urutan V -
6 Penggunaan metode V -
7 Partisipasi siswa dalam pembelajaran V - Perlu
ditingkatkan
8 Penggunaan media V - Dimonopoli
44
siswa yang
pandai
dalam
kelompok
9 Bimbingan terhadap siswa yang V - Perlu
mengalami kesulitan belajar ditingkatkan
10 Evaluasi proses V -
11 Sesuai dengan alokasi waktu v -
12 Tugas siswa V -
13 Mengakhiri pelajaran dengan tes v -
d. Evaluasi
3. Hasil Evaluasi
a. Evaluasi Proses
45
11 M.Fatan 3 3 3
12 Melisa Putri 3 3 3
13 Muh.Mursidin 1 2 2
14 Muh.Dwi 2 2 2
Aldiansyah
15 Muh.Riski 3 3 3
16 Nur Amelia 3 3 3
17 Nur Fitra Madan 2 2 2
18 Nur Salsabila 3 3 3
19 Nur Salfin 2 3 2
20 Rahmad 3 2 3
21 Reyhan Dilan 2 3 2
22 Siti Nur Ramadani s 2 3 3
23 Taskiah Nurul Ain 3 2 3
24 Fadil Ardiansyah 2 3 2
25 Rizal 2 2 2
26 Jufrino 3 2 2
27 Muh.Rivael 3 2 3
Prosentasi Kegiatan Siswa 83,3 % 86,7 % 83,3 %
Keterangan skor :
Keaktifan : Hasil :
Nilai 3 = sangat aktif Nilai 3 = penggunaan alat tepat dan hasil benar
Nilai 2 = kurang aktif Nilai 2 = penggunaan alat tepat dan hasil salah
Nilai 1 = tidak aktif Nilai 1 = penggunaan alat tidak tepat dan hasil salah
Penggunaan Media :
Nilai 3 = penempatan alat tepat dan penggunaan benar
Nilai 2 = bila salah satu dari ke dua aspek di atas tidak tepat
Nilai 1 = bila kedua aspek di atas tidak tepat
sebanyak 5%.
46
2. Penggunaan media dalam pembelajaran, penempatan alat tepat
dan penggunaan benar sebanyak 60%, bila salah satu dari ke dua
aspek di atas tidak tepat sebanyak 40%, dan bila kedua aspek di
3. Hasil yang diperoleh siswa, penggunaan alat tepat dan hasil benar
50%, dan penggunaan alat tidak tepat dan hasil salah adalah 0%.
2. Evaluasi Tertulis
Berikut ini hasil evaluasi tertulis, dari soal isian dengan jumlah
soal 10 item :
Penguasaan Materi
No Nama Siswa
Betul % Nilai
1 Anatasya 5 50 5
2 Abizar Alhasrin 7 70 7
3 Ahmad Azwar 5 50 5
4 Ahmad Delfin 8 80 8
5 Ahmad Jamil 7 70 7
6 Alan 6 60 6
7 Andy Saputra 8 80 8
8 Asyifa khairun Nisa 5 50 5
9 Atika Zahra 7 70 7
10 Hanifa Rosida 9 90 9
11 M.Fatan 9 90 9
12 Melisa Putri 8 80 8
13 Muh.Mursidin 4 40 4
14 Muh.Dwi 6 60 6
Aldiansyah
15 Muh.Riski 7 70 7
16 Nur Amelia 8 80 8
17 Nur Fitra Madan 6 60 6
18 Nur Salsabila 8 80 8
19 Nur Salfin 6 60 6
20 Rahmad 8 80 8
21 Reyhan Dilan 8 80 8
22 Siti Nur Ramadani s 7 70 7
23 Taskiah Nurul Ain 7 70 7
47
24 Fadil Ardiansyah 8 80 8
25 Rizal 8 80 8
26 Jufrino 6 60 6
27 Muh.Rivael 7 70 7
Penguasaan Materi Secara
137 68,5 137
Klasikal
4. Refleksi
a. Aspek Keberhasilan
48
b. Aspek Kelemahannya
melaksanakan bimbingan.
1. Rancangan Pembelajaran
dan penilaian.
tes.
49
d. Lidi sejumlah 420 buah, 210 lidi berwarna merah dan 210
2. Pelaksanaan Pembelajaran
adalah negatif.
menggunakan lidi.
Misalnya : 4 + ( -7 ) = . . . .
Langkah-langkah penggunaan :
mejanya
mejanya.
50
(c). Kemudian kedua lidi itu digabung menjadi satu,
sehingga posisinya menjadi :
berwarna (negatif).
c. Kegiatan Akhir :
c. Observasi
d. Evaluasi
51
e. Refleksi
sendiri.
52
3. Temuan-temuan Hasil Observasi
Kelas : IV ( empat )
KEMUNCULAN
NO ASPEK YANG DIAMATI KOMENTAR
TIDAK
ADA ADA
1 Penguasaan kelas V -
2 Apersepsi V -
3 Penggunaan Bahasa Indonesia V -
4 Penguasaan materi V -
5 Penyajian sesuai dengan urutan V -
6 Penggunaan metode V -
7 Partisipasi siswa dalam pembelajaran V -
8 Penggunaan media V -
9 Bimbingan terhadap siswa yang V -
mengalami kesulitan belajar
10 Evaluasi proses V -
11 Sesuai dengan alokasi waktu v -
12 Tugas siswa V -
13 Mengakhiri pelajaran dengan tes v -
4. Hasil Evaluasi
a. Evaluasi Proses
53
Aspek Yang Dinilai
No Nama Siswa Penggunaan
Keaktifan Hasil
Media
1 Anatasya 3 2 2
2 Abizar Alhasrin 3 3 2
3 Ahmad Azwar 3 3 3
4 Ahmad Delfin 3 3 3
5 Ahmad Jamil 3 3 3
6 Alan 3 2 2
7 Andy Saputra 3 3 3
8 Asyifa khairun Nisa 3 2 2
9 Atika Zahra 3 3 3
10 Hanifa Rosida 3 3 3
11 M.Fatan 3 3 3
12 Melisa Putri 3 3 3
13 Muh.Mursidin 2 2 2
14 Muh.Dwi 3 2 3
Aldiansyah
15 Muh.Riski 3 3 3
16 Nur Amelia 3 3 3
17 Nur Fitra Madan 3 2 3
18 Nur Salsabila 3 3 3
19 Nur Salfin 3 3 3
20 Rahmad 3 3 3
21 Reyhan Dilan 2 3 2
22 Siti Nur Ramadani s 2 3 3
23 Taskiah Nurul Ain 3 2 3
24 Fadil Ardiansyah 2 3 2
25 Rizal 2 2 2
26 Jufrino 3 2 2
27 Muh.Rivael 3 2 3
Prosentasi Kegiatan Siswa 98,3 % 90 % 91,7 %
Keterangan skor :
Keaktifan : Hasil :
Nilai 3 = sangat aktif Nilai 3 = penggunaan alat tepat dan hasil benar
Nilai 2 = kurang aktif Nilai 2 = penggunaan alat tepat dan hasil salah
Nilai 1 = tidak aktif Nilai 1 = penggunaan alat tidak tepat dan hasil salah
Penggunaan Media :
Nilai 3 = penempatan alat tepat dan penggunaan benar
Nilai 2 = bila salah satu dari ke dua aspek di atas tidak tepat
Nilai 1 = bila kedua aspek di atas tidak tepat
54
Berdasarkan hasil observasi terhadap evaluasi proses dari masing-
antara lain:
sebanyak 0%.
penggunaan benar sebanyak 90%, bila salah satu dari ke dua aspek di
atas tidak tepat sebanyak 10%, dan bila kedua aspek di atas tidak
3. Hasil yang diperoleh siswa, penggunaan alat tepat dan hasil benar
8,3%, dan penggunaan alat tidak tepat dan hasil salah adalah 0%.
b. Evaluasi Tertulis
Berikut ini hasil evaluasi tertulis, dari soal isian dengan jumlah
soal 10 item :
Penguasaan Materi
No Nama Siswa
Betul % Nilai
1 Anatasya 7 70 7
2 Abizar Alhasrin 9 90 9
3 Ahmad Azwar 8 80 8
4 Ahmad Delfin 10 100 10
5 Ahmad Jamil 9 90 9
6 Alan 7 70 7
7 Andy Saputra 10 100 10
8 Asyifa khairun Nisa 7 70 7
9 Atika Zahra 8 80 8
10 Hanifa Rosida 10 100 10
11 M.Fatan 9 90 9
55
12 Melisa Putri 8 80 8
13 Muh.Mursidin 5 50 5
14 Muh.Dwi 7 70 7
Aldiansyah
15 Muh.Riski 8 80 8
16 Nur Amelia 8 80 8
17 Nur Fitra Madan 7 70 7
18 Nur Salsabila 9 90 9
19 Nur Salfin 8 80 8
20 Rahmad 9 90 9
21 Reyhan Dilan 8 80 8
22 Siti Nur Ramadani s 7 70 7
23 Taskiah Nurul Ain 7 70 7
24 Fadil Ardiansyah 8 80 8
25 Rizal 8 80 8
26 Jufrino 6 60 6
27 Muh.Rivael 7 70 7
Penguasaan Materi Secara
163 81,5 163
Klasikal
5. Refleksi
a. Aspek Keberhasilan
b. Aspek Kelemahannya
56
BAB V
Pada bab ini disajikan simpulan dan saran dari hasil penelitian yang
A. SIMPULAN
media lidi yang diberi warna secara berpasangan dan menggunakan media
meningkatkan keaktifan siswa, lebih bergairah, tidak ada rasa takut, giat,
memotivasi belajarnya.
57
B. Saran-saran
guru memperhatikan materi itu baru atau lanjutan; (2) jika materi baru, guru
Ketiga, bagi peneliti yang lain kembangkan hasil penelian ini dengan
metode maupun media yang lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
58
DAFTAR PUSTAKA
59
60