Modul Ipas Kurniawati

Untuk Semua Bidang dan Program Keahlian
Ilmu Pengetahuan Alam

dan Sosial
X
untuk SMK/MAK
Semester 1
 Program Tahunan
 Program Semester
 Rincian Minggu Efektif
 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
 Modul Ajar
Program Tahunan
Satuan Pendidikan : SMK/MAK

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
Kelas/Semester : X/1-2
Fase : E
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Guru Mata Pelajaran : ….
No. No. ATP Alur Tujuan Pembelajaran Jumlah (jam) Semester
1. 10.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. Mengklasifikasikan 1

makhluk hidup. Menjelaskan lingkungan alam. Menjelaskan makhluk hidup dan 20
lingkungannya. Menganalisis interaksi makhluk hidup dan lingkungannya.
Peserta didik dapat mendeskripsikan besaran dan pengukuran. Membedakan

2. 10.2 1
sifat fisika dan sifat kimia. Mengidentifikasi perubahan fisika dan perubahan 20
kimia. Menjeaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran. Menganalisis
metode pemisahan campuran.
3. 10.3 Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk energi. Membedakan 1

bentuk perubahan energi. Menjelaskan berbagai macam energi terbarukan. 20
Menjelaskan keuntungan penggunaan energi terbarukan.
Peserta didik dapat menjelaskan gravitasi matahari, bumi, dan bulan.

4. 10.4 Menganalisis struktur bumi dan komponennya. Menjelaskan perbedaan iklim 1
dan cuaca. Mengidentifikasi penyebab perubahan iklim. Menjelaskan musim 20
dan penyebab terjadinya musim. Menjelaskan fenomena gempa bumi.
Mengidentifikasi potensi bencana dan merancang prosedur mitigasi bencana.
Peserta didik mampu mendeskripsikan kondisi sosial. Mengidentifikasi kondisi

5. 10.5 lingkungan alam. Menjelaskan pengaruh kondisi geografis terhadap aktivitas 2
sosial. Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis terhadap aktivitas ekonomi. 27
Mendiskripsikan pengaruh kondisi geografis terhadap aktivitas politik.
Mendeskripsikan interaksi aktivitas sosial, ekonomi, dan politik
Peserta didik mampu mengidentifikasi pembentukan identitas diri.

6. 10.6 Melaksanakan refleksi diri di tengah keberagaman. Mengidentifikasi peran 2
individu sebagai warga Indonesia dan dunia. Mengidentifikasi interaksi sosial 27
dan institusi sosial. Mendeskripsikan dinamika sosial. Mendeskripsikan
pembangunan berkelanjutan untuk kemaslahatan manusia
Peserta didik mampu mendeskripsikan kelangkaan. Mendeskripsikan

permintaan pasar. Mendeskripsikan penawaran. Mendeskripsikan harga pasar
7. 10.7 2
(harga keseimbangan). Mendeskripsikan inflasi dan penyebabnya. 28
Mendeskripsikan lembaga keuangan. Mendeskripsikan nilai uang dan fungsi
uang. Mendeskripsikan pengolahan pendapatan dan pengeluaran.
Mendeskrisikan literasi finansial.
Jumlah 162
Mengetahui Klampis, 27 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.
NIP.
2 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas X-1

Program Semester
Kelas/Semester : X/1 (Gasal)
Fase : E
Bulan
No. Alur Tujuan Jml.
No Smt Ket.
ATP Pembelajaran (jam)
Juli Agustus September Oktober November Desember
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1. 10.1 Peserta didik dapat 20 1    

mengidentifikasi ciri-ciri    
makhluk hidup.
Mengklasifikasikan makhluk
hidup. Menjelaskan
lingkungan alam. Menjelaskan
makhluk hidup dan
lingkungannya. Menganalisis
interaksi makhluk hidup dan
lingkungannya.

mendeskripsikan besaran dan    
pengukuran. Membedakan
sifat fisika dan sifat kimia.
Mengidentifikasi perubahan
fisika dan perubahan kimia. R
Menjeaskan perbedaan unsur, R
E
senyawa, dan campuran. E R R
R R M
Menganalisis metode S M A S A
E E E
pemisahan campuran. U E P U P
M M D
M P D O M P O
3. 10.3 Peserta didik dapat 20 1 E     E I
A T I R A A R
mengidentifikasi bentuk- D     D A
T S A T S
bentuk energi. Membedakan I I L
I L P I P
bentuk perubahan energi. A A
F P T F A
Menjelaskan berbagai macam L L P
T S S
energi terbarukan. A
S
Menjelaskan keuntungan S
penggunaan energi
terbarukan.
menjelaskan gravitasi matahari,    
bumi, dan bulan. Menganalisis
struktur bumi dan
komponennya. Menjelaskan
perbedaan iklim dan cuaca.
Mengidentifikasi penyebab
perubahan iklim. Menjelaskan
musim dan penyebab terjadinya
musim. Menjelaskan fenomena
gempa bumi. Mengidentifikasi
potensi bencana dan
merancang prosedur mitigasi
bencana.
Jumlah 80

Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.
NIP.
Kelas X-1 untuk Semua Bidang dan Program Keahlian 3

Program Semester

Kelas/Semester : X/2 (Genap)
Fase : E
Bulan
No. Alur Tujuan Jml.
No Smt Ket.
ATP Pembelajaran (jam) Januari Februari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1. 10.5 Peserta didik mampu 27 2    

mendeskripsikan kondisi    
sosial. Mengidentifikasi
kondisi lingkungan alam.
Menjelaskan pengaruh kondisi
geografis terhadap aktivitas
sosial. Mengidentifikasi
pengaruh kondisi geografis
terhadap aktivitas ekonomi.
Mendiskripsikan pengaruh
kondisi geografis terhadap
aktivitas politik.
Mendeskripsikan interaksi
aktivitas sosial, ekonomi, dan L
politik. L I
I B
2. 10.6 Peserta didik mampu 27 2    
    B U U
mengidentifikasi pembentukan R R
U J R
identitas diri. Melaksanakan R E R E
S R R I S R
refleksi diri di tengah E M E M
U A A U U A
keberagaman. M E M E
M P P I N J M P P
Mengidentifikasi peran E D E D
A T O D I A A O
individu sebagai warga D I D I
T S R U S A T S R
Indonesia dan dunia. I A I A
I L E N I
Mengidentifikasi interaksi A L A L
F P K F P
sosial dan institusi sosial. L L
T F O S A
Mendeskripsikan dinamika P P
S I L E S
sosial. Mendeskripsikan T A
T A K
pembangunan berkelanjutan S S
R H O
untuk kemaslahatan manusia.
I L
3. 10.7 Peserta didik mampu 28 2    A
mendeskripsikan kelangkaan.   
H
Mendeskripsikan permintaan
pasar. Mendeskripsikan
penawaran. Mendeskripsikan
harga pasar (harga
keseimbangan).
Mendeskripsikan inflasi dan
penyebabnya.
Mendeskripsikan lembaga
keuangan. Mendeskripsikan
nilai uang dan fungsi uang.
Mendeskripsikan pengolahan
pendapatan dan pengeluaran.
Mendeskrisikan literasi
finansial.
Jumlah 82

Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.
NIP.

Rincian Minggu Efektif

Fase : E
I. Jumlah Minggu dalam Semester Gasal
No. Bulan Jumlah Minggu

1. Juli 2
2. Agustus 5
3. September 5
4. Oktober 5
5. November 5
6. Desember 4
Jumlah 26
II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester Gasal
No. Kegiatan Jumlah Minggu
1. Sumatif 2
2. Remedial Sumatif 2
3. Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
4. Remedial Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
5. Rapor Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
6. Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
7. Remedial Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
8. Rapor Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
Jumlah 10
III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester Gasal

Jumlah minggu dalam semester gasal – jumlah minggu tidak efektif dalam semester gasal
= 26 minggu – 10 minggu
= 16 minggu efektif

Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.
NIP.
Rincian Minggu Efektif

Fase : E
I. Jumlah Minggu dalam Semester Genap
No. Bulan Jumlah Minggu

1. Januari 4
2. Februari 4
3. Maret 5
4. April 4
5. Mei 5
6. Juni 4
7. Juli 2
Jumlah 28
II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester Genap
No. Kegiatan Jumlah Minggu
1. Ulangan Tengah Semester Genap 1

2. Penilaian Tengah Semester Genap 1
3. Perkiraan Ujian Sekolah 2
4. Libur Hari Raya Idul Fitri 2
5. Libur setelah Ujian Sekolah 4
6. Ulangan Akhir Semester Genap 1
7. Penilaian Akhir Semester Genap 1
8. Persiapan Penerimaan Rapor 1
9. Libur Semester Genap 4
Jumlah 17
III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester Genap

Jumlah minggu dalam semester genap – jumlah minggu tidak efektif dalam semester genap
= 28 minggu – 17 minggu
= 11 minggu efektif

Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.
NIP.

Alur Tujuan Pembelajaran

Fase : E
Tahun Pelajaran : 20232024….
No Profil Pelajar Alokasi

Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran
. Pancasila waktu
1. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami Makhluk hidup Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP
fenomena secara pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau mengidentifikasi ciri- bertakwa
ilmiah membuat prediksi sederhana disertai dengan ciri makhluk hidup kepada Tuhan
pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan yang Maha Esa
fenomena-fenomena yang terjadi di dan berakhlak
lingkungan sekitarnya dilihat dari aspek mulia
makhluk hidup dan lingkungannya. Peserta • Bernalar kritis
didik juga mengaitkan fenomena-fenomena • Mandiri
tersebut dengan keterampilan teknis pada
bidang keahliannya. Klasifikasi Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP
makhluk hidup mengklasifikasikan bertakwa
Mendesain dan makhluk hidup kepada Tuhan
Peserta didik dapat menentukan dan
mengevaluasi mengikuti prosedur yang tepat untuk yang Maha Esa
penyelidikan melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan dan berakhlak
ilmiah cara penyelidikan yang tepat bagi suatu mulia
pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat • Bernalar kritis
mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan
pada desain percobaan ilmiah. • Mandiri
Menerjemahkan Lingkungan Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

data dan bukti- Peserta didik dapat menerjemahkan data dan alam menjelaskan bertakwa
bukti secara bukti dari berbagai sumber untuk membangun lingkungan alam kepada Tuhan
ilmiah sebuah argumen serta dapat
yang Maha Esa
mempertahankannya dengan penjelasan
dan berakhlak
ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi kesimpulan yang benar mulia
diambil dari tabel hasil, grafik, atau sumber • Bernalar kritis
data lain. Peserta didik merencanakan dan
• Mandiri
melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut,
mengomunikasikan proses dan hasil
Makhluk hidup Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP
pembelajarannya, melakukan refleksi diri
dan menjelaskan makhluk bertakwa
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.
lingkungannya hidup dan kepada Tuhan
lingkungannya yang Maha Esa
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Interaksi Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

makhluk hidup menganalisis interaksi bertakwa
dan makhluk hidup dan kepada Tuhan
lingkungannya lingkungannya yang Maha Esa
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
2. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami Besaran dan Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP
fenomena secara pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau pengukuran mendeskripsikan bertakwa
ilmiah membuat prediksi sederhana disertai dengan besaran dan
kepada Tuhan
pengukuran.

. Pancasila waktu

lingkungan sekitarnya dilihat dari aspek zat mulia
dan perubahaannya. Peserta didik juga • Bernalar kritis
mengaitkan fenomena-fenomena tersebut
dengan keterampilan teknis pada bidang
keahliannya. • Mandiri
Mendesain dan
mengevaluasi Peserta didik dapat menentukan dan
Wujud dan sifat Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP
penyelidikan mengikuti prosedur yang tepat untuk
zat membedakan sifat bertakwa
ilmiah melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan fisika dan sifat kimia.
cara penyelidikan yang tepat bagi suatu kepada Tuhan
pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat yang Maha Esa
mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan dan berakhlak
pada desain percobaan ilmiah. mulia
Menerjemahkan
• Bernalar kritis
data dan bukti-
Peserta didik dapat menerjemahkan data dan • Mandiri
bukti secara
ilmiah bukti dari berbagai sumber untuk membangun
sebuah argumen serta dapat
Perubahan zat Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP
mempertahankannya dengan penjelasan
mengidentifikasi bertakwa
ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat
perubahan fisika dan
mengidentifikasi kesimpulan yang benar kepada Tuhan
perubahan kimia,
diambil dari tabel hasil, grafik, atau sumber yang Maha Esa
data lain. Peserta didik merencanakan dan dan berakhlak
melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, mulia
• Bernalar kritis
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan. • Mandiri
Unsur, senyawa Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

dan campuran menjelaskan bertakwa
perbedaan unsur,
kepada Tuhan
senyawa, dan
yang Maha Esa
campuran.
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Metode Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

pemisahan menganalisis metode bertakwa
campuran pemisahan campuran.
kepada Tuhan
yang Maha Esa
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
3. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami Bentuk enegi Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP
fenomena secara pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau mengidentifikasi bertakwa
ilmiah membuat prediksi sederhana disertai dengan bentuk-bentuk energi.
kepada Tuhan
lingkungan sekitarnya dilihat dari aspek energi
mulia
dan perubahannya. Peserta didik juga
• Bernalar kritis
mengaitkan fenomena-fenomena tersebut • Mandiri

. Pancasila waktu
keahliannya. Perubahan Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

energi membedakan bentuk bertakwa
Mendesain dan
perubahan energi.
mengevaluasi kepada Tuhan
Peserta didik dapat menentukan dan
penyelidikan mengikuti prosedur yang tepat untuk yang Maha Esa
ilmiah melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan dan berakhlak
cara penyelidikan yang tepat bagi suatu mulia
pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat • Bernalar kritis
mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan • Mandiri
pada desain percobaan ilmiah.
Menerjemahkan
data dan bukti- Energi Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP
bukti secara Peserta didik dapat menerjemahkan data dan menjelaskan berbagai
bukti dari berbagai sumber untuk membangun terbarukan bertakwa
ilmiah macam energi
sebuah argumen serta dapat kepada Tuhan
terbarukan.
mempertahankannya dengan penjelasan yang Maha Esa
ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat dan berakhlak
diambil dari tabel hasil, grafik, atau sumber
• Bernalar kritis
• Mandiri
pembelajarannya, melakukan refleksi diri Peserta didik dapat 4 JP
Keuntungan • Beriman,
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan. menjelaskan
penggunaan bertakwa
energi keuntungan
kepada Tuhan
terbarukan. penggunaan energi
yang Maha Esa
terbarukan.
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
4. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami Gravitasi Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP
fenomena secara pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau matahar, bumi, menjelaskan gravitasi bertakwa
ilmiah membuat prediksi sederhana disertai dengan dan bulan. matahari, bumi, dan
kepada Tuhan
pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan bulan.
yang Maha Esa
lingkungan sekitarnya dilihat dari aspek energi
mulia
dan perubahannya. Peserta didik juga
• Bernalar kritis
keahliannya.
Struktur bumi, Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP
Mendesain dan
atmosfer, dan menganalisis struktur bertakwa
medan magnet bumi dan
penyelidikan mengikuti prosedur yang tepat untuk kepada Tuhan
bumi. komponennya.
ilmiah melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan yang Maha Esa
cara penyelidikan yang tepat bagi suatu dan berakhlak
pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Menerjemahkan Peserta didik dapat menerjemahkan data dan

data dan bukti- bukti dari berbagai sumber untuk membangun Iklim dan cuaca Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP
bukti secara sebuah argumen serta dapat menjelaskan bertakwa
ilmiah mempertahankannya dengan penjelasan perbedaan iklim dan
kepada Tuhan
ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat cuaca.
yang Maha Esa
mengidentifikasi kesimpulan yang benar dan berakhlak
diambil dari tabel hasil, grafik, atau sumber Peserta didik dapat
mengidentifikasi mulia
melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, penyebab • Bernalar kritis
mengomunikasikan proses dan hasil perubahan iklim • Mandiri

. Pancasila waktu
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan. Musim dan Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP
penyebab menjelaskan musim bertakwa
terjadinya. dan penyebab
kepada Tuhan
terjadinya musim.
yang Maha Esa
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Gempa bumi Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP

menjelaskan bertakwa
fenomena gempa
kepada Tuhan
bumi
yang Maha Esa
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Mitigasi Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

bencana mengidentifikasi bertakwa
potensi bencana dan
kepada Tuhan
merancang prosedur
yang Maha Esa
mitigasi bencana.
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri

Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.
NIP.

Alur Tujuan Pembelajaran

Fase : E
No Tujuan Profil Pelajar Alokasi

Elemen Capaian Pembelajaran Topik
. Pembelajaran Pancasila Waktu
1. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami Kondisi sosial Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP
fenomena secara pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; mendeskripsikan bertakwa
ilmiah atau membuat prediksi sederhana disertai kondisi sosial
kepada Tuhan
dengan pembuktiannya. Peserta didik
yang Maha Esa
menjelaskan fenomena-fenomena yang
terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari dan berakhlak
aspek keruangan dan konektivitas antar mulia
ruang dan waktu. Peserta didik juga • Bernalar kritis
dengan keterampilan teknis pada bidang Kondisi Peserta didik dapat 4 JP
keahliannya. • Beriman,
lingkungan alam mendeskripsikan bertakwa
Mendesain dan kondisi lingkungan
Peserta didik dapat menentukan dan kepada Tuhan
mengevaluasi alam
mengikuti prosedur yang tepat untuk yang Maha Esa
penyelidikan
melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan dan berakhlak
ilmiah
pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat
• Bernalar kritis
• Mandiri
Menerjemahkan Kondisi geografis Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP
Peserta didik dapat menerjemahkan data terhadap aktivitas mendeskripsikan
data dan bukti- bertakwa
dan bukti dari berbagai sumber untuk sosial pengaruh kondisi
bukti secara kepada Tuhan
membangun sebuah argumen serta dapat geografis terhadap
ilmiah yang Maha Esa
mempertahankannya dengan penjelasan aktivitas sosial
• Mandiri
mengomunikasikan proses dan hasil Kondisi geografis Peserta didik dapat 5 JP
• Beriman,
pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap aktivitas mendeskripsikan bertakwa
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan. ekonomi pengaruh kondisi
kepada Tuhan
geografis terhadap
yang Maha Esa
aktivitas ekonomi
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Kondisi geografis Peserta didik dapat • Beriman, 5 JP

terhadap aktivitas mendeskripsikan bertakwa
politik pengaruh kondisi
kepada Tuhan
geografis terhadap
yang Maha Esa
aktivitas politik
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Interaksi aktivitas Peserta didik dapat • Beriman, 5 JP

sosial, ekonomi, mendeskripsikan bertakwa
dan politik interaksi aktivitas
kepada Tuhan
sosial, ekonomi, dan
yang Maha Esa
politik.
dan berakhlak
mulia

• Bernalar kritis
• Mandiri
2. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami Pembentukan Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP
fenomena secara pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; identitas diri mengidentifikasi bertakwa
ilmiah atau membuat prediksi sederhana disertai pembentukan
kepada Tuhan
dengan pembuktiannya. Peserta didik identitas diri
yang Maha Esa
menjelaskan fenomena-fenomena yang
terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari dan berakhlak
aspek interaksi, komunikasi, sosialisasi, mulia
institusi sosial, dan dinamika sosial. Peserta • Bernalar kritis
didik juga mengaitkan fenomena-fenomena • Mandiri
tersebut dengan keterampilan teknis pada Refleksi diri di Peserta didik dapat 4 JP
bidang keahliannya. • Beriman,
tengah melaksanakan bertakwa
Mendesain dan keberagaman refleksi diri di tengah
Peserta didik dapat menentukan dan kepada Tuhan
mengevaluasi keberagaman
mengikuti prosedur yang tepat untuk yang Maha Esa
penyelidikan
melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan dan berakhlak
ilmiah
pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat
• Bernalar kritis
• Mandiri
Menerjemahkan Peran individu Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP
Peserta didik dapat menerjemahkan data sebagai warga mengidentifikasi
data dan bukti- bertakwa
dan bukti dari berbagai sumber untuk Indonesia dan peran individu
bukti secara kepada Tuhan
membangun sebuah argumen serta dapat dunia sebagai warga
ilmiah yang Maha Esa
mempertahankannya dengan penjelasan Indonesia dan dunia
• Mandiri
mengomunikasikan proses dan hasil Interaksi dan Peserta didik dapat 4 JP
• Beriman,
pembelajarannya, melakukan refleksi diri institusi sosial mengidentifikasi bertakwa
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan. interaksi sosial dan
kepada Tuhan
institusi sosial
yang Maha Esa
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Peluang dan Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

tantangan sosial mendeskripsikan bertakwa
peluang dan
kepada Tuhan
tantangan sosial
yang Maha Esa
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Dinamika sosial Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

mendeskripsikan bertakwa
dinamika sosial
kepada Tuhan
yang Maha Esa
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Pembangunan Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP

berkelanjutan mendeskripsikan bertakwa
untuk pembangunan
kepada Tuhan
kemaslahatan berkelanjutan untuk
yang Maha Esa

manusia kemaslahatan dan berakhlak

manusia mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
3. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami Kelangkaan Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP
fenomena secara pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; mendeskripsikan bertakwa
ilmiah atau membuat prediksi sederhana disertai kelangkaan
kepada Tuhan
dengan pembuktiannya. Peserta didik yang Maha Esa
menjelaskan fenomena-fenomena yang dan berakhlak
terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari
mulia
aspek perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
• Bernalar kritis
Peserta didik juga mengaitkan fenomena-
• Mandiri
fenomena tersebut dengan keterampilan
teknis pada bidang keahliannya.
Permintaan Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP
Mendesain dan
permintaan
penyelidikan mengikuti prosedur yang tepat untuk kepada Tuhan
ilmiah melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan yang Maha Esa
cara penyelidikan yang tepat bagi suatu dan berakhlak
pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat mulia
pada desain percobaan ilmiah. • Bernalar kritis
• Mandiri
Menerjemahkan Peserta didik dapat menerjemahkan data

data dan bukti- dan bukti dari berbagai sumber untuk Penawaran Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP
bukti secara membangun sebuah argumen serta dapat mendeskripsikan bertakwa
ilmiah mempertahankannya dengan penjelasan penawaran
kepada Tuhan
ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat yang Maha Esa
mengidentifikasi kesimpulan yang benar
dan berakhlak
diambil dari tabel hasil, grafik, atau sumber
mulia
melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, • Bernalar kritis
mengkomunikasikan proses dan hasil • Mandiri
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.
Harga pasar Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP
(harga mendeskripsikan bertakwa
keseimbangan) harga pasar (harga
kepada Tuhan
keseimbangan)
yang Maha Esa
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Inflasi Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP

inflasi
kepada Tuhan
yang Maha Esa
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Lembaga Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

keuangan mendeskripsikan bertakwa
lembaga keuangan
kepada Tuhan
yang Maha Esa

dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Nilai uang dan Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP

fungsi uang mendeskripsikan bertakwa
nilai uang dan fungsi
kepada Tuhan
uang
yang Maha Esa
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Pengelolaan Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP

pendapatan dan mendeskripsikan bertakwa
pengeluaran pengelolaan
kepada Tuhan
pendapatan dan
yang Maha Esa
pengeluaran
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri
Literasi finansial Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP

literasi finansial
kepada Tuhan
yang Maha Esa
dan berakhlak
mulia
• Bernalar kritis
• Mandiri

Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.
NIP.

Modul Ajar 1
Makhluk Hidup dan Lingkungannya

Fase : E
Tahun Pelajaran : 2023//2024
A. Informasi Umum
Identitas penulis modul : Kurniawati, S.Pd
Kompetensi awal : Peserta didik dapat mengetahui karakteristik dan jenis makhluk hidup
Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis, dan mandiri
Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD
Target peserta didik : 34
Model pembelajaran yang : Model pembelajaran orientasi materi, eksplorasi, melakukan percobaan, diskusi, presentasi, dan refleksi
digunakan
B. Komponen Inti
Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat menidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. Mengklasifikasikan makhluk hidup. Menjelaskan
lingkungan alam. Menjelaskan makhluk hidup dan lingkungannya. Menganalisis interaksi makhluk hidup dan
lingkungannya.
Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:

Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal peserta didik
menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil pelajar Pancasila, serta
menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi pelajaran pada satu
konten. Contoh instrumen:
1. Berikut ini yang merupakan interaksi antarpopulasi predasi yaitu ....
a. cicak dan nyamuk
b. nyamuk dan manusia
c. nyamuk dan lalat
d. tikus dan kecoa
e. kucing dan anjing
2. Apakah yang dimaksud dengan ekosistem?
Pemahaman bermakna : 1. Makhluk hidup memiliki ciri tertentu yang membedakannya dengan benda tak hidup. Makhluk hidup
melakukan aktivitas bernapas, bergerak, menerima dan menanggapi rangsang, memerlukan makanan,
tumbuh, dan berkembang biak.
2. Klasifikasi adalah pengelompokan makhluk hidup ke dalam kelompok atau takson berdasarkan
karakteristik tertentu atau persamaan atau keseragaman dalam keanekaragaman.
3. Lingkungan terdiri atas dua komponen, yaitu komponen biotik dan abiotik. Komponen biotik merupakan
segala hal yang memiliki nyawa, seperti manusia, hewan, tubuhan, serta mikroorganisme berupa bakteri
dan virus. Sedangkan komponen abiotik adalah segala hal yang tak bernyawa seperti air, udara, tanah,
cahaya, iklim, kelembaban, dan suhu.
4. Ekosistem adalah hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungannya baik dengan
makhluk hidup lain maupun dengan benda tak hidup.
Pertanyaan pemantik : Makhluk hidup adalah struktur biologis yang dapat merespon perubahan dari lingkungan. Semua makhluk hidup
memerlukan makhluk hidup lain dan lingkungan untuk dapat bertahan hidup. Apakah yang membedakan makhluk

hidup dengan benda tak hidup? Bagaimanakah hubungan interaksi antara makhluk hidup dengan
lingkungannya?
Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 1–4
Pembuka: (15 menit)

1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang di sekolah.
2. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
3. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
4. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan mengklarifikasinya.
5. Mengajak peserta didik untuk melihat video interaksi anatara makhluk hidup dengan lingkungannya.
Inti: (195 menit)
1. Menanyakan pada peserta didik pengetahuan mengenai makhluk hidup.
2. Menanyakan berbagai jenis lingkungan di sekitar.
3. Menyampaikan contoh interaksi antarmakhluk hidup.
4. Meminta peserta didik membaca apersepsi makhluk hidup dan lingkungannya.
5. Mendiskusikan macam-macam tingkatan organisme.
6. Menunjukkan dan menjelaskan klasifikasi makhluk hidup.
7. Meminta peserta didik lain menjelaskan komponen-komponen ekosistem.
8. Merangkum dan menyimpulkan macam-macam ekosistem.
9. Meminta peserta didik membuat rancangan percobaan mengenai komponen ekosistem.
10. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku/peserta
didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari subbab berikutnya.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.
Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:
ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap : beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar
Pembelajaran kritis, serta mandiri.
2. Kompetensi pengetahuan : mengidentifikasi makhluk hidup, mengidentifikasi klasifikasi makhluk hidup,
mengidentifikasi ingkungan alam, serta mengidentifikasi makhluk hidup dan lingkungannya.
3. Kompetensi keterampilan : kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan menyampaikan
gagasan dengan lugas dan percaya diri.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
Refleksi peserta didik dan : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P sebagai berikut.
pendidik 1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca refleksi tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk melaksanakan
pembelajaran yang didapat.
Daftar pustaka : Kistinnah, Idun Endang., Sri Lestari. 2009. Biologi 1 Makhluk Hidup dan Lingkungannya Untuk SMA/MA Kelas X.
Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Rahayu, I. 2009. Praktis Belajar Kimia, Untuk Kelas X Sekolah Menengah Atas Madrasah Aliyah. Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Sulistyorini, Ari. 2009. Biologi 1: untuk Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah Kelas X. Jakarta: Badan
Pendidikan Dan Pelatihan Kementerian Pertahanan RI.
Sumardi, Yosaphat. 2014. Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa. In: Bumi dan Perubahannya. Universitas
Terbuka, Jakarta: pp. 1-88. ISBN 9789790115330
https://rimbakita.com/lingkungan

Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.
NIP.

Modul Ajar 2
Zat dan Perubahannya
Fase : E
A. Informasi Umum
Kompetensi awal : Peserta didik dapat menyanyikan jenis-jenis dan karakter zat secara umum.
Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis, mandiri.
Model pembelajaran yang : Model pembelajaran orientasi materi, eksplorasi, melakukan percobaan, diskusi, presentasi, dan refleksi.
digunakan
B. Komponen Inti
Tujuan pembelajara : Peserta didik mampu mendeskripsikan besaran dan pengukuran. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia.
Mengidentifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia. Menjeaskan perbedaan unsur, senyawa, dan
campuran. Menganalisis metode pemisahan campuran.

b. Formatif:
c. Sumatif:
1. Ciri-ciri perubahan fisika adalah ....
a. menghasilkan zat baru
b. perubahannya bersifat tetap
c. zat yang terbentuk sifatnya berbeda
d. dapat dikembalikan ke bentuk semula
e. melalui proses pembakaran
2. Apakah yang dimaksud dengan campuran heterogen?
Pemahaman bermakna : 1. Besaran pokok adalah besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu dan tidak bergantung serta
diturunkan dari besaran lainnya. Terdapat tujuh macam besaran pokok, yaitu panjang, massa, waktu, kuat
arus listrik, suhu, intensitas cahaya, dan jumlah zat.
2. Sifat fisika merupakan sifat fisik yang dapat diamati secara langsung sehingga dapat digunakan untuk
mendeskripsikan penampilan fisik suatu zat. Sifat yang tergolong sifat fisika, yaitu rasa, warna, bau, titik
beku, titik didih, kepadatan, kerapatan, dan kelarutan.
3. Perubahan kimia adalah perubahan suatu zat yang menghasilkan zat baru yang sifat materinya berbeda
atau baru dari zat semula. Perubahan kimia bersifat kekal, artinya tidak dapat kembali ke bentuk asalnya.
4. Senyawa adalah zat-zat yang tersusun atas dua unsur atau lebih yang bergabung secara kimia dan masih
dapat diuraikan dengan reaksi kimia biasa. Senyawa memiliki sifat yang berbeda dari unsur penyusunnya.
Pertanyaan pemantik : Pernahkah kalian mengamati perubahan air menjadi es? Perubahan materi di alam sering kita jumpai di
kehidupan sehari-hari. Perubahan materi yang terjadi berkaitan dengan sifat materi tersebut. Perubahan apa
saja yang dapat terjadi pada suatu zat?

Pembuka: (15 menit)
5. Mengajak peserta didik untuk mengamati berbagai perubahan zat di sekitar.
Inti: (195 menit)
1. Menanyakan pada peserta didik pengetahuan mengenai besaran dan pengukuran.
2. Menanyakan jenis-jenis zat yang ada di lingkungan sekitar.
3. Menyampaikan contoh perubahan zat.
4. Meminta peserta didik membaca apersepsi zat dan perubahannya.
5. Mendiskusikan perbedaan jenis unsur.
6. Menunjukkan dan menjelaskan jenis-jenis senyawa dan campuran.
7. Meminta peserta didik lain perbedaan senyawa dan campuran.
8. Merangkum dan menyimpulkan metode pemisahan campuran
9. Meminta peserta didik membuat rancangan dan melakukan praktik pemisahan campuran.
Penutup: (15 menit)
2. Meminta peserta didik mempelajari subbab selanjutnya.

ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap: beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar
Pembelajaran kritis, mandiri.
2. Kompetensi pengetahuan: mengidentifikasi besaran dan pengukuran, mengidentifikasi wujud dan sifat
zat, mengidentifikasi perubahan zat, unsur, senyawa, dan campuran, mengidentifikasi metode
pemisahan campuran.
3. Kompetensi keterampilan: kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan menyampaikan
gagasan dengan lugas dan percaya diri dalam pembelajaran dan praktikum pemisahan campuran.
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/mengamati sikap peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
Daftar pustaka : Erawati, Emi.2005. Kimia SMK. Bogor: Yudhistira
Kanginan, Marthen. 2016. Fisika Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Penerbit Erlangga
Sudarmo, Unggul 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga.
Setyawan, Herry. 2020. Modul Pembelajaran Fisika. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Direktorat
Sekolah Menengah Atas

Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.

NIP.
Modul Ajar 3
Energi dan Perubahannya

Fase : E
A. Informasi Umum
Identitas penulis modul : Kurniawati, SPd
Kompetensi awal : Peserta didik dapat menyebutkan berbagai macam energi yang digunakan dalam kegiatan sehari-hari
digunakan
B. Komponen Inti
Tujuan pembelajaran : Peserta didik mampu mengidentifikasi bentuk-bentuk energi. Membedakan bentuk perubahan energi.
Menjelaskan berbagai macam energi terbarukan. Menjelaskan keuntungan penggunaan energi terbarukan.

b. Formatif:
c. Sumatif:
1. Pada peristiwa pengereman terjadi perubahan energi ....
a. listrik menjadi panas
b. kinetik menjadi panas
c. kinetik menjadi potensial
d. listrik menjadi kinetik
e. kinetik menjadi gerak
2. Penggunaan biogas memiliki banyak kelebihan. Jelaskan kelebihan dari penggunaan biogas!
Pemahaman bermakna : a. Energi merupakan suatu kemampuan untuk melakukan suatu usaha dan mengalami perubahan. Energi
tidak dapat diciptakan maupun dimusnahkan. Namun, energi dapat berubah bentuk dari satu bentuk energi
menjadi bentuk energi lain.
b. Perubahan energi dapat terjadi dalam berbagai bentuk energi lain. Energi dapat menyebabkan perubahan
pada benda atau lingkungan. Perubahan energi yang dimaksud dapat terjadi dengan berbagai cara.
c. Energi terbarukan merupakan energi yang berasal dari elemen-elemen alam yang tersedia di bumi dalam
jumlah besar, seperti matahari, angin, air, panas bumi, dan masih banyak lagi. Energi terbarukan merupakan
sumber energi bersih dan cenderung tidak merusak alam.
d. Biodiesel merupakan bahan bakar yang dihasilkan dari tumbuhan seperti kelapa sawit, jarak pagar, umbi,
jagung, dan tebu. Biodiesel merupakan bahan bakar terbaharukan.
Pertanyaan pemantik : Taukah kalian apa itu energi? Energi tidak hanya dimiliki oleh manusia, melainkan juga terdapat pada benda
lain, seperti lampu, komputer, telepon genggam, dan lain sebagainya. Apa saja bentuk energi yang dapat
dimanfaatkan oleh manusia?

Pembuka: (15 menit)

5. Mengajak peserta didik untuk mengamati berbagai perubahan energi di sekitar.
Inti: (195 menit)

1. Menanyakan pada peserta didik pengetahuan mengenai energi.
2. Menanyakan penerapan energi sehari-hari.
3. Menyampaikan contoh jenis-jenis energi.
4. Meminta peserta didik membaca apersepsi energi dan perubahannya.
5. Mendiskusikan perubahan energi menjadi bentuk lain.
6. Menunjukkan dan menjelaskan contoh perubahan energi.
7. Meminta peserta didik lain menjelaskan energi terbarukan.
8. Merangkum dan menyimpulkan mengenai kelebihan penggunaan energi terbarukan.
9. Meminta peserta didik membuat rancangan praktikum perubahan energi dan melaksanakannya.
Penutup: (15 menit)
2. Kompetensi pengetahuan: mengidentifikasi bentuk enegi, mengidentifikasi perubahan energi,
mengidentifikasi energi terbarukan, mengidentifikasi keuntungan penggunaan energi terbarukan.
pembelajaran.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
Daftar pustaka : Kanginan, Marthen. 2016. Fisika Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Penerbit Erlangga
Sandoso, B.2015. Pengembangan Energi Nuklir Fusi. Vol.39 (48).
Sekolah Menengah Atas.
Slamet. A., dkk.2008. Praktikan IPA. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas.
Thamrin, Suyono. 2019. Energi Terbaru dan Terbarukan. Bogor: Universitas Pertahanan.


Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.
NIP.
Modul Ajar 4
Bumi dan Antariksa

Fase : E
Tahun Pelajaran : 20232024
A. Informasi Umum
1. Identitas penulis modul : Kurniawati, S.Pd
2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat menyanyikan macam-macam bumi dan benda langit.
3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis, mandiri.
4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD
5. Target peserta didik : 34
6. Model pembelajaran yang : Model pembelajaran orientasi materi, eksplorasi, melakukan percobaan, diskusi, presentasi, dan refleksi.
digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik mampu menjelaskan gravitasi matahari, bumi, dan bulan. Menganalisis struktur bumi dan
komponennya. Menjelaskan perbedaan iklim dan cuaca. Mengidentifikasi penyebab perubahan iklim.
Menjelaskan musim dan penyebab terjadinya musim. Menjelaskan fenomena gempa bumi. Mengidentifikasi
potensi bencana dan merancang prosedur mitigasi bencana.
2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:

b. Formatif:
c. Sumatif:
1. Kandungan terbesar yang terdapat pada kerak bumi adalah ....
a. silikon d. aluminium
b. oksigen e. perak
c. besi
2. Jelaskan mengenai gravitasi matahari dan dampak yang ditimbulkan!
3. Pemahaman bermakna : a. Gaya gravitasi merupakan gaya tarik menarik akibat interaksi antara dua buah benda yang sebanding
dengan massa masing-masiang benda dan berbanding terbalik dengan kuadrat jarak kedua benda.
b. Medan magnetik bumi berperan untuk melindungi bumi dari angin matahari atau aktivitas matahari yang
menghasilkan radiasi. Medan mangetik bumi juga menyebabkan bebatuan yang mengandung unsur
ferromagnetik mudah ditemukan.
c. Cakupan wilayah dan pengamatan mengenai cuaca lebih sempit dan terbatas, sedangkan iklim memiliki
cakupan yang lebih luas. Cuaca mempunyai sifat dinamis atau cepat berubah, sedangkan iklim bersifat
stabil dan sulit berubah.
d. Musim merupakan peristiwa yang berkaitan dengan iklim suatu daerah yang berubah dalam jangka waktu
tetentu dalam setahun. Daerah yang beriklim subtropis memiliki empat musim dalam satu, yaitu musim
dingin, musim semi, musim panas, musim gugur.
e. Mitigasi bencana merupakan usaha yang dilakukan untuk mengurangi risiko dari bencana dan dampak
bencana. Mitigasi bencana adalah serangkaian upaya untuk mengurangi risiko bencana melalui
pembangunan fisik, penyadaran, peningkatan kemampuan menghadapi ancaman bencana.
4. Pertanyaan pemantik : Tahukah kalian mengenai perubahan iklim yang sekarang terjadi? Perubahan iklim terjadi karena adanya
interaksi antara suatu komponen dengan faktor eksternal. Apakah penyebab perubahan iklim dan bagaimana

cara untuk mengatasinya?
5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 12–16

Pembuka: (15 menit)
5. Mengajak peserta didik untuk mengamati cuaca di lingkungan di sekitar.
Inti: (195 menit)
1. Menanyakan pada peserta didik pengetahuan mengenai matahari, bumi, dan bulan.
2. Menanyakan dampak dari gravitasi.
3. Menyampaikan contoh struktur bumi.
4. Meminta peserta didik membaca apersepsi bumi dan antariksa.
5. Mendiskusikan perbedaan iklim dan cuaca.
6. Menunjukkan dan menjelaskan dampak perubahan iklim.
7. Meminta peserta didik lain menjelaskan iklim dan faktor penyebabnya.
8. Merangkum dan menyimpulkan mengenai mitigasi bencana.
9. Meminta peserta didik membuat percobaan model alat pencatat gempa.
Penutup: (15 menit)
6. Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:

2. Kompetensi pengetahuan: mengidentifikasi gravitasi matahari, bumi, dan bulan, mengidentifikasi
struktur bumi, atmosfer, dan medan magnet bumi, mengidentifikasi iklim dan cuaca, mengidentifikasi
musim dan penyebab terjadinya, serta menjelaskan gempa bumi dan mitigasi bencana.
pembelajaran.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik dan : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P sebagai berikut.
8. Daftar pustaka : Badan Nasional Penanggulangan Bencana. 2017. Buku Saku Tanggap Tangkas tangguh Menghadapi
Bencana. Jakarta: Pusat Data, Informasi dan Humas Badan Nasional Penanggulangan Bencana.
Kanginan, Marthen. 2016. Fisika Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Penerbit Erlangga
Kementerian Pertahanan RI. 2016. Bahan Pembelajaran Pencegahan dan Mitigasi. Jakarta: Badan Pendidikan
dan Pelatihan Kementerian Pertahanan RI.

Kistinnah, Idun Endang., Sri Lestari. 2009. Biologi 1 Makhluk Hidup dan Lingkungannya Untuk SMA/MA Kelas
X. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Sekolah Menengah Atas.
Sulistyorini, Ari. 2009. Biologi 1: untuk Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah Kelas X. Jakarta: Badan
Pendidikan Dan Pelatihan Kementerian Pertahanan RI.
Sumardi, Yosaphat. 2014. Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa. In: Bumi dan Perubahannya. Universitas
Terbuka, Jakarta: pp. 1-88. ISBN 9789790115330
Thamrin, Suyono. 2019. Energi Terbaru dan Terbarukan. Bogor: Universitas Pertahanan.
https://ilmugeografi.com/ilmu-bumi/struktur-bumi
https://rimbakita.com/lingkungan

Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.
NIP.

Modul Ajar 5
Keruangan, Konektivitas, Antar Ruang, dan Waktu

Fase : E
A. Informasi Umum
1. Identitas penulis modul : Kurniawati, S.Pd
2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat menjelaskan keruangan, konektivitas antar ruang dan waktu.
6. Model pembelajaran yang : Model pembelajaran orientasi materi, eksplorasi, melakukan percobaan, diskusi, presentasi, dan refleksi.
digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat mendeskripsikan kondisi sosial, mendeskripsikan kondisi lingkungan alam, mendeskripsikan
pengaruh kondisi geografis terhadap aktivitas sosial, mendeskripsikan pengaruh kondisi geografis terhadap
aktivitas ekonomi, mendeskripsikan pengaruh kondisi geografis terhadap aktivitas politik, mendeskripsikan
interaksi aktivitas sosial, ekonomi, dan politik.

b. Formatif:
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi pelajaran pada satu konten.
Contoh instrumen:
1. Kondisi geografis berpengaruh pada kehidupan yang berada di wilayah tersebut, baik secara langsung
maupun tidak langsung. Faktor geografis yang berpengaruh pada lingkungan, yaitu ….
a. Iklim, curah hujan, kesuburan tanah, dan erosi
b. Iklim, cuaca, curah hujan, dan erosi
c. Iklim, cuaca, kesuburan tanah, dan erosi
d. Iklim, cuaca, kesuburan tanah, dan curah hujan
e. curah hujan, cuaca, kesuburan tanah, dan erosi
2. Apa yang dimaksud dengan lingkungan sosial?
3. Pemahaman bermakna : a. Kondisi sosial menunjukkan keadaan seseorang di dalam masyarakat sekitarnya. Kondisi sosial adalah
keadaan yang berhubungan dengan keadaan dalam masyarakat tertentu terkait dengan keadaan sosial. Jenis
lingkungan sosial yaitu lingkungan sosial primer dan lingkungan sosial sekunder.
b. Lingkungan alam adalah semua makhluk hidup dan benda tidak hidup yang terbentuk secara alami. Faktor-
faktor yang dapat menyebabkan kerusakan kondisi lingkungan alam, yaitu faktor alami dan faktor buatan.
c. Kondisi geografis adalah hal-hal yang berpengaruh pada kehidupan yang berada di wilayah tesebut, baik
secara langsung maupun tidak langsung. Posisi Indonesia yang berdekatan dengan negara-negara di Asia
Tenggara memudahkan dalam berhubungan sehingga terbentuk ASEAN. Pengaruh positif kondisi geografis
Indonesia terhadap aktivitas sosial, yaitu terbentuknya kerja sama antara beberapa negara, meningkatnya
hubungan komunikasi dan interaksi dengan negara lain, serta perubahan perilaku warga Indonesia. Kondisi
geografis mempunyai pengaruh positif dan pengaruh negatif terhadap aktivitas ekonomi
d. Aktivitas politik merupakan kegiatan yang mempunyai tujuan ke arah politik.
4. Pertanyaan pemantik : Kondisi sosial adalah keadaan yang berhubungan dengan keadaan dalam masyarakat tertentu terkait dengan
keadaan sosial. Kondisi sosial berpengaruh pada individu, baik secara langsung maupun tidak langsung.

Bagaimanakah kondisi sosial masyarakat di sekitar tempat tinggal Anda? Bagaimanakah pengaruh kondisi
geografis terhadap aktivitas sosial?

Pembuka: (15 menit)
4. Mencairkan suasana seperti dengan menanyakan pengetahuan peserta berkaitan dengan materi keruangan,
konektivitas antarruang dan waktu.
5. Mengajak peserta didik untuk mengamati cuaca di lingkungan di sekitar.
Inti: (195 menit)
1. Menanyakan pada peserta didik pengetahuan tentang keruangan, konektivitas antarruang dan waktu.
2. Menyampaikan contoh keruangan, konektivitas antarruang dan waktu.
3. Meminta peserta didik membaca dari berbagai sumber mengenai keruangan, konektivitas antarruang dan
waktu.
4. Peserta didik berdiskusi mengenai keruangan, konektivitas antarruang dan waktu.
5. Peserta didik mengumpulkan data dan informasi berkaitan dengan keruangan, konektivitas antarruang dan
waktu.
6. Peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan mengenai keruangan, konektivitas antarruang dan
waktu.
7. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis informasi mengenai keruangan, konektivitas antarruang dan
waktu.
8. Guru membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Setelah mengomunikasikan hasil penalaran, guru mengajak peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran.
2. Guru memberi informasi kepada peserta didik tentang materi pelajaran yang akan datang. Peserta didik juga
bisa diberi tugas yang menunjang pemahaman terhadap materi pelajaran hari ini atau tugas untuk menyiapkan
diri dengan materi pelajaran yang akan datang.
3. Pembelajaran diakhiri dengan Latihan (jika diperlukan) atau ditutup dengan doa, kemudian guru memberi
salam kepada siswa tanda pelajaran selesai.

ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap: beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis,
Pembelajaran mandiri.
2. Kompetensi pengetahuan: mendeskripsikan kondisi sosial, kondisi lingkungan alam, pengaruh kondisi
geografis terhadap aktivitas sosial, pengaruh kondisi geografis terhadap aktivitas ekonomi, pengaruh
kondisi geografis terhadap aktivitas politik, dan interaksi aktivitas sosial, ekonomi, dan politik.
3. Kompetensi keterampilan: kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan menyampaikan gagasan
dengan lugas dan percaya diri.
pembelajaran.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik dan : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P sebagai berikut.
8. Daftar pustaka : Daldjoeni, N.1997. Pengantar Geografi untuk Mahasiswa dan Guru Sekolah. Bandung: Penerbit PT Alumni.

Fiona Watt & Francis Wilson. 2004. Cuaca dan Iklim. Bandung: Pakar Raya.
Badan Koordinasi Survei dan Pemetaan Nasional. 2008. Sumber Daya Alam Indonesia. Bogor: Bakosurtanal.
Tandjung, Shalihuddin Djalal. 1995. Ekologi dan Ilmu Lingkungan. Yogyakarta: Prodi Ilmu Lingkungan UGM

Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.
NIP.

Modul Ajar 6
Interaksi, Komunikasi, Sosialisasi, Institusi Sosial, dan Dinamika Sosial

Fase : E
A. Informasi Umum
Kompetensi awal : Peserta didik dapat menjelaskan interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial, dan dinamika sosial.
digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik mampu mengidentifikasi pembentukan identitas diri. Melaksanakan refleksi diri di tengah
keberagaman. Mengidentifikasi peran individu sebagai warga Indonesia dan dunia. Mengidentifikasi interaksi
sosial dan institusi sosial. Mendeskripsikan peluang dan tantangan sosial. mendeskripsikan dinamika sosial.
Mendeskripsikan pembangunan berkelanjutan untuk kemaslahatan manusia.

b. Formatif:
c. Sumatif:
1. Interaksi sosial dapat terjadi dalam bentuk ….
a. marah-marah di telepon
b. menangis di tempat tidur
c. bergembira ketika mendengarkan lagu
d. tersenyum sambil melamun
e. bertanya dalam hati
2. Bagimanakah cara menjaga kebersamaan dalam keberagaman?
3. Pemahaman : 1. Dimensi identitas diri terdiri atas identitas sosial, identitas fisik, identitas personal, identitas keluarga, dan
bermakna identitas etis moral. Faktor-faktor yang memengaruhi identitas diri yaitu perkembangan remaja, pengaruh
keluarga, pengaruh individualitas dan ketertarikan dengan orang lain, pengaruh kelompok remaja, serta figur
orang lain yang dikagumi.
2. Perkembangan perilaku psikososial untuk pencapaian identitas diri remaja meliputi perkembangan
pemahaman diri dan identitas, perkembangan interaksi dengan orang tua, perkembangan interaksi dengan
teman sebaya, dan perkembangan moral serta religi.
3. Refleksi diri merupakan bagian dari introspeksi diri dengan cara melihat kembali dan merenungkan kembali
tentang sesuatu yang sudah terjadi. Manfaat refleksi diri di tengah keberagaman, yaitu mendapatkan
pelajaran yang berharga, memahami pola kebiasaan yang sering dijalani, mengetahui kekurangan dan
kelebihan diri, dapat mengevaluasi hubungan seseorang dengan orang lain, menggunakan refleksi untuk
menghindari pertengkaran, dan dapat menanggapi sesuatu dengan baik.
4. Cara menjaga kebersamaan dalam keberagaman, yaitu melakukan toleransi kepada semua orang,

memperlakukan seseorang dengan baik, dan selalu mengingat bahwa semua bersaudara.
5. Peran warga negara, antara lain peran pasif, aktif, positif, dan negatif.
Partisipasi warga negara adalah keterlibatan warga negara pada kegiatan kehidupan bernegara dan
berbangsa. Bentuk partisipasi yaitu bentuk fisik atau nonfisik.
6. Syarat interaksi sosial, yaitu terjadi kontak sosial dan komunikasi. Faktor-faktor terbentuknya interaksi sosial
yaitu sugesti, simpati, empati, imitasi, dan identifikasi. Interaksi sosial asosiatif adalah interaksi sosial yang
positif, untuk mengarah kebaikan akan kerjasama dan menciptakan sesuatu antara seseorang dengan yang
lain untuk mencapai tujuan yang positif. Institusi sosial adalah sistem norma yang merupakan gabungan nilai
yang berhubungan dan prosedur untuk mencukupi kebutuhan dasar manusia. Dinamika sosial adalah
perkembangan dan perubahan manusia dan masyarakat.
4. Pertanyaan pemanti : Identitas diri adalah karakteristik seseorang yang melekat yang membedakan dirinya dengan orang lain sehingga
individu tersebut memiliki keunikan dalam bertingkah laku dan mencapai tujuan hidupnya. Bagaimanakah cara
pembentukan identitas diri? Bagaimanakah cara refleksi diri di tengah keberagaman?
5. Kegiatan : Pertemuan 7–13

pembelajaran Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam dan membuka pelajaran dengan berdoa.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
4. Menyampaikan rencana pembelajaran.
Mencairkan suasana seperti dengan menanyakan pengetahuan peserta berkaitan dengan materi interaksi,
komunikasi, sosialisasi, institusi sosial, dan dinamika sosial.
5. Memberi apersepsi, motivasi, dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti: (90 menit)
1. Menanyakan pada peserta didik pengetahuan tentang interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial, dan
dinamika sosial.
2. Menyampaikan contoh interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial, dan dinamika sosial.
3. Meminta peserta didik membaca dari berbagai sumber mengenai interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi
sosial, dan dinamika sosial.
4. Peserta didik berdiskusi mengenai interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial, dan dinamika sosial.
5. Peserta didik mengumpulkan data dan informasi berkaitan dengan interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi
6. Peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan mengenai interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi
7. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis informasi mengenai interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi
Penutup: (15 menit)
1. Setelah mengomunikasikan hasil penalaran, guru mengajak peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran.
2. Guru memberi informasi kepada peserta didik tentang materi pelajaran yang akan datang. Peserta didik juga
bisa diberi tugas yang menunjang pemahaman terhadap materi pelajaran hari ini atau tugas untuk
menyiapkan diri dengan materi pelajaran yang akan datang.
3. Pembelajaran diakhiri dengan Latihan (jika diperlukan) atau ditutup dengan doa, kemudian guru memberi
salam kepada siswa tanda pelajaran selesai.
6. Kriteria untuk : a. Kompetensi yang dinilai:
mengukur 1. Kompetensi sikap: beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar
ketercapaian Tujuan kritis, mandiri.
Pembelajaran
2. Kompetensi pengetahuan: mengidentifikasi pembentukan identitas diri, melaksanakan refleksi diri di
tengah keberagaman, mengidentifikasi peran individu sebagai warga Indonesia dan dunia,
mengidentifikasi interaksi sosial dan institusi sosial, mendeskripsikan peluang dan tantangan sosial,
mendeskripsikan dinamika sosial, dan mendeskripsikan pembangunan berkelanjutan untuk
kemaslahatan manusia.
pembelajaran.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P sebagai berikut.
dan pendidik

1. Peristiwa (Facts):
8. Daftar pustaka : Abdin, Maslan. 2020. Kedudukan dan peran warga negara dalam masyarakat multicultural. Jurnal Pattimura civic
volume 1, No.1, Maret 2020. Ambon.
Koentjaraningrat, 2005. Pengantar Antropologi I. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Retnani, Srinarwati Dwi. 2007. Konsep Dasar IPS. Surabaya: Universitas PGRI Adi Buana Surabaya.
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Soekanto, Soerjono. 2002. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT. Rajawali Persada.
Soekanto, Soerjono. 2004. Sosiologi Suatu Pengantar (Edisi Revisi). Jakarta: Rajawali Press.
Sumaatmadja, Nursid. 2006. Konsep Dasar IPS. Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.
Sunarto, Kamanto. 2000. Pengantar Sosiologi. Jakarta: Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas
Indonesia.

Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.
NIP.
Modul Ajar 7
Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan

Fase : E
A. Informasi Umum
1. Identitas penulis modu : Kurniawati, S.Pd
2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat menjelaskan interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial, dan dinamika sosial.

6. Model pembelajaran : Model pembelajaran orientasi materi, eksplorasi, melakukan percobaan, diskusi, presentasi, dan refleksi.
yang digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik mampu mendeskripsikan kelangkaan, permintaan, penawaran, harga pasar (harga
keseimbangan), inflasi, lembaga keuangan, nilai uang dan fungsi uang, pengelolaan pendapatan dan
pengeluaran, dan literasi finansial.

b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil pelajar Pancasila,
serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses pembelajaran.
c. Sumatif:
1. Berbagai barang dan jasa yang ditawarkan oleh produsen pada berbagai tingkat harga dalam
periode tertentu disebut ….
a. penawaran d. diskon
b. permintaan e. promosi
c. pembelian
2. Mengapa dapat terjadi kelangkaan?
3. Pemahaman bermakna : 1. Kelangkaan merupakan suatu keadaan dimana barang yang akan dikonsumsi lebih banyak dari jumlah
yang tersedia. Jenis-jenis kelangkaan terdiri atas kelangkaan barang, kelangkaan sumber daya
ekonomi, dan kelangkaan sumber daya manusia.
2. Permintaan merupakan jumlah barang dan jasa yang diperlukan dalam berbagai harga barang pada
waktu tertentu. Pembagian permintaan berdasarkan daya beli konsumen terdiri atas permintaan
potensial dan permintaan efektif. Penawaran merupakan kesediaan penjual untuk menjual sejumlah
barang pada tingkat harga dalam waktu dan keadaan tertentu. Penawaran dapat digolongkan
berdasarkan jumlah penjualnya, yaitu penawaran individual dan penawaran pasar. Harga pasar
merupakan tingkat harga yang terbentuk berdasarkan kesepakatan antara pembeli dan penjual.
3. Inflasi adalah kenaikan harga secara menyeluruh yang berlangsung secara terus menerus.
4. Lembaga keuangan adalah badan usaha bidang jasa keuangan yang bergerak dengan cara
menghimpun dana dari masyarakat dan mendistribusikan untuk pendanaan serta memperoleh
keuntungan dalam bentuk bunga.
5. Nilai uang merupakan kemampuan uang ditukar dengan sejumlah barang tertentu.
6. Pengelolaan keuangan yang baik merupakan hal terpenting dalam dunia usaha. Jumlah pendapatan
dan pengeluaran harus seimbang.
7. Literasi finansial adalah kemampuan seseorang untuk memahami dan menggunakan beberapa
keterampilan finansial, manajemen finansial, investasi, dan mengelola anggaran secara efektif.
4. Pertanyaan pemantik : Ilmu ekonomi mempelajari individu manusia dan kelompok dalam memilih sumber daya yang langka.
Kelangkaan merupakan suatu keadaan di mana barang yang akan dikonsumsi lebih banyak dari jumlah
yang tersedia. Apa yang dimaksud dengan kelangkaan?

Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam dan membuka pelajaran dengan berdoa.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
4. Menyampaikan rencana pembelajaran.
Mencairkan suasana seperti dengan menanyakan pengetahuan peserta berkaitan dengan materi
interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial.
5. Memberi apersepsi, motivasi, dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti: (90 menit)
1. Menanyakan pada peserta didik pengetahuan tentang perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
2. Menyampaikan contoh perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
3. Meminta peserta didik membaca dari berbagai sumber mengenai perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
4. Peserta didik berdiskusi mengenai perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
5. Peserta didik mengumpulkan data dan informasi berkaitan dengan perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
6. Peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan mengenai perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
7. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis informasi mengenai perilaku ekonomi dan

kesejahteraan.
Penutup: (15 menit)
1. Setelah mengomunikasikan hasil penalaran, guru mengajak peserta didik menyimpulkan hasil
pembelajaran.
2. Guru memberi informasi kepada peserta didik tentang materi pelajaran yang akan datang. Peserta didik
juga bisa diberi tugas yang menunjang pemahaman terhadap materi pelajaran hari ini atau tugas untuk
menyiapkan diri dengan materi pelajaran yang akan datang.
3. Pembelajaran diakhiri dengan Latihan (jika diperlukan) atau ditutup dengan doa, kemudian guru
memberi salam kepada siswa tanda pelajaran selesai.
ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap: beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
Pembelajaran bernalar kritis, mandiri.
2. Kompetensi pengetahuan: mendeskripsikan kelangkaan, permintaan, penawaran, harga pasar,
inflasi, lembaga keuangan, nilai uang dan fungsi uang, pengelolaan pendapatan dan pengeluaran,
serta literasi finansial.
pembelajaran.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
7. Refleksi peserta didik : Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P sebagai berikut.
dan pendidik 1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca refleksi tersebut
8. Daftar pustaka : Asriadi. 2015. “Analisis Kelangkaan Barang dan Jasa menurut system ekonomi Islam”. Skripsi Makassar:
Fakultas ekonomi dan Bisnis Islam UIN Alaudin Makassar.
Fianto, Farinia, dkk.2007. Materi Pendukung Literasi Finansial, Gerakan Literasi Nasional. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kardoyo dan Nurkhin, Ahmad. 2017. Sumber Belajar Penunjang PLPG Mata Pelajaran Ekonomi,
Kebutuhan Manusia, kelangkaan, dan Sistem Ekonomi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Supriyanto dan Muhson, Ali.2009. Ekonomi untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional.
Gregory Mankiw, N. 2002. Pengantar Ekonomi. Jakarta: Erlangga.

Kurniawati, S.Pd
Massus, S.Pd.I NIP.
NIP.

Modul Ipas Kurniawati

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ipas Kurniawati

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Untuk Semua Bidang dan Program Keahlian

Ilmu Pengetahuan Alam

Satuan Pendidikan : SMK/MAK

1. 10.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. Mengklasifikasikan 1

Peserta didik dapat mendeskripsikan besaran dan pengukuran. Membedakan

3. 10.3 Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk energi. Membedakan 1

Peserta didik dapat menjelaskan gravitasi matahari, bumi, dan bulan.

Peserta didik mampu mendeskripsikan kondisi sosial. Mengidentifikasi kondisi

Peserta didik mampu mengidentifikasi pembentukan identitas diri.

Peserta didik mampu mendeskripsikan kelangkaan. Mendeskripsikan

Mengetahui Klampis, 27 Juli 2023

2 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas X-1

1. 10.1 Peserta didik dapat 20 1    

2. 10.2 Peserta didik dapat 20 1    

Mengetahui Klampis, 27 Juli 2023

Kelas X-1 untuk Semua Bidang dan Program Keahlian 3

Satuan Pendidikan : SMK/MAK

1. 10.5 Peserta didik mampu 27 2    

Mengetahui Klampis, 27 Juli 2023

4 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas X-1

Satuan Pendidikan : SMK/MAK

No. Bulan Jumlah Minggu

II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester Gasal

No. Kegiatan Jumlah Minggu

III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester Gasal

Mengetahui Klampis, 27 Juli 2023

Rincian Minggu Efektif

Kelas X-1 untuk Semua Bidang dan Program Keahlian 5

I. Jumlah Minggu dalam Semester Genap

No. Bulan Jumlah Minggu

II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester Genap

No. Kegiatan Jumlah Minggu

1. Ulangan Tengah Semester Genap 1

III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester Genap

Mengetahui Klampis, 27 Juli 2023

6 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas X-1

Satuan Pendidikan : SMK/MAK

No Profil Pelajar Alokasi

Menerjemahkan Lingkungan Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

Interaksi Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

Kelas X-1 untuk Semua Bidang dan Program Keahlian 7

pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan yang Maha Esa

Unsur, senyawa Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

Metode Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

8 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas X-1

keahliannya. Perubahan Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

Menerjemahkan Peserta didik dapat menerjemahkan data dan

Kelas X-1 untuk Semua Bidang dan Program Keahlian 9

Gempa bumi Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP

Mitigasi Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

Mengetahui Klampis, 27 Juli 2023

10 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas X-1

Satuan Pendidikan : SMK/MAK

No Tujuan Profil Pelajar Alokasi

Kondisi geografis Peserta didik dapat • Beriman, 5 JP

Interaksi aktivitas Peserta didik dapat • Beriman, 5 JP

Kelas X-1 untuk Semua Bidang dan Program Keahlian 11

Peluang dan Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

Dinamika sosial Peserta didik dapat • Beriman, 4 JP

Pembangunan Peserta didik dapat • Beriman, 3 JP

12 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas X-1

manusia kemaslahatan dan berakhlak

Menerjemahkan Peserta didik dapat menerjemahkan data