P5 DAN PPRA (RAHMATAN LIL ALAMIN)

TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA

N KATA DIMENSI TUJUAN TUJUAN KEGIATAN KATA

O PEMBUKA PEMBELAJARAN PENUTUP
1 Dimensi BERKEADABAB 1. Pemahaman Nilai-nilai Moral:1. Permainan Peran Berkeadaban: Melalui
berkeadaban  Membantu anak  Menyelenggarakan permainan tujuan dan
atau ta'addub
(TA’ADDUB) kegiatan ini,
memahami nilai-nilai peran di mana anak-anak
dalam konteks moral dasar, seperti dapat berlatih tindakan anak-anak
pendidikan jujur, disiplin, hormat, berkeadaban dalam berbagai TK dapat
anak TK dan tanggung jawab. situasi sehari-hari. tumbuh
menekankan 2. Pengembangan Etika Sosial: 2. Cerita Moral: dengan
pada  Mengembangkan etika  Menggunakan cerita atau pemahaman
pembentukan sosial anak dengan dongeng moral yang yang lebih
perilaku yang mengajarkan cara mengandung pelajaran tentang baik tentang
baik, sopan berinteraksi dengan perilaku berkeadaban dan nilai-nilai
santun, dan teman sebaya, guru, dan akhlak yang baik. moral dan
budi pekerti orang dewasa dengan 3. Aktivitas Seni Berbasis Nilai: etika sosial,
yang luhur. sopan.  Mengorganisir aktivitas seni serta
Tujuan dari 3. Pembentukan Sikap Hormat: yang berkaitan dengan nilai- mengembang
dimensi ini  Membentuk sikap nilai berkeadaban, seperti kan sikap
adalah hormat terhadap membuat poster tentang sikap berkeadaban
membantu sesama, memahami hormat atau membuat kartu yang baik
anak-anak perbedaan, dan ucapan berterima kasih. dalam
mengembangka menghargai keunikan 4. Kegiatan Kolaboratif Beradab: interaksi
n sikap setiap individu.  Mengorganisir kegiatan
sehari-hari
berkeadaban mereka
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 1
 dalam interaksi 4. Pembelajaran Tanggung kolaboratif, seperti proyek seni
sehari-hari Jawab: kelompok atau bermain
mereka.  Mengajarkan anak permainan yang memerlukan
Berikut adalah untuk memahami dan kerjasama, untuk membangun
tujuan mengemban tanggung keterampilan sosial dan sikap
pembelajaran jawab pribadi dan sosial berkeadaban.
dan kegiatan mereka di dalam dan di 5. Pertunjukan Drama Pendidikan
untuk mencapai luar lingkungan kelas. Etika:
dimensi 5. Pengenalan Adab:  Menyelenggarakan
berkeadaban  Memperkenalkan anak pertunjukan drama
pada anak TK: pada adab-adab dalam pendidikan etika yang
kehidupan sehari-hari, melibatkan anak-anak untuk
seperti berbicara dengan memahami dan
sopan, mengucapkan mempraktikkan sikap
terima kasih, dan berkeadaban.
memberi salam. 6. Kegiatan Bercerita dan Diskusi:
6. Pengembangan Keterampilan  Melibatkan anak dalam
Sosial: kegiatan bercerita dan diskusi
 Mendorong kelompok kecil untuk
pengembangan membahas situasi-situasi
keterampilan sosial sehari-hari yang memerlukan
anak, seperti berbagi, sikap berkeadaban.
bekerja sama, dan 7. Penggunaan Papan Nilai:
membantu teman  Menggunakan papan nilai atau
sebaya. dinding nilai di kelas untuk
mengingatkan anak-anak
tentang sikap dan perilaku
berkeadaban yang dihargai.
8. Kunjungan ke Tempat Ibadah:
 Mengadakan kunjungan ke

FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 2

 tempat ibadah untuk
memberikan pemahaman
tentang nilai-nilai dan etika
beragama.

2 Dimensi KETELADANAN 1. Mengenali Model Perilaku 1. Cerita Teladan: Melalui

keteladanan Positif:  Menggunakan cerita atau tujuan dan
atau qudwah
(QUDWAH) kegiatan ini,
 Membantu anak dongeng tentang tokoh atau
dalam konteks mengenali dan karakter yang menunjukkan anak-anak
pendidikan memahami model sikap dan perilaku positif. TK dapat
anak TK perilaku positif yang 2. Pameran Proyek Karakter: diajak untuk
menekankan dapat menjadi contoh  Menyelenggarakan pameran merenung
pentingnya bagi mereka. proyek karakter yang tentang
memberikan 2. Pengembangan Karakter mencerminkan nilai-nilai perilaku
contoh dan Positif: positif, seperti mural atau positif,
teladan positif  Mendorong poster yang dibuat oleh anak- mengidentifik
kepada anak- perkembangan karakter anak. asi nilai-nilai
anak. Tujuan positif, seperti 3. Aktivitas Bermain Peran: moral yang
dari dimensi ini kejujuran, tanggung  Mengadakan aktivitas bermain baik, dan
adalah jawab, kerjasama, dan peran di mana anak-anak memahami
membentuk kepedulian. dapat berperan sebagai pentingnya
karakter dan 3. Mengamati dan Meniru pahlawan atau tokoh yang memberikan
perilaku anak- Perilaku Positif: menunjukkan keteladanan. contoh yang
anak melalui  Mendorong anak untuk 4. Kegiatan Karya Sosial: baik bagi
keteladanan mengamati dan meniru  Melibatkan anak dalam
sesama. Hal
yang diberikan perilaku positif yang kegiatan karya sosial, seperti ini membantu
oleh guru dan mereka lihat di mengumpulkan barang-barang membentuk
orang dewasa di lingkungan mereka. untuk amal atau membantu karakter
sekitar mereka. 4. Pengenalan Nilai-nilai Moral: sesama di sekitar mereka. mereka dan
Berikut adalah menciptakan
 Memperkenalkan nilai- 5. Kunjungan Tamu yang
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 3
 tujuan nilai moral dan etika Menginspirasi: lingkungan
pembelajaran yang positif melalui  Mengundang tamu yang dapat belajar yang
dan kegiatan keteladanan dalam memberikan cerita inspiratif positif
untuk mencapai tindakan sehari-hari. atau contoh keteladanan
dimensi 5. Mendorong Kepedulian Sosial: positif.
keteladanan  Mendorong anak untuk 6. Proyek Kolaboratif:
pada anak TK: peduli terhadap  Mengorganisir proyek
kebutuhan dan perasaan kolaboratif di mana anak-anak
orang lain, menciptakan bekerja sama untuk
lingkungan yang penuh menciptakan sesuatu yang
empati. positif bagi lingkungan atau
komunitas mereka.
7. Diskusi Kelas Tentang Etika dan
Moral:
 Melibatkan anak-anak dalam
diskusi kelas kecil tentang
etika dan moral, membimbing
mereka untuk memahami
pentingnya perilaku positif.
8. Upacara Penghargaan:
 Menyelenggarakan upacara
penghargaan atau apresiasi
untuk mengakui dan
memberikan contoh kepada
anak-anak yang menunjukkan
keteladanan positif.
9. Pertunjukan Seni tentang Nilai-nilai
Positif:
 Menyelenggarakan
pertunjukan seni atau drama
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 4
 yang mengangkat tema nilai-
nilai positif dan keteladanan.

3 Dimensi KEWARGANEGARAA1. Pemahaman Identitas 1. Upacara Bendera dan Lagu Melalui

kewarganegara Nasional: Kebangsaan: tujuan dan
an dan
N DAN KEBANGSAAN kegiatan ini,
 Membantu anak  Menyelenggarakan upacara
kebangsaan (MUWATANAH) memahami konsep bendera dan menyanyikan anak-anak
atau identitas nasional dan lagu kebangsaan sebagai TK dapat
muwatanah mengenali simbol-simbol kegiatan rutin untuk membangun
dalam konteks nasional. membangun rasa kebangsaan. pemahaman
pendidikan 2. Pengembangan Rasa 2. Kegiatan Seni Bertema Nasional: yang positif
anak TK Kebangsaan:  Mengadakan kegiatan seni, tentang
menekankan  Mengembangkan rasa seperti melukis atau membuat identitas
pada kebangsaan dan cinta kerajinan bertema nasional nasional
pemahaman tanah air pada anak- atau budaya lokal. mereka,
anak-anak anak. 3. Kunjungan ke Tempat Bersejarah: mengembang
tentang 3. Pengenalan Nilai-nilai  Mengorganisir kunjungan ke kan rasa
identitas Kewarganegaraan: tempat bersejarah atau kebangsaan,
nasional, nilai-  Memperkenalkan anak- museum lokal untuk dan
nilai anak pada nilai-nilai memperkenalkan anak-anak memahami
kewarganegara kewarganegaraan, pada sejarah dan nilai-nilai pentingnya
an, dan rasa seperti keadilan, nasional. nilai-nilai
kebangsaan. kebersamaan, dan 4. Cerita dan Dongeng Bertema kewarganegar
Tujuan dari kepedulian sosial. Kewarganegaraan: aan dalam
dimensi ini 4. Pengertian Hak dan  Menggunakan cerita dan
kehidupan
adalah dongeng yang mengangkat bermasyaraka
Kewajiban:
membentuk tema kewarganegaraan untuk t
 Mengajarkan anak-anak
sikap positif memberikan pemahaman yang
tentang hak dan
terhadap lebih baik kepada anak-anak.
kewajiban sebagai warga
negara,
negara yang baik. 5. Proyek Kolaboratif tentang
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 5
 memahami hak 5. Pemahaman Kebinekaan Lingkungan Lokal:
dan kewajiban Budaya:  Mengorganisir proyek
sebagai warga  Mendorong pemahaman kolaboratif di mana anak-anak
negara, dan tentang keberagaman dapat berpartisipasi dalam
menghargai budaya di dalam negara memperbaiki atau
keberagaman dan menghargai memperindah lingkungan
budaya. Berikut perbedaan. lokal mereka.
adalah tujuan 6. Pembuatan Bendera dan Lambang:
pembelajaran  Mengajak anak-anak
dan kegiatan membuat bendera kecil atau
untuk mencapai lambang yang mewakili
dimensi identitas mereka sebagai
kewarganegara warga negara.
an dan 7. Cerita tentang Pahlawan Nasional:
kebangsaan  Mendongeng atau menonton
pada anak TK: cerita tentang pahlawan
nasional yang dapat menjadi
inspirasi bagi anak-anak.
8. Diskusi Kelas tentang Nilai-nilai
Kewarganegaraan:
 Melibatkan anak-anak dalam
diskusi kelas kecil tentang
nilai-nilai kewarganegaraan
dan bagaimana mereka dapat
diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
9. Permainan Peran:
 Menyelenggarakan permainan
peran yang melibatkan anak-
anak dalam situasi kehidupan
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 6
 sehari-hari yang menunjukkan
hak, kewajiban, dan nilai-nilai
kewarganegaraan.

4 MENGAMBIL JALAN 1. Pembelajaran Holistik: 1. Bermain Peran: Dengan

Dengan  Membantu anak  Menyelenggarakan kegiatan mengintegrasi
mengintegrasik TENGAH kan tujuan
mengembangkan bermain peran yang
an tujuan dan (TAWASSUT) kemampuan kognitif, memungkinkan anak dan kegiatan
kegiatan ini, emosional, sosial, dan mengembangkan kemampuan ini,
pembelajaran fisik secara seimbang. sosial dan emosional. pembelajaran
anak TK dapat 2. Pengembangan Kreativitas: 2. Seni dan Kreativitas: anak TK
menjadi  Mendorong anak untuk  Menyediakan aktivitas seni dapat
pengalaman mengekspresikan ide dan kreativitas seperti lukisan, menjadi
yang seimbang dan perasaannya melalui membuat kerajinan tangan, pengalaman
dan berbagai bentuk seni dan dan berbagai bentuk ekspresi yang
menyenangkan, kreativitas. seni lainnya. seimbang dan
serta 3. Kemandirian dan Kolaborasi:3. Bermain Kelompok: menyenangka
mendukung  Membantu anak  Mengorganisir permainan n, serta
perkembangan mengembangkan kelompok untuk mengajarkan mendukung
holistik mereka. kemandirian, namun anak tentang kerjasama, perkembanga
Dimensi jalan juga mengajarkan nilai berbagi, dan saling n holistik
tengah atau dan keterampilan menghormati. mereka
tawassut dalam kerjasama dalam 4. Kegiatan Sains Ringan:
konteks berbagai aktivitas.  Mengadakan eksperimen
pendidikan 4. Pengembangan Sikap Positif: sederhana atau pengamatan
anak TK dapat  Menanamkan nilai-nilai alam untuk membangun rasa
diartikan positif seperti kesabaran, ingin tahu anak terhadap
sebagai kerjasama, dan rasa dunia sekitarnya.
pendekatan tanggung jawab melalui 5. Cerita dan Dongeng:
yang seimbang pengalaman sehari-hari.  Membacakan cerita atau

FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 7

 antara berbagai 5. Pengenalan Lingkungan: dongeng yang mengandung
aspek  Mengenalkan anak pada nilai-nilai positif dan
pembelajaran, lingkungan sekitarnya mengajarkan anak tentang
seperti kognitif, dan membantu mereka moralitas.
emosional, memahami hubungan 6. Aktivitas Fisik:
sosial, dan fisik. antara diri mereka  Menyertakan kegiatan fisik
Tujuan dari dengan alam dan sosial. seperti bermain di luar
dimensi ini 6. Pembelajaran Aktif dan ruangan atau gerak tari untuk
adalah Bermain: membantu pengembangan
menciptakan  Menggunakan metode motorik anak.
lingkungan pembelajaran aktif 7. Permainan Edukatif:
pembelajaran melalui bermain,  Menggunakan permainan
yang holistik menyanyi, dan pendidikan yang mendukung
dan beraktivitas fisik untuk perkembangan kognitif sambil
memperhatikan meningkatkan tetap menyenangkan.
kebutuhan keterlibatan anak dalam
seluruh aspek pembelajaran.
perkembangan
anak. Berikut
adalah tujuan
pembelajaran
dan kegiatan
untuk mencapai
dimensi jalan
tengah pada
anak TK:

5 Dimensi BERIMBANG 1. Keseimbangan Kognitif dan 1. Cerita dan Diskusi: Dengan

berimbang atau Emosional:  Menggunakan cerita atau mengintegrasi
(TAWAZUN)
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 8
 tawazun dalam  Mendorong anak untuk diskusi untuk membahas kan tujuan
konteks mengembangkan perasaan, nilai-nilai, dan dan kegiatan
pendidikan kecerdasan kognitif situasi yang membantu anak ini,
anak TK sambil memperhatikan mengembangkan pembelajaran
mencerminkan dan mengelola emosi keseimbangan emosional. anak TK
keharmonisan mereka dengan sehat. 2. Bermain Kelompok: dapat
dan 2. Pengembangan Keterampilan  Menyelenggarakan permainan menciptakan
keseimbangan Sosial: kelompok yang melibatkan pengalaman
dalam  Mengajarkan anak kerjasama dan berbagi peran yang
pengembangan keterampilan sosial untuk mengembangkan seimbang,
seluruh aspek seperti berkomunikasi, keterampilan sosial. mendukung
perkembangan berbagi, dan bekerja 3. Kegiatan Seni Terapeutik: perkembanga
anak. Tujuan sama dengan teman  Melibatkan anak dalam n seluruh
dari dimensi ini sebaya. kegiatan seni yang dapat aspek mereka,
adalah 3. Pengenalan Diri dan menjadi sarana untuk dan
menciptakan Lingkungan: menyampaikan perasaan dan membangun
keselarasan  Membantu anak merangsang kreativitas fondasi yang
antara aspek mengenali diri mereka mereka. kokoh untuk
kognitif, sendiri, memahami 4. Olahraga Ringan: masa depan
emosional, perasaan, dan  Mengadakan kegiatan mereka
sosial, dan fisik memahami lingkungan olahraga atau permainan fisik
agar anak sekitar mereka. yang menstimulasi gerakan
dapat tumbuh 4. Keseimbangan Aktivitas Fisik: dan kesehatan fisik anak.
dan  Mendorong partisipasi 5. Aktivitas Self-Discovery:
berkembang anak dalam aktivitas  Menggunakan aktivitas yang
secara fisik yang mendukung mendorong anak untuk
seimbang. perkembangan motorik mengenali minat, kelebihan,
Berikut adalah dan kesehatan fisik dan tantangan pribadi mereka.
tujuan mereka. 6. Pembelajaran Outdoors:
pembelajaran 5. Pembelajaran Berbasis  Mengadakan kegiatan di luar

FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 9

 dan kegiatan Pengalaman:
untuk mencapai  Memberikan
dimensi pengalaman langsung
berimbang kepada anak melalui
pada anak TK: berbagai kegiatan untuk
memperkaya
pembelajaran mereka. 7. Permainan Peran:
6. Keseimbangan Antara Diri
Sendiri dan Kelompok:
 Mengembangkan
keseimbangan antara
kemandirian anak dan
kemampuan mereka
berinteraksi dalam
kelompok.
ruangan untuk
memperkenalkan anak pada
lingkungan alam dan
merangsang keseimbangan
antara kehidupan dalam
ruangan dan luar ruangan.
 Mengajak anak untuk bermain
peran guna mengembangkan
pemahaman mereka terhadap
berbagai peran dalam
kehidupan sehari-hari.

6 Dimensi lurus LURUS DAN TEGAS 1. Pemahaman Nilai-nilai Etika: 1. Permainan Peran:
dan tegas atau  Membantu anak  Menggunakan permainan Dengan
i'tidal dalam
(I’TIDAL) mengintegrasi
memahami nilai-nilai peran untuk mensimulasikan
konteks etika dasar seperti jujur, situasi-situasi kehidupan kan tujuan
pendidikan disiplin, tanggung jawab, sehari-hari yang mengajarkan dan kegiatan
anak TK dan sikap hormat. anak tentang etika dan ini, anak TK
mencerminkan 2. Pengembangan Disiplin Diri: tanggung jawab. dapat
pendekatan  Mengajarkan anak 2. Cerita Moral: mengembang
yang teguh, untuk mengembangkan  Membacakan cerita-cerita kan
terarah, dan kemampuan disiplin diri moral yang menyoroti nilai- pemahaman
berdisiplin dan mengikuti aturan nilai etika dan perilaku positif. yang baik
untuk dengan konsisten. 3. Prosedur Rutin: tentang etika,
membantu 3. Pembentukan Karakter  Menetapkan prosedur rutin
kedisiplinan
membentuk Positif: yang jelas dalam kelas untuk diri, dan
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 10
 karakter dan  Membantu anak membantu anak memahami
perilaku anak- membangun karakter pentingnya keteraturan dan tanggung
anak. Tujuan yang kuat dan positif tindakan yang terarah. jawab, sambil
dari dimensi ini melalui pendekatan 4. Proyek Kolaboratif: tetap
adalah tegas namun penuh  Mengorganisir proyek mempertahan
membimbing kasih. kolaboratif yang melibatkan kan
anak-anak 4. Pemahaman Norma Sosial: anak-anak dalam kerja tim pendekatan
dalam  Menyampaikan konsep dan membangun tanggung yang penuh
memahami tentang norma dan tata jawab bersama. kasih dalam
aturan, norma, tertib sosial sehingga 5. Diskusi Kelas: pembelajaran
dan nilai-nilai anak memahami  Melibatkan anak dalam mereka.
yang baik, pentingnya berperilaku diskusi kelompok kecil tentang
sambil baik dalam masyarakat. perilaku dan norma sosial
membangun 5. Membangun Kemandirian: yang diharapkan.
disiplin diri.  Memberdayakan anak 6. Kegiatan Keterampilan Sosial:
Berikut adalah untuk menjadi mandiri  Menyelenggarakan kegiatan
tujuan dengan memberikan yang mengajarkan
pembelajaran panduan dan aturan keterampilan sosial seperti
dan kegiatan yang jelas. berbicara dengan sopan dan
untuk mencapai 6. Pengembangan Tanggung mendengarkan dengan baik.
dimensi lurus Jawab: 7. Penghargaan Positif:
dan tegas pada  Mengajarkan anak  Memberikan penghargaan
anak TK: untuk bertanggung positif dan penguatan positif
jawab atas tindakan untuk menguatkan perilaku
mereka sendiri dan yang diinginkan.
dampaknya terhadap
diri mereka dan orang
lain.

FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 11

7 Dimensi KESETARAAN 1. Pemahaman Nilai Kesetaraan:1. Cerita Anak-anak: Dengan
kesetaraan atau  Membantu anak  Menggunakan cerita anak- mengintegrasi
musawah
(MUSAWAH) kan tujuan
memahami nilai-nilai anak yang menampilkan
dalam konteks kesetaraan, keadilan, karakter dengan latar dan kegiatan
pendidikan dan menghargai belakang dan keunikan yang ini, anak-anak
anak TK keberagaman. beragam. TK dapat
mencakup 2. Pengembangan Sikap 2. Bermain Bersama: tumbuh
pendekatan Menghargai Perbedaan:  Menyelenggarakan permainan dalam
yang  Mengajarkan anak kelompok yang mendorong lingkungan
memastikan untuk menghargai anak-anak untuk bermain yang
bahwa setiap perbedaan dan keunikan bersama tanpa memandang mendukung
anak dihargai setiap individu tanpa perbedaan. kesetaraan,
dan diberikan memandang jenis 3. Kegiatan Seni Multikultural: menghormati
kesempatan kelamin, ras, agama,  Mengadakan kegiatan seni keunikan
yang sama atau latar belakang yang mencerminkan masing-
untuk tumbuh lainnya. keberagaman budaya, masing anak,
dan 3. Pemahaman Peran Ganda: memperkenalkan anak pada dan
berkembang.  Mendorong anak untuk seni dari berbagai belahan membangun
Tujuan dari memahami bahwa dunia. dasar
dimensi ini semua anak, tanpa 4. Penyelenggaraan Acara Tematik: penghargaan
adalah memandang jenis  Mengadakan acara tematik
terhadap
menciptakan kelamin, memiliki yang merayakan berbagai perbedaan
lingkungan kemampuan dan peran budaya, tradisi, dan perayaan
yang yang sama dalam yang ada di dalam dan di luar
mendukung pembelajaran dan kelas.
keadilan, kehidupan sehari-hari. 5. Proyek Kelas Kolaboratif:
kesetaraan, dan 4. Pengembangan Keterampilan  Mengorganisir proyek
menghormati Sosial: kelompok yang mendorong
keunikan setiap  Mendorong kerja sama dan kolaborasi,
anak. Berikut pengembangan membangun keberagaman
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 12
 adalah tujuan keterampilan sosial yang dalam pencapaian tujuan
pembelajaran memungkinkan anak bersama.
dan kegiatan berinteraksi secara 6. Diskusi tentang Perbedaan:
untuk mencapai positif dengan semua  Mengadakan diskusi kelas
dimensi teman sebaya tanpa kecil tentang keunikan dan
kesetaraan memandang perbedaan. perbedaan di antara teman
pada anak TK: 5. Pengenalan Keberagaman sebaya.
Budaya: 7. Berpakaian untuk Perbedaan:
 Mengenalkan anak pada Mengadakan kegiatan berpakaian
keberagaman budaya, yang menghormati dan merayakan
tradisi, dan bahasa perbedaan budaya
untuk memperluas
pandangan mereka
tentang dunia.
6. Penciptaan Lingkungan
Inklusif:
 Membangun lingkungan
pembelajaran yang
inklusif dan mendukung
kehadiran setiap anak
tanpa diskriminasi.

8 Dimensi MUSYAWARAH 1. Pemahaman Nilai 1. Diskusi Kelompok Kecil:

musyawarah Musyawarah:  Menyelenggarakan diskusi Dengan
atau syura
(SYURA) mengintegrasi
 Membantu anak kelompok kecil tentang topik
dalam konteks memahami nilai tertentu, meminta setiap anak kan tujuan
pendidikan musyawarah sebagai untuk menyampaikan dan kegiatan
anak TK cara untuk mencapai pendapatnya. ini, anak-anak
menyoroti keputusan yang baik dan2. Simulasi Musyawarah: TK dapat
pentingnya adil.  Melibatkan anak dalam mengembang
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 13
 melibatkan 2. Pengembangan Keterampilan simulasi musyawarah,
anak-anak Berkomunikasi: memainkan peran dalam kan sikap
dalam proses  Mengembangkan pengambilan keputusan musyawarah,
pengambilan keterampilan tentang kegiatan atau belajar
keputusan dan berkomunikasi anak- permainan yang akan bekerja sama,
pengelolaan anak agar mereka dapat dilakukan. dan
konflik secara menyampaikan 3. Kegiatan Bermain Peran: merasakan
partisipatif. pendapat mereka  Menggunakan kegiatan pentingnya
Tujuan dari dengan jelas dan bermain peran untuk mendengarka
dimensi ini mendengarkan dengan mensimulasikan situasi konflik n dan
adalah penuh perhatian. dan membimbing anak dalam menghargai
membentuk 3. Pengenalan Konsep Keputusan menemukan solusi secara pendapat
sikap Bersama: bersama-sama. orang lain
musyawarah,  Mengajarkan anak 4. Pembuatan Aturan Kelas: dalam proses
kerjasama, dan tentang konsep  Melibatkan anak dalam pembelajaran
penghargaan pengambilan keputusan pembuatan aturan kelas mereka.
terhadap bersama dan pentingnya bersama, memberi mereka
pendapat orang melibatkan semua pihak kesempatan untuk
lain. Berikut terkait. memberikan masukan dan
adalah tujuan 4. Pembentukan Sikap berkontribusi.
pembelajaran Menghargai Pendapat: 5. Proyek Kolaboratif:
dan kegiatan  Mendorong anak untuk  Mengorganisir proyek
untuk mencapai menghargai pendapat kolaboratif di mana anak-anak
dimensi dan ide teman sebaya, bekerja sama untuk mencapai
musyawarah mengembangkan sikap tujuan tertentu, memerlukan
pada anak TK: terbuka terhadap musyawarah dalam
perbedaan. perencanaan dan pelaksanaan.
5. Pengembangan Keterampilan 6. Menggunakan Alat Peraga:
Memecahkan Konflik:  Menggunakan alat peraga
 Mengajarkan anak seperti boneka atau gambar
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 14
 keterampilan untuk mengilustrasikan
memecahkan konflik konsep musyawarah dan
secara musyawarah dan keputusan bersama.
mencari solusi bersama. 7. Menggunakan Cerita:
6. Membangun Sikap  Menggunakan cerita atau
Bertanggung Jawab: dongeng yang mengandung
 Mendorong anak untuk nilai-nilai musyawarah dan
merasa bertanggung keputusan bersama.
jawab terhadap
keputusan yang diambil
bersama dan
dampaknya.

9 Dimensi TOLERANSI 1. Pemahaman Nilai-nilai 1. Cerita Multikultural:

toleransi atau Toleransi:  Menggunakan cerita atau Dengan
tasamuh dalam
(TASAMUH) mengintegrasi
 Membantu anak buku-buku yang
konteks memahami nilai-nilai mencerminkan berbagai kan tujuan
pendidikan toleransi, keberagaman, budaya, tradisi, dan latar dan kegiatan
anak TK dan menghormati belakang untuk mengenalkan ini, anak-anak
menekankan perbedaan. anak pada keberagaman. TK dapat
pentingnya 2. Pembentukan Sikap Terbuka:2. Bermain Peran: mengembang
menghormati  Membangun sikap  Mengadakan kegiatan bermain kan sikap
perbedaan dan terbuka dan positif peran yang melibatkan anak toleransi,
membangun terhadap perbedaan dalam situasi-situasi yang memahami
sikap terbuka budaya, agama, jenis memerlukan pemahaman dan nilai-nilai
terhadap kelamin, dan latar toleransi terhadap perbedaan. inklusivitas,
keberagaman. belakang lainnya. 3. Kegiatan Seni Multikultural: dan
Tujuan dari 3. Pengembangan Keterampilan  Menyelenggarakan kegiatan
membentuk
dimensi ini Empati: seni yang melibatkan elemen- fondasi untuk
adalah  Mengajarkan anak elemen budaya dari berbagai hubungan
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 15
 membentuk untuk mengembangkan belahan dunia.
karakter anak- keterampilan empati, 4. Permainan Kelompok Campuran: antarbudaya
anak yang yaitu kemampuan  Menyelenggarakan permainan yang positif
menerima merasakan dan kelompok yang dirancang dalam
perbedaan dan memahami perasaan untuk mempromosikan kehidupan
menghargai orang lain. kerjasama dan toleransi antara mereka.
keunikan setiap 4. Menciptakan Lingkungan anak-anak dengan latar
individu. Inklusif: belakang yang berbeda.
Berikut adalah  Mendorong penciptaan 5. Diskusi Kelas tentang Perbedaan:
tujuan lingkungan  Melibatkan anak dalam
pembelajaran pembelajaran yang diskusi kelas kecil tentang
dan kegiatan inklusif dan ramah bagi perbedaan yang ada di antara
untuk mencapai semua anak tanpa mereka dan bagaimana itu
dimensi memandang perbedaan. bisa menjadi kekuatan.
toleransi pada 5. Pembentukan Sikap 6. Proyek Kolaboratif Tematik:
anak TK: Menghormati:  Mengorganisir proyek
 Mengembangkan sikap kolaboratif dengan tema
menghormati dan tertentu yang mencerminkan
menghargai keragaman dan keunikan
keberagaman yang ada masing-masing anak.
di sekitar mereka. 7. Menggunakan Alat Peraga:
 Menggunakan gambar atau
objek sebagai alat peraga
untuk menggambarkan
keberagaman dan pentingnya
toleransi.
8. Penciptaan Puisi atau Lagu
Bersama:
 Mendorong anak untuk
bersama-sama menciptakan
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 16
 puisi atau lagu yang
merayakan keberagaman dan
toleransi.

10 Dimensi DINAMIS DAN 1. Pengembangan Kreativitas: 1. Aktivitas Seni Kreatif:

dinamis dan  Mendorong  Menyelenggarakan kegiatan Dengan
inovatif atau
INOVATIF mengintegrasi
perkembangan seni kreatif yang
tathawwur wa (TATHAWWUR WA kreativitas anak dalam memungkinkan anak-anak kan tujuan
ibtikar dalam IBTIKAR) berbagai bentuk untuk mengekspresikan ide dan kegiatan
konteks ekspresi, seperti seni, dan perasaan mereka melalui ini, anak-anak
pendidikan musik, dan permainan seni. TK dapat
anak TK kreatif. 2. Permainan Kreatif: tumbuh
menekankan 2. Pengembangan Kemampuan  Mengorganisir permainan dan dengan
pengembangan Berpikir Fleksibel: permainan kreatif yang kemampuan
kreativitas,  Mengembangkan merangsang imajinasi anak berpikir
daya pikir kemampuan anak untuk dan meminta mereka untuk dinamis dan
fleksibel, dan berpikir fleksibel, menciptakan aturan atau inovatif,
kemampuan mencari solusi alternatif, skenario sendiri. membawa
untuk dan melihat berbagai 3. Eksperimen Sains Sederhana: daya kreatif
berinovasi. sudut pandang.  Melibatkan anak dalam
mereka ke
Tujuan dari 3. Mendorong Sikap Inovatif: eksperimen sains sederhana dalam proses
dimensi ini  Mendorong anak untuk yang memungkinkan mereka pembelajaran
adalah memiliki sikap inovatif, untuk mengamati, bertanya, , dan
menciptakan berani mencoba ide-ide dan menemukan sendiri. merasakan
lingkungan baru, dan tidak takut 4. Proyek Kelompok Inovatif: kegembiraan
pembelajaran untuk berpikir di luar  Mengorganisir proyek
dalam
yang memacu kotak. kelompok di mana anak-anak mengeksplora
anak-anak 4. Pengenalan Konsep Inovasi: bekerja sama untuk si ide-ide
untuk berpikir menemukan solusi untuk baru.
 Memperkenalkan anak
kreatif dan pada konsep inovasi dan tantangan atau membuat
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 17
 mencari solusi mengajarkan mereka sesuatu yang baru.
inovatif. bahwa ide-ide baru 5. Kegiatan Musikal dan Gerak:
Berikut adalah dapat membawa  Menyertakan kegiatan musikal
tujuan perubahan positif. dan gerak yang
pembelajaran 5. Stimulasi Daya Penemuan: memungkinkan anak-anak
dan kegiatan  Mendorong daya mengekspresikan kreativitas
untuk mencapai penemuan anak dengan mereka melalui gerakan dan
dimensi memberikan kesempatan bunyi.
dinamis dan untuk bereksperimen 6. Permainan Peran:
inovatif pada dan menemukan hal-hal  Mengadakan permainan peran
anak TK: baru. yang memungkinkan anak
mengembangkan imajinasi
mereka dan menciptakan
naratif sendiri.
7. Menggunakan Bahan Daur Ulang:
 Mendorong anak untuk
menggunakan bahan daur
ulang untuk membuat karya
seni atau proyek kreatif
lainnya.
8. Menyajikan Tantangan Kecil:
 Menyajikan tantangan kecil
yang mendorong anak untuk
mencari solusi inovatif dan
mengembangkan kemampuan
berpikir kreatif.

11 Dimensi MULTIPLE 1. Mengenali dan 1. Seni Visual dan Kreatif:

capaian Menghargai Kecerdasan  Menyelenggarakan Dengan
perkembangan
INTELLIGENCE) mengintegrasi
Beragam: kegiatan seni visual dan
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 18
 sembilan  Membantu anak- kreatif untuk
kecerdasan anak mengenali mendukung kan tujuan
anak atau dan menghargai perkembangan dan kegiatan
multiple kecerdasan yang kecerdasan seni visual ini,
intelligences berbeda-beda dan spasial. pendidikan
dalam konteks dalam diri mereka 2. Permainan Peran dan Drama: anak TK
pendidikan dan teman  Mengadakan permainan dapat
anak TK sebayanya. peran dan drama untuk dirancang
merujuk pada 2. Mendorong merangsang kecerdasan untuk
pemahaman Pengembangan verbal-liguistik dan menciptakan
bahwa anak- Kecerdasan yang interpersonal. lingkungan
anak memiliki Seimbang: 3. Kegiatan Sains dan pembelajaran
kecerdasan  Mendorong Eksperimen: yang
yang berbeda- perkembangan  Mengorganisir kegiatan menyenangka
beda. Teori ini, kecerdasan secara sains dan eksperimen n, menantang,
dikembangkan seimbang, untuk memfasilitasi dan
oleh Howard memastikan anak- perkembangan mendukung
Gardner, anak memiliki kecerdasan logis- pertumbuhan
mengidentifikas kesempatan untuk matematis. seimbang
i sembilan mengembangkan 4. Aktivitas Musik dan Gerak: pada semua
kecerdasan berbagai  Menyertakan aktivitas
jenis
yang berbeda. kecerdasan. musikal dan gerak untuk kecerdasan
Tujuan dari 3. Merangsang Kemajuan mendukung kecerdasan anak.
dimensi ini Kecerdasan: musikal, ritmis, dan
adalah  Merangsang kinestetik.
mengakui dan pertumbuhan dan 5. Pembacaan dan Cerita:
mendukung kemajuan dalam  Mendorong kecintaan
perkembangan setiap kecerdasan membaca dan bercerita
kecerdasan anak melalui untuk merangsang
anak secara kegiatan yang kecerdasan linguistik
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 19
 holistik. Berikut relevan dan dan interpersonal.
adalah tujuan mendukung. 6. Pengenalan Bahasa Asing:
pembelajaran 4. Mengenali Kecerdasan  Memperkenalkan anak-
dan kegiatan Anak: anak pada penggunaan
untuk mencapai  Membantu anak bahasa asing untuk
dimensi capaian mengidentifikasi mendukung
perkembangan dan mengenali perkembangan kecerdas
sembilan kecerdasan utama 7. Stasiun Pembelajaran
kecerdasan yang dimilikinya, Tematik:
anak pada TK: seperti kecerdasan  Menyusun stasiun
linguistik, logis- pembelajaran dengan
matematis, tema tertentu yang
kinestetik, mencakup berbagai jenis
musikal, visual- kecerdasan, seperti
spatial, membaca cerita
interpersonal, (kecerdasan linguistik),
intrapersonal, menyusun tangram
naturalistik, dan (kecerdasan visual-
eksistensial. spatial), dan menyanyi
5. Merangsang lagu (kecerdasan
Pertumbuhan Setiap musikal).
Kecerdasan: 8. Proyek Kolaboratif:
 Merangsang
 Mengorganisir proyek
pertumbuhan dan kolaboratif di mana
perkembangan anak-anak bekerja sama
setiap jenis dalam kelompok yang
kecerdasan melalui mencakup berbagai jenis
kegiatan dan kecerdasan, seperti
pengalaman membuat pameran seni
belajar yang sesuai
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 20
 dengan (visual-spatial), menulis
karakteristik skenario drama
masing-masing (linguistik dan
kecerdasan. interpersonal), atau
6. Mendorong Kecerdasan merancang eksperimen
Kombinasi: sains (logis-matematis).
 Mendorong anak 9. Aktivitas Seni dan Kreativitas:
untuk  Menyelenggarakan
menggabungkan kegiatan seni dan
dan kreativitas yang
mengintegrasikan memungkinkan anak-
berbagai jenis anak mengekspresikan
kecerdasan dalam diri melalui berbagai
berbagai aktivitas media, seperti melukis,
pembelajaran. membuat karya
kerajinan, atau membuat
musik.
10.Cerita dan Pementasan
Drama:
 Mendorong anak untuk
mengekspresikan diri
melalui pembacaan
cerita dan pementasan
drama yang melibatkan
unsur verbal-linguistik,
kinestetik, dan
interpersonal.
11.Pertunjukan Musikal dan
Tarian:
 Menyelenggarakan

FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 21

 pertunjukan musikal
dan tarian di mana
anak-anak dapat
berpartisipasi dan
mengekspresikan
kecerdasan musikal,
kinestetik, dan
interpersonal mereka.
12.Aktivitas Sains dan
Penjelajahan Alam:
 Melibatkan anak dalam
aktivitas sains dan
penjelajahan alam untuk
merangsang kecerdasan
logis-matematis,
naturalistik, dan
kinestetik.
13.Kegiatan Taman dan
Permainan Luar Ruangan:
 Mengorganisir kegiatan
di taman atau permainan
luar ruangan yang
merangsang kecerdasan
kinestetik, naturalistik,
dan interpersonal.
14.Pertunjukan Storytelling
Interaktif:
Menyelenggarakan pertunjukan
storytelling interaktif yang
melibatkan anak-anak dalam
FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 22
 pengalaman pembelajaran yang
mendalam, melibatkan kecerdasan
verbal-linguistik, kinestetik, dan
interpersonal

FITRI YANTI, S.Pd_TK TARBIYATUL ATHFAL 01 BOJA Page 23