PENGGUNAAN MEDIA DALAM PEMBELAJARAN SOSIOLOGI

KELAS X DI SMA NEGERI 14 PADANG

ARTIKEL

EFRINA SARI
NPM.10070248

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SOSIOLOGI

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT
PADANG
2016
 t
HAI.IIMAN PEreSTI,IruAI{ ARTIKEL

t
PENGGUNAAI\I MEDIA DAI,AilI PEMBM,LAIARAN SOSIOLOGI
KELAS X Dil $*[* I{ PAI}AIYG

Nama :Efrina Sari

NPM :10070248
Program Studi : Pqdidikan Sosiologi
Institusi :SekolahTinggKegtrnmdmlhupeodidilan
(STKIP) PGRI Sumtera Barat

Padang, Oktober2016
#"
Artikel ini telah di setujui ol& dosm pembimbing skripsi, untuk
diserahkan keprodi Pendidikan Sosiologi.

Disctujui Offi:

Pembimbingl Pembimbing II

Yenni Melia, M.Pd Darmairal Rahmad, SP, M.Pd

 Penggunaan Media Dalam Pembelajaran Sosiologi kelas X di SMA Negeri 14 Padang Program Studi
Pendidikan Sosiologi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatra Barat (2016)

Efrina Sari1 Yenni Melia, M.Pd2 Darmairal Rahmad, M.Pd3

Program Studi Pendidikan Sosiolgi
STKIP PGRI Sumatra Barat
_____________________________________________________________________________________________
ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh beragamnya penggunaan media dalam pembelajaran Sosiologi di Kelas
X di SMA 14 Padang. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsika media apa yang digunakan dan apa
dasarnya pemilihan media oleh guru mata pelajaran sosiologi di Kelas X Negeri 14 Padang. Teori yang digunakan
dalam penelitian ini adalah teori konstruktivisme. Jenis penelitian adalah kualitatif dengan tipe deskriptif. Dalam
penelitian ini, penentuan informan dilakukan dengan teknik purposive sampling, adapun informan dalam penelitian
ini adalah 2 orang guru sosiologi. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data
yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajianss data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menggambarkan
bahwa: 1) penggunaan infokus bertujuan untuk menampilkan media gambar bisa memudahkan guru maupun siswa
dalam memahami materi pelajaran yang akan disampaikan, 2) menarik perhatian siswa, 3) membantu untuk
mempercepat pemahaman dalam proses pembelajaran, 4) meningkatkan kadar kreatifan / siswa dalam kegiatan
pemelajaran. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa guru sosiologi menggunakan bermacam-macam
media yaitu : 1. menggunakan media infokus untuk menampilkan sebuah gambar yang semenarik mungkin sehingga
guru menarik perhatian siswa dan membantu siswa untuk mempercepat dalam proses pembelajaran, 2. Media
melalui peta konsep, berdasarkan hal tersebut media peta konsep dalam mata pelajaran sosiologi sangat membantu
guru dan siswa dalam memahami materi pembelajaran. Dengan menggunakan media peta konsep dalam
menyampaikan materi pembelajaran bisa meningkatkan aktivitas belajar siswa menjadi lebih baik.
Kata Kunci : Penggunaan media pembelajaran

ABSTRACK

This research is motivated by learning immeasurable of it to use the media in Sociology in Class X at SMA
14 Padang. The purpose of this study was to determine what media is used and what is essentially a media selection
by the subject teacher of sociology in Class X SMA 14 Padang. The theory used in this research is the theory of
constructivism. This type of research is qualitative and descriptive. In this study, the determination of informants by
using purposive sampling, while the informants in this study were two teachers sociology. Data that used in this
study are primary data and secondary data. Data collection techniques used were observation, interviews, and
documentation. Data analysis techniques were used collection data , reduction data, presentation data, and
conclusion. The result of the research shows that: 1) the use of infocus aims to show the image media can facilitate
teachers and students to understanding the subject matter to be delivered, 2) attract the attention of students, 3)
helping to accelerate understanding of the learning process, 4) increase students creativity in learning activities.
Based on the results of this study concluded that sociology teachers use a variety of media, namely: 1. The use of
media infocus to display an image that is as attractive as possible so that teachers attract students and help students
to accelerate the learning process, 2. Media, concept maps, very helpful teachers so that they can understand the
learning material, also increases the activity of student learning for the better.
Key Word : Usage of study media
____________________________________________________
1
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2010
2
Pembimbing I Dosen STKIP PGRI Sumatera Barat
3
Pembimbing II Dosen STKIP PGRI Sumatera Barat
Pendahuluan
Kemaampuan guru dalam menjalankan
perannya sebagai, administrator dan pembina ilmu
dapat dilihat dari sejauh manakah guru dapat
menguasai metodologi media pendidikan di
sekolah untuk kepentingan anak didiknya. Untuk
mengupayakan pendidikan yang berkualitas, guru
seringkali menemukan kesulitan dalam
memberikan materi pembelajaran. Khususnya bagi
guru pendidikan sosiologi, dalam pelaksanaan
pembelajaran disekolah masih menunjukan
kekurangan dan keterbatasan. Terutama dalam
kualitas proses belajar mengajar yang
dikembangkannya yang selanjutnya berakibat
langsung kepada rendah dan tidak meratanya
kualitas hasil yang dicapai oleh para siswa
(Andayani, 2004:178).
Guru dituntut untuk mengemas materi
pembelajaran semenarik mungkin sehingga
membuat peserta didik merasa nyaman dan tercipta
suasana yang kondusif dalam belajar karena pada
saat sekarang ini peserta didik mungkin telah bosan
dengan cara-cara lama guru dalam menyampaikan
materi pelajaran seperti metode ceramah dan cara
mencatat buku sampai habis yang mana cara
tersebut membuat peserta didik merasa jenuh dan
gelisah, sehingga mereka cendrung melakukan
kegiatan-kegiatan yang dapat memancing keributan
di dalam Kelas.
Penggunaan metode-metode yang
monoton dapat membuat peserta didik tidak aktif
dan tidak ada kemauan untuk bertanya kepada guru
dan menjawab pertanyaan yang diberikan guru
pada saat proses belajar mengajar berlangsung,
dimana peserta didik hanya mendengarkan materi
pelajaran yang diberikan guru sehingga kurang
terlibatnya peserta didik dalam proses belajar
mengajar. Oleh karena hal yang demikian disinilah
keprofesionalan seorang guru dituntut agar
tercapainya tujuan pembelajaran.
Mencermati pada realita sekarang ini,
peserta didik memiliki kriteria atau kemampuan
yang beragam. Oleh karena itu, seorang guru harus
mampu dalam mengelola kelas dan menggunakan
media-media pembelajaran yang dapat
membangkitkan rasa antusias peserta didik untuk
belajar. Media merupakan sesuatu yang bersifat
menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran,
perasaan dan kemauan audiens (siswa) sehingga
dapat mendorong terjadi proses belajar pada dirinya
(Asnawir dan Usman, 2002:10). Media sebagai
sumber belajar juga terbagi atas media audio,
media visual dan media audio visual, yang
termasuk media audio yaitu, yang berkaitan dengan
keterampilan mendengarkan seperti, radio dan
media visual merupakan media melalui penglihatan
dimana media sangat sederhana serta perbuatan
maupun penggunaannya sangat mudah oleh guru
seperti media gambar, sedangkan media audio
visual seperti film bersuara dan televisi (Anitah,
2008:7).
Peranan media pembelajaran sangat
diperlukan dalam proses pembelajaran, karena
melalui media pembelajaran hal yang bersifat
abstrak bisa menjadi lebih konkret. Menurut
Sanjaya (2008:207) media pembelajaran memiliki
fungsi dan berperan sebagai menangkap suatu
objek atau peristiwa-peristiwa tertentu,
memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek
tertentu, menambah gairah dan motivasi belajar
siswa, media pembelajaran memiliki nilai praktis,
mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki
siswa, media dapat mengatasi batas ruang kelas.
Dari pernyataan di atas dapat diambil
kesimpulan bahwa media pengajaran sangat
diperlukan dalam proses belajar mengajar. Namun
pada kenyataannya penulis melihat guru
menggunakan metode ceramah dan ada yang
menggunakan infokus untuk menampilkan media
pembelajaran dalam bentuk gambar , jumlah Kelas
X sebanyak 9 rombongan belajar, materi yang
diajarkan oleh 2 orang guru Sosiologi Kelas X
tentunya sama, namun yang penulis lihat adanya
penggunaan media yang berbeda yang digunakan
oleh guru sosiologi dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan latar belakang masalah yang
telah diuraikan di atas, maka penulis tertarik
meneliti Bagaimana Penggunaan Media Dalam
Pembelajaran Sosiologi Kelas X di SMA Negeri
14 Padang.
Tujuan penelitian adalah Media apa saja
yang digunakan oleh guru Sosiologi Kelas X SMA
Negeri 14 Padang dan dasarnya Pemilihan media
oleh guru mata pelajaran Sosiologi Kelas X Negeri
14 Padang .
Manfaat penelitian ini ada tiga yaitu
sebagai masukan dan pertimbangan bagi guru
sosiologi untuk meningkat mutu proses belajar
mengajar dimasa yang akan datang khususnya pada
pembelajaran Sosiologi di SMA Negeri 14 Padang,
bahan masukan bagi Kepala Sekolah, khususnya di
SMA Negeri 14 Padang dan bagi instansi yang
terkait dalam pengadaan media pembelajaran
Sosiologi disekolah dan bagi penulis penelitian ini
bermanfaat sebagai upaya dalam mengaplikasikan
ilmu yang telah diperoleh dan sekaligus dalam
memenuhi persyaratan dalam menyelesaikan
program Strata I.
Metode penelitian
Berdasarkan permasalahan yang telah
dikemukakan sebelumnya, maka jenis penelitian ini
adalah menggunakan pendekatan kualitatif dan tipe
penelitiannya deskriptif. Menurut Bogdan dan
Taylor (Moleong, 2007:4) bahwa penelitian
kualitatif adalah penelitian yang menghasilkan
data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan
dari orang-orang atau prilaku yang diamati.
Hasil dan Pembahasan
Pembelajaran pada dasarnya adalah suatu
proses komunikasi yang melibatkan guru sebagai
materi sumber informasi, pesan pembelajaran atau
yang kita kenal sebagai materi pembelajaran dan
penerima peasan itu sendiri yakni siswa, media
komunikasi pembelajaran adalah segala sesuatu
yang dapat digunakan agar komunikasi berjalan
secara efektif dan efisien
Teknologi informasi telah berkembang
dengan seiringnya waktu, sehingga dalam
penyampaian pesan dalam pembelajaran lebih
mudah dimengerti dan dipahami, seperti
penggunaan media infokus, peta konsep, power
poin, serta media buku sumber. Penerapan metode
yang beragam dan penggunaan media yang
bervariasi merupakan salah satu bentuk usaha guru
dalam menciptakan proses pembelajaran yang
interatif, inspiratif dan menyenangkan. Apalagi
merupakan sesuatu yang sangat penting dalam
proses pembelajaran karena guru yang hebat musti
menyadari sepenuhnya bahwa media merupakan
salah satu sarana yang bisa memancing
keingintahuan siswa terhadap materi yang
diajarkan serta bisa menghapus rasa bosan siswa
dalam proses pembelajaran.
Dari penelitian yang telah dilakukan
melalui observasi dan wawancara didapatkan
bentuk penggunaan media dalam pembelajaran
sosiologi Kelas X di SMA 14 Padang.
A. Media yang digunakan oleh Guru
Sosiologi. Bedasarkan hal berikut, guru
sosiologi menggunakan media visual berupa media
gambar.
Media Gambar merupakan salah satu dari media
pembelajaran yang paling umum dipakai dan
merupakan bahasa yang umum dan dapat
dimengerti dan dinikmati dimana-mana . Menurut
Sadiman Arief S (2003:21), media gambar adalah
sebagai berikut :Media gambar adalah suatu
gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran
yang berfungsi untuk menyampaikan pesan dari
guru kepada siswa. Media gambar ini dapat
membantu siswa untuk mengungkapkan informasi
yang terkandung dalam masalah sehingga
hubungan antar komponen dalam masalah
tersebut dapat terlihat dengan lebih jelas.
Media gambar merupakan suatu media
visual yang hanya dapat dilihat saja, akan tetapi
tidak mengandung unsur suara atau audio. Atau
definisi media gambar yang lainnya adalah
segala sesuatu yang dapat diwujudkan secara
visual kedalam 2 (dua) dimensi sebagai curahan
ataupun pemikiran yang bermacam-macam.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di Kelas X
peneliti mengamati proses pembelajaran yang
dilakukan oleh guru dalam mengunakan media
gambar, sebelum memulai pembelajaran guru
meminta siswa untuk merapikan tempat duduknya
masing-masing, setelah kondisi kelas sudah rapi.
Selanjutnya guru menyuruh ketua kelas untuk
menyiapkan siswa untuk berdoa, sebelum guru
mulai menerangkan pembelajaran guru meminta
siswa untuk membantu memasang media gambar
tentang sosialisasi didepan kelas, media gambar ini
digunakan untuk membantu mempermudah siswa
dalam memahami materi pembelajaran.
Selanjutnya guru mulai menerangkan
pembelajaran yang sesuai dengan materi yang
akan dibahas agar proses pembelajaran lebih
menarik guru melakukan Tanya jawab tentang
media gambar yang ada didepan kelas, sehingga
para siswa lebih antusias mengikuti pelajaran yang
sedang berlangsung, bagi siswa yang kurang
memperhatikan pembelajaran guru menegur siswa
tersebutdan meminta siswa tersebut untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru,
bagi siswa yang belum paham guru memberikan
kesempatan untuk bertanya, dan guru akan
memberikan penjelasan kepada murid tersebut agar
lebih paham.
Berdasarkan hal tersebut dapat
disimpulkan media gambar dapat membantu guru
dalam menjelaskan pembelajaran tidak hanya itu
saja media gambar juga dapat memotisivasi minat
siswa dalam belajar.
Hal ini sesuai dengan yang disampaikan
oleh ibu Mimi Mariani Syam guru sosiologi yaitu
sebagai berikut:
“Pada saat pembelajaran berlangsung ada beberapa
siswa yang kurang memperhatikan tetapi banyak
juga siswa yang tertarik mendengarkan guru
menjelaskan pembelajaran hal ini disebabkan karna
siswa tertarik melihat media gambar yang dipajang
di papan tulis.(wawancara tanggal 12 januari
2016).”
Hal ini juga sama disampaikan olehibu
Refni Desmita guru sosiologi yaitu sebagai
berikut:
“Dengan menggunakan media gambar mungkin
sedikit kurang praktis dibandikan menggunakan
infokus namun kalau dilihat dari segi keindahan
media gambar juga cukup bagus apalagi dengan
warna yang jelas dan di tambah dengan hiasan agar
lebih menarik minat siswa untuk melihat dan
memperhatikannya.(wawancara 18 Januari 2016).”
Dari hasil pengamatan yang dilakukan
peneliti melihat bahwa dalam proses pembelajaran
siswa sudah meningkat, hal ini dapat dilihat ketika
siswa antusias dalam melakukan Tanya jawab
mengenai media gambar. Gambar yang jelas dan
menarik dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa.
Dari hasil wawancara dengan guru dapat
diketahui bahwa media gambar sangat menukung
dalam proses pembelajaran, media gambar tidak
hanya memudahkan guru dalam menjelaskan
materi pembelajaran tapai media gambar juga
mempermudah siswa untuk menyerap materi yang
disampaikan oleh guru.
Penggunaan Infokus Untuk Menampilkan Media
Pembelajaran. LCD proyektor atau infokus, adalah
sebuah media pembelajaran yang sering digunakan
guru membantu proses belajar mengajar.
Penggunaan infokus sangat efektif dalam proses
pembelajaran, hal ini terbukti atas penelitian yang
dilakukan terhadap sekolah yang telah
menggunakannya. Penggunaan infokus menjadikan
peserta didik lebih mudah memahami materi yang
disampaikan oleh guru, contohnya pembelajaran
yang menggunakan media gambar nyata. Kegiatan
belajar mengajar agar dapat merangsang pikiran,
perasaan, minat, dan perhatian siswa sehinnga
interaksi komunikasi edukasi antara guru dan siswa
dapat berlangsung tepat guna dan berdaya guna.
Media pembelajaran ini akan membantu guru
dalam mengkomunikasikan materi-materi yang
akan diajarkan.
Media pembelajaran ini sangat penting
bagi setiap proses pembelajaran, dimana kegiatan
belajar mengajar tanpa media pembelajaran akan
terlihat monoton sehingga sebagian besar siswa
akan mengalami kebosanan. Melalui media
pembelajaran ini siswa akan antusias dalam
belajarnya, serta akan menjadikan pembelajaran
yang bermakna.
Selanjutnya peneliti lakukan pada guru
sosiologi pada Kelas X.2. Terlihat sebelum
memulai proses pembelajaran guru menyuruh
siswa untuk berdoa yang dipimpin oleh ketua dan
dilanjutkan dengan membaca asmaul-husna, setelah
selesai guru mengambil absen dengan memanggil
nama siswa satu persatu, setelah itu guru
menanyakan kabar siswa dan melihat kondisi
kelas, dilihat kondisi kelas dalam keadaan bersih
dan rapi. Selanjutkan masuk pada materi, di dalam
proses pembelajaran penyampaian materi guru
memberikan sedikit candaan agar siswa tidak bosan
dan terlihat siswa senang belajar, siswa merasa
dekat serta akrab dengan guru dan tidak ada
terjadinya perilaku yang mengganggu
pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi terlihat
bahwa penggunaan media infokus di Kelas X oleh
ibu Refni Desmita sudah cukup bagus karena
biarpun guru bisa menggunakan seperti
menyambungkan infokus ke komputer tetapi guru
tetap menggunakan biarpun guru meminta siswa
untuk menghubungkan infokus ke komputer.
Media infokus ini sangat membantu guru untuk
menyampaikan materi semenarik mungkin,
memperlihat gambar-gambar sehingga siswa bisa
tertarik bahwa guru bisa menayangkan video yang
sesuai dengan tema pembahasan sehingga siswa
bisa terangsang untuk mengetahui dan rasa bosan,
mengantuk ketika hanya menggunakan metode
ceramah dengan mengunakan media ini guru bisa
mengatasi kendala dalam penyampaian materinya.
Seperti yang dijelaskan guru sosiologi oleh
ibu Refni Desmita dalam wawancara (tanggal 18
Januari 2016) menyatakan bahwa :
“Ibu memang sudah menggunakan media
pembelajaran infokus tetapi ibu belum optimal
lagi menggunakannya, ibu sedikit kurang mengerti
menggunakannya dan tidak semua materi yang ibu
ajarkan menggunakan infokus, tetapi ada materi
yang ibu menggunakan bahan ajar buku saja,
tetapi ketika ibu menggunakan media
pembelajaran infokus terlihat siswa termotivasi
untuk memuatkan perhatian untuk mendengarkan
apa yang ibu sampaikan.”
Hal yang sama disampaikan oleh ibu Mimi
Mariani Syam guru sosiologi sebagai berikut :
“Ibu dalam pembelajaran sosiologi sudah
menggunakan infokus sebagai alat untuk
menampilkan media pembelajaran. Tetapi lebih
sering menggunakan bahan ajar buku sebagai
media.”
Berdasarkan hasil wawancara dan
pengamatan bahwasanya media pembelajaran
infokus sudah digunakan dan dimanfaatkan oleh
guru sosiologi. Walaupun masih belum optimal.
Terkadang guru belum sepenuhnya bisa
menampilkan materi pembelajaran melalui media
pembelajaran infokus. Dalam adanya media
infokus dalam pembelajaran dapat mempermudah
bagi siswa maupun guru dalam proses
pembelajaran. Media yang digunakan dianggap
sebagai alat bantu bagi guru dalam mengajar
sehingga timbul motivasi siswa dalam belajar.
Peta konsep adalah suatu alat yang
digunakan untuk menyebakan hubungan yang
bermakna antara konsep-konsep dalam bentuk
proposisi-proposisi. Dalam peta konsep dapat
diamati bagaimana konsep yang satu berkaitan
dengan konsep yang lain. Belajar bermakna lebih
mudah berlangsung apabila konsep baru yang
lebih khusus dikaitkan dengan konsep lama yang
lebih umum yang sudah ada dalam struktur kognitif
siswa. Dalam peta konsep, tidak semua konsep
memiliki bobot yang sama ini berarti, bahwa ada
beberapa konsep yang lebih dari pada konsep-
konsep yang lain. Setiap peta konsep
memperlihatkan kaitan-kaitan konsep yang
demikianlah yang bermakna.
Media pembelajaran peta konsep ini juga
salah satu penting setiap proses pembelajaran,
selain menggunakan infokus, tetapi peta konsep itu
juga membantu guru untuk mengalihkan pusat
perhatiannya seperti yang dilakukan oleh guru yaitu
ibu Refni Desmita, S.Sos.
Berdasarkan observasi pertama yang
peneliti lakukan pada tanggal tanggal 12 Januari
2016 dengan guru yang mengajar yaitu ibu Mimi
Mariani Syam. Pada pertemuan materi
pembelajaran yang disampaikan adalah mengenai
sosialisasi. Pada saat guru memulai untuk belajar,
terlihat guru memasang peta konsep, beserta
dengan gambar-gambar, dan guru memberikan
informasi, siswa harus duduk pada tempat
kelompok yang telah ditentukan. Masing-masing
kelompok terlihat mengelurkan peta konsep yang
telah mereka buat, sebelum guru memberikan
kesempatan kepada siswa, guru menjelaskan
beberapa indikator materi yang harus di
presentasekan oleh masing-masing kelompok.
Semua penjelasan dari guru telah didengar
oleh semua siswa, dan masing-masing kelompok
bersiap-siap untuk mempresentasekan peta konsep
yang telah dibuat. Terlihat bahwa siswa sangat
antusias dengan pembelajaran sosiologi pada saat
itu, terbukti siswa bersemangat untuk diskusi,
saling menaggapi peta konsep kelompok lain, jika
mereka tidak paham pertanyaan tersebut
dikembalikan ke gurunya, dan guru memberikan
pengarahan kepada siswa sehingga siswa mudah
memahaminya. Biarpun infokus tidak ada dan
tidak bisa memperlihat gambar-gambar dengan
menempelkan gambar-gambar dengan
memprintnya sangat terbantu siswa dan siswa bisa
mengetahui ini termasuk gambar tentang
sosialisasi dan sangat antusias lagi yang
dikarenakan materi sangat paling disukai siswa.
Berdasarkan hal tersebut media peta
konsep dalam mata pelajaran sosiologi sangat
membantu guru dan siswa dalam memahami materi
pembelajaran, dapat disimpulkan dari keterangan-
keterangan diatas adalah pada aspek
memperhatikan dipengaruhi oleh cara guru dalam
mengajar, media peta konsep dengan metode yang
bervariasi proses pembelajaran akan
mengakibatkan minat belajar siswa sangat baik dan
pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan baik
pula.
Hal ini disampaikan oleh ibu Mimi
Mariani Syam guru sosiologi yaitu sebagai berikut
: pembelajaran lebih baik. Jadi dapat disimpulkan
“Pada saat ibu menerangkan pembelajaran,
sebagian besar siswa banyak yang suka dengan
media yang ibu gunakan, ibu ada sekali-sekali
menggunakan infokus, karena keterbatasan alat
tersebut maka ibu mengantinya dengan peta konsep
ternyata siswa terlihat mudah memahami ketika ibu
menggunakannya, meskipun ada kekurangan tetapi
dengan variasi ibu dalam mengajar bisa mengatasi
masalah-masalah dalam proses pembelajaran
berlangsung, dan siswa terlihat berpartisipasi ,
karena ibu membentuk duduk secara berkelompok
jadi ibu bisa memperhatikan siapa saja yang
paham dan tidak mendapatkan nilai tambahan
dengan hal ini membuat siswa termotivasi untuk
belajar dengan ibu.(wawancara tanggal 12 Januari
2016).”
Hal yang sama juga diungkapkan oleh ibu
Refni Desmita guru sosiologi yaitu sebagai berikut
:
“Kalau tidak ada infokus ibu juga menggunakan
peta konsep dan buku teks dengan cara peta konsep
juga membantu ibu dalam menjelaskan materi yang
ibu ajarkan, biarpun masih juga ada yang tidak
memperhatikan tetapi ibu bisa mengatasinya. Peta
konsep ini sangat cocok dalam menggantikan
infokus, biarpun infokus lebih bagus dari peta
konsep sedikit banyaknya ibu juga sangat terbantu
dalam menjelaskan materi.(wawancara tanggal 18
Januari 2016).”
Dan hasil pengamatan peneliti, peneliti
melihat bahwa aktivitas belajar siswa sangat
meningkat ini terlihat ketika siswa berpartisipasi
dalam belajar mereka ingin bertanya apa yang
mereka kurang paham, karena tertarik melihat
gambar-gambar yang terkait dengan materi.
Gambar yang ditampilkan juga sangat membuat
siswa untuk bisa menjelaskan gambar apa yang
diperlihatkan guru, biarpun guru tidak begitu
paham, tetapi guru tetap menggunakan media peta
konsep tersebut ketika guru mengajar dengan
menggunakan media yang membuat siswa tidak
merasa bosan dan jenuh dan apa yang disampaikan
juga gampang dimengerti oleh siswa.
Dalam hasil wawancara dengan guru dan
siswa bahwa melalui media infokus bisa
memudahkan guru maupun siswa dalam
memahami materi pelajaran yang akan
disampaikan menggunakan media peta konsep
dalam menyampaikan materi pembelajaran bisa
meningkatkan aktivitas belajar siswa menjadi lebih
baik. Media infokus mempunyai daya tarik sendiri
sehingga siswa semangat untuk belajar. Hal ini
diperkuat oleh pendapat Rusman (2012:164)
mengemukakan bahwa salah satu dari manfaat
media pembelajaran yaitu menyatakan bahwa
materi pembelajaran akan lebih jelas maknanya
sehingga mudah dipahami dan dimengerti oleh para
siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan
bahwa media pembelajaran bisa meningkatkan
hasil belajar siswa, tetapi keterampilan guru dalam
memilih media pembelajaran harus sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
Dasar Memilih Media Pembelajaran
1. Menarik perhatian siswa
Kertarikan siswa dalam belajar ditentukan oleh
guru, bagaimana cara guru tersebut mengajar dan
mengunakan media pembelajaran. Sebagaimana
hasil wawancara dengan ibu Refni Desmita sebagai
berikut :
“Ibu dalam mengajar ada dua media yang paling
sering ibu gunakan yang pertama ialah infokus dan
yang kedua ialah buku teks, dalam proses
pembelajaran kedua media ini yang paling menarik
perhatian siswa adalah media infokus dibandikan
buku teks . Infokus yang lebih sangat membantu
ibu, buku teks ibu gunakan ketika infokus tidak ada
karna kertebatasan .Jadi kami guru bergantian
dalam menggunakannya. Pada saat ibu
menggunakan infokus membuat siswa lebih tertarik
untuk belajar sebab siswa lebih fokus
memperhatikan. Untuk dapat menarik perhatian
siswa bisa ditampilkan gambar dan memutar film
sehingga siswa tidak bosan dalam belajar serta
siswa betah untuk mendengarkan ibu ketika
menjelaskan apa yang ibu sampaikan. (wawancara
tanggal 18 Januari 2016).”
Hal yang sama disampaikan oleh ibu
Mimi Mariani Syam guru sosiologi sebagai berikut
: Mariani Syam guru sosiologi sebagai berikut :
“Memang yang mengajar dikelas x gurunya
berbeda-beda, setiap kami mempunyai strategi
mengajar yang berbeda, media pembelajaranpun
juga berbeda. Kadang ibu menggunakan infokus
tetapi ibu lebih sering mengunakan peta konsep.
Karna keterbatasan infokus tadi. Cara yang lebih
mendukung untuk menarik perhatian siswa dengan
media peta konsep. Ibu membagi setiap anak dalam
belajar, ketika dalam pembelajaran ibu membentuk
kelompok, tiap-tiap kelompok harus membuat peta
konsep yang sesuai dengan materi pembelajaran.
Itu perhatian strategi belajar dengan menggunakan
peta konsep yang sangat efisien, siswa bisa terlihat
langsung untuk belajar dan setiap siswa harus
saling menanggapi apa yang dibuatnya. Sehingga
media pembelajaran itu bisa menarik perhatian
siswa, siswa tidak merasa jenuh dan bosan karna
mereka terlibat langsung dalam pembuatan peta
konsep dan bisa menjelaskan apa yang dibuatnya
sehingga materi tadi bisa mereka pahami sendiri.
(Wawancara tanggal 12 januari 2016).”
Berdasarkan hasil wawancara dengan
kedua guru yang mengajar sosiologi di Kelas X di
SMA Negeri14 Padang adalah bahwasanya belajar
dengan menggunakan media pembelajaran
infokus dan peta konsep sangat membantu guru
dan siswa dalam proses pembelajaran. Apabila
menggunakan media infokus bisa membuat siswa
tertarik untuk belajar dan menfokuskan perhatian
siswa dalam belajar, begitupun dengan cara guru
menggunakan peta konsep tersebut siswa juga
mudah mengerti dengan membuat proposi. Proposi
yang saling berhubungan dengan hal tersebut siswa
mudah mengerti, peta konsep pun juga bisa
menggunakan gambar-gambar tetapi guru/siswa
harus mencari gambar dan menempelkan ke kertas
chart yang telah disediakan.
Dengan hal ini perhatian siswa tidak
kemana-mana hanya fokus memperhatikan
pelajaran dan media yang digunakan tadi. Media
pembelajaran tadi dapat diasosiasikan sebagai
penarik perhatian dan membuat siswa tetap terjaga
dan memperhatikan. Serta media dapat
membangkitkan keinginan dan minat yang baru
dengan menggunakan media. Pengalaman anak
semakin luas, persepsi semakin tajam, dan
konsep-konsep dengan sendirinya akan lengkap
sehingga keinginan dan semangat baru akan selalu
timbul.
2. Membantu untuk mempercepat pemahaman
dalam proses pembelajaran
Menggunakan media infokus dan peta
konsep sangat membantu guru dan siswa dalam
memahami materi pelajaran, dikarenakan proses
tersebut tidak hanya ditulis dan dijelaskan tetapi
dengan menggunakan media infokus dan peta
konsep siswa bisa melihat, dan menulis apa yang
diperhatikannya, sehingga siswa lebih mengerti,
sebagaimana wawancara dengan ibu Mimi
“Karena ibu paling sering menggunakan peta
konsep juga sangat membantu dalam proses
pembelajaran sosiologi, karna itu dasar ibu memilih
media pembelajaran peta konsep tersebut. Infokus
kami saling bergantian menggunakannya, dengan
strategi ibu menggunakan peta konsep ini siswa
lebih mudah mengerti dan memahami dengan ibu
membuat judul besar dan membuat indikator materi
serta menjelaskannya dengan saling mengaitkan
siswa bisa terbantu untuk memahaminya dari pada
ibu menjelaskan materi hanya menggunakan spidol
dan papan tulis saja sangat tidak efektif bagi siswa
untuk mengerti, siswa akan lebih jenuh dan bosan
hanya mendengarkan tetapi dengan menggunakan
media peta konsep siswa siswa bisa mengetahui
langsung apa saja yang mau dijelaskan.
(wawancara tanggal 12 Januari 2016).”
Hal yang sama disampaikan oleh ibu
Refni Desmita guru sosiologi sebagai berikut :
“Memang apabila dibandingkan media infokus
dengan media yang lain media infokus lebih
diunggulkan apabila dalam pemahaman pelajaran
siswa akan lebih mengerti apa yang ibu ajarkan,ibu
menyadari hal itu.Terkadang siswa cepat mengerti
apa yang ibu sampaikan karena siswa bisa melihat
langsung kejadian yang bisa mereka pahami
dengan cepat, seperti belajar tentang prilaku
menyimpang siswa akan mudah mengerti apabila
ibu melihatkan gambar yang terkait dengan materi
tersebut karna hal inilah yang mendasarkan ibu
untuk memilih media pembelajaran
infokus”wawancara tanggal 18 Januari 2016.”
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti
melihat bahwa siswa memang lebih mengerti dan
lebih mudah memahami materi yang disampaikan
guru melalui media pembelajaran infokus dan
peta konsep, biarpun ada kelemahan diantara kedua
media pembelajaran tersebut, terlihat ketika guru
menanyakan tentang materi yang baru diajarkan
siswa bisa menjawab dan memahaminya karena
mereka melihat, mencatat , mendengarkan materi
yang telah terstruktur dengan peta konsep, guru
memperlihatkan langsung materi apa saja yang kita
pelajari tentang pertemuan itu, dan siswa bisa
langsung tahu dan mencari pembahasan tanpa
menunggu penjelasan guru selanjutnya serta siswa
bisa menjelaskan materi yang akan dipelajari
ketika melihat gambar yang ditampilkan melalui
infokus, peta konsep juga bisa memperlihatkan
dengan cara guru menyediakan gambar dan
ditempal di kertas chart.
Berdasarkan hasil wawancara di atas
media pembelajaran infokus sangat memudahkan
siswa dalam memahami dan pengerti apa yang
diajarkan oleh guru. Begitupun dengan peta konsep
mungkin cara menampilkannya berbeda, tetapi
perbedaanitu bisa diatasi oleh guru yang kreatif,
apabila media pembelajaran digunakan
dimanfaatkan sebaik mungkin sehingga siswa bisa
memahami dan mengerti materi yang akan
disampaikan. Berarti pembelajaran akan lebih jelas
maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh
siswa dan memungkinkan menguasai
pembelajaran. . Jadi dapat disimpulkan bahwa
belajar menggunakan media sangat membantu
siswa untuk memahami dan mengerti apa yang
diajarkan oleh guru, oleh karna itu media infokus
dan peta konsep inilah yang mendasari guru
sosiologi di SMA Negeri 14 Padang. Pada Kelas X
untuk menggunakannya.
3. Meningkatkan kreatifan siswa dalam kegiatan
pembelajaran
Dalam proses pembelajaran akan
ditemukan manfaat menggunakan media
pembelajaran dalam menyampaikan materi yang
akan diajarkan, menggunakan media akan
berpengaruhi pada aktivitas belajar siswa, apabila
guru sudah benar memilih media yang akan
digunakan maka aktivitas belajar akan meningkat,
sebaliknya apabila guru tidak bisa memilih media
apa yang ingin digunakan dalam proses
pembelajaran maka aktivitas belajar siswa akan
rendah.
Di SMA Negeri 14 Padang guru yang
mengajar sosiologi di Kelas X sudah tepat dalam
pembelajaran, karena kurikulum KTSP. Makanya
guru ingin membuat kreatifan siswa meningkat
dalam kegiatan pembelajarannya. Siswa diminta
kreatif dan guru hanya fasilitator yang
memberikan fasilitas siswa untuk kreatif dalam
pembelajaran salah satunya adalah media
pembelajaran guru serta metode yang kreatif juga.
Hal yang disampaikan oleh ibu Refni
Desmita guru sosiologi yaitu sebagai berikut :
“Belajar menggunakan media infokus sangat terasa
manfaatnya, tidak hanya pada siswa juga terasa
manfaatnya pada ibu lebih senang mengajar siswa
semangat dalam belajar, ibu sangat terbantu dalam
penyampaian materi yang sulit siswa pahami dan
mengerti sementara bagi siswa aktivitas belajarnya
meningkat, motivasi belajarnya juga meningkat
seperti mereka ingin bertanya tentang materi yang
disampaikan dan menjawab pertanyaan yang ibu
berikan (wawancara tanggal 18 Januari 2016).”
Hal yang sama disampaikan oleh ibu
Mimi Mariani Syam guru sosiologi yaitu sebagai
berikut :
“Dengan menggunakan media peta konsep ibu
merasa ada peningkatan aktivitas belajar siswa.
Siswa lebih mudah memahaminya, serta siswa juga
bisa membuat peta konsep dimasing-masing
kelompoknya sehingga siswa tersebut lebih mudah
memahami dan mengerti peta konsep yang ibu
sediakan dan peta konsep yang mereka buat
sendirisiswa merasa termotivasi untuk bekerja
tekadang belum jelas siswa sudah tahu apa yang
ibu jelaskan, karena ibu sebelumnya sudah
memerintahkan untuk membuat peta konsep sendiri
yang sesuai dengan materi selanjutnya, hal inilah
dasar ibu memilih media pembelajaran karna
meningkatnya kadar kreatifitas itu tergantung
kepada cara guru dalam menyajikan
pembelajarannya kepada peserta didik/siswa
(wawancara tanggal 12 Januari 2016).”
Dari hasil pengamatan peneliti melihat
bahwa aktivitas belajar siswa sangat meningkat ini
terlihat ketika siswa berpartisipasi dalam belajar
mereka ingin bertanya apa yang mereka kurang
paham karena tertarik dalam penyajian guru
dalam mengajar seperti kedua guru menggunakan
infokus guru bisa memperlihatkan gambar-gambar
yang dijadikan gambaran yang lebih memperkuat
pemahaman siswa ketika guru menggunakan peta
konsep kreatifitasan siswa meningkat ketika ia
sendiri yang membuat peta konsep tersebut terlebih
dahulu ketika guru menjelaskan dengan peta
konsep yang diperlihatkan guru siswa bisa
menjawab dengan jelas apa yang ditanyakan guru,
dan juga siswa lebih semangat masuk kelas ketika
belajar sosiologi (wawancara tanggal 18 Januari
2016).”
Dari hasil wawancara dengan guru,
bahwasanya melalui media infokus dan peta konsep
bisa memudahkan guru maupun siswa dalam
memahami materi pelajaran yang akan
disampaikan. Menggunakan media pembelajaran
infokus dan peta konsep dalam menyampaikan
materi pelajaran bisa meningkatkan aktivitas
belajar siswa menjadi lebih baik. Media infokus
dan peta konsep mempunyai daya tarik sendiri
sehingga siswa semangat untuk belajar. Hal ini
diperkuat oleh pendapat Rusman (2012:164)
mengemukakan bahan salah satu dari manfaat
media pembelajaran yaitu mengatakan bahwa
materi pembelajaran akan lebih jelas maknanya
sehingga mudah dipahami dan dimengerti oleh para
siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan
pembelajaran lebih baik, jadi dapat disimpulkan
bahwa media pembelajaran bisa meningkatkan
hasil belajar siswa tetapi keterampilan guru dalam
memilih media pembelajaran harus sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan terkait tentang penggunaan media dalam
pembelajaran Sosiologi kelas X di SMA Negeri 14
Padang, memperlihatkan bahwa pada saat proses
pembelajaran berlangsung dilihat pada saat guru
melakukan:
1. Media yang digunakan oleh guru sosiologi,
guru menggunakan media pembelajaran agar
siswa antusias dalam belajarnya, serta akan
menjadikan pembelajaran yang bermakna.
Sesuai dengan teori kontruktivisme yang
dikemukakan oleh Vygostky, ia mengatakan
teori pembelajaran sebagai pembelajaran
kognisi sosial yang merupakan penentu utama
bagi pengembangan individu maksudnya dari
teori ini manusia merupakan satu-satunya
yang memiliki kebudayaan hasil rekayasa
sendiri, dan setiap anak manusia berkembang
dalam konteks kebudayaannya sendiri.
Berdasarkan pendekatan kontruktivis sosial,
instruktur lebih berperan sebagai fasilitator
dari pada sebagai guru, jika seorang guru
menyampaikan pokok bahasannya atau materi
pokok maka fasilitator membantu siswa untuk
memperoleh pemahamannya sendiri terhadap
pokok bahasannya. Dalam hal ini guru dan
fasilitator secara setara terlibat dalam kegiatan
pembelajaran, sehingga tujuan
pembelajaran tersebut tercapai.
2. Dasar memilih media pembelajaran, adapun
dasar pemilihan media pembelajaran dengan
menarik perhatian siswa, membantu untuk
mempercepat pemahaman dalam
pembelajaran, dan meningkatkan kadar
kreatifan/siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dalam pertemuan ini, menggunakan
infokus untuk menampilkan media gambar dan
power point. Dengan hal ini perhatian siswa
tidak kemana-mana hanya
memperhatikan pelajaran dan media yang
digunakan . Media pembelajaran
diasosiasikan sebagai penarik perhatian dan
membuat siswa tetap terjaga
memperhatikan. Serta media
membangkitkan keinginan dan minat yang
baru dengan menggunakan
Pengalaman anak semakin luas, persepsi
semakin tajam, dan konsep-konsep dengan
sendirinya akan lengkap sehingga keinginan
dan semangat baru akan selalu timbul.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah
dikemukakan sebelumnya maka dapat
disimpulakan hal-hal sebagai berikut:
1. Dua orang guru Sosiologi di SMA Negeri 14
Padang, telah melakukan penggunaan infokus
untuk menampilkan media pembelajaran.
Media pembelajaran ini sangat penting bagi
setiap proses pembelajaran, dimana kegiatan
belajar mengajar tanpa media pembelajaran
akan terlihat menonton sehingga sebagian
besar siswa akan mengalami kebosanan.
Melalui media pembelajaran ini siswa akan
antusias dalam belajarnya, serta akan
menjadikan pembelajaran yang bermakna.
2. Dasar memilih media pembelajaran dengan
menarik perhatian siswa, membantu untuk
mempercepat pemahaman dalam proses
pembelajaran, dan meningkatkan keaktifan
siswa dalam kegiatan pembelajaran. Dalam
pembelajaran guru memilih infokus untuk
menampilkan media pembelajaranya.
.
Daftar Pustaka
Afrizal, 2008. Pengantar Metode Pendidikan
Kualitatif.Padang:Laboratorium Sosiologi
FISIP UNAND.
Anitah, Sri. 2008. Media Pembelajaran. Arikunto,
Suharsimi, 2010. Produser Penelitian. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
________________, 2006. Pengelolaan Kelas sdan
Siswa (Sebuah Pendekatan
Evaluatif). Jakarta: Rajawali Pers.
Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran.
Jakarta: PT Raya Grafindo Persada.
Miles dan huberman. 1992. Analisis Data
dari Kualitatif. Jakarta: Universitas Indonesia
(UI).Pres.
Moleong, J .2007. Metodologi Penelitian
Kualitataf. Bandung: PT Remaja
proses Rosdakarya.
Rusman, 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis
Komputer. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2012. Media Komunikasi
Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
fokus Merisofia, 2009. Gambaran Penggunaan Media
oleh Guru Pengajar IPS Sejarah di SMA
dapat Negeri 1 Solok.
dan
dapat
media.