39

PENERAPAN OUTING CLASS METHOD SEBAGAI WAHANA KRITIS

DENGAN MEMANFAATKAN MEDIA DERET RINE EDISI MASKU
UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SOSIOLOGI
BAGI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS2 SMA NEGERI 2 BOYOLALI
SEMESTER 2 TAHUN 2014/2015

Rini Susilowati *)
rine.sosiolog@yahoo.co.id

Abstrak: rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimana penerapan outing class
method dengan memanfaatkan media deret rine edisi masku dapat meningkatkan
sikap tanggung jawab dan prestasi belajar. Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus,
masing-masing siklus terdiri atas 2 kali pertemuan. Subjek penelitian penerapan outing
class method dengan memanfaatkan media deret rine edisi masku adalah peserta
didik kelas XI IPS2 semester 2 SMA Negeri 2 SMA Negeri 2 Boyolali Tahun 2014/2015.
Ada peningkatan prestasi belajar peserta didik setelah penerapan outing class method
dengan memanfaatkan media deret rine. Dari rata-rata nilai ulangan harian mata
pelajaran sosiologi pada siklus 1 sebesar 78, sedangkan rata-rata hasil ulangan harian
mata pelajaran sosiologi pada siklus 2 sebesar 84, berarti ada peningkatan 14%.
Kata kunci: Outing Class Method, media deret rine, dan prestasi belajar,
Abstract: the research was focused on explaining the implementation process of
using outing class method with deret rine media masku edition to improve student
responsibility and achievement in learning sociology. The research was conducted in
2 cycles, each of which in 2 meetings. The subject of the research was the students
of class XI IPS2 semester 2 SMA Negeri 2 Boyolali, academic year 2014/2015. The
result shows an improvement of the students’ achievement in learning Sociology from
the students’ average score of 78 in daily tests in cycle I to 84 in cycle II. This means
an increase by 14%.
Kata kunci: Outing Class Method, deret rine media, and learning achievement.

PENDAHULUAN
Prestasi belajar adalah suatu proses
interaksi diri yang melibatkan fisik, psikis
dan lingkungan untuk mencapai tujuan, yaitu
adanya perubahan yang bersifat progressif
(maju) dalam ranah kognitif (pengetahuan),
afektif (sikap) dan psikomotorik (perilaku)
dengan memahami betul konsep tersebut,
ternyata belajar itu sangat luas sekali dan
tidak hanya terbatas pada “membaca” saja.
Pada kondisi awal hasil belajar peserta
didik kelas XI IPS2 yang rata-rata sedang
dibuktikan dengan hasil ulangan dengan
rata-rata nilai 70 s.d 95 (dengan KKM 76
untuk mata pelajaran sosiologi). Hal tersebut
merupakan penjelasan awal bahwa sebagian
peserta didik tidak mampu menuntaskan
materi yang disampaikan oleh guru.
Media pembelajaran sosiologi yang
konvensional selama ini diterapkan oleh guru
dalam kelas belum mampu meningkatkan
prestasi belajar peserta didik pada umumnya.
Telah disinggung diatas bahwa metode
pembelajaran sosiologi yang konvensional
yang selama ini dilakukan peneliti sebagai
guru sosiologi membuat anak bosan dan
kadang-kadang mereka tertidur,
Tindakan yang perlu dilakukan
penulis untuk meningkatkan tanggung
jawab dan prestasi belajar peserta didik
adalah menerapkan outing class method
dengan memanfaatkan media deret rine
edisi masku sebagai wahana kritis untuk
melaksanakan pembelajaran sosiologi ke
salah satu lembaga formal (DPRD Boyolali
pada siklus 1 dan Desa Bulusari pada siklus
2) DPRD Boyolali merupakan lembaga
yang mempunyai kewenangan dalam
pembangunan di masyarakat Boyolali,

*) Guru Sosiologi SMA Negeri 2 Boyolali

40 Rini Susilowati, Penerapan Outing Class Method
terutama keputusan-keputusan politik yang
disyahkan dan masyarakat Desa Bulusari
merupakan masyarakat yang mempunyai
kerukunan antar umat beragama, dibuktikan
dengan adanya 3 tempat ibadah. Sedangkan
pelaksanaan metode ini yang disesuaikan
dengan jadwal pelajaran sedang jam
sosiologi ada di jam 7 dan 8 (setelah istirahat
ke 2 jam 12 siang) di kelas XI IPS2.
Harapan adanya penelitian ini adalah
dengan memanfaatkan outing class method
dengan menggunakan media deret rine
edisi masku sebagai wahana kritis sehingga
tanggung jawab dan prestasi belajar peserta
didik menjadi meningkat seperti perhatian
peserta didik terhadap penjelasan guru,
meningkat kerjasama dalam kelompok
seperti jika diadakan diskusi peserta
didiknya menjadi aktif dan peserta didik
memiliki kemampuan dalam mengumpulkan,
mengolah data sekaligus menyajikan data
tersebut, pada akhirnya peserta didik mampu
menyelesaikan masalah hidup, dengan
mendapatkan pengalaman belajar dengan
melihat secara langsung apa yang terjadi
jika seseorang melakukan penyimpangan
diluar sekolah dengan dibekali life skill yang
diberikan dari sekolah
Dari pihak penulis diharapkan pem-
belajaran outing class method dengan
memanfaatkan media deret rine edisi masku
sebagai wahana kritis yang diterapkan peneliti
menjadi salah satu metode yang handal bagi
pembelajaran ilmu sosial termasuk mata
pelajaran sosiologi, sedang mata pelajaran
sosiologi yang membutuhan pemahaman
dan penalaran dengan melibatkan orang lain
karena metode ini peserta didik tidak hanya
mendengar (to near) dan bisa (to be) atau
menjadi/merasakan sebagai subjek/pelaku
dalam masyarakat, terlebih lagi mampu
meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Sedangkan penggunaan media tes dalam
penelitian ini adalah deret rine edisi masku
Berdasarkan permasalahan berikut,
maka secara khusus dapat dirumuskan
permasalahan, dengan menekankan pada
poin-poin sesuai dengan variabel yang ada
berikut: 1) bagaimana penerapan outing
class method dengan memanfaatkan media
deret rine edisi masku dapat meningkatkan
prestasi belajar bagi peserta didik kelas XI
IPS2 semester 2 SMA Negeri 2 Boyolali
tahun ajaran 2014/2015. 2) bagaimana
penerapan outing class method dengan
memanfaatkan media deret rine edisi masku
dapat meningkatkan sikap tanggung jawab
dalam mata pelajaran sosiologi bagi peserta
didik kelas XI IPS2 semester 2 di SMA Negeri
2 Boyolali tahun ajaran 2014/2015.
Dengan demikian tujuan penelitian
untuk: 1) mendeskripsikan penerapan outing
class method dengan memanfaatkan media
deret rine edisi masku dapat meningkatkan
prestasi belajar sosiologi bagi peserta didik
kelas XI IPS2 semester 2 SMA Negeri
2 Boyolali tahun ajaran 2014/2015; 2)
mendeskripsikan penerapan outing class
method dengan memanfaatkan media
deret rine edisi masku dapat meningkatkan
sikap tanggung jawab dalam mata
pelajaran sosiologi pada materi masyarakat
multikultural bagi peserta didik kelas XI IPS
semester 2 SMA Negeri 2 Boyolali tahun
ajaran 2014/2015.
Harapan penulis agar penelitian ini
memberikan manfaat bagi 1) peserta
didik dengan penerapan outing class
method sebagai wahana kritis dengan
memanfaatkan media deret rine edisi
masku dapat memungkinkan peserta didik
melakukan aktivitas di alam terbuka dalam
mencari pengalaman, melakukan tindakan
dengan berhubungan dengan orang lain,
selain guru. 2) guru, penerapan outing class
method dengan memanfaatkan media deret
rine edisi masku dapat meningkatkan akan
menambah strategi pembelajaran yang
dapat meningkatkan pembelajaran sosiologi,
merupakan hal yang belum umum dilakukan
oleh guru di sekolah. Karena itu, hasil
penelitian ini dapat memberikan pengalaman
baru bagi guru dalam menemukan metode
yang lebih inovatif dalam pembelajaran
sosiologi dan sangat mendukung adanya
pelaksanaan kurikulum 2013 dengan
pembelajaran scientific learning. 3) sekolah,
hasil penelitian ini dapat memberikan
pengalaman pada guru-guru lain sehingga
memperoleh pengalaman baru untuk
menerapkan outing class method dengan
Jurnal DIDAKTIKA, Tahun 7 Nomor 28, Desember 2015
memanfaatkan deret rine edisi masku dalam
pembelajarannya.
LANDASAN TEORETIS
DAN HIPOTESIS TINDAKAN
Sekolah menjadi hal terpenting dalam
masyarakat karena sekolah mampu
mempersiapkan setiap peserta didiknya
untuk menyelesaikan permasalahan dalam
masyarakat. Jika antar unsur-unsur sekolah
dapat melakanakan kinerjanya dengan baik
terutama guru sebagai elemen utama dalam
sekolah, mampu mempersiapkan metode
pembelajaran yang relevan dan pas pada
peserta didik pada kelas yang diampunya.
Karena untuk mempelajari sesuatu dengan
cepat dan efektif, peserta didik harus mampu
melihat, mendengar dan merasakan.
Adapun kiat mengajar dengan efektif
ada 6 yaitu: 1) ciptakan kondisi yang benar;
2) presentasi yang benar; 3) pikirkan; 4)
ekspresikan; 5) praktikan; dan 6) tinjau,
evaluasi dan rayakan. Karena pada intinya
peserta didik dapat cepat belajar, jika mereka
dibimbing menemukan sendiri prinsip-prinsip
belajar itu sebab ada 3 unsur kunci dalam
belajar terpadu adalah kegiatan proyek di
luar kelas yang menarik, memadukan riset
dan eksplorasi (Sukmadinata 2011:144)
Jadi pembelajaran ini hampir mirip dengan
langkah langkah scientific learning di
kurikulum 2013 yang menjadikan penelitian
sebagai kegiatan kita sehari hari.
Outing Class Method
Menurut Muchtar dkk. (2009:4.31)
mengatakan bahwa metode outing class
hampir sama dengan metode karya wisata,
dimana guru mengajak peserta didik ke
suatu tempat atau obyek untuk mempelajari
sesuatu dalam rangka suatu pembelajaran.
Outing class method biasa disebut dengan
pendekatan eksperiential learning, yaitu
salah satu cara untuk dapat mendekatkan
kenyataan dalam organisasi dengan
melakukan kegiatan training yang berbasis
pada pengalaman (experience based).
Belajar dari pengalaman adalah salah satu
metode training yang dianggap sebagai
alternatif metode pelatihan yang baik untuk
materi leadership dan team development
41
jika itu berlaku didalam sekolah adalah
antara guru dan murid yang melibatkan
pihak ketiga. Metode ini semakin populer
digunakan karena kesesuaiannya dengan
gaya hidup masyarakat yang semakin dekat
dengan alam dan kebebasan.
Alam atau ruang terbuka merupakan
media atau sarana pelatihan yang
nonkonvensional. Ruang terbuka memberi-
kan keleluasaan gerak fisik maupun mental
bagi peserta. Situasi ini tentunya akan
memberikan dampak yang berbeda dimana
membuka peluang untuk pengalaman
baru yang bukan permasalahan sehari-
hari. Ada beberapa sebab mengapa
metode pembelajaran ini digunakan:
1) sebuah simulasi kehidupan komplek
menjadi sederhana; 2) penuh kegembiraan
karena dilakukan dengan permainan; 3)
menggunakan alam bebas sebagai media
belajarnya; 4) memberikan keadaan,
pengalaman dan situasi yang nyata untuk
mempelajari, menambah, mengasah dan
mengaplikasikan ketrampilannya; dan 5)
kegiatan ini menyentuh 3 aspek yaitu kagritif,
afektif dan psikometar.
Langkah langkah pelaksanaan adalah
1) merencanakan suatu tujuan, untuk
menetapkan tujuan ini terlebih dahulu
mengadakan survei ke objek yang dituju,
kunjungan pendahuluan ini harus diperoleh
data tentang objek antara lain lokasi,
aspek aspek yang dipelajari, jalan yang
ditempuh makan dan biaya transportasi; 2)
hasil kunjungan pendahuluan dibicarakan
bersama dalam rangka menyusun rencana
bepeserta didik sesuai dengan pembagian
objek dengan jumlah peserta didik yang
dituju; 3) dibentuk kelompok, menentukan
metode pengumpulan datanya, menyusun
acara hingga jadwalnya. Mengurus perizinan
dan menentukan biayanya; 4) peserta didik
melaksanakan tugas sesuai dengan tugas
yang ditentukan; dan 5) hasil yang diperoleh
dari kegiatan ini ditulis dalam bentuk laporan
dengan format yang disepakati.
Media Pembelajaran Deret Rine Edisi
Masku
Kata “media” berasal dari bahasa Latin
“medium” yang berarti “perantara” atau
42 Rini Susilowati, Penerapan Outing Class Method
“pengantar”. Lebih lanjut, media merupakan
sarana penyalur pesan atau informasi belajar
yang hendak disampaikan oleh sumber
pesan kepada sasaran atau penerima
pesan tersebut (Rahardjo 1986:47). Dalam
kegiatan belajar-mengajar, sumber pesan
adalah guru dan penerima pesan adalah
murid. Penggunaan media pengajaran dapat
membantu pencapaian keberhasilan belajar.
Ditegaskan oleh Danim (1995:1) bahwa
hasil penelitian telah banyak membuktikan
efektivitas penggunaan alat bantu atau
media dalam proses belajar-mengajar di
kelas, terutama dalam hal peningkatan
prestasi peserta didik. Terbatasnya media
yang dipergunakan dalam kelas diduga
merupakan salah satu penyebab lemahnya
mutu belajar peserta didik.
Sikap Tanggung Jawab
Agar peserta didik mempunyai sikap
tanggung jawab dalam proses pembelajaran,
maka diperlukan berbagai upaya dari guru
untuk dapat membangkitkan keaktifan
mereka. Sehubungan dengan pentingnya
upaya guru dalam membangkitkan keaktifan
peserta didik dalam belajar. Sikap peserta
didik ini dapat dilihat dari: (1) perhatian
peserta didik terhadap penjelasan guru;
(2) kerjasamanya dalam kelompok; (3)
Kemampuan peserta didik mengemukakan
pendapat dalam kelompok ahli; (4)
Kemampuan peserta didik mengemukakan
pendapat dalam kelompok asal; (5) memberi
kesempatan berpendapat kepada teman
dalam kelompok; (6) mendengarkan
dengan baik ketika teman berpendapat;
(7) memberi gagasan yang cemerlang; (8)
membuat perencanaan dan pembagian
kerja yang matang; (9) keputusan
berdasarkan pertimbangan anggota yang
lain; (10) memanfaatkan potensi anggota
kelompok; dan (11) saling membantu dan
menyelesaikan masalah.
Prestasi Belajar
Prestasi belajar di sekolah sangat
dipengaruhi oleh kemampuan umum
kita yang diukur oleh IQ, IQ yang tinggi
meramalkan sukses terhadap prestasi
belajar. Namun, IQ yang tinggi ternyata
tidak menjamin sukses di masyarakat
Pada permulaan tahun sembilan puluhan
berbagai penelitian menunjukkan bahwa
diinspirasi oleh berbagai psikolog humanis
seperti Maslow, Rollo May, Carl Rogers yang
sangat memperhatikan segi-segi subjektif
(perasaan) dalam perkembangan psikolog,
eksplorasi tentang emosi telah menunjuk
pada sumber-sumber emosi nyata bahwa
emosi selain mengandung perasaan yang
dihayati seseorang, juga mengandung
kemampuan mengetahui (menyadari)
tentang perasaan yang dihayati dan
kemampuan bertindak terhadap perasaan
itu. Bahkan pada hakekatnya emosi itu
adalah impuls untuk bertindak.
Hipotesis Tindakan
Hipotesis dari penelitian tindakan
ini adalah 1) penerapan metode outing
class sebagai wahana kritis dengan
memanfaatkan media deret rine edisi
masku dapat meningkatkan prestasi belajar
sosiologi bagi peserta didik kelas XI IPS2 di
SMA Negeri 2 Boyolali pada semester genap
tahun 2014/2015 dan 2) penerapan metode
outing class sebagai wahana kritis dengan
memanfaatkan media deret rine edisi masku
dapat meningkatkan sikap tanggung jawab
bagi peserta didik kelas XI IPS2 di SMA
Negeri 2 Boyolali pada materi masyarakat
multikultural mata pelajaran Sosiologi
semester genap tahun 2014/2015.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini penulis lakukan di SMA
Negeri 2 Boyolali, Jalan Tentara Pelajar
Tlatar Kebonbimo. selama satu semester
yaitu semester 2 tahun ajaran 2014/2015,
Subjek penelitian adalah peserta didik kelas
XI IPS2 pada mata pelajaran Sosiologi
di SMA Negeri 2 Boyolali tahun ajaran
2014/2015 dengan alasan kelas tersebut
memilki kecerdasan yang merata dan sikap
tanggung jawab dengan tingkat bobot
keunikan yang tinggi (keunikan tersebut,
diantara 3 kelas program ilmu sosial bahwa
kelas XI IPS2 adalah kelas yang memiliki
tanggung jawab yang baik, data terlampir),
Sedangkan sebagai obyek penelitian atau
variabel penelitian adalah penerapan outing
class method dengan memanfaatkan media
Jurnal DIDAKTIKA, Tahun 7 Nomor 28, Desember 2015
deret rine edisi masku dapat meningkatkan
sebagai variabel tindakan, prestasi belajar
sebagai variabel masalah.
Penulis melakukan penelitian dengan
mengumpulkan data 1) berdasarkan cara
memperolehnya jenis data yang diperoleh
adalah sumber data primer dengan
memperoleh data secara langsung melalui
observasi sekaligus laporan hasil belajar
peserta didik (nilai ulangan harian) dan
sumber data sekunder dengan memperoleh
data sekunder melalui pihak-pihak yang
dilibatkan dalam penelitian.
Kegiatan pengumpulan data, penulis
menggunakan teknik pengumpulan data
dokumentasi. Alat pengumpulan data
tergantung pada teknik yang digunakan. Alat
pengumpulan data adalah teknik tes, alatnya
dapat berbentuk butir soal tes dan teknik non
tes alatnya dapat berbentuk pedoman dan
lembar observasi.
Indikator kinerja adalah suatu kriteria
yang digunakan untuk melihat tingkat
keberhasilan. Indikator kinerja dalam
penelitian ini adalah rata-rata nilai ulangan
harian, misalnya sekurang-kurangnya 80%
peserta didik dapat mengerjakan dengan
benar atau nilai ulangan harian yang
diperoleh telah mencapai kriteria ketuntasan
minimal (KKM), sedangkan untuk mata
pelajaran sosiologi kriteria ketuntasan
minimal semester genap tahun ajaran
2014/2015 adalah 75.
Kegiatan penelitian ini validitas data
sangat diperlukan agar data yang diperoleh
valid, validitas yang dimaksud adalah:
melalui triangulasi sumber, data berasal
dari beberapa sumber dan validitas data
berbentuk validitas teoritik.
HASIL PENELITIAN
DAN PEMBAHASANNYA
Kondisi awal sikap dan tanggung jawab
peserta didik kelas XI IPS 2 pada mata
pelajaran Sosiologi rendah atau kurang, hal
tersebut terlihat dengan kurangnya perhatian
peserta didik terhadap penjelasan guru, jika
diberi tugas tidak mampu menyelesaikan
tepat waktu. Telah disinggung di atas
43
bahwa metode pembelajaran sosiologi yang
konvensional yang selama ini dilakukan
peneliti sebagai guru Sosiologi merupakan
metode ceramah dan penugasan yang
cenderung membuat anak bosan dan
kadang-kadang mereka tertidur, ramai
di ruang kelas pada waktu dilaksanakan
kegiatan belajar mengajar.
Tabel 1. Sikap Tanggung Jawab Peserta
didik Kondisi Awal
Peran Aktif Peserta didik Frekuensi Ket
Selalu - -
Sering 4
Jarang 14
Tidak Pernah 7
Jumlah 25
Sumber: Data Primer 2015
Prestasi belajar sosiologi bagi peserta
didik kelas XI IPS2 SMA Negeri 2 Boyolali
pada materi masyarakat multikultural pada
mata pelajaran Sosiologi semester genap
tahun 2014/2015 cenderung rendah hal ini
dibuktikan dengan hasil ulangan yang rendah
(dengan KKM 75 untuk mata pelajaran
Sosiologi dan kriteria ketuntasan kelas
mencapai 85%) Padahal mata pelajaran
Sosiologi merupakan mata pelajaran yang
diujikan secara nasional dengan ketentuan
tidak boleh kurang dari nilai 4.25. Agaknya
kenyataan tersebut harus diambil solusi
atau tindakan yang prosedural yang
mampu menaikkan nilai rata-rata tersebut.
Selanjutnya data kondisi awal prestasi
belajar ditinjau dari nilai ulangan semester 1
adalah.
Tabel 2. Nilai Ulangan Semester 1 Kondisi Awal
NO URAIAN NILAI US
1 Nilai terendah 45
2 Nilai tertinggi 90
3 Nilai rerata 76
Sumber data primer 2015
Prestasi belajar peserta didik di kondisi
awal tergambarkan pada tabel diatas bahwa
nilai terendah pada nilai 45, sedang nilai
tertinggi pada nilai 90. Sedang rerata pada
prestasi belajar adalah nilai 76. Dengan
kriteria ketuntasan belajar minimal (KKM)
adalah nilai 75 (dengan standar nilai 100)
serta ketuntasan belajar kelas adalah 85%.
44 Rini Susilowati, Penerapan Outing Class Method

Tentunya hal ini memberi penjelasan bahwa

prestasi belajar di kondisi awal jauh dari apa
yang ditentukan oleh KKM untuk kompetensi
dasar pada materi masyarakat multikultural.
Adapun sebabnya lebih banyak disebabkan
metode pembelajaran peserta didik yang
konvensional seperti hanya terpancang
pada buku dan LKS semata, apalagi untuk
kompetensi dasar 1 pada materi masyarakat
multikultural sangat memungkinkan peser-
ta didik merasa tidak nyaman, kurang
bersemangat dalam mengikuti proses Gambar 1. Pelaksanaan Interview (Pembelajaran)
pembelajaran. di DPRD Boyolali Siklus 1

Siklus 1
Sikap tanggung jawab peserta didik
yang dimaksud sebenarnya telah dijelaskan
pada bab sebelumnya, ini dapat dilihat
dari: (1) perhatian peserta didik terhadap
penjelasan guru; (2) kerjasamanya dalam
kelompok; (3) kemampuan peserta didik
mengemukakan pendapat dalam kelompok
ahli; (4) ke-mampuan peserta didik
mengemukakan pendapat dalam kelompok
asal; (5) memberi kesempatan berpendapat Gambar 2. Pelaksanaan (Pembelajaran) dengan
Memanfaatkan Media Deret Rine Siklus
kepada teman dalam kelompok; (6) 1
mendengarkan dengan baik ketika teman
berpendapat; (7) memberi gagasan yang
cemerlang; (8) membuat perencanaan dan
pembagian kerja yang matang; (9) keputusan
berdasarkan pertimbangan anggota yang
lain; (10) memanfaatkan potensi anggota
kelompok; dan (11) saling membantu dan
menyelesaikan masalah
Dari siklus pertama, data peran aktif Gambar 3. Pengarahan dari Pengawas Sekolah
peserta didik yang dikumpulkan berupa
hasil pengamatan peneliti terhadap kegiatan Untuk penelitian ini tolak ukur prestasi
pembelajaran yang dapat meningkatkan belajar peserta didik dibatasi pada ranah
peran aktif peserta didik dengan metode kognitif yang tentunya memudahkan untuk
outing class dengan memanfaatkan media diukur. Untuk ranah afektif atau sikap
deret rine khususnya terjadi peningkatan cenderung lebih bersifat subjektif, terlebih lagi
peserta didik sering dalam kerja kelompok, ranah afektif belum dijadikan patokan untuk
mengemukakan pendapat dengan teman. ketuntasan anak terhadap kompetensi dasar
Oleh karena itu, peserta didik berusaha yang dimaksudkan. Terlebih lagi untuk mata
untuk mendengarkan dengan baik ketika pelajaran Sosiologi hanya mencakup ranah
teman berbicara. Gambar di bawah ini kognitif dan ranah afektif sesuai standar
merupakan bagian aspek pendukung dari isi dalam muatan kurikulum. Pada siklus 1
proses pembelajaran dengan metode outing ini hasil evaluasi peserta didik diperoleh
class dengan memanfaatkan media deret data ranah kognitif peserta didik rata-rata
rine yang mampu meningkatkan sikap mempunyai nilai 41-50 dengan frekuensi
tanggung jawab peserta didik. sebanyak 1 peserta didik, sedangkan untuk
nilai 91-100 hanya berkisar 1 peserta didik,
Jurnal DIDAKTIKA, Tahun 7 Nomor 28, Desember 2015 45

dan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah cenderung membuat anak bosan dan
45. Rata-rata hasil evaluasi tersebut adalah kadang-kadang mereka tertidur . Dengan
61,7. bukti tersebut dapat disimpulkan peserta
didik tidak paham akan manfaat pelajaran
Refleksi dari penelitian ini untuk
Sosiologi untuk kehidupan sosialnya.
mengevaluasi apakah sudah mencapai
sasaran apa belum, mana yang perlu Data pada siklus 1 bahwa peran aktif
diperbaiki untuk perbaikan pada siklus peserta didik yang sering untuk kelas XI
berikutnya Penelitian ini yang membatasi IPS2 SMA Negeri 2 Boyolali pada materi
pada variabel penerapan metode outing masyarakat multikultural pada mata
class dengan memanfaatkan media deret pelajaran Sosiologi semester genap tahun
rine. dan prestasi belajar yang diukur dari 2014/2015 dibuktikan dengan sedikit
hasil nilai ulangan harian kemudian dibuat perhatian peserta didik terhadap penjelasan
tabulasi silang untuk mengetahui seberapa guru, sedikit kerjasama dalam kelompok
besar perbandingannya. seperti jika diadakan diskusi peserta
didiknya cenderung kurang aktif. Dengan
Dari table berikut ini akan diketahui
bukti tersebut dapat disimpulkan peserta
perbandingan dari masing-masing variable
didik sedikit paham akan manfaat pelajaran
yang ada, kemudian dilakukan refleksi antara
Sosiologi untuk kehidupan sosialnya.
data kondisi awal dengan data siklus 1.
Tabel 3. Refleksi Sikap Tanggung Deskripsi kualitatif dari data kondisi awal
Jawab Peserta Didik dengan data siklus 1 dapat direfleksikan
terjadi peningkatan peran aktif peserta
NO KONDISI AWAL SIKLUS 1 REFLEKSI
didiknya dari jarang ke sering maksudnya
Deskriptif kualitatif keaktifan peserta didik yang kurang
1 Masih banyak Peserta didik Peserta didik yang
peserta didik yang yang pasif pasif berkurang dari
perhatian peserta didik terhadap penjelasan
pasif seperti tidak agak banyak banyak menjadi guru, kurang kerjasama dalam kelompok
paham terhadap seperti sedikit agak banyak seperti jika diadakan diskusi peserta didiknya
manfaat sosiologi paham terhadap
2 manfaat
cenderung pasif menjadi sikap tanggung
Sebagian besar sosiologi jawab peserta didik yang sedikit perhatian
peserta didik tidak Sebagian Peserta didik yang peserta didik terhadap penjelasan guru,
berani bertanya. peserta didik berani bertanya sedikit kerjasama dalam kelompok seperti
3 tidak berani berkurang dari
bertanya sebagian besar jika diadakan diskusi peserta didiknya
Peran aktif peserta menjadi sebagian cenderung kurang aktif.
didik masih jarang Peran aktif
peserta didik Peran aktifnya
sering meningkat dari
jarang ke sering

Dari tabel tersebut diperoleh data

kondisi awal bahwa peran aktif peserta didik
bagi kelas XI IPS2 SMA Negeri 2 Boyolali Gambar 4. Kegiatan Belajar Peserta Didik di
pada materi masyarakat multikultural pada Perpustakaan Siklus 1
mata pelajaran Sosiologi semester gasal
tahun 2014/2015 yang jarang (rendah) Tabel 4. Refleksi Prestasi Belajar Peserta Didik
dibuktikan dengan kurangnya perhatian NO KONDISI AWAL SIKLUS 1 REFLEKSI
peserta didik terhadap penjelasan guru, Ulangan harian Ulangan Deskripsi kualitatif.
kurangnya kerjasama dalam kelompok 1 pada kondisi harian pada Nilai terendah turun
seperti jika diadakan diskusi peserta didiknya 2 awal : siklus 1: sebesar 9 persen
3 Nilai terendah : 45 Nilai terendah dari 45 menjadi 76
cenderung pasif. Telah disinggung diatas Nilai tertinggi : 90 : 76 Nilai tertinggi naik
bahwa metode pembelajaran sosiologi yang Nilai rerata : 76,6 Nilai tertinggi: 10 persen dari 90
konvensional yang selama ini dilakukan 100 menjadi 100
Nilai rerata Nilai rata-rata naik
peneliti sebagai guru Sosiologi merupakan
: 78,2 sebesar 1,6 persen dari
metode ceramah dan penugasan yang dari 76,6 menjadi 78,2
46 Rini Susilowati, Penerapan Outing Class Method

belajaran dengan metode outing class..

Refleksi dari penelitian ini untuk mengevaluasi
Siklus 2 apakah sudah mencapai sasaran apa belum,
Siklus pertama, data sikap tanggung mana yang perlu diperbaiki untuk perbaikan
jawab peserta didik yang dikumpulkan berupa pada siklus berikutnya. Penelitian ini yang
hasil pengamatan peneliti terhadap kegiatan membatasi pada variable peran aktif peserta
pembelajaran yang dapat meningkatkan didik dan prestasi belajar yang diukur dari
sikap tanggung jawab dengan metode hasil nilai ulangan harian kemudian dibuat
outing class, khususnya terjadi peningkatan tabulasi silang untuk mengetahui seberapa
peserta didik selalu dalam kerja kelompok, besar perbandingannya.
mengemukakan pendapat dengan teman.
Oleh karena itu peserta didik berusaha untuk Dari table berikut diketahui perbandingan
mendengarkan dengan baik ketika teman dari masing-masing variable yang ada,
berbicara. Gambar dibawah ini merupakan kemudian dilakukan refleksi antara data
bagian aspek pendukung dari proses siklus 1 dengan data siklus 2.
pembelajaran dengan metode outing class Tabel 5. Refleksi Prestasi Belajar Peserta
Didik pada Siklus 2
yang mampu meningkatkan sikap tanggung
jawab peserta didik. NO SIKLUS 1 SIKLUS 2 REFLEKSI
Ulangan harian Ulangan harian Deskripsi kualitatif.
1 pada siklus 1 pada siklus 2 Nilai terendah
2 Nilai terendah : 76 Nilai terendah meningkat sebesar
3 Nilai tertinggi : 100 : 76 4 persen dari 76
Nilai rerata : 78,0 Nilai tertinggi menjadi 80
: 100 Nilai tertinggi masih
Gambar 5. Kegiatan Interview (Pembelajaran) di Nilai rerata : 84,5 sama yaitu 100
Desa Bulusari Kecamatan Kaliwungu Nilai rata-rata
naik sebesar 14,5
persen dari 78,0
menjadi 84,5

Pada tabel tersebut dapat dilihat nilai

rata-rata siklus 1 sebesar 78,6, sedangkan
pada siklus 2 sebesar 84,5, ini berarti bahwa
penerapan pembelajaran dengan metode
outing class.mampu meningkatkan prestasi
peserta didik sebesar 14, 5 untuk standar
nilai 100.
Gambar 6. Kegiatan (Pembelajaran) dengan Media
Deret Rine Siklus 2 Pembahasan
Data yang kedua dari proses tindakan
Dari table berikut diketahui perban-
tersebut adalah hasil evaluasi peserta didik
dingan dari masing-masing variable yang
dari nilai ulangan harian pada siklus dua.
ada, kemudian dilakukan refleksi antara
Gambar dibawah ini merupakan bagian
data kondisi awal, data siklus 1 dengan data
aspek pendukung dari proses pelaksanaan
siklus 2.
tes ulangan harian Pada siklus ini hasil
evaluasi peserta didik diperoleh data ranah Tabel 6. Refleksi Prestasi Belajar
Peserta Didik Siklus Akhir
kognitif peserta didik rata-rata mempunyai
nilai 41-50 dengan frekuensi sebanyak 1 NO KONDISI AWAL SIKLUS 1 SIKLUS AKHIR
peserta didik, sedangkan untuk nilai 91-100 Ulangan harian Ulangan harian Ulangan harian
hanya berkisar 7 peserta didik, dan nilai pada kondisi awal : pada siklus 1 pada siklus 2
1 Nilai terendah : 45 Nilai terendah : 76 Nilai terendah : 76
tertinggi 100 dan nilai terendah 45. Rata-rata 2 Nilai tertinggi : 90 Nilai tertinggi : 100 Nilai tertinggi : 100
hasil evaluasi pada siklus 2 adalah 72,87. 3 Nilai rerata : 76 Nilai rerata : 78 Nilai rerata : 84,5

Refleksi, kegiatan penelitian yang

dilakukan guru untuk membahas hasil Pada tabel tersebut dapat dilihat nilai
penelitian prestasi belajar terhadap pem- rata-rata kondisi awal sebesar 76, sedangkan
Jurnal DIDAKTIKA, Tahun 7 Nomor 28, Desember 2015
pada siklus 1 sebesar 78, ini berarti bahwa
penerapan pembelajaran dengan metode
outing class.mampu meningkatkan prestasi
peserta didik sebesar 84,5 untuk standar
nilai 100.
PENUTUP
Simpulan
Kegiatan pembelajaran dengan
metode outing class dengan memanfaatkan
media deret rine mampu meningkatkan
sikap tanggung jawab dan prestasi
belajarnya dan mampu menjadikan metode
pembelajaran yang mengarahkan peserta
didik untuk berpikir ilmiah sekaligus mampu
menghilangkan image peserta didik bahwa
sosiologi adalah ilmu yang menghapal.
Peserta didik yang memiliki peran aktif
dalam kegiatan pembelajaran mampu
meningkatkan prestasi belajarnya.
Saran
Bagi peserta didik dengan penerapan
metode outing class memungkinkan peserta
didik untuk melakukan aktivitas pemahaman
dari suatu masalah serta belajar berpikir
ilmiah dan menalar kasus yang berhubungan
orang lain Bagi guru, penerapan metode
outing class, akan menambah strategi
pembelajaran yang dapat meningkatkan
pembelajaran Sosiologi, merupakan hal
yang belum umum dilakukan oleh guru
di sekolah. Karena itu, hasil penelitian ini
dapat memberikan pengalaman baru bagi
guru dalam menemukan metode yang lebih
inovatif dalam pembelajaran Sosiologi.
Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat
memberikan pengalaman pada guru-guru
lain sehingga memperoleh pengalaman baru
untuk menerapkan metode outing class perlu
memberi dana swadaya bagi pelaksanaan
penelitian untuk beberapa mata pelajaran
secara bersama, dalam rangka efektivitas
dan efisiensi.
Dari pembahasan tersebut diperoleh
hasil penelitian sebagai berikut kegiatan
pembelajaran dengan metode outing
class denganmemanfaatkan media deret
rine edisi masku.mampu meningkatkan
47
sikap tanggung jawab dan prestasi
belajarnya dan mampu menjadikan metode
pembelajaran yang mengarahkan peserta
didik untuk berpikir ilmiah sekaligus mampu
menghilangkan image peserta didik bahwa
sosiologi adalah ilmu yang menghapal.
Peserta didik yang memiliki peran aktif
dalam kegiatan pembelajaran mampu
meningkatkan prestasi belajarnya.
DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo, Sutarjo. 2012. Pembelajaran
Nilai Karakter. Jakarta: Raja Grafindo
Perkasa:.
Akbar, Sadur. 2010. Pengembangan
Kurikulum dan Pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial. Jakarta: Cipta
Media.
Arikunto, Suharsini. 1998. Prosedur
Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Baharuddin, Eka Nur Wahyuni. 2008. Teori
Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Ar ruzz Media.
Chatib, Munif. 2012. Sekolahnya Manusia.
Bandung: Kaifa.
Dimyati, Mudjiono. 2006. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineke Cipta.
Dryden, Gardan dan Jennette Vas. 2002.
Revolusi Cara Belajar. Bandung: Kaifa.
Sagala, Syaiful. 2010. Konsep dan Makna
Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Seifert, Kelvin. 2009. Manajemen
Pembelajaran dan Intruksi Pendidikan.
Yogyakarta: Ircisod.
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukmadinata, Nana Syaodah. 2011. Metode
Penelitian Pendidikan. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Soekanto, Soerjono. 2009. Sosiologi Suatu
Pengantar. Jakarta: Rajawali Press.
48 Rini Susilowati, Penerapan Outing Class Method

Tampubolon, Saur. 2013. Penelitian

Tindakan Kelas. Jakarta: Erlangga.
Wina, Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran.
Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.