Penentuan penyebab masalah

Hasil eksplorasi Akar penyebab masalah Analisis akar penyebab masalah Masalah terpilih yang akan
penyebab masalah diselesaikan
Peserta didik belum 1. Kurikulum yang Kurang 1. Kurikulum yang Tidak 1. Kurangnya Pemahaman
terbiasa mengerjakan Mendukung: Jika Memadai: Kurikulum Konsep: Peserta didik
hots kurikulum sekolah lebih yang terlalu berfokus pada mungkin memiliki
berfokus pada pengajaran pemberian informasi dasar kesulitan dalam
dan pengujian dan mengabaikan memahami konsep-konsep
pengetahuan faktual pengembangan yang memerlukan
daripada kemampuan kemampuan berpikir pemikiran abstrak atau
berpikir tingkat tinggi, tingkat tinggi seperti analitis, seperti pemecahan
peserta didik mungkin analisis, sintesis, dan masalah kompleks atau
tidak terpapar secara evaluasi dapat evaluasi informasi.
cukup pada tugas HOTS. menyebabkan peserta
Kurikulum yang kurang didik kurang terbiasa 2. Ketidakmampuan dalam
mengintegrasikan HOTS dengan tugas HOTS. Memecahkan Masalah:
dapat membuat peserta Kurikulum yang tidak Peserta didik mungkin
didik kurang terbiasa menekankan pentingnya tidak memiliki
dengan jenis-jenis HOTS dapat menjadi akar keterampilan yang cukup
pertanyaan atau tugas penyebab utama masalah untuk mengidentifikasi
yang menuntut pemikiran ini. masalah, merumuskan
kritis dan analitis. 2. Metode Pengajaran yang strategi pemecahan
2. Metode Pengajaran yang Kurang Mendukung masalah, atau
Tidak Memadai: Metode HOTS: Jika guru lebih mengevaluasi solusi-solusi
pengajaran yang terlalu cenderung menggunakan yang mereka temukan.
berfokus pada pemberian metode pengajaran
informasi dan meminta tradisional yang hanya 3. Kurangnya Kreativitas:
peserta didik untuk mendorong penerimaan HOTS juga mencakup
mengingat saja, daripada pasif informasi, maka kemampuan untuk berpikir
mendorong pemahaman peserta didik tidak akan kreatif, yang mungkin
mendalam atau penerapan terlatih dalam pemikiran kurang berkembang pada
pengetahuan dalam kritis atau pemecahan peserta didik jika mereka
konteks yang berbeda, masalah. Ini dapat menjadi tidak terbiasa dengan
 dapat menghambat akar penyebab kedua. tugas-tugas yang
perkembangan 3. Kurangnya Latihan mengharuskan pemikiran
kemampuan HOTS. Praktis: Peserta didik di luar kotak.
3. Kurangnya Latihan mungkin kurang memiliki
Praktis: Peserta didik pengalaman dalam 4. Kurangnya Kemampuan
mungkin belum memiliki mengerjakan tugas HOTS Analisis: Peserta didik
banyak pengalaman dalam karena kurangnya latihan mungkin kesulitan dalam
mengerjakan tugas HOTS. praktis. Tanpa kesempatan menganalisis informasi,
Jika mereka jarang diberi yang cukup untuk berlatih, data, atau situasi untuk
kesempatan untuk berlatih kemampuan berpikir mengambil keputusan
pemikiran kritis, tingkat tinggi tidak akan yang tepat atau membuat
pemecahan masalah, atau berkembang. Ini adalah kesimpulan yang
analisis dalam konteks akar penyebab ketiga. mendalam.
pembelajaran, maka 4. Ketakutan akan
kemampuan ini mungkin Kegagalan: Beberapa 5. Kurangnya Rasa Percaya
tidak berkembang. peserta didik mungkin Diri: Ketakutan akan
4. Ketakutan akan menghindari tugas HOTS kegagalan atau
Kegagalan: Beberapa karena takut gagal. ketidakpastian dalam
peserta didik mungkin Mereka mungkin telah menghadapi tugas HOTS
takut untuk mencoba terbiasa dengan penilaian dapat merendahkan rasa
mengerjakan tugas HOTS berbasis pengetahuan percaya diri peserta didik.
karena mereka khawatir faktual dan merasa lebih
tentang kemungkinan nyaman dengan itu.
kegagalan. Rasa takut ini Ketakutan ini dapat
bisa muncul jika mereka menjadi akar penyebab
tidak terbiasa dengan jenis lainnya.
tugas ini dan merasa 5. Kurangnya Dukungan
tekanan untuk selalu Guru: Guru yang tidak
berhasil dalam ujian atau memiliki strategi
penilaian lainnya. pengajaran yang sesuai
5. Kurangnya Dukungan atau yang tidak
Guru: Dalam beberapa memberikan umpan balik
kasus, guru mungkin tidak yang memadai dapat
 memberikan cukup menghambat
bimbingan atau dukungan perkembangan
untuk membantu peserta kemampuan HOTS peserta
didik mengembangkan didik. Kurangnya
kemampuan HOTS. Guru dukungan dari guru dapat
yang tidak memiliki menjadi akar penyebab
strategi pengajaran yang masalah ini.
sesuai atau tidak 6. Kurangnya Motivasi: Jika
memberikan umpan balik peserta didik tidak melihat
yang memadai juga dapat relevansi atau manfaat
berkontribusi pada dalam kemampuan
masalah ini. berpikir tingkat tinggi,
6. Kurangnya Motivasi: mereka mungkin kurang
Peserta didik mungkin termotivasi untuk
merasa kurang termotivasi mengembangkannya. Ini
untuk mengerjakan tugas bisa menjadi akar
HOTS jika mereka tidak penyebab motivasional
melihat relevansi atau masalah HOTS.
manfaatnya dalam 7. Kurangnya Penilaian
kehidupan sehari-hari Formatif: Tanpa penilaian
mereka. Memotivasi formatif yang memberikan
peserta didik dengan umpan balik berkala,
menjelaskan pentingnya peserta didik mungkin
kemampuan berpikir tidak tahu seberapa baik
tingkat tinggi dapat mereka sedang
membantu mengatasi berkembang dalam
masalah ini. kemampuan HOTS.
7. Kurangnya Penilaian Kurangnya penilaian
Formatif: Penilaian formatif dapat menjadi
formatif yang memberikan akar penyebab masalah
umpan balik terkait dalam pemahaman HOTS.
pemahaman dan
kemampuan peserta didik
dalam tugas HOTS dapat
membantu mereka
memahami kelemahan
mereka dan
mengidentifikasi area
untuk perbaikan.