STRATEGI PEMBELAJARAN BIOLOGI
KPK 14202/2 SKS
SEMESTER GENAP 2019/2020
Nama : Naily Syahratur Rahma
NIM : 1805112301
Kelas : 4B
TUGAS : Perbedaan Model Pembelajaran Problem Based Learning, Discovery Learning dan Inquiry Learning.
NO. Indikator Problem Based Learning
1. Pengertian Problem Based Learning merupakan
suatu model pengajaran dengan
pendekatan pembelajaran siswa pada
masalah autentik. Masalah autentik dapat
diartikan sebagai suatu masalah yang
sering ditemukan siswa dalam kehidupan
sehari-hari
2. Konten pembelajaran Masalah yang sudah ada dan biasa terjadi
yang diangkat pada kehidupan sehari-hari atau
permasalahan yang dekat kaitannya
dengan peserta didik
Discovery Learning
Prosedur mengajar yang
mementingkan pengajaran perseorangan,
manipulasi obyek dan lain-lain, sebelum
sampai kepada generalisasi. Metode
discovery learning merupakan komponen
dari
praktek pendidikan yang meliputi metode
mengajar yang memajukan cara belajar
aktif,
berorientasi pada proses, mengarahkan
sendiri, mencari sendiri dan reflektif
Masalah baru yang dirumuskan oleh guru
Inquiry Learning
Model pembelajaran inquiry adalah
rangkaian kegiatan pembelajaran yang
menekankan pada proses berpikir secara
kritis dan analisis untuk mencari dan
menemukan sendiri jawaban dari suatu
masalah yang dipertanyakan
Masalah yang sudah ada dan bukan
hasil rekayasa guru sehingga peserta
didik harus mengerahkan seluruh
pikiran dan keterampilannya untuk
mendapatkan temuan-temuan di dalam

3. Tujuan utama Mempersiapkan peserta didik untuk
pembelajaran berfikir kritis dan analistis
4. Teknis dan sistematika Proses diskusi dan penyelidikan
pembelajaran diarahkan oleh guru
5. Peran guru Moderator
6. Kelebihan 1. Mengembangkan pemikiran kritis dan
keterampilan kreatif
2. Meningkatkan kemampuan
memecahkan masalah
3. Meningkatkan motivasi siswa dalam
belajar
4. Membantu siswa belajar untuk
mentransfer pengetahuan dengan
situasi baru
5. Dapat mendorong siswa/mahasiswa
mempunyai inisiatif untuk belajar
secara mandiri
6. Mendorong kreativitas siswa dalam
pengungkapan penyelidikan masalah
yang telah ia lakukan
7. Dengan PBL akan terjadi
pembelajaran bermakna.
8. Dalam situasi PBL, siswa/mahasiswa
mengintegrasikan pengetahuan dan
ketrampilan secara simultan dan
mengaplikasikannya dalam konteks
yang relevan.
9. PBL dapat meningkatkan kemampuan
berpikir kritis, menumbuhkan inisiatif
siswa/mahasiswa dalam bekerja,
masalah itu melalui proses penelitian
Mempersiapkan peserta didik untuk Mempersiapkan peserta didik untuk
berfikir kreatif dan inovatif berfikir kritis, logis dan analistis
Siswa dibebaskan bereksperimen untuk Proses diskuis dan penyelidikan
menemukan jawaban atas permasalahan diarahkan oleh guru namun guru tidak
terlalu banyak terlibat
Pembimbing Moderator
1. Teknik ini mampu membantu siswa Pembelajaran yang
untuk mengembangkan, menekankan kepada
memperbanyak kesiapan, serta pengembanganaspek kognitif, afektif,
penguasaan keterampilan dalam dan psikomotor secara seimbang dapat
proses kognitif/mendalam tertinggal memberikan ruang kepada siswa untuk
dalam jiwa siswa tersebut belajar sesuai dengan gaya belajar
2. Siswa memperoleh pengetahuan yang mereka sesuai dengan perkembangn
bersifat sangat pribadi/individual psikologi modern dapat melayani
sehingga dapat kokoh/mendalam kebutuhan siswa yang memiliki
tertinggal dalam jiwa siswa tersebut kemampuan diatas rata-rata
dapat membangkitkan kegairahan
belajar para siswa
3. Teknik ini mampu memberikan
kesempatan kepada siswa untuk
berkembang dan maju sesuai dengan
kemampuannya masing-masing
4. Mampu mengarahkan cara siswa
belajar, sehingga lebih memiliki
motivasi yang kuat untuk belajar lebih
giat
5. Membantu siswa untuk memperkuat
dan menambah kepercayaan pada diri
sendiri dengan proses penemuan
sendiri
6. Strategi itu berpusat pada siswa tidak
 motivasi internal untuk belajar, dan
dapat mengembangkan hubungan
interpersonal dalam bekerja
kelompok.
7. Kekurangan 1. Kurang terbiasanya peserta didik dan
pengajar dengan metode ini. Peserta
didik dan pengajar masih terbawa
kebiasaan metode konvensional,
pemberian materi terjadi secara satu
arah.
2. Kurangnya waktu pembelajaran.
Proses PBL terkadang membutuhkan
waktu yang lebih banyak. Peserta
didik terkadang memerlukan waktu
untuk menghadapi persoalan yang
diberikan. Sementara, waktu
pelaksanaan PBL harus disesuaikan
dengan beban kurikulum.
3. Menurut Fincham et al. (1997), "PBL
tidak menghadirkan kurikulum baru
tetapi lebih pada kurikulum yang
sama melalui metode pengajaran yang
berbeda,"
4. Siswa tidak dapat benar-benar tahu
apa yang mungkin penting bagi
mereka untuk belajar, terutama di
daerah yang mereka tidak memiliki
pengalaman sebelumnya.
5. Seorang guru mengadopsi pendekatan
PBL mungkin tidak dapat untuk
menutup sebagai bahan sebanyak
kursus kuliah berbasis konvensional.
pada guru. Guru hanya sebagai teman
belajar saja, membantu bila di
perlukan
1. Pada siswa harus ada kesiapan dan 1. Sulit mengotrol kegiatan dan
kematangan mental untuk cara belajar keberhasilan
ini. Siswa harus berani dan 2. Siswa sulit merencanakan
berkeinginan untuk mengetahui pembelajaran oleh karena terbentur
keadaan sekitarnya dengan baik. dengan kebiasaan siswa
2. Bila kelas terlalu besar penggunaan dalambelajar
teknik ini akan kurang berhasil. 3. Memerlukan waktu yang panjang
3. Bagi guru dan siswa yang sudah biasa untuk mengiplementasikannya
dengan perencanaan dan pengajaran
tradisional mungkin akan sangat
kecewa bila diganti dengan teknik
penemuan.
4. Dengan teknik ini ada yang
berpendapat bahwa proses mental ini
terlalu mementingkan proses
pengertian saja , kurang
memperhatikan perkembangan atau
pembentukan sikap dan keterampilan
bagi siswa.
5. Teknik ini mungkin tidak memberikan
kesempatan untuk berpikir secara
kreatif.
 PBL bisa sangat menantang untuk
melaksanakan, karena membutuhkan
banyak perencanaan dan kerja keras
bagi guru. Ini bisa sulit pada awalnya
bagi guru untuk "melepaskan kontrol"
dan menjadi fasilitator, mendorong
siswa untuk mengajukan pertanyaan
yang tepat daripada menyerahkan
mereka solusi
8. Sintak 1. Orientasi siswa kepada masalah 1. Stimulation 1. Orientasi
2. Mengorganisasikan siswa untuk 2. Problem statement 2. Merumuskan masalah
belajar 3. Data collection 3. Merumuskan hipetesis
3. Membimbing penyelidikan individual 4. Data processing 4. Mengumpulkan data
maupun kelompok 5. Verification 5. Menguji hipotesis
4. Mengembangkan dan menyajikan 6. Generalization 6. Merumuskan kesimpulan
hasil karya
5. Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah