MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM

PEMBELAJARAN SENI TARI MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT

TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) PADA KELAS X
SMA HANG TUAH MAKASSAR

Oktavianti Akser1, Sumiani2, Selfiana Saenal3

Program Studi Pendidikan Seni, Drama Tari Dan Musik, Institusi Universitas Negeri Makassar
Email: oktaviantiakser@gmail.com
niniksumiani@yahoo.co.id

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Seni Tari melalui model
kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Pada kelas X SMA Hang Tuah
Makassar. Penelitian ini ingin mengetahui gambaran proses pembelajaran, penerapan model STAD
dan bagaimana peningkatan hasil belajar peserta didik. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menerapkan dua siklus yang tiap siklus terdiri dari dua
pertemuan. Penelitian Tindakan Kelas yakni melakukan sebuah tindakan terhadap objek yaitu siswa
dengan cara menerapkan model kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD). Hasil
penelitian ini menggunakan desain penelitian II siklus yang terdiri dari empat kali pertemuan dan
praktik tari selama satu bulan, hasilnya menunjukkan bahwa adanya peningkatan jumlah siswa
mencapai bilai KKM siklus I hingga siklus II. Pada siklus I ketuntasan hasil belajar belum mencapai
>70%, sebab jumlah siswa yang mencapai KKM hanya 7 orang dengan persentase 28%. Sedangkan
pada siklus II terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa telah mencapai
>70% dilihat dari jumlah siswa yang mencapai KKM sebanyak 20 orang dengan persentase 80%. Hal
ini menunjukkan bahwa penerapan Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division
(STAD) dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SMA Hang Tuah Makassar.

Kata Kunci : Model Pembelajaran, Student Teams Achievement Division, Hasil Belajar

ABSTRACT

This study aims to improve student learning outcomes in learning the art of dance through a
cooperative learning model of the Student Teams Achievement Division (STAD) type for class X SMA
Hang Tuah Makassar. This study uses the type of Classroom Action Research (PTK) research, namely
taking action on objects, namely students by applying the cooperative learning model of the Student
Teams Achievement Division (STAD) type. The results of this study used the research design II cycle
which consisted of four meetings and dance practice for one month, the results showed that there was
an increase in the number of students reaching KKM from cycle I to cycle
II. In cycle I the completeness of learning outcomes has not reached >70%, because the number of
students who achieve KKM is only 7 people with a percentage of 28%. Whereas in cycle II there was
an increase in the completeness of student learning outcomes which had reached >70% seen from the
number of students who achieved KKM as many as 20 people with a percentage of 80%. This shows
that the application of the Student Teams Achievement Division (STAD) Cooperative Learning Model
can improve student learning outcomes at SMA Hang Tuah Makassar.

Keywords: Learning Model, Student Teams Achievement Division, Learning Outcomes

 I. PENDAHULUAN
Pembelajaran pada tingkat Sekolah
Menengah Atas (SMA) terdapat banyak bidang
ilmu yang salah satunya adalah mata pelajaran
Seni Budaya. Seni Budaya dan Keterampilan
(SBK) sebagai salah satu bidang studi dalam
pembelajaran dengan melihat latar belakang
akan dapat menumbuhkan kecerdasan moral
secara kompetitif, seperti yang tertera dalam
peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005 seni
budaya dan keterampilan adalah gabungan dari
segala aspek kehidupan.
Seni tari memberikan kesempatan yang
berharga kepada siswa untuk secara langsung
mengalami dan membangun pengetahuan serta
keterampilan dalam berekspresi,
pengembangan diri, membangun konsep
imajinatif kreatif, pemecahan masalah,
komunikasi, penciptaan makna, menghargai diri
sendiri dan orang lain. Pada ruang lingkup
pendidikan formal, dalam pembelajaran tari
penyajian materi yang diberikan harus lebih
menekan pada pembelajaran yang reatif serta
mampu meningkatkan kepribadian siswa.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti
lakukan, peneliti menemukan pada hasil belajar
siswa pada materi seni tari masih berada di
angka 70-80 maka peneliti berpendapat bahwa
hasil belajar itu masih bisa lebih di tingkatkan
lagi.
Setelah melakukan kajian literatur terhadap
beberapa model pembelajaran, peneliti
menemukan model pembelajaran Kooperatif tipe
Student Teams Achievement Division STAD
dapat meningkatkan hasil belajar siswa menjadi
lebih baik karena siswa mempunyai tanggung
jawab terhadap dirinya dan kelompok sehingga
akan berdampak kepada peningkatan hasil
belajar yang diperoleh. Dengan adanya tanggung
jawab tersebut maka akan memotivasi siswa
dalam meningkatkan pengetahuannya dan hasil
belajarnya
II. METODE
Pendekatan yang diterapkan pada penelitian
adalah Pendekatan
gabungan(campuran). Pendekatan ini maksudnya
gabungan antara pendekatan kualitatif dan
kuantitatif menjadi satu. Dengan demikian
perolehan data yang didapat lebih dari satu jenis
yang tujuan lebih memahami secara mendalam
dan lengkap suatu fenomena penelitian. Tujuan
lain dari metode ini adalah dapat memperkuat
kesimpulan dari penelitian sebab data yang
diberikan lebih lengkap.
Metode pengumpulan data yang
digunakan yaitu wawancara, observasi,
penilaian unjuk kerja dan dokumentasi.
Jenis pendekatan yang digunakan dalam
penelitian ini yaitu pendekatan kualitatif.
Pendekatan kualitatif bertujuan untuk
memahami peristiwa berdasarkan
pengalaman subjek, seperti perilaku,
pemahaman, keinginan, motivasi, tindakan,
yang dijelaskan dalam bentuk kalimat.
Desain penelitian pada penelitian ini
menggunakan 2 siklus. Setiap siklus terdiri
atas 4 tahapan yaitu perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Analisis data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah data kualitatif dan
kuantitatif. Data kualitatif dan kuantitatif
yang ditemukan kemudian dianalisis secara
deskriptif.
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. HASIL PENELITIAN
1. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Student Teams
Achievement Division (STAD)
Pembelajaran di sekolah tergantung
juga pada peranan guru guru dan pemilihan
model pembelajaran di kelas, dengan
demikian perlu dilakukan model
pembelajaran yang sesuai dengan
permasalahan yang ada di dalam kelas.
Pembelajaran seni tari di kelas X SMA
Hang Tuah masih perlu di tingkatkan karena
siswa masih pasif dan belum bisa
mengembangkan pembelajaran yang
diberikan, maka untuk itu model
pembelajaran kooperatif tipe STAD cocok
digunakan agar siswa lebih aktif secara
berkelompok untuk dapat lebih
mengembangkan pola pikir mereka dan
dapat saling bertukar pikiran dalam
kelompok untuk memecahkan sebuah
masalah yang ada dengan dapat menghargai
pendapat satu sama lain.
Pelaksanaan penerapan
model pembelajaran
dilaksanakan
dengan menggunakan 2
siklus setiap siklus terdiri dari
4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan dan refleksi pelaksanaan
pembelajaran dilakukan dengan praktek
menari tari kreasi yaitu tari Pagellu. Proses
pembelajaran dengan model kooperatif tipe
STAD diawali dengan beberapa langkah
pembelajaran yaitu :
a. Siklus I
Siklus I pertemuan I dilaksanakan pada
kelas X pada hari Rabu 24 Mei 2023
kemudian Siklus I Pertemuan 2
dilaksanakan pada kelas X pada hari Selasa
30 Mei 2023. Kegiatan
pembelajaran dilaksanakan pada pukul 08.00 –
09.30 WITA. Kegiatan yang dilakukan pada
siklus I meliputi perencanaan, pelaksanaan
(tindakan), observasi dan refleksi. Masing-
masing diuraikan sebagai berikut :
1) Tahap Perencanaan Siklus I
Peneliti membuat rencana sebelum proses
pembelajaran seni budaya untuk meningkatkan
hasil belajar peserta didik pada materi seni tari
kreasi "Tari Pagellu", serta menyusun instrumen
penilaian pembelajaran yang terlampir dalam
bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
melalukan analisis kurikulum, silabus, buku
guru dan buku siswa untuk mengetahui
kompetensi dasar yang akan disampaikan
kepada siswa
Tahap perencanaan dilakukan oleh peneliti
dengan melakukan analisis kurikulum, silabus,
buku guru dan buku siswa untuk mengetahui
kompetensi dasar yang akan disampaikan
kepada siswa; menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) dengan berfokus pada
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe
student teams achievement division (STAD)
untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran seni tari, mengembangkan bahan
ajar yang diperlukan dalam proses pembelajaran
untuk membantu siswa memahami materi
pembelajaran, menyusun alat evaluasi untuk
setiap akhir siklus yang bertujuan untuk melihat
hasil yang diperoleh setelah diterapkannya
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Teams Achievement Division (STAD) dan
membuat lembar observasi untuk siswa selama
pembelajaran berlangsung.
2) Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Kegiatan belajar mengajar yang difokuskan
pada pembelajaran Seni Budaya (Tari) dengan
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe
student teams achievement division (STAD) ini
dilaksanakan pada siswa Kelas X SMA Hang
Tuah Makassar. Pelaksanaan tindakan siklus I
terdiri atas dua kali pertemuan yakni Pertemuan
I dan II.
Pertemuan I dilaksanakan pada hari Rabu
24Mei 2023, dalam proses pembelajaran peneliti
melaksanakan pembelajaran pada umumnya
yang biasa dilakukan oleh guru Seni Budaya dan
belum memberikan perlakuan pada siklus 1
pertemuan 1. Adapun kegiatan pembelajaran
yang dilakukan dalam siklus 1 pertemuan 1
yakni apersepsi, menyampaikan tujuan
pembelajaran, menampilkan materi
pembelajaran dan menyimpulkan
pembelajaran
Kemudian pada pertemuan ke II siklus
1 hari Selasa 30 Mei 2023, peneliti
melakukan tindakan seperti yang
dilaksanakan pada pertemuan 1 namun
diakhir pembelajaran peneliti memberikan
LKPD yang harus siswa kerjakan
berdasarkan materi yang telah dipelajari.
Hasil dari LKPD tersebut dikumpulkan
kepada peneliti sebagai bahan pengumpulan
dan pengolahan data hasil penelitian.
3) Pengamatan (Observasi)
Pada pertemuan 1 siklus 1 dalam
pelaksanaan proses pembelajaran masih
banyak peserta didik yang belum terlalu
memahami materi seni tari.
Berdasarkan hasil pengamatan bahwa
pada siklus 1 kegiatan pembelajaran dari
segi materi masih perlu di tingkatkan karena
terdapat nilai peserta didik dimana masih
banyak yang belum mencapai standar KKM
dan pada praktik tari terlihat peserta didik
belum menguasai teknik gerak tari pagellu
dan juga belum hapal gerakan tari pagellu,
maka dari itu akan dilanjutkan pada siklus
ke 2 dimana siklus ke 2 menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD sebagai
penyempurnaan dari siklus pertama yang
akan berfokus pada kegiatan pembelajaran
dalam kelompok
4) Refleksi (Reflekting)
Berdasarkan hasil observasi,
pelaksanaan tindakan belum mencapai
indikator keberhasilan yang telah
ditetapkan. Hal ini dapat dilihat pada
pelaksanaan tindakan siklus I pertemuan I
dan II yang masih jauh dari yang
diharapkan. Hasil observasi terhadap siswa
menunjukkan bahwa: Siswa tidak
memfokuskan perhatian dalam menyimak
materi pembelajaran yang ditanyangkan,
siswa tidak tenang selama pembelajaran
berlangsung, siswa belum menunjukkan
rasa percaya diri dan ragu ketika ingin
menjawab pertanyaan dari pendidik, pada
saat evaluasi dilakukan siswa belum
mengumpulkan hasil kerja mereka tepat
waktu, dan siswa belum bisa menyimpulkan
pembelajaran sesuai dengan materi yang
telah dipelajari dengan baik
Berdasarkan refleksi di atas, maka
dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
untuk tindakan siklus I belum berhasil
sesuai yang diharapkan sehingga diperlukan
perbaikan- perbaikan untuk tindakan
selanjutnya.

(Gambar 4.3 Siklus I Pertemuan I) (Dok.
Lara Widianty 24 Mei 2023)
(Gambar 4.4 Siklus I Pertemuan II)
(Dok. Abbas 30 Mei 2023)
b. Siklus II
Proses pembelajaran pada siklus II
merupakan perbaikan dari siklus I. Siklus II
pertemuan I dilaksanakan pada kelas X pada hari
Selasa 6 Juni 2023 kemudian Siklus II Peremuan
2 dilaksanakan pada kelas X pada hari Selasa 20
Juni 2023. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan
pada pukul 08.00 –
09.30 WITA. Kegiatan yang dilakukan pada
siklus II sama dengan tahapan- tahapan pada
siklus I yang meliputi perencanaan, pelaksanaan
(tindakan), observasi dan refleksi. Masing-
masing diuraikan sebagai berikut :
1) Tahap Perencanaan Siklus II
Perencanaan ini diawali dengan pertemuan
antara guru kelas dengan peneliti dengan
maksud untuk membicarkan dan mencari solusi
atas kendala-kendala yang dihadapi pada
tindakan siklus I. Langkah- langkah yang
dilakukan pada siklus II pada umunya
merupakan refleski pada silus I, selanjutnya
dikembangkan tahapan- tahapan II pada dengan
beberapa perbaikan yang ada di lapangan.
Pada tahap ini dirumuskan perencanaan
siklus II yang sama dengan siklus I dengan
memperhatikan kesulitan-kesulitan pada siklus
I. Kegiatan yang dilakukan pada siklus II hampir
sama dengan tahap perencanaan siklus I yaitu
melakukan analisis kurikulum, silabus, buku
guru dan buku siswa untuk mengetahui
kompetensi dasar yang akan disampaikan
kepada siswa; menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) dengan berfokus pada
penerapan Student Teams Achievement
Division (STAD) untuk meningkatkan hasil
belajar siswa; mengembangkan bahan ajar
yang diperlukan dalam proses pembelajaran
untuk membantu siswa memahami materi
pembelajaran; menyusun alat evaluasi untuk
setiap akhir siklus yang bertujuan untuk
melihat hasil yang diperoleh setelah
diterapkannya Student Teams Achievement
Division (STAD); dan membuat lembar
observasi untuk siswa dan guru untuk
melihat kegiatan proses selama
pembelajaran berlangsung.
2) Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Kegiatan belajar mengajar yang
difokuskan pada pembelajaran Seni Budaya
(Tari) dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe student teams
achievement division (STAD) ini
dilaksanakan pada siswa Kelas X SMA
Hang Tuah Makassar. Pelaksanaan tindakan
siklus II terdiri atas dua kali pertemuan
yakni Pertemuan I dan II..
Pertemuan I dilaksanakan pada hari Selasa
6 Juni 2023, dalam proses pembelajaran
peneliti melaksanakan pembelajaran seperti
pada siklus 1 namun peneliti telah
menarapkan Model Pembelajaran
Kooperatif tipe Student Teams Achievement
Division (STAD). Adapun kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dalam siklus
II pertemuan 1 yakni apersepsi,
menyampaikan tujuan pembelajaran,
menampilkan materi pembelajaran,
membentuk kelompok, praktik tari, diskusi
kelompok, presentasi kelompok dan
menyimpulkan pembelajaran.
Kemudian pada pertemuan ke II siklus
1 hari selasa 20 Juni 2023 , peneliti
melakukan tindakan seperti yang
dilaksanakan pada pertemuan 1 namun
diakhir pembelajaran peneliti memberikan
LKPD yang harus siswa kerjakan
berdasarkan materi yang telah dipelajari.
Hasil dari LKPD tersebut dikumpulkan
kepada peneliti sebagai bahan pengumpulan
dan pengolahan data hasil penelitian dan
sebagai hasil perbandingan Siklus I dan
Siklus II.
3) Pengamatan (Observasi)
Pada pertemuan 1 siklus 1 dalam
pelaksanaan proses pembelajaran masih
banyak peserta didik yang belum terlalu
memahami materi seni tari. bBerdasarkan
hasil aktivitas peserta didik mulai dari
pertemuan pertama sampai pertemuan
terakhir pada siklus II dapat berjalan dengan
baik, melihat dari semangat serta
kekompakan peserta didik dalam
pembelajaran
yang semakin meningkat setelah menerapkan
model pembelajaran kooperatif tipe student
teams achievement division (STAD) dengan
tetap mengikuti rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) yang yelah disusun
sebelumnya.
Pelaksanaan pada siklus II, peneliti
menemukan bahwa dengan menerapkannya
model pembelajaran kooperatif tipe STAD hasil
belajar siswa sudah meningkat dimana dilihat
dari nilai rata-rata siswa yang telah memenuhi
standar KKM. Siswa mampu bekerjasama dalam
kelompok untuk memecahkan masalah
perkelompok, saling memberi arahan dalam
kerja kelompok dan dengan itu hasil dari
pembelajaran maupun praktek mereka kompak
dan dapat menampilkan hasil dari proses latihan
tari Pagellu dengan percaya diri dan sesuai
dengan aspek-aspek penilaian yang telah peneliti
sampaikan sebelumnya pada proses
pembelajaran.
4) Refleksi (Reflekting)
Berdasarkan hasil observasi, pelaksanaan
tindakan belum mencapai indikator keberhasilan
yang telah ditetapkan. Hal ini dapat dilihat pada
pelaksanaan tindakan siklus II pertemuan I dan
II telah mencapai hasil yang diharapkan. Hasil
observasi terhadap siswa menunjukkan banyak
peningkatan namun masih ada beberapa hal
yang perlu diperbaiki seperti: Siswa tidak tenang
selama pembelajaran berlangsung.
(Gambar 4.5 Pertemuan I Siklus II)
(Dok. Abbas 6 Juni 2023)
(Gambar 4.6 Pertemuan II Siklus II) (Dok.
Abbas 20 Juni 2023)
2. Peningkatan Hasil Belajar
Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) Berdasarkan
data nilai hasil tes akhir siklus I dan II dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran sudah
berhasil dengan penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Teams Achievement Division (STAD) . Hal
ini dapat dilihat dari adanya peningkatan
jumlah siswa mencapai bilai KKM siklus I
hingga siklus II. Pada siklus I ketuntasan
hasil belajar belum mencapai >70%, sebab
jumlah siswa yang mencapai KKM hanya 7
orang dengan persentase 35%. Sedangkan
pada siklus II terjadi peningkatan ketuntasan
hasil belajar siswa telah mencapai >70%
dilihat dari jumlah siswa yang mencapai
KKM sebanyak 15 orang dengan persentase
75%. Hal ini menunjukkan bahwa
penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Teams Achievement Division (STAD) dapat
meningkatkan hasil
belajar siswa di SMA Hang Tuah Makassar.
Berikut data hasil belajar peserta didik
kelas X SMA Hang Tuah Makassar Siklus I
dan II
3. HASIL PRAKTIK TARI
Pada praktik tari, peneliti membagi
siswa menjadi 4 kelompok sesuai dengan
projek dengan jumlah 20 siswa yang terdiri
dari 5 siswa di setiap kelompok heterogen.
Praktik tari ini dilaksanakan selama
8 kali pertemuan, pada siklus 1 dilakukan 4
kali
pertemuan dijabarkan sebagai berikut: pertemuan
1 mengumpulkan peserta didik untuk naik ke
sanggar tari lalu menjelaskan tari seperti apa
yang di ajarkan , peneliti mencoba dengan
gerakan dasar yaitu pada gerakan tangan posisi
tangan dan cara berjalan pada tari Pagellu,
setelah peneliti mencontohkan kepada peserta
didik ternyata masih banyak yang belum paham
dengan cara mengayunkan tangan dan langkah (Gambar 4.8 latihan dasar gera tari Pa’gellu
kaki apa lagi pada peserta didik laki-laki, di sini sebelum memasuki gerakan inti)
peneliti belum membagi kedalam kelompok (Dok. Lara Widianty 30 Mei 2023)
masing-masing peneliti masih mengajar secara
keseluruhan peserta didik tersebut lalu perlahan- Pada pertemuan ke 4 siklus 1
lahan masuk ke dalam gerakan awal pagellu . tanggal 3 Juni 2023 dilakukan tahap seperti
biasa dimana peserta didik di kumpulkan
untuk ke sanggar sekolah dengan
mengulangi gerakan sebelumnya kemudian
dilanjutkan dengan gerakan tarik Pagellu
hingga selesai masih mengajar secara
keseluruhan. Hari ke 4 sudah memahami
beberapa teknik gerakan namun belum
sempurna masih perlu di meningkatkan lagi
teknik geraknya.
(Gambar 4.7 praktik gerakan dasar tari Pa’gellu)
(Dok. Lara Widianty 25 Mei 2023)

Pertemuan ke 2 siklus I tanggal 27 Mei

2023 mengumpulkan peserta didik di sanggar
tari kemudian mempraktikkan ulang gerakan
geraak dasar tari Pagellu gerakan awal di sini
peneliti belum membentuk secara berkelompok.

(Gambar4.9 menari berdasarkan kelompok

kecil)
(Dok. Lara Widianty 3 Juni 2023)

Pertemuan 5 pada siklus 2

tanggal 6 Juni 2023 peneliti membagi
peserta didik menjadi 4 kelompok lalu dan
kemudian mempraktikkan gerakan dari awal
(Gambar 4.8 memberikan arahan ulang terkait hingga akhir. Pertemuan ke 5 sudah mulai
praktik tari Pa’gellu) memahami teknik gerakan dan dalam tahap
(Dok. Lara Widianty 27 Mei 2023) penghapalan gerak, kekompakan serta
ketepatan dengan iringan musik.
Pertemuan ke 3 siklus 1 tanggal 30 Mei
2023 peserta didik sudah mulai bisa dan sudah
jauh lebih baik dari sebelumnya, kemudian
dilanjutkan dengan gerakan tari selanjutnya dan
tahap ini peneliti masih mengajar secara
keseluruhan peserta didik belum dalam
perkelompok.

(Gambar 4.10 peserta didik telah memasuki

gerakan inti tari Pa’gellu)
(Dok. Lara Widianty 6 Juni 2023)
 Pertemuan 6 pada siklus 2 tanggal 9 Juni
2023 dilaksanakan dengan mempraktikkan
gerakan tari Pa’gellu dalam kelompok hingga
hafal dan mulai membentuk pola sederhana yang
di garap oleh peserta didik sendiri dan di bantu
oleh peneliti.
(Gambar 4.11 penghafalan gerak tari Pa’gellu)
(Dok. Lara Widianty 9 Juni 2023)
Pertemuan 7 pada tanggal 20 Juni 2023
peserta didik di tahap ini adalah tahap
pemantapan latihan secara berkelompok di
laksanakan di sanggar sekolah. Pertemuan ke 7
sudah baik dalam ketepatan iringan musik sudah
mulai kompak dalam gerakan dan pola lantai
pelafalan gerak sudah lumayan lancar
(Gambar 4.12 latihan keseuaian gerak dan
musik tari Pa’gellu)
(Dok. Lara Widiaanty 20 Juni 2023)
Pertemuan ke 8 pada tanggal 24 Juni
2023 tahap pengambilan nilai yang di
laksanakan di lapangan sekolah SMA Yang
Tuah Makassar dengan memakai baju kaos
hitam sarung untuk laki- laki dan rok untuk
perempuan. Pertemuan ke 8 semua sudah baik
dan lancar meski terdapat beberapa kesalahan
disebabkan demam panggung.
(Gambar 4.13 Pengambilan nilai
sekaligus penampilan tari Pa’gellu di
sekolah) (Dok. Lara Widianty 24 Mei
2023)
B. PEMBAHASAN
Pembahasan ini berdasarkan pada
hasil analisis data yang dilakukan setelah
pengumpulan data dari siklus I dan II yang
kemudian akan dianalisis untuk mengetahui
perkembangan penelitian ini. Data yang
dihasilkan dari 2 siklus pelaksanaan
pembelajaran dalam penelitian ini dapat
disimpulkan bahwa dengan penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student
Teams Achievement Division (STAD) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa di SMA
Hang Tuah Makassar.
Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif tipe Student Teams Achievement
Division (STAD) pada siswa kelas X,
diawali dengan melakukan pengamatan dan
wawancara pada pihak sekolah untuk
melihat kondisi awal dalam kelas serta
memperkenalkan maksud dan tujuan
sebelum melakukan penelitian (observasi
awal). Pelaksanaan observasi awal ini
dilakukan sebelum siklus I yaitu pada hari
Jumat tanggal
19 Mei 2023 yang dilakukan pada kelas X
SMA Hang Tuah Makassar.
Pada observasi awal ditemukan
permasalahan dalam proses pembelajaran
yaitu: Siswa bersikap pasif, pembelajaran
kurang menarik, sumber belajar kurang,
penggunaan media yang minim, kurangnya
motivasi siswa dalam pembelajaran Seni
Tari. Kurangnya menggunakan model
pembelajaran yang membuat siswa tidak
semangat dan bosan ketika belajar dalam
kelas. Selain itu, guru lebih sering
memberikan tugas-tugas yang diambil dari
buku paket dan jarang melakukan praktek
sehingga siswa tidak dapat menuangkan ide-
ide kreatifnya. Setelah mengetahui kendala
apa saja yang ada di sekolah, langkah
selanjutnya pada penelitian ini adalah
pelaksanaan siklus I.
Pada siklus I, ditemukan bahwa ada
beberapa siswa yang masih kurang aktif
dalam
pembelajaran, kurang percaya diri, tidak dapat
tenang dalam pembelajaran dan dalam praktik
tarinya masih kurang dalam menyerap
penghapalan gerak.
Hasil penelitian pada siklus I, peneliti
merumuskan tindakan dan menyusun rencana
pembelajaran berikutnya untuk memecahkan
masalah yang ada. Adapun langkah-langkah
yang dilakukan dalam melakukan siklus I yaitu
1)peneliti menyediakan beberapa bahan bacaan
dan Power Point materi Seni Tari 2)memberikan
bahan bacaan 3)memberikan LKPD 4)membagi
dalam kelompok dalam praktik tarinya 5)lebih
memotivasi peserta didik dalam belajar.
Pembelajaran siklus II merupakan
lanjutan dari siklus I untuk memperbaiki
kekurangan-kekurangan yang terdapat pada
pelaksanaan pembelajaran siklus I. siklus II
memiliki tahapan pembelajaran dengan
menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Student Teams Achievement Division
(STAD). Hasil penerapan langkah-langkah
pembelajaran yang telah disusun pada siklus I
guna memperbaiki kekurangan-kekurangan
yang ada, hasil pelaksanaan siklus II mengalami
peningkatan hasil belajar ditandai dengan
meningkatnya penilaian hasil belajar siswa dari
siklus I ke siklus II serta peningkatan dalam
praktik tarinya.
Hasilnya pada siklus ke II banyak
mengalami peningkatan, baik dari praktik
maupun pembelajarannya. Peserta didik mulai
percaya diri saat presentasi kelompok, nilai
meningkan siswa meenjadi aktif serta telah
menghafal gerakan tari Pa;gellu.
3. Kesimpulan dan Saran
A. Kesimpulan
Hasil analisis data dan pembahasan, dapat
ditarik kesimpulan bahwa penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) untuk
meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA
Hang Tuah Makassar mengalami peningkatan.
Sejalan dengan hal tersebut, aktvitas belajar
siswa juga mengalami peningkatan, dimana
aktivitas belajar siswa pada siklus I masih berada
pada katergori Cukup (C), dan siklus II mampu
merubah aktivitas belajar siswa menjadi lebih
baik serta berada pada kategori Sangat Baik (SB)
serta peningkatan rata-rata Peningkatan tersebut
dilihat dari rata- rata nillai siswa pada siklus I
yaitu 64,7 dan siklus II menjadi 80,8 dan hasil
nilai individu
persiswa pun mengalami peningkatan.
B. Saran
Sehubungan dengan kesimpulan
penelitian di atas, maka diajukan saran sebagai
berikut:
1. Siswa hendaknya, lebih meningkatkan
motivasi belajar dari diri sendiri
sehingga penerapan berbagai media
dalam pembelajaran lebih mendukung
tercapainya tujuan pembelajaran
2. Guru hendaknya mengajar khususnya
yang masih lemah dalam pemikiran
kritis kelas agar siswa dapat selalu aktif
dalam proses pembelajaran dalam
bentuk kerja sama secara individu
maupun kelompok.
3. Kepala sekolah hendaknya selalu
memberikan dan memfasilitasi guru
dalam pelaksanaan tugas mengajar
guru, seperti mengadakan pelatihan dan
praktik penggunaan berbagai media
pembelajaran.
4. Bagi peneliti berikutnya yang ingin
melakukan penelitian menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe
Student Teams Achievement Division
(STAD) hendakanya
dapat
mengembangkannya menjadi lebih
baik.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar
Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta. Kharisma Putra Utama
Al-Tabany, T. I. B. (2017). Mendesain
Model Pembelajaran Inovatif,
Progresif, Dan Kontekstual : Konsep,
Landasan, Dan Implementasinya Pada
Kurikulum 2013 (Kurikulum Tematik
Integratif/KTI). Prenadamedia Group,
16–314.
Ariani, T., & Agustini, D. (2018). Model
Pembelajaran Student Team
Achievement Division (STAD) Dan
Model Pembelajaran Teams Games
Tournament (TGT): Dampak
Terhadap Hasil Belajar Fisika.
Science And Physics Education
Journal (SPEJ), 1(2), 65–
77.
https://doi.org/10.31539/
Spej.V1i2.27 1
Arya, K., & Putra, A. (2016). Gaya
Kepemimpinan, Pemahaman Good
Governance, Locus Of Control,
 Struktur Audit Dan Komitmen Organisasi Pembelajaran. Malang: Ahlimedia
Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Press
Udayana (UNUD),Bali, Indonesia. 14,
340– Trianto. (2017). Mendesain Model
370. Pembelajaran Inovatif, Progresif Dan
Aufa, G. R., & Taufik, T. (2020). Penerapan Konteksual.Kencana.
Pendekatan Saintifik Pada
Pembelajaran Tematik Terpadu Di Kelas Wulandari, I. (2022). Model Pembelajaran
II Sekolah Dasar (Studi Literatur). Journal Kooperatif Tipe STAD ( Student
Of Basic Education Studies, 3(1), 195– Teams Achievement Division) Dalam
215. Pembelajaran MI. Jurnal Papeda:
Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar,
Kunandar. (2013). Penilaian Autentik (Penilaian
4(1), 17
Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan
Berdasarkan Kurikulum 2013). 1–345. 23.
Lie, A. (2004). Cooperative Learning. Ma’wa, https://doi.org/10.36232/
M. Z., Zahara, R., & Rohartat, S. Jurnalpendidi kan dasar.V4i1.1754
(2019). Peningkatan Kemampuan
Memahami Isi Cerita Fiksi Pada Peserta
Didik Dengan Menggunakan Media
Audio Visual Dalam Pembelajaran
Bahasa Indonesia Kelas
IV Sekolah Dasar. Primaria Educationem
Journal, 2(2), 135–143.

Rusman. (2018). Model-model

Pembelajaran. Depok: Raja Grafimdo
Persada

Slavin, R. E. (2005). Cooperative Learning

Teori, Riset Dan Praktik. Nusa Media.

Slavin, R. E. (2010). Cooperative Learning

Teori, Riset Dan Praktik. Nusa Media.

Sudana, I. P. A., & Wesnawa, I. G. A. (2018).

Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Stad Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Peserta
didik Kelas Ii Sekolah Dasar. Primary:
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
7(1), 178.
https://doi.org/10.33578/Jpfkip.V7i1. 5359

Sumayyah. (2020). Implementation Of Scientific

Approach With Concrete Materials To
Improve Mathematics Learning Outcomes
About Plane Figures To Fourth Grade
Students Of
Sdn Mengkowo In Academic Year Of
2019/2020. Jurnal
Ilmiah
Kependidikan, 8(3), 2–9.

Sutrisno. (2021). Meningkatkan Minat dan

Hasil Belajar TIK Materi Topologi
Jaringan dengan Media