RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas Sekolah
Satuan Pendidikan SMP NEGERI 15 MALANG
Mata Pelajaran IPA
Kelas/Semester IX/Ganjil
Topik Listrik Statis
Sub Topik Muatan Listrik dan Hukum Coulomb
Alokasi Waktu 3 x 40 menit (3 kali JP/1 kali TM)

B. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan keadian tampak mata.
KI 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar
3.4. Menjelaskan konsep listrik statis dan gejalanya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk kelistrikan pada sistem saraf dan
hewan yang mengandung listrik.
4.4. Melakukan percobaan untuk menyelidiki muatan listrik statis dan interaksinya, serta sifat hantaran listrik bahan.
Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar
3.4.1 Menjelaskan berbagai macam partikel subatom.
.
3.4.2 Menjelaskan tentang gejala listrik statis melalui studi literatur.
.
3.4.3. Menjelaskan cara membuat benda netral menjadi bermuatan.
3.4.4 Menjelaskan hubungan antara gaya coloumb, dua benda yang bermuatan, dan jarak.
.
3.4.5 Menghitung besar gaya coloumb yang ditimbulkan oleh dua benda bermuatan.
.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan berbagai macam partikel subatom melalui diskusi dan studi literatur dengan benar.
2. Peserta didik mampu menjelaskan tentang gejala listrik statis melalui diskusi dan studi literatur dengan benar.
Peserta didik mampu menjelaskan cara membuat benda netral menjadi bermuatan melalui diskusi dan studi literatur
3. dengan benar.
Peserta didik mampu menjelaskan hubungan antara gaya coloumb, dua benda yang bermuatan, dan jarak melalui diskusi
4. dan studi literatur dengan benar.
Peserta didik mampu menghitung besar gaya coloumb yang ditimbulkan oleh dua benda bermuatan melalui diskusi dan
5. studi literatur dengan benar.

E. Materi Pembelajaran, Metode/Pendekatan, dan Model Pembelajaran

Materi Pembelajaran  Muatan Listrik
 Hukum Coulomb
Metode/Pendekatan Saintifik
Pembelajaran
Model Pembelajaran STAD
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar
 PPT
Media
 LKPD
Alat/Bahan  Balon
 Statif
 Penggaris
 Benang
 Kertas
 Gunting
 Zubaidah,Siti, dkk. 2018. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX. Jakarta:
Sumber Belajar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
 Zubaidah,Siti, dkk. 2018. Buku Peserta Didik Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

G. Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Waktu
Fase 1 (Menyampaikan tujuan dan motivasi peserta didik) 15
 Guru memberi salam dan menyapa peserta didik, serta menanyakan kehadiran peserta didik. menit
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik berdoa untuk memulai Pelajaran
 Guru Melakukan apersepsi dan Motivasi dengan menunjukkan fenomena? mengajukan pertanyaan
yang relevan dengan materi yang akan dipelajari.
Fase 2 (Menyajikan Informasi) 90
Inti  Guru memberikan konsep pokok tentang muatan listrik. menit
 Guru meminta salah satu peserta didik maju kedepan untuk memperagakan menggosok penggaris
pada rambut kering kemudian menempelkan pada kertas-kertas kecil.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengemukakan pendapat maupun
bertanya berdasarkan gejala yang terjadi. Misalnya:
“Bagaimana penggaruh penggaris plastik terhadap rambut kering?”
“Mengapa kedua penggaris plastik saling menjauh jika didekatkan?”
Fase 3 (Mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok belajar)
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membentuk kelompok heterogen dengan anggota 4-5 orang.
 Guru memberikan Lembar Kerja Peserta didik untuk melakukan percobaan dan menjawab soal
diskusi.
Fase 4 (Membimbing kelompok belajar)
 Guru membimbing dan mengawasi setiap kelompok peserta didik dalam melakukan percobaan dan
mengerjakan LKS.
 Guru mengobservasi kegiatan yang dilakukan peserta didik dalam melakukan diskusi.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk bertanya apabila menemukan permasalahn
yang kurang jelas.
Fase 5 (Evaluasi)
 Guru memberikan kesempatan pada masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil
kerjanya.
 Guru memberikan penjelasan/penegasan jika ada kesalahan konsep (miskonsepsi) terhadap materi
yang diberikan.
Fase 6 (Memberikan penghargaan)
Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik.
 Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran hari ini. 15
Penutup  Guru memberitahukan kepada peserta didik untuk mempelajari materi berikutnya. menit
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan memberikan salam kepada peserta didik.

Malang, 13 Oktober 2023

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL PPG Prajabatan
 Sri Rahayu Dwi Wahyuningsih, S.Pd Yuzadena Dwikarchika Putri
NIP. 19640903 198602 2 006 NIM. 233129711930
RUBRIK PENILAIAN

Penilaian Sikap
Teknik Penilaian Observasi
Bentuk Instrumen Lembar Observasi

No Nama Peserta didik/Kelompok Disiplin Jujur Tanggung Jawab Santun

1
2
3

Keterangan:
 4 = Jika empat indikator terlihat  Sangat Baik
 3 = Jika tiga indikator terlihat  Baik
 2 = Jika dua indikator terlihat  Cukup
 1 = Jika satu indikator terlihat  Kurang
Indikator Penilaian Sikap
 Tertib mengikuti instruksi
 Mengerjakan tugas tepat waktu

Disiplin  Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta

 Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif
 Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
 Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
Jujur  Tidak menyontek atau melihat pengerjaan kelompok lain
 Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari
 Memiliki peran dalam kelompok
 Aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
Tanggung Jawab  Mengerjakan tugas sesuai dengan yang ditugaskan
 Merapikan kembali ruang, alat, dan peralatan belajar yang telah digunakan
 Berinteraksi dengan teman secara ramah
 Berkomunikasi dengan Bahasa yang tidak menyinggung perasaan
Santun  Menghargai setiap pendapat dari teman/kelompok
 Berperilaku sopan
*Nilai akhir sikap diperoleh berdasarkan modus (skor yang sering muncul) dari keempat aspek diatas.
 Penilaian Pengetahuan
Teknik Penilaian LKPD
Bentuk Instrumen Soal Diskusi

Indikator Penilaian Pengetahuan

No Soal Jawaban Kriteria Skor
Soal
Kegiatan 1
1 Apa yang dimaksud listrik Listrik statis adalah keadaan di Peserta didik menjawab dengan 5
statis? mana muatan listrik terakumulasi tepat.
pada suatu objek tanpa mengalir Peserta didik menjawab dengan 0
melalui suatu rangkaian. Listrik tidak tepat..
statis terjadi ketika adanya
ketidakseimbangan muatan
positif dan negatif pada objek,
yang dapat terjadi akibat gesekan
antara dua objek atau
perpindahan elektron antara
kedua objek tersebut.
2 Muatan terdiri dari muatan  Gaya tarik-menarik Peserta didik menjawab dengan 5
positif dan negatif, apabila  Gaya saling tolak-menolak tepat.
muatan positif di dekatkan Peserta didik menjawab dengan 0
dengan muatan negatif maka tidak tepat..
gaya yang timbul .
adalah……………………
Lalu jika muatan positif atau
negatif di dekatkan dengan
muatan sesamanya maka gaya
yang timbul
adalah……………………
Diskusi
1 Apa muatan balon kuning Setelah digosokkan pada jaket Peserta didik menjawab dengan tepat. 5
setelah digosokkan pada jaket wol balon kuning bermuatan Peserta didik menjawab dengan tidak 0
wol? negatif. tepat..
2 Apa yang terjadi pada balon Balon hijau bermuatan netral, Peserta didik menjawab dengan sangat 10
hijau ketika didekatkan sehingga saat di dekatkan dengan tepat.
dengan balon kuning yang balon kuning terjadi gaya tarik Peserta didik menjawab dengan tepat. 5
sudah digosokkan pada jaket
pada balon bermuatan negatif, Peserta didik menjawab dengan tidak 0
wol?
sedangkan terjadi gaya tolak pada tepat.
bagian balon yang bermuatan
positif.
3 Lalu, apa muatan balon hijau Setelah digosokkan pada jaket Peserta didik menjawab dengan tepat. 5
setelah digosokkan pada jaket wol balon hijau bermuatan Peserta didik menjawab dengan tidak 0
wol? negatif. tepat..
4 Apa yang terjadi pada balon Saat didekatkan kedua balon Peserta didik menjawab dengan sangat 10
kuning dan hijau ketika tersebut menunjukkan gaya tolak- tepat.
didekatkan ketika keduanya menolak. Hal tersebut disebabkan Peserta didik menjawab dengan tepat. 5
sudah digosokkan pada jaket karena kedua balon tersebut Peserta didik menjawab dengan tidak 0
wol? sama-sama bermuatan negatif tepat.
setelah digosokkan pada kain
wol. Sehingga kedua balon
tersebut saling menjauh saat di
dekatkan.
5 Bagaimana aliran elektron Aliran elektron balon setelah Peserta didik menjawab dengan sangat 10
balon yang digosokkan pada digosokkan pada jaket wol tepat.
jaket wol? bertambah. Jumlah atom tersebut Peserta didik menjawab dengan tepat. 5
 dapat terus bertambah apabila Peserta didik menjawab dengan tidak 0
balon mengalami banyak tepat.
gosokan pada kain wol. Saat
jumlah elektron pada suatu benda
lebih banyak dari proton, maka
balon tersebut akan mendekati
benda bermuatan postif, dan
menjauhi benda bermuatan
sesamanya. Hal ini dapat terjadi
karena elektron mengalir dari
kutub negatif ke kutub positif,
sehingga elektron yang
bermuatan negatif akan tertarik
oleh kutub bermuatan positif.
Kegiatan 2
1 Bagaimana bunyi Gaya “Besar gaya tolak-menolak atau Peserta didik menjawab dengan tepat. 5
Coulomb? gaya tarik-menarik antara dua Peserta didik menjawab dengan tidak 0
benda bermuatan listrik, berbanding tepat..
lurus dengan besar masing-masing
muatan listrik dan berbanding
terbalik dengan kuadrat jarak antara
kedua benda bermuatan”.
2 Tuliskan persamaan Gaya Peserta didik menjawab dengan tepat. 5
Coulomb! Peserta didik menjawab dengan tidak 0
tepat..

Diskusi
1 Pada percobaan 1, apa yang Saat di dekatkan, kedua Peserta didik menjawab dengan sangat 10
terjadi jika kedua sedotan tepat.
sedotan tersebut menunjukkan
bermuatan di dekatkan pada Peserta didik menjawab dengan tepat. 5
jarak yang berbeda? gaya saling tolak-menolak. Peserta didik menjawab dengan tidak 0
Hal tersebut disebabkan tepat.

karena sebelumnya kedua

sedotan tersebut sama-sama
telah diberikan muatan
negatif, sehingga keduannya
menunjukkan gaya saling-
tolak menolak karena
memiliki muatan yang sejenis.
2 Pada percobaan 2, mengapa Karena kedua muatan negatif Peserta didik menjawab dengan sangat 10
pada jarak yang cukup jauh tepat.
sedotan tersebut semakin
kedua sedotan bermuatan Peserta didik menjawab dengan tepat. 5
semakin menjauh saat hendak besar setelah digosokkan. Peserta didik menjawab dengan tidak 0
di dekatkan? tepat.
3 Faktor apa yang Faktor yang memengaruhi Peserta didik menjawab dengan sangat 10
mempengaruhi gaya tarik dan tepat.
besarnya gaya tarik dan gaya
gaya tolak tersebut? Peserta didik menjawab dengan tepat. 5
tolak tersebut adalah jarak Peserta didik menjawab dengan tidak 0
antara kedua muatan dan tepat.
 besarnya muatan kedua benda.
4 Perhatikan gambar di bawah Diketahui: Peserta didik menjawab dengan sangat 10
ini! tepat.
K = 9x109 Nm2/C2
Peserta didik menjawab dengan tepat. 5
q1 = 3x10-9 C Peserta didik menjawab dengan tidak 0
q2 = 6x10-9 C tepat.

r = 0,3 m = 3x10-1
Ditanya: F…?

Jika dua sedotan masing- Jawab:

masing bermuatan listrik,
sedotan A bermuatan q1 = 3
x 10-9 C dan sedotan B
bermuatan q2 = 6 x 10-9 C
yang dipisahkan sejauh 0,3
m. Berapa besar gaya antara
kedua benda tersebut?

Nilai = ∑ Skor yang diperoleh

 Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian Observasi
Bentuk Instrumen Lembar Observasi

Indikator Penilaian Keterampilan

Nama Kelompok :
Materi :
Anggota :
Total
No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor
Skor
Materi disajikan secara runtut dan sistematis 4
Materi disajikan secara runtut tetapi kurang sistematis 3
1 Sistematika Presentasi
Materi disajikan kurang runtut dan tidak sistematis 2
Materi disajikan tidak runtut dan tidak sistematis 1
Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami 4
Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami 3
2 Penggunaan Bahasa
Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami 2
Bahasa yang digunakan sangat sulit mudah dipahami 1
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi tepat dan
4
artikulasi yang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi tepat dan
3
Ketepatan Intonasi dan Kejelasan artikulasi yang agak jelas
3
Artikulasi Penyampaian materi disajikan dengan intonasi tepat dan
2
artikulasi yang kurang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi tepat dan
1
artikulasi yang tidak jelas
Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau
4
sanggahan dengan bijaksana
Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau
Kemampuan mempertahankan dan 3
4 sanggahan dengan cukup baik
menanggapi pertanyaan
Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau
2
sanggahan dengan baik
Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan 1
Skor yang diperoleh
∑ Nilai=¿ 16
x 100 ¿
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas Sekolah
Satuan Pendidikan SMP NEGERI 15 MALANG
Mata Pelajaran IPA
Kelas/Semester IX/Ganjil
Topik Listrik Statis
Sub Topik Medan Listrik dan Beda Potensial Listrik
Alokasi Waktu 3 x 40 menit (3 kali JP/1 kali TM)

B. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan keadian tampak mata.
KI 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar
3.4. Menjelaskan konsep listrik statis dan gejalanya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk kelistrikan pada sistem saraf dan
hewan yang mengandung listrik.
4.4. Melakukan percobaan untuk menyelidiki muatan listrik statis dan interaksinya, serta sifat hantaran listrik bahan.
Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar
3.4.1 Menghitung besar medan listrik
.
3.4.2 Menghitung beda potensial listrik
.

D. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan konsep medan listrik dan beda potensial listrik melalui diskusi LKPD dan studi
1.
literatur dengan benar.
Peserta didik dapat menghitung besar medan listrik dan beda potensial listrik melalui diskusi LKPD dan studi literatur
2.
dengan benar
3. Peserta didik dapat menyebutkan contoh penggunaan medan listrik dalam kehidupan sehari-hari

E. Materi Pembelajaran, Metode/Pendekatan, dan Model Pembelajaran

Materi Pembelajaran  Konsep media listrik dan beda potensial listrik
 Menghitung besar medan listrik dan beda potensial listrik
 Contoh penggunaan medan listrik
Metode/Pendekatan Saintifik
Pembelajaran
Model Pembelajaran Discovery Learning

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

 PPT
Media
 LKPD
 Video
Alat  LCD
 HP
  Proyektor
 Alat Tulis
 Zubaidah,Siti, dkk. 2018. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX. Jakarta:
Sumber Belajar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
 Zubaidah,Siti, dkk. 2018. Buku Peserta Didik Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
 https://youtu.be/InnIJE8S9Vo?si=BscIpXs55AThFSqn
 https://youtu.be/-IIngc6U_0Y?si=EWuu70isdunV8-Np

G. Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Waktu
Orientasi
 Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa menurut kepercayaan
masing-masing
 Guru menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran peserta
didik.
15
Pendahuluan  Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis.
menit
Apersepsi
Guru menanyakan kembali materi sebelumnya dan mengaitkan dengan pembelajaran yang
akan berlangsung.
Motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menyampaikan garis besar cakupan materi
dan kegiatan yang akan dilakukan.
Inti Menciptakan Situasi (Stimulasi) 95
 Guru membagi kelompok, tiap kelompok terdiri dari 5-6 anak yang heterogen menit
 Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok
 Guru menyampaikan informasi singkat tentang medan listrik dan beda potensial listrik.
 Guru menugaskan peserta didik untuk membentuk kelompok belajar yang masing-masing
terdiri atas 5-6 orang
 Guru membagikan LKPD medan listrik dan beda potensial listrik kepada masing-masing
kelompok dan menjelaskan cara kerja LKPD.
 Guru menekankan pentingnya bekerjasama dalam tim, saling berdiskusi, dan menghargai
pendapat dalam proses pembelajaran.
Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah Observasi
Mengamati
Peserta didik mengamati video yang ditayangkan guru tentang:
 Medan listrik https://youtu.be/InnIJE8S9Vo?si=BscIpXs55AThFSqn
 Beda potensial listrik https://youtu.be/-IIngc6U_0Y?
si=EWuu70isdunV8-Np
Pengumpulan Informasi
Menanya
Setelah melihat video peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan.
Pengolahan Informasi
Mengumpulkan Informasi
Masing-masing kelompok mencocokkan literatur dengan LKPD Medan Listrik dan Beda
Potensial Listrik.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mendiskusikan LKPD dengan kelompoknya masing- masing dan saling
bertukar informasi yang didapatkan dari berbagai sumber.
 Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi.
Verifikasi
Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas.
 Diskusi dan tanya jawab tentang hasil kerja kelompok.
  Guru berperan sebagai narasumber dan fasilitator bagi peserta didik yang kesulitan dalam
menjawab pertanyaan.
Generalisasi
 Penguatan dari guru tentang materi Medan Listrik dan Beda Potensial Listrik dengan
menggunakan bahan ajar tambahan.
 Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang terbaik.
Menyimpulkan
• Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini dan melakukan refleksi.
• Guru melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran langsung
10
Penutup • Guru menginformasikan agar setiap peserta didik merangkum hasil pembelajaran menit
dibuku catatan.
• Guru dan peserta didik bersama-sama berdoa menurut kepercayaan masing-masing
untuk menutup pembelajaran.

Malang, 13 Oktober 2023

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL PPG Prajabatan

Sri Rahayu Dwi Wahyuningsih, S.Pd Yuzadena Dwikarchika Putri

NIP. 19640903 198602 2 006 NIM. 233129711930
 RUBRIK PENILAIAN

Penilaian Sikap
Teknik Penilaian Observasi
Bentuk Instrumen Lembar Observasi

No Nama Peserta didik/Kelompok Disiplin Jujur Tanggung Jawab Santun

1
2
3

Keterangan:
 4 = Jika empat indikator terlihat  Sangat Baik
 3 = Jika tiga indikator terlihat  Baik
 2 = Jika dua indikator terlihat  Cukup
 1 = Jika satu indikator terlihat  Kurang
Indikator Penilaian Sikap
 Tertib mengikuti instruksi
 Mengerjakan tugas tepat waktu

Disiplin  Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta

 Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif
 Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
 Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
Jujur  Tidak menyontek atau melihat pengerjaan kelompok lain
 Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari
 Memiliki peran dalam kelompok
 Aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
Tanggung Jawab  Mengerjakan tugas sesuai dengan yang ditugaskan
 Merapikan kembali ruang, alat, dan peralatan belajar yang telah digunakan
 Berinteraksi dengan teman secara ramah
 Berkomunikasi dengan Bahasa yang tidak menyinggung perasaan
Santun  Menghargai setiap pendapat dari teman/kelompok
 Berperilaku sopan
*Nilai akhir sikap diperoleh berdasarkan modus (skor yang sering muncul) dari keempat aspek diatas.
 Penilaian Pengetahuan
Teknik Penilaian LKPD
Bentuk Instrumen Soal Diskusi

Indikator Penilaian Pengetahuan

No Soal Jawaban Kriteria Skor
Soal
1 Tuliskan persamaan Medan Peserta didik 10
listrik? menjawab dengan
sangat tepat.
Peserta didik 5
menjawab dengan
tepat.
Peserta didik 0
menjawab dengan
tidak tepat.
2 Pada percobaan dua buah balon Peserta didik 10
bermuatan yang didekatkan, menjawab dengan
gaya tolak-menolak kedua balon sangat tepat.
akan semakin besar jika posisi
Peserta didik 5
kedua balon tersebut semakin
didekatkan. Gambarkan sketsa
menjawab dengan
keadaan kedua balon tersebut? tepat.
Peserta didik 0
menjawab dengan
tidak tepat.
3 Berapa kuat medan listrik dari Diketahui : Peserta didik 20
sebuah benda yang memiliki q : 7x10-9 C menjawab dengan
muatan sebesar 7×10-9 C pada r : 7 cm = 7x10-2 m sangat tepat.
jarak 7 cm dari muatan tersebut! Ditanya: E = …? Peserta didik 15
Jawab: menjawab dengan
tepat.
Peserta didik 10
menjawab dengan
kurang tepat.
Peserta didik 0
menjawab dengan
tidak tepat.

4 Apa saja contoh penggunaan Mesin Fotokopi https://youtu.be/M6R0ATB5Nfc? Peserta didik 10

medan listrik dalam kehidupan si=xY2DaFZA9x98qEEu menjawab dengan
sehari-hari? Mesin fotokopi menggunakan daya tarik muatan listrik berbeda. sangat tepat.
Suatu pola muatan positif pada pelat tadi, mencitrakan bidang Peserta didik 5
hitam yang akan digandakan, menarik partikel bermuatan menjawab dengan
negatif dari bubuk hitam halus yang disebut toner, toner tepat.
tersebut jadi bermuatan negatif karena berhubungan dengan Peserta didik 0
butir-butir gelas kecil di baki pengembang. Pola toner menjawab dengan
dipindahkan ke atas secarik kertas kosong dandipanggang di tidak tepat.
atasnya.

Penangkal Petir
https://youtube.com/shorts/sAefC6Ot4Tc?
si=YUBbSJ7DBfGaFIKE
5 Benjamin Franklin Peserta didik 5
Siapa yang pertama kali menjawab dengan
menyatakan bahwa petir sangat tepat.
terjadi akibat adanya gejala Peserta didik 0
listrik statis? menjawab dengan
tidak tepat.
6 Tuliskan persamaan Beda Peserta didik 10
Potensial Listrik! menjawab dengan
sangat tepat.
Peserta didik 5
menjawab dengan
tepat.
Peserta didik 0
menjawab dengan
tidak tepat.
7 Untuk memindahkan sejumlah Diketahui: Peserta didik 20
muatan dari dua titik dengan V : 16 Volt menjawab dengan
beda potensial sebesar 16 volt. W : 64 Joule sangat tepat.
Diperlukan energi sebesar 64 Peserta didik 15
joule. Berapakah jumlah menjawab dengan
Ditanya: Q = …?
muatan yang berhasil tepat.
dipindahkan?
Jawab:
Peserta didik 10
menjawab dengan
kurang tepat.
Peserta didik 0
menjawab dengan
tidak tepat.

8 Berapakah energi yang Diketahui: Peserta didik 15

dibutuhkan untuk V : 9 Volt menjawab dengan
memindahkan 12 coulomb Q : 12 Coulomb sangat tepat.
muatan dari satu titik ke titik
Ditanya: W = …? Peserta didik 15
lainnya yang memiliki beda menjawab dengan
Jawab:
potensial sebesar 9 volt? tepat.
Peserta didik 10
menjawab dengan
kurang tepat.
Peserta didik 0
menjawab dengan
tidak tepat.
Nilai = ∑ Skor yang diperoleh
 Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian Observasi
Bentuk Instrumen Lembar Observasi

Indikator Penilaian Keterampilan

Nama Kelompok :
Materi :
Anggota :
Total
No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor
Skor
Materi disajikan secara runtut dan sistematis 4
Materi disajikan secara runtut tetapi kurang sistematis 3
1 Sistematika Presentasi
Materi disajikan kurang runtut dan tidak sistematis 2
Materi disajikan tidak runtut dan tidak sistematis 1
Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami 4
Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami 3
2 Penggunaan Bahasa
Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami 2
Bahasa yang digunakan sangat sulit mudah dipahami 1
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi tepat dan
4
artikulasi yang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi tepat dan
3
Ketepatan Intonasi dan Kejelasan artikulasi yang agak jelas
3
Artikulasi Penyampaian materi disajikan dengan intonasi tepat dan
2
artikulasi yang kurang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi tepat dan
1
artikulasi yang tidak jelas
Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau
4
sanggahan dengan bijaksana
Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau
Kemampuan mempertahankan dan 3
4 sanggahan dengan cukup baik
menanggapi pertanyaan
Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau
2
sanggahan dengan baik
Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan 1
Skor yang diperoleh
∑ Nilai=¿ 16
x 100 ¿
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas Sekolah
Satuan Pendidikan SMP NEGERI 15 MALANG
Mata Pelajaran IPA
Kelas/Semester IX/Ganjil
Topik Listrik Statis
Sub Topik Kelistrikan pada Sel Saraf
Alokasi Waktu 3 x 40 menit (3 kali JP/1 kali TM)

B. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan keadian tampak mata.
KI 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar
3.4. Menjelaskan konsep listrik statis dan gejalanya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk kelistrikan pada sistem saraf dan
hewan yang mengandung listrik.
4.4. Melakukan percobaan untuk menyelidiki muatan listrik statis dan interaksinya, serta sifat hantaran listrik bahan.
Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar
3.4.1 Menjelaskan prinsip kelistrikan pada saraf manusia
.
3.4.2 Mengidentifikasi hewan-hewan yang menghasilkan listrik
.
3.4.3 Menyebutkan penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar
.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan tentang prinsip kelistrikan pada saraf manusia dengan benar.
2. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat mengidentifikasi hewan-hewan yang menghasilkan listrik dengan benar.
Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menyebutkan penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar
3.
dengan benar.

E. Materi Pembelajaran, Metode/Pendekatan, dan Model Pembelajaran

Materi Pembelajaran Kelistrikan pada Sel Saraf
Metode/Pendekatan Saintifik
Pembelajaran
Model Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif – Team Games Tournament (TGT)

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

 PPT
Media
 Bagan Kartu Soal Team Games Tournament (TGT)
 LCD  Proyektor
Alat
 HP  Alat Tulis
 Zubaidah,Siti, dkk. 2018. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX. Jakarta: Kementrian
Sumber Pendidikan dan Kebudayaan
Belajar
 Zubaidah,Siti, dkk. 2018. Buku Peserta Didik Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
G. Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Waktu

 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, mengajak peserta didik berdoa, 10
memeriksa daftar kehadiran peserta didik, dan memastikan kesiapan peserta didik dalam menit
mengikuti proses pembelajaran.
Pendahuluan
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, kegiatan pembelajaran, dan
penilaian yang akan dilakukan.
Class Presentation (Penyajian Kelas) 100
 Guru menugaskan peserta didik untuk bergabung ke dalam kelompok yang telah menit
ditentukan oleh guru secara heterogen.
Teams (Belajar dalam Kelompok)
 Guru menyampaikan garis besar materi Kelistrikan pada Sel Saraf kepada peserta didik.
 Guru memberikan waktu kepada peserta didik secara berkelompok untuk memahami
materi Kelistrikan pada Sel Saraf melalui studi literatur dari berbagai sumber yang
relevan.
 Guru menugaskan seluruh anggota kelompok untuk berdiri dan berbaris sesuai
kelompoknya masing-masing.
Games (Permainan)
 Guru menyampaikan aturan dalam permainan:
1. Guru menugaskan setiap kelompok untuk mempersiapkan kertas 2 lembar yang
berguna sebagai lembar jawaban atas pertanyaan yang telah dikerjakan oleh setiap
kelompok
2. Setiap anggota kelompok memiliki kesempatan yang sama untuk menjawab
pertanyaan sesuai urutan barisan kelompoknya.
3. Setiap perwakilan kelompok yang maju berkesempatan untuk memilih 1 kartu soal.
 Jika pertanyaan pada kartu soal tersebut dapat dijawab dengan tepat, maka
Inti
peserta didik yang berhasil menjawab pertanyaan tersebut berhasil mendapat
skor sesuai tingkat kesulitan pertanyaan tersebut.
 Jika pertanyaan pada kartu soal tersebut tidak dapat dijawab dengan tepat, maka
peserta didik tersebut gagal mendapatkan skor tersebut.
 Jika peserta didik kesulitan menjawab pertanyaan tersebut, peserta didik harus
mengembalikan kartu soal ke kotak soal, kemudian peserta didik kembali ke
barisan kelompoknya dan memberikan kesempatan pada rekan-rekannya untuk
memilih dan menjawab pertanyaan yang telah dipahaminya.
Tournament (Pertandingan)
 Guru mempersilahkan setiap perwakilan kelompok untuk menjawab pertanyaan yang telah
disediakan pada masing-masing kotak sesuai urutan kelompoknya.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik yang belum dapat menjawab
pertanyaan untuk bertukar posisi dengan rekan kelompoknya.
 Peserta didik tetap dapat terus menggali informasi terkait jawaban pertanyaan yang belum
terjawab melalui sumber yang relevan.
Team Recognition (Perhargaan Kelompok)
 Guru bersama peserta didik mengoreksi hasil kerja yang telah dikerjakan setiap kelompok.
 Kelompok yang memperoleh skor tertinggi mendapatkan penghargaan berupa nilai
tertinggi diantara kelompok yang lainnya.
Penutup • Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini dan melakukan refleksi. 10
menit
• Guru melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.
• Guru menginformasikan agar setiap peserta didik merangkum hasil pembelajaran di buku
catatan.
• Guru bersama peserta didik menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.

Malang, 13 Oktober 2023

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL PPG Prajabatan
 Sri Rahayu Dwi Wahyuningsih, S.Pd Yuzadena Dwikarchika Putri
NIP. 19640903 198602 2 006 NIM. 233129711930
RUBRIK PENILAIAN

Penilaian Sikap
Teknik Penilaian Observasi
Bentuk Instrumen Lembar Observasi

No Nama Peserta didik/Kelompok Disiplin Jujur Tanggung Jawab Santun

1
2
3

Keterangan:
 4 = Jika empat indikator terlihat  Sangat Baik
 3 = Jika tiga indikator terlihat  Baik
 2 = Jika dua indikator terlihat  Cukup
 1 = Jika satu indikator terlihat  Kurang
Indikator Penilaian Sikap
 Tertib mengikuti instruksi
 Mengerjakan tugas tepat waktu

Disiplin  Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta

 Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif
 Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
 Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
Jujur  Tidak menyontek atau melihat pengerjaan kelompok lain
 Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari
 Memiliki peran dalam kelompok
 Aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
Tanggung Jawab  Mengerjakan tugas sesuai dengan yang ditugaskan
 Merapikan kembali ruang, alat, dan peralatan belajar yang telah digunakan
 Berinteraksi dengan teman secara ramah
 Berkomunikasi dengan Bahasa yang tidak menyinggung perasaan
Santun  Menghargai setiap pendapat dari teman/kelompok
 Berperilaku sopan
*Nilai akhir sikap diperoleh berdasarkan modus (skor yang sering muncul) dari keempat aspek diatas.
 Penilaian Pengetahuan
Teknik Penilaian Bagan Kartu Soal Team Games Tournament (TGT)
Bentuk Instrumen Soal Diskusi

Indikator Penilaian Pengetahuan

No Soa Jawaban Kriteri Sko
Soa l a r
l
1 Biolistrik mempelajari tentang Biolistrik mempelajari tentang Peserta didik dapat menjawab 6
apa? aliran impuls pada tubuh pertanyaan dengan benar dan lengkap
manusia. Peserta didik dapat menjawab 4
pertanyaan dengan benar dan namun
kurang lengkap
Peserta didik tidak dapat menjawab 0
sama sekali
2 Mengapa sel saraf Karena terjadi pertukaran ion-ion Peserta didik dapat menjawab 8
menghantarkan impuls? yang berada di dalam membran pertanyaan dengan benar dan lengkap
sel saraf. Peserta didik dapat menjawab 5
pertanyaan dengan benar dan namun
kurang lengkap
Peserta didik tidak dapat menjawab 0
sama sekali
3 Saat sel saraf tidak Positif. Peserta didik dapat menjawab 5
menghantarkan impuls, pertanyaan dengan benar dan lengkap
membran sel bagian luar Peserta didik tidak dapat menjawab 0
bermuatan apa? sama sekali
Saat sel saraf tidak Negatif. Peserta didik dapat menjawab 5
menghantarkan impuls, pertanyaan dengan benar dan lengkap
4
membran sel bagian dalam Peserta didik tidak dapat menjawab 0
bermuatan apa? sama sekali
Jaringan saraf. Peserta didik dapat menjawab 5
Sistem perpindahan impuls pertanyaan dengan benar dan lengkap
5
dapat terjadi dalam tubuh pada? Peserta didik tidak dapat menjawab 0
sama sekali
Rambut dan ujung kuku. Peserta didik dapat menjawab 5
Jaringan saraf terdapat pada pertanyaan dengan benar dan lengkap
6
seluruh bagian tubuh, kecuali? Peserta didik tidak dapat menjawab 0
sama sekali
7 Sebutkan 3 bagian dari sel  Badan sel Peserta didik dapat menjawab 8
saraf!  Dendrit pertanyaan dengan benar dan lengkap
Peserta didik dapat menjawab 5
 Akson
pertanyaan dengan benar dan namun
 Nodus ranvier kurang lengkap
 Sinapsis Peserta didik tidak dapat menjawab 0
sama sekali
8 Apa fungsi sel saraf? Menerima, mengolah, dan Peserta didik dapat menjawab 8
mengirim rangsangan yang pertanyaan dengan benar dan lengkap
diterima oleh alat indera. Peserta didik dapat menjawab 5
pertanyaan dengan benar dan namun
kurang lengkap
Peserta didik tidak dapat menjawab 0
sama sekali
9 Apa fungsi aferen? Mengirim sinyal sensorik dari Peserta didik dapat menjawab 8
reseptor (alat indera) ke sistem pertanyaan dengan benar dan lengkap
saraf pusat (otak dan sumsum Peserta didik dapat menjawab 5
tulang belakang). pertanyaan dengan benar dan namun
kurang lengkap
Peserta didik tidak dapat menjawab 0
sama sekali
10 Apa fungsi saraf penghubung?  Menghubungkan sel saraf 1 Peserta didik dapat menjawab 8
dengan lainnya pertanyaan dengan benar dan lengkap
 Menghubungkan impuls dari Peserta didik dapat menjawab 5
pertanyaan dengan benar dan namun
 saraf sensorik menuju saraf kurang lengkap
motorik. Peserta didik tidak dapat menjawab 0
sama sekali

11 Apa fungsi eferen? Mengirimkan impuls motorik dari Peserta didik dapat menjawab 8
saraf pusat menuju otot atau pertanyaan dengan benar dan lengkap
kelenjar. Peserta didik dapat menjawab 5
pertanyaan dengan benar dan namun
kurang lengkap
Peserta didik tidak dapat menjawab 0
sama sekali
12 Pada proses terjadinya impuls Ion Na+ yang berada di luar Peserta didik dapat menjawab 8
pada saraf, apa yang terjadi saat membrane sel masuk ke dalam pertanyaan dengan benar dan lengkap
saluran natrium berwarna membrane sel melalui saluran Peserta didik dapat menjawab 5
kuning terbuka setelah terjadi natrium berwarna kuning. pertanyaan dengan benar dan namun
kurang lengkap
rangsangan dari luar
Peserta didik tidak dapat menjawab 0
sama sekali
13 Ion K+ akan keluar dari dalam Saluran kalium. Peserta didik dapat menjawab 5
sel saraf apabila….terbuka. pertanyaan dengan benar dan lengkap
Peserta didik tidak dapat menjawab 0
sama sekali
14 Tuliskan nama dan fungsi Nama : Dendrit Peserta didik dapat menjawab 8
bagian no. B! Fungsi : menerima impuls dari sel pertanyaan dengan benar dan lengkap
lain dan meneruskannya ke badan Peserta didik dapat menjawab 5
sel. pertanyaan dengan benar dan namun
kurang lengkap
Peserta didik tidak dapat menjawab 0
sama sekali
15 Tuliskan nama hewan berikut  Ikan belalai gajah Peserta didik dapat menjawab 5
ini!  Ikan pari listrik pertanyaan dengan benar dan lengkap
Peserta didik tidak dapat menjawab 0
 Hiu kepala martil
sama sekali
 Echidna
 Belut listrik
 Lele listrik

Nilai = ∑ Skor yang diperoleh

 Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian Observasi
Bentuk Instrumen Lembar Observasi

Indikator Penilaian Keterampilan

Nama Kelompok :
Materi :
Anggota :
Total
No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor
Skor
Materi disajikan secara runtut dan sistematis 4
Materi disajikan secara runtut tetapi kurang sistematis 3
1 Sistematika Presentasi
Materi disajikan kurang runtut dan tidak sistematis 2
Materi disajikan tidak runtut dan tidak sistematis 1
Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami 4
Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami 3
2 Penggunaan Bahasa
Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami 2
Bahasa yang digunakan sangat sulit mudah dipahami 1
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi tepat dan
4
artikulasi yang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi tepat dan
3
Ketepatan Intonasi dan Kejelasan artikulasi yang agak jelas
3
Artikulasi Penyampaian materi disajikan dengan intonasi tepat dan
2
artikulasi yang kurang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi tepat dan
1
artikulasi yang tidak jelas
Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau
4
sanggahan dengan bijaksana
Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau
Kemampuan mempertahankan dan 3
4 sanggahan dengan cukup baik
menanggapi pertanyaan
Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau
2
sanggahan dengan baik
Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan 1
Skor yang diperoleh
∑ Nilai=¿ 16
x 100 ¿