Ruang Kolaborasi

Pemetaan Rancangan Pembelajaran dengan Konsep Understanding by Design (UbD)

Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Tugas pada Mata Kuliah

Prinsip Pengajaran dan Asesmen Sekolah I

Oleh:

Kelompok 4 (SMPN 4 Bandung)

Azkia Trisucimartidiana 235075133

Elsa Adetia 235075134
Kamia Nur Azizah 235075131
Nadillah Ristiono 235075132

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN

PENDIDIKAN MATEMATIKA

UNIVERSITAS PASUNDAN

KOTA BANDUNG

2024
Tugas Kelompok 1.2 Pemetaan Rancangan Pembelajaran dengan Konsep Understanding by
Design (UbD)

Kelas: IX Topik: Fungsi Kuadrat

Mata pelajaran: Matematika

Capaian Pembelajaran
Kompetensi Inti:
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar:
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya
serta cara penyelesaiannya.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.2.1 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran.
3.2.2 Mengidentifikasi jumlah dan hasil akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan
koefisien-koefisiennya.
4.2.1 Menyelesaikan masalah kontekstual dalam bentuk persamaan kuadrat.
Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui Model Discovery Learning dengan mengamati persamaan kuadrat diharapkan
siswa dapat menentukan akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran berlandaskan
percaya diri dan tanggung jawab.
2. Melalui Model Discovery Learning dengan mengamati penyajian grafik persamaan kuadrat
pada Geogebra diharapkan siswa dapat mengidentifikasi jumlah dan hasil akar-akar dari
persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-koefisiennya berlandaskan percaya diri dan
tanggung jawab.
3. Melalui Model Discovery Learning dengan mengamati dan diskusi masalah kontekstual
tentang kegiatan lompat jauh diharapkan siswa dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan fungsi kuadrat berlandaskan percaya diri dan tanggung jawab.

Asesmen

Asesmen Diagnostik:
1. Kognitif
2. Non kognitif
Asesmen Formatif:
1. AfL (tugas, lembar observasi sikap, dan penilaian presentasi/unjuk kerja)
2. AaL (angket penilaian diri)

Kegiatan Pembelajaran

Pendekatan/model pembelajaran:
Saintifik/Discovery Learning.
Media pembelajaran:
Whatsapp, zoom, dan canva.
Skenario Pembelajaran:
Pendahuluan (10 menit):
Orientasi
1. Siswa mengucapkan salam pembuka dari guru dan ketua kelas memimpin doa untuk
mengawali kegiatan pembelajaran.
2. Siswa merespon guru ketika memeriksa kehadiran dan menyiapkan fisik/psikis dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
3. Siswa menyiapkan alat tulis
Apersepsi
4. Siswa memperhatikan power point dan menjawab pertanyaan guru terkait materi
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Motivasi
5. Siswa mendapatkan gambaran tentang manfaat mempelajari materi fungsi kuadrat.
Pemberian Acuan
6. Siswa mendengarkan penjelasan mengenai materi apa saja yang akan dibahas pada
pertemuan hari ini, yaitu persamaan fungsi kuadrat, akar-akar persamaan kuadrat, dan
masalah kontekstual persamaan kuadrat.
7. Siswa mendengarkan penjelasan mengenai kompetensi inti, kompetensi dasar, tujuan dan
penilaian dalam pembelajaran.
Kegiatan inti (60 menit):
(Stimulation=memberi stimulus)
8. Siswa masuk ke ruang zoom meeting lalu diberi tayangan power point melalui canva
(Teknologi)
9. Siswa diberi bahan ajar yang dibagikan ke whatsapp group yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat. (Literasi)
(Problem Statement=mengidentifikasi masalah)
10. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 5-6 orang.
11. Siswa diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami melalui membaca literatur pada bahan
ajar/buku siswa. (Critical thinking)
(Data Collecting=mengumpulkan data)
12. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi mengenai
langkah-langkah menyelesaikan masalah tersebut dengan menggunakan persamaan
kuadrat. (Collaboration)
13. Siswa mencatat data/informasi yang diperoleh ketika mengamati tugas berupa soal yang
diberikan guru. (Critical thinking)
(Data Processing =mengolah data)
14. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah yang disajikan guru
dengan menggunakan informasi yang telah diperoleh dari berbagai sumber.
(Collaboration)
(Verification=memverifikasi)
15. Siswa bekerja sama dengan anggota kelompoknya melakukan verifikasi, menafsirkan dan
mengevaluasi penyelesaian masalah dengan menggunakan konsep persamaan kuadrat.
(Communication & collaboration)
16. Siswa mengikuti arahan dan bimbingan untuk menyiapkan hasil dan simpulan dari
permasalahan tersebut.
17. Siswa menyiapkan bahan presentasi berupa produk di canva dan menentukan perwakilan
dari setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. (Teknologi)
(Generalization=menyimpulkan)
18. Perwakilan setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil pengerjaan tugas
kelompok di depan kelas. (Communication)
19. Siswa mencermati presentasi dari kelompok penyaji dan memberikan apresiasi.
20. Siswa dari kelompok lain secara bergantian mulai mengajukan pendapat/ pertanyaan
mengenai penjelasan kelompok penyaji. (Collaboration)
21. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan berkaitan dengan materi persamaan
kuadrat berdasarkan hasil rangkuman dari kesimpulan pada saat diskusi kelas. (Creativity)
Penutup (10 menit):
22. Siswa memberikan kesimpulan terhadap pembelajaran yang sudah berlangsung, kemudian
guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang telah disampaikan. (Creativity)
23. Siswa mendengarkan pengumuman mengenai rencana pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya mengenai menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat
sempurna. dan meminta peserta didik untuk mempelajari materi tersebut.
24. Siswa dan guru mengakhiri proses pembelajaran dengan berdoa kemudian mengucapkan
salam.
25. Siswa mengerjakan refleksi di akhir pembelajaran melalui link google form:
a) Bagaimana pembelajaran hari ini?.
b) Apa kendala dan bagaimana solusinya?.
c) Apa yang ingin Anda tingkatkan selanjutnya?
 Asesmen Diagnostik Kognitif

1. Nilai a, b, dan c dari persamaan kuadrat 3𝑥 2 − 5𝑥 + 5 = 0 adalah....

a. a=1,b=4,dan c=-5
b. a=3,b=-5,dan c=4
c. a=4,b=-5,dan c=3
d. a=3,b=5,dan c=4
2. Berikut ini yang merupakan persamaan kuadrat adala....
a. 𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0
b. 𝑥 3 + 2𝑥 − 4 = 0
c. 𝑥 4 − 5𝑥 3 + 6𝑥 2 + 7𝑥 − 8 = 0
d. 3𝑥 − 7 = 0
3. Himpunan penyelesaian dari 𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0
a. 2 dan 3
b. 5 dan 6
c. -2 dan -3
d. -5 dan -6
4. Jika diketahui persamaan kuadrat 𝑥 2 − 7𝑥 + 6 = 0 memiliki akar-akar 𝑥1 dan 𝑥2 maka nilai
dari 𝑥1 + 𝑥2 adalah ...
a. -7
b. 7
c. 6
d. -6
 Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
Jawablah pertanyaan berikut!
1. Bagaimana proses kegiatan belajar di kelas yang telah kamu lalui selama ini?
2. Apa kendala yang kamu hadapi ketika belajar di kelas?
3. Apakah orang tua/wali selalu mengawasi kegiatan belajar di rumah?
4. Apakah kamu merasa nyaman berada di kelas?
5. Apa yang kamu lakukan setelah pulang sekolah?
Rencana Asesmen
PENILAIAN PENGETAHUAN
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/Genap

Tahun Pelajaran : 2023/2024

Waktu Pengamatan : Tes tertulis (tugas individu)

Indikator
Kompetensi No.
Pencapaian Soal
Dasar Soal
Kompetensi
3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menentukan
Akar dari persamaan berikut 2𝑥 2 − 3𝑥 − 5 = 1
persamaan akar persamaan
0adalah …
kuadrat dan kuadrat dengan
karakteristiknya pemfaktoran. 5
a. − 2 𝑎𝑡𝑎𝑢 1
berdasarkan
5
b. − 2 𝑎𝑡𝑎𝑢 − 1
akar-akarnya
5
serta cara c. 𝑎𝑡𝑎𝑢 − 1
2
penyelesaiannya 5
d. 𝑎𝑡𝑎𝑢 1
2
.
2
e. − 5 𝑎𝑡𝑎𝑢 1
 Indikator
Kompetensi No.
Pencapaian Soal
Dasar Soal
Kompetensi
3.2.2 Diketahui persamaan kuadrat 𝑥 2 − 10𝑥 + 24 = 0
mempunyai akar-akar 𝑥1 dan 𝑥2 dengan 𝑥1 > 𝑥2 . 2
Mengidentifikasi
Nilai 10𝑥1 + 5 𝑥2 adalah …
jumlah dan hasil
a. 90
akar-akar dari b. 80
persamaan c. 70
d. 60
kuadrat
e. 50
berdasarkan
koefisien- Akar-akar persamaan kuadrat 𝑥 2 − 5𝑥 + 3 = 0
1 1
koefisiennya. adalah 𝛼 dan 𝛽 nilai − 𝛼 + − 𝛽 adalah….

5
a. − 3
3
b. − 5
3
c. 5
5
d. 3
8
e. 3

Akar-akar persamaan kuadrat 3𝑥 2 + 𝑥 − 5 = 0

𝑥 𝑥
adalah 𝑥1 dan 𝑥2 . Nilai dari 𝑥1 + 𝑥2 ….
2 1

43
a. − 15
33
b. − 15
31
c. − 15
26
d. − 15
21
e. − 15
 Indikator
Kompetensi No.
Pencapaian Soal
Dasar Soal
Kompetensi
4.2 4.2.1
Seorang atlet lompat jauh sedang mengadakan 3
Menyelesaikan Menyelesaikan
latihan. Pada saat latihan atlet tersebut mengambil
masalah yang masalah
awalan lari dengan kecepatan tertentu dan pada saat
berkaitan kontekstual dalam
di balok tumpuan kecepatannya menjadi 2,5 m/s.
dengan bentuk persamaan
Kemudian pada saat itu juga dia melompat dengan
persamaan kuadrat.
sudut 30∘ . Tentukan jarak atlet tersebut dengan belok
kuadrat.
tumpuan ketika dia sampai di tanah! (Petunjuk
pengerjaan: Rumus fisika untuk jarak vertikal
(tinggi) yang bergantung terhadap waktu dengan
1
sudut awal 30∘ adalah ℎ = 2 𝑣0 𝑡 − 5𝑡 2 dan jarak

horizontal yang bergantung pada waktu adalah 𝑠 =

1
2
√3 𝑣0 𝑡 dengan t = waktu (detik), h = tinggi
lompatan pada saat t (m), dan s = jarak horizontal
pada saat t (m), dan 𝑣0 = kecepatan awal).

a. 0,5411 m
b. 0,5412 m
c. 0,5413 m
d. 0,5414 m
e. 0,5415 m
 EVALUASI PENILAIAN SIKAP/PERILAKU SISWA

Skala Penilaian
5 = Selalu : Bila sebuah perbuatan dilakukan berulang dan setiap saat.
4 = Sering : Bila sebuah perbuatan dilakukan berulang dan dalam frekuensi yang tinggi
3 = Kadang-kadang : Bila sebuah perbuatan dilakukan tidak sering namun lebih dari jarang
2 = Jarang : Bila sebuah perbuatan dilakukan berulang dan dalam frekuensi yang rendah
1 = Tidak pernah : Bilasebuah perbuatan tidak pernah dilakukan sama sekali

SK/KD
No ASPEK EVALUASI
1 2 3 4 5

1 Percaya Diri
1. Yakin dalam berpendapat atau melakukan sesuatu
2. Tidak mudah putus asa dalam mengerjakan sesuatu
3. Memiliki sikap berani ketika berdiri di depan kelas
4. Berani bertanya atau menjawab pertanyaan
5. Yakin pada kemampuan diri sendiri dalam membuat
keputusan
2 Tanggung jawab
1. Melaksanakan tugas individu dengan baik
2. Menerima konsekuensi atas tindakan yang dilakukan
3. Mengembalikan barang yang dipinjam
4. Tidak menyalahkan orang lain atas tindakan kesalahan yang
dilakukan sendiri
5. Inisiatif dalam bertindak
 PENILAIAN KETERAMPILAN
UNJUK KERJA/PRESENTASI KELOMPOK
Mata Pelajaran : Matematika
Materi :
Aspek Penilaian
Kemampuan
No Nama Kemampuan Keaktifan
Kemampuan Menerima Nilai
Menjelaskan Kekompakan dalam
Bekerjasama Penjelasan Predikat
Kepada Teman Kelompok
Teman

Kelompok 1
1
2
3
4
5
6
Kelompok 2

1
2
3
4
5
6
Kelompok 3
1
2
3
4
5
6
 RUBRIK PENSKORAN

Evaluasi Pembelajaran Aspek Keterampilan

Indikator
No 1 2 3 4
Penilaian
1 Kemampuan Tidak dapat Kurang Baik dalam Sangat baik
Bekerja Sama bekerja sama mampu dalam bekerja sama dalam bekerja
dengan bekerja sama dengan sama dengan
anggota dengan anggota anggota
kelompok kelompok kelompok kelompok
2 Kemampuan Tidak mampu Kurang Mampu Sangat baik
menjelaskan menjelaskan mampu menjelaskan dalam
kepada teman materi kepada menjelaskan materi kepada menjelaskan
teman materi kepada teman dengan materi kepada
teman baik teman
3 Kekompakan Kelompok Kelompok Kekompakan Kekompakan
tidak kompak kurang kelompok kelompok
kompak terlihat baik sangat baik
4 Keaktifan dalam Pasif untuk Kurang Aktif untuk Sangat aktif
kelompok bekerja di berpartisipasi berpartisipasi untuk bekerja
dalam di dalam di dalam di dalam
kelompok kelompok kelompok kelompok
5 Kemampuan Tidak mau Kurang dalam Dapat Dapat
menerima menerima menerima menerima menerima
penjelasan pendapat pendapat pendapat pendapat
teman orang lain orang lain orang lain orang lain
dengan sangat
baik
 INSTRUMEN PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Tanggal :
Materi :

Petunjuk pengisian kolom sikap

Skor 4 bila selalu melakukan sesuai pernyataan
Skor 3 bila sering melakukan sesuai pernyataan
Skor 2 bila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan
Skor 1 bila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan

SIKAP PERCAYA DIRI

No Pernyataan Sikap

1 Saya melakukan sesuatu dengan yakin

2 Saya berani mengambil keputusan secara tepat

3 Saya tidak mudah putus asa

4 Saya berani menunjukkan kemampuan yang saya miliki

di hadapan orang banyak

5 Saya berani mencoba hal-hal baru

SIKAP TANGGUNG JAWAB

No Pernyataan Sikap

1 Saya menjalankan tugas dengan sungguh-sungguh

2 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang

dilakukan

3 Saya tidak menuduh orang lain tanpa bukti

4 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam

5 Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan