YAYASAN PEMBINA LEMBAGA PENDIDIKAN (YPLP)

PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA (PGRI)

SMK PGRI 1 SEMAKA

MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL

PELAJAR PANCASILA

Tema
BHINEKA TUNGGAL IKA

TOPIK
“BERSATU DALAM RAGAM KARYA NUSANTARA”
JUDUL PROJEK
“GELAR BUDAYA NUSANTARA”

SMK PGRI 1 SEMAKA

Jl. Rawa Tepus No.139 Kec.Semaka
Kab.Tanggamus ( 35385 )
Email: smkpgri1semaka2015@gmail.com
Website: http://smkpgri1semaka.sch.id

DISUSUN OLEH :
1. ASYFAI RAMADANI, A.Md
2. RIYAN MUSTAFA, S.Pd
 MODUL PROJEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA

Tema: Alokasi Topik/Judul Projek:

Waktu:
Bhineka Tunggal Ika Gelar Budaya Nusantara
Oktober -
November
Target Peserta Didik: Jumlah Sarana/Prasarana :
Siswa:
Peserta didikSMK PGRI Laptop, Proyektor, Ruang kelas, Halaman
1 SEMAKA Fase E 20 sekolah,Lingkungan sekitar
Tahun Pelajaran siswa/kelas
2023/2024
Jenjang Sekolah : SMK Kelas : X Penyusun :
1. Asyfai Ramadani, A.Md
2. Riyan Mustafa, S.Pd.
Model Belajar : Luring Metode Pembelajaran:
Observasi, Eksperimen, Inovasi,
Presentasi

TAHAP 1 : PENDAHULUAN

PERMASALAHAN YANG RELEVANSI PROJEK TOPIK DENGAN SEKOLAH

INGIN DITELAAH:

Mengapa generasi muda Berdasarkan dari hasil survey komnas HAM terkait ras dan
harus dikenalkan dengan etnis media 25 September- 5 Oktober 2018, survey terkait
keberagaman budaya penilaian masyarakat terhadap penghapusan diskriminasi ras
nusantara dan etnis tersebut dilakukan terhadap 1200 responden yang
tersebar di 34 provinsi. Perbedaan latar belakang ras dan etnis
Jawabannya : menurut lebih dari 80 persen responden sebagai sesuatu yang
memudahkan dan menguntungkan.
Mungkin masih banyak
masyarakat yang kurang
menyadari akan pentingnya
mengenal budaya nusantara Banyaknya masalah sosial terkait yang terjadi saat ini karena
kebanyakan masyarakat tidak mengidentifikasi keragaman
di Indonesia. Budaya
sebagai identitasnya. Hanya menghadirkan keragaman tanpa
nusantara sangat penting
untuk dilestarikan dalam membicarakannya secara kritis tidak akan sampai pada
penerimaan tentang keragaman, apalagi memanfaatkannya
suatu masyarakat untuk
menjaga keseimbangan untuk sama sama membangun bangsa. Untuk memperbaiki
dengan lingkungannya. kondisi ini, perlu adanya kemampuan berpikir kritis dan
Nilai-nilai budaya perlu pemahaman tentang budaya nusantara bagi anak muda, untuk
membentuk masyarakat yang siap menerima perbedaan
dikenalkan kepada
hingga pada level pola pikir, menghargai perbedaan
masyarakat khususnya
keragaman budaya nusantara, dan memiliki kemampuan
generasi muda agar budaya
 yang ada tidak mudah bertukar pikiran secara terbuka. Menyadari bahwa semua
bercampur dengan budaya orang tanpa terkecuali dapat berperan serta dalam kehidupan
baru yang masuk. bermasyarakat, serta dapat memahami sudut pandang yang
berbeda-beda, secara aktif berpartisipasi untuk menyuarakan
keragaman dan demokrasi, serta menerima keragaman
Jika nilai-nilai budaya lokal sebagai identitas Indonesia. Generasi muda kerap menjadi
tidak dijaga dan dipelihara, pendorong perubahan termasuk diantaranya menghargai
dikhawatirkan secara setiap keanekaragaman budaya nusantara.
berangsur-angsur akan
Hal ini merupakan topik yang relevan di masa sekarang
mengalami proses
dimana perbedaan menjadi sesuatu yang tidak selalu dengan
kepunahan karena
leluasa dibicarakan dan dibahas, apalagi menjadi topik
pengaruh globalisasi.
diskusi yang terbuka. Dengan pengaturan kegiatan dengan
Berbagai pengaruh global
proses bertahap harapannya diskusi bisa terjadi dan menjadi
melalui berbagai media
landasan pembelajaran peserta didik untuk memahami
informasi, baik positif
keberagaman dengan lebih baik lagi. Dengan Gelar Budaya
maupun negatif, masuk
Nusantara diharapkan kaum milenial lebih mengenal lebih
mempengaruhi masyarakat
dalam kebudayaan setiap daerah yang merupakan pemersatu
tanpa mampu dihambat.
bangsa.
Jika dibiarkan tanpa
kendali, maka nilai budaya
nusantara akan tergerus
hingga akhirnya hilang dari
permukaan bumi.

TUJUAN TEMA :

Peserta didik sebagai generasi muda lebih sadar mengenal konsep dan praktik berkebhinekaan,
mengenal budaya nusantara dan mencegah agar tidak diakui negara lain, mengenalkan
keberagaman budaya pada dunia serta melahirkan kesadaran untuk melestarikannya.

1 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 TAHAP 2: KOMPONEN INTI

DESKRIPSI SINGKAT PROJEK

Indonesia adalah bangsa di dunia yang dianugerahi beraneka ragam suku, agama, dan
budaya. Keragaman budaya ini berasal dari berbagai suku bangsa yang kita miliki yang jumlahnya
lebih dari 1300 suku bangsa. Dengan banyaknya suku tersebut, dapat dibayangkan terdapat ribuan
adat budaya yang tercermin dalam bentuk upacara adat, pakaian adat, rumah adat, bahasa, alat
musik, tarian, senjata tradisional, lagu-lagu daerah, juga makanan khas dari masing-masing suku
yang ada.

Dalam perkembangan sejarah bangsa, keragaman budaya tersebut diikat dengan semboyan
Bhinneka Tunggal Ika. Sebagai alat pemersatu bangsa, penerapan Bhinneka Tunggal Ika perlu
dilakukan dan ditumbuhkan terus-menerus sehingga persatuan dan kesatuan bangsa tetap terjaga.
Warga sekolah dan peserta didik juga mempunyai kewajiban untuk melestarikan keberagaman
tersebut baik di lingkungan sekolah maupun kehidupannya sehari-hari. Pada kenyataannya,
keberagaman suku dan budaya yang ada seringkali menimbulkan gesekan yang dapat merusak
kehidupan sosial masyarakat. Gesekan tersebut apabila dibiarkan akan merusak kehidupan yang
harmonis di tengah-tengah masyarakat. Oleh karena itu, semangat menumbuhkan dan menguatkan
keberagaman perlu terus dilakukan melalui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dengan
tema Bhinneka Tunggal Ika.

Projek ini mengangkat topik Bersatu dalam Ragam Karya Nusantara dengan judul
Projek Gelar Budaya Nusantara dan fokus pada pencapaian dimensi Kebinekaan Global,
Gotong Royong serta Kreatif. Topik ini dipilih dengan tujuan agar dapat mengenalkan dan
melestarikan keberagaman suku dan budaya yang ada. Melalui projek ini, peserta didik diajak
melakukan berbagai aktivitas mulai tahap mengamati, mendefinisikan, menggagas, memilih,
hingga melakukan refleksi.

Untuk mengawali aktivitas projek, fasilitator perlu menyampaikan tujuan dari projek
penguatan profil pelajar Pancasila ini. Perlu juga disampaikan dimensi apa yang akan dicapai
melalui projek ini. Selama projek berlangsung, fasilitator melakukan asesmen formatif dan di akhir
pelaksanaan projek akan dilakukan asesmen sumatif untuk mendapatkan gambaran terhadap
perkembangan dimensi, elemen, dan subelemen yang disasar.

2 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
Tema : BHINEKA TUNGGAL IKA Topik : Bersatu dalam Ragam
Karya Nusantara
Judul Proyek : Gelar Budaya Nusantara

Dimensi Profil Elemen Sub Elemen Target Pencapaian

Pelajar Pancasila Profil

Berkebhinekaan Mengenal Mendalami Menganalisis pengaruh keanggotaan

Global dan Budaya dan kelompok lokal, regional, nasional, dan
Menghargai Identitas Budaya global terhadap pembentukan identitas,
Budaya termasuk identitas dirinya. Mulai
menginternalisasi identitas diri sebagai
bagian dari budaya bangsa.
Mengeksplorasi Menganalisis dinamika budaya yang
dan mencakup pemahaman, kepercayaan, dan
membandingkan praktik keseharian dalam rentang waktu
pengetahuan yang panjang dan konteks yang luas.
budaya,
kepercayaan, serta
praktiknya

Bergotong Kolaborasi Kerja sama Membangun tim dan mengelola kerjasama

Royong untuk mencapai tujuan bersama sesuai
dengan target yang sudah ditentukan
Komunikasi Aktif menyimak untuk memahami dan
untuk mencapai menganalisis informasi, gagasan, emosi,
tujuan bersama keterampilan dan keprihatinan yang
disampaikan oleh orang lain dan kelompok
menggunakan berbagai simbol dan media
secara efektif, serta menggunakan berbagai
strategi komunikasi untuk menyelesaikan
masalah guna mencapai berbagai tujuan
bersama.
Kreatif Menghasilkan gagasan yang Menghasilkan gagasan yang beragam untuk
orisinal mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya, menilai gagasannya, serta
memikirkan segala risikonya dengan
mempertimbangkan banyak perspektif
seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.

3 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 TUJUAN SPESIFIKASI PROJEK TEMA BHINEKA TUNGGAL IKA FASE E SMK
PGRI 1 SEMAKA TAHUN PELAJARAN 2023-2024
1. Peserta didik mengenal keberagaman budaya nusantara
2. Peserta didik mampu menggali dan mengidentifikasi nilai-nilai budaya nusantara
3. Peserta didik menciptakan hasil karya yang menggambarkan budaya nusantara dengan
ide dan inovasinya
4. Peserta didik mampu mempromosikan nilai-nilai budaya nusantara kepada masyarakat
setempat

ALUR AKTIVITAS

Tahap Pengenalan
( 23-25 Oktober 2023)
Tahap Aksi
Tahap Kontekstualisasi
( 25 Oktober 2023 - 7
( 25 Oktober 2023)
November 2023 )

Tahap Refleksi, Evaluasi

dan Tindak Lanjut
( 8 November 2023 - 11
November 2023 )

Tahap Pengenalan :
Mengenal dan membangun kesadaran akan pentingnya mengenal keanekaragaman budaya
nusantara
Aktivitas :
1. Mengenal keberagaman nusantara dan makna Bhineka Tunggal Ika
2. Mengenal keragaman disekitar kita dan bagaimana menyikapi dengan bijaksana
3. Mengenal perbedaan potensi diri
4. Merancang cita-cita ku masa depan ku
5. Menggali ide untuk menentukan tema yang akan dipilih dalam gelar budaya
Tahap Kontekstualisasi :
Melakukan eksplorasi opini terkait kebudayaan nusantara yang dipilih

Aktivitas :
1. Diskusi perancangan konsep karya secara berkelompok
2. Menentukan tugas dan peran masing-masing siswa
Tahap Aksi :
Mengaplikasikan temuan untuk menghasilkan sebuah karya yang akan ditampilkan pada Gelar
Budaya Nusantara dalam memperingati hari pahlawan nasional dibulan November.

4 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 Aktivitas :
1. Mulai merealisasikan konsep yang telah dirancang dan telah disepakati bersama
2. Persiapan dan peluncuran gelar budaya nusantara

Tahap Refleksi, Evaluasi dan Tindak Lanjut :

Mendiskusikan kekurangan dan kelebihan dari kegiatan yang sudah dilakukan serta menyusun
tindak lanjut
Aktivitas :
1. Asessmen Formatif : Pelaksanaan projek
2. Asessmen Sumatif : Ide dan kreatifitas karya yang dihasilkan
3. Menyusun tindak lanjut

5 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 TAHAP 3: LANGKAH KEGIATAN

Alur Kegiatan Projek 1

( Tahap Pengenalan )
Tujuan :
1. Mengenal keberagaman nusantara dan makna Bhineka Tunggal Ika
2. Mengenal keragaman disekitar kita dan bagaimana menyikapi dengan bijaksana
3. Mengenal perbedaan potensi diri
4. Merancang cita-cita ku masa depan ku
5. Menggali ide untuk menentukan tema yang akan dipilih dalam gelar karya
Waktu pelaksanaan : 23 – 25 Oktober 2023

Aktivitas 1 : Pekenalan projek

Waktu : 2 jam pelajaran

Aktivitas Guru :
Kegiatan ini merupakan perkenalan dengan kegiatan tema Bhineka Tunggal Ika.
Guru memfasilitasi dan menjelaskan tentang dimensi, elemen, sub elemen dan target pencapaian
pada tema ini (halaman 1).

Pada Aktivitas ini guru dapat mengajukan pertanyaan pemantik atau tayangan keragaman
kekayaan budaya yang ada di Indonesia
1. Video Wonderland Indonesia (https://www.youtube.com/watch?v=XCM54pKkQSE)
2. Video budaya nusantara (budaya Bali) melalui link youtube
(https://www.youtube.com/watch?v=I0yMwO8RbHg)

Informasi Pembuka :

Berdasarkan informasi dari Indonesia.go.id (31 Januari 2023), Indonesia memiliki lebih dari 300
kelompok etnik atau suku bangsa, lebih tepatnya terdapat 1340 suku bangsa di Tanah Air menurut
sensus BPS tahun 2010. Berbagai suku bangsa yang ada di Indonesia tentunya memiliki
keberagaman budaya, baik dari segi kebudayaan maupun adat istiadat.

Berbagai wilayah di Indonesia memiliki suku asli atau suku pribumi yang menghuni tanah
leluhurnya sejak dahulu kala. Akan tetapi karena arus perpindahan penduduk yang didorong oleh
budaya merantau atau program transmigrasi yang digalakkan oleh pemerintah, banyak tempat di
Indonesia dihuni oleh suku bangsa pendatang yang tinggal di luar wilayah tradisional sukunya.

Wilayah Lampung yang merupakan salah satu daerah tujuan transmigrasi dari wilayah Jawa.
Selain itu, Lampung juga merupakan pintu gerbang keluar masuk pulau Sumatera sehingga
memberikan peluang kerja yang banyak dan menjadi salah satu tujuan untuk merantau. Oleh

6 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
karena itu, daerah-daerah di Lampung memiliki keberagaman suku yang juga menyebabkan
keberagaman budaya dan adat istiadat.

Dalam kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat tentunya kita hidup dalam keberagaman, baik
keberagaman suku, agama, budaya, dan juga adat istiadat. Keberagaman itu dapat menjadi suatu
hal yang baik, namun tidak jarang juga menyebabkan konflik dalam masyarakat. Misalnya
peristiwa perundungan peserta didikdalam kelas karena latar belakang suku yang berbeda.

Aktivitas Siswa:
Kegiatan 1.1 : Mengenal keberagaman di nusantara

Berdiskusi kelompok tentang keberagaman budaya dan adat istiadat dari suku bangsa yang hidup
di lingkungan sekitarnya.

Diskusikan topik diatas secara berkelompok dan tuliskan kedalam selembar kertas kemudian
presentasikan hasil diskusi kelompokmu agar dapat memperoleh tanggapan dari kelompok lain.

Kegiatan 1.2 : Mengenal makna Bhineka Tunggal Ika

1. Guru memaparkan sedikit materi pengantar tentang keberagaman budaya nusantara khususnya Bhineka
Tunggal Ika
2. Guru memberikan lembar kerja peserta didik yang berisi beberapa pertanyaan terkait Bhineka Tunggal
Ika

7 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1
( Mengenal Bhineka Tunggal Ika )

Nama :
Kelas :
Waktu Kegiatan :

1. Apa yang kamu pikirkan jika mendengar Bhineka Tunggal Ika?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
2. Menurutmu, apa itu Bhineka Tunggal Ika? Seperti apa bentuk prilakunya?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………....................................………
3. Sebutkan contoh Bhineka Tunggal Ika yang kamu ketahui!

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………..........................................................…………………………………...……
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
4. Apa yang dapat kalian simpulkan dari seluruh pertanyaan diatas terkait Bhineka Tunggal
Ika?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………..........................................................…………………………………...……
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

8 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
Aktivitas 2 : Keragaman di Sekitar Kita dan
Bagaimana Menyikapi Dengan Bijaksana
Waktu : 2 jam pelajaran

Aktivitas Guru :
Kegiatan ini merupakan lanjutan dari aktivitas 1 tema Bhineka Tunggal Ika. Guru memfasilitasi dan
menjelaskan beberapa perbedaan dengan melihat satu objek dari berbagai persepsi.
Aktivitas Siswa :
Peserta didik melihat gambar dan menceritakan persepsi mereka masing-masing

Gambar 1 Gambar 2

1. Gambar apa yang anda lihat pada gambar 1? Ceritakan.

2. Gambar apa yang anda lihat pada gambar 2? Ceritakan.
3. Apakah kamu dapat mengidentifikasi jenis atau nama benda yang kamu lihat ?
4. Benda apa yang paling jelas terlihat dan benda apa yang tidak terlihat jelas?
5. Mengapa pandangan setiap orang berbeda-beda walaupun benda yang kita lihat sama?

Pada tahap ini, peserta didik diharapkan dapat mengambil kesimpulan bahwa tidak ada satupun persepsi atau
pandangan peserta didikyang paling tepat yang dapat menggambarkan keseluruhan benda, karena perbedaan
sudut pandang mereka akan berbeda pula narasi yang dapat diceritakan, dan untuk melihat benda yang
sebenarnya perlu melihat gambar secara utuh dari berbagai sudut.

9 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2
(Keragaman di Sekitar Kita)

Nama :
Kelas :
Waktu Kegiatan :
Amati kedua gambar berikut ini dan jawablah pertanyaan dibawah ini menurut pendapatmu !

Gambar 1 Gambar 2
1. Gambar apa yang anda lihat pada gambar 1? Ceritakan.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Gambar apa yang anda lihat pada gambar 2? Ceritakan.

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……..........................................................…………………………………...………………………………….…………
…….…………………………………………………………………………………………………………….. Apakah
kamu dapat mengidentifikasi jenis atau nama benda yang kamu lihat ?

………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
………..........................................................…………………………………...……………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

4. Benda apa yang paling jelas terlihat dan benda apa yang tidak terlihat jelas?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
………..........................................................…………………………………...……………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
5. Mengapa pandangan setiap orang berbeda-beda walaupun benda yang kita lihat sama?

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

10 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
Aktivitas 3 : Kita Berbeda Potensi

Waktu : 2 jam pelajaran

Aktivitas Guru :
Kegiatan ini merupakan lanjutan dari aktivitas 2 tema Bhineka Tunggal Ika.
Guru memfasilitasi dan menjelaskan tentang setiap manusia mempunyai perbedaan kompetensi
diri.
Menurut Gardner kecerdasan dibagi menjadi beberapa jenis.
Guru dapat menayangkan gambar mengenai macam-macam jenis kecerdasan,
Kemudian guru menayangkan tabel contoh kecerdasan berikut contoh profesinya.

NO. Kecerdasan Profesi Contoh

1 Matehematis logis (IQ) Dokter/ilmuan BJ. Habibi
2 Verbal Motivator, Host, Najwa Shihab
3 Kinestik JaSMKni Olahragawan, Penari, cheff Minions, Renata
4 Spasial Arsitek / Designer Ivan Gunawan, Dian Pelangi
5 Musikal Penyanyi, Musisi Agnes Monica, Raisa
6 Personal Agamawan Hanan Attaqi
7 Interpersonal Psikolog, BK Asiah Dahlan

Aktivitas Siswa :
Peserta didik berdiskusi mengenai table kecerdasan yang ditampilkan kemudian mengisi lembar
refleksi berikut ini:
11 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
1. Mengapa perbedaan potensi itu ada?
…………………………………………………………………………………………………………………
……………..……………………………………………………………………………………………………
…………………………………..........................................................…………………………………...……
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
2. Bagaimana pandangan kamu tentang perbedaan, sebelum & sesudah mengikuti aktivitas hari ini?
Sebelum:
…………………………………………………………………………………………………
……………..…………………………………………………………………………………
……………………………………………………
Sesudah:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..
3. Bagaimana sikapmu jika kedepannya, kamu berada dalam lingkungan dengan orang-orang yang memiliki
perbedaan pendapat dan latar belakang?
…………………………………………………………………………………………………………………
……………..……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………..………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………..
4. Dalam sebuah tatanan masyarakat, ada pihak yang seringkali dianggap sebagai mayoritas dan
minoritas misalnya dari segi jumlah individu yang memeluk agama tertentu, atau berasal dari suku
tertentu yang minim secara jumlah, bagaimana pendapatmu tentang hal tersebut?
…………………………………………………………………………………………………………………
……………..……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……….
5. Bagaimana perkembangan terkini tentang kehidupan bermasyarakat antara kelompok mayoritas dengan
kelompok minoritas di Indonesia?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………….……………………………………………………………………………………………………
…………………………..………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……….
6. Bagaimana seharusnya pandangan mayoritas dan minoritas di indonesia?
…………………………………………………………………………………………………………………
……………..……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..
7. Bagaimana peran perbedaan dan keragaman bagi kehidupan beragama di Indonesia?
…………………………………………………………………………………………………………………
……………..……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………………………
……………………………………………………………………………………………………

12 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
Aktivitas 4 : Cita-cita Ku Masa Depan Ku
Waktu : 2 jam pelajaran

Aktivitas Guru :
Kegiatan ini merupakan lanjutan dari aktivitas 3 tema Bhineka Tunggal Ika.
Guru membagikan lembar formulir /link google form mengenai rencana masa depan peserta didik setelah
lulus SMK.

Aktivitas Siswa :
Peserta didik mengisi formulir yang diberikan mengenai performance yang akan dipilih sebagai bentuk
hasil dari projek di tema Bhineka Tunggal Ika ini.

Lembar Kerja Peserta Didik 3

Nama :

……………………………………………………………………………………………………………

Kelas :

……………………………………………………………………………………………………………

Hobi :

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………

Potensi diri :

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Cita-cita :

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Deskripsi masa depan yang diharapkan :

13 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 ……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………

14 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
Aktivitas 5 : Menggali Ide Tema Gelar Karya
Waktu : 2 jam pelajaran

Aktivitas Guru :
Kegiatan ini merupakan lanjutan dari aktivitas 4 tema Bhineka Tunggal Ika.
Guru mendorong kolaboratif peserta didikuntuk bersama-sama menggali ide dan mengusulkan tema yang
akan ditampilkan dalam Gelar Budaya Nusantara.

Aktivitas Siswa :
Peserta didik mengidentifikasi tema yang dipilih dan menuliskannya kedalam lembar identifikasi yang
telah disediakan.

LEMBAR IDENTIFIKASI SASTRA & SENI BUDAYA NUSANTARA

Performance yang akan dipilih :

(Berikan tanda centang (pada jenis tampilan yang diminati)

Jenis Performance : Keterangan Daerah yang dipilih :

❖ Membacakan Puisi
❖ Pementasan Drama
❖ Tari Tradisional
❖ Menyanyi Lagu Daerah

1. Budaya daerah mana yang kalian pilih ?

…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………..........................................................…………………………………...………
……………………………………………………………………………………………………………...

2. Mengapa memilih daerah tersebut ?

……………………………………………………………………………………………………………..….
…………………………………………………………………………………………………………………
……….……………………………..........................................................…………………………......…

3. Apa saja budaya yang ada pada daerah tersebut?

15 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 ……………………………..........................................................…………………………………...………
…………………………..........................................................…………………………………...…………
…………………………………………………………………………………………………………...……
…………………………………………………………………………………………………………...……
…………………………………………………………………………………………………………...

4. Budaya apa yang akan diangkat pada Gelar Budaya Nusantara?

………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
5. Deskripsikan secara singkat karya budaya yang kalian pilih !

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

16 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 Alur Kegiatan Projek 2
( Tahap Kontekstualisasi )
Tujuan :
- Peserta didik melakukan diskusi perancangan konsep karya secara berkelompok
- Peserta didik menentukan tugas dan peran masing-masing

Waktu pelaksanaan : 26 Oktober 2023

Kegiatan 2.1

1. Peserta didik mulai merancang konsep tampilan yang akan dibawa pada gelar budaya
nusantara
2. Peserta didik membagi peran untuk setiap anggota kelompok sesuai dengan kemampuan
dan minatnya
3. Guru mendampingi kelompok dan mengarahkan peserta didik apabila terdapat kendala
 Tuliskan konsep rancangan gelar budaya yang kalian pilih serta pembagian tugas/peran masing-masing siswa

Kelompok

Anggota Nama : Tugas :

Waktu Kegiatan

Rancangan Kegiatan

17 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 Alur Kegiatan Projek 3
( Tahap Aksi )

Tujuan :
Peserta didik dapat mengaplikasikan temuan untuk menghasilkan sebuah karya yang akan
ditampilkan pada Gelar Budaya Nusantara dalam memperingati hari pahlawan nasional dibulan
november.

Waktu Pelaksanaan : 26 Oktober 2023 – 7 November 2023

Kegiatan :
1. Peserta didik merealisasikan konsep yang telah dirancang dan telah disepakati bersama
2. Peserta didik mempersiapan peluncuran gelar budaya (perancangan kostum, pembuatan
properti, latihan, gladi bersih, dll)

Catatan :
- Fasilitator mendampingi siswa pada perancangan dan
pembuatan karya serta persiapan menjelang gelar budaya
- Fasilitator melakukan penilaian selama pendampingan

18 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 Alur Kegiatan Projek 4
( Tahap Refleksi, Evaluasi dan Tindak Lanjut )

Tujuan :

Mendiskusikan kekurangan dan kelebihan dari kegiatan yang sudah dilakukan serta
menyusun tindak lanjut

Waktu Pelaksanaan : 8 November 2023 – 11 November 2023

Kegiatan :

1. Peserta didik menuliskan refleksi kegiatan pada lembar refleksi, antara lain :
- Bagaimana suasana hati kalian selama proses pengerjaan projek?
- Tugas penting apa saja yang sudah kalian kerjakan dari awal sampai akhir?
- Apa kelebihan dan kekurangan kegiatan yang telah dilaksanakan?

2. Peserta didik membuat laporan kegiatan pelaksanaan projek

19 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 LEMBAR REFLEKS

Nama :
No. Absen :
Kelas :

1. Bagaimana suasana hati kalian selama proses pengerjaan projek?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

2. Tugas penting apa saja yang sudah kalian kerjakan dari awal sampai akhir?

…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………..........................................................…………………………

3. Apa kelebihan kegiatan yang telah dilaksanakan?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………..........................................................…………………………………...……………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

4. Apa
kekurangan kegiatan yang telah dilaksanakan?
………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………..........................................................…………………………………...…….
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….…………
……………………………………………………………………………………………………….…………
……………………………………………………………………………………………………….

20 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 LAPORAN KEGIATAN
GELAR BUDAYA NUSANTARA

BAB I. PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

1.2 TUJUAN
1.3 TEMA

BAB II. PELAKSANAAN

2.1 PESERTA KEGIATAN

2.2 WAKTU PELAKSANAAN
2.3 TEMPAT PELAKSANAAN
2.4 PERSIAPAN PELAKSANAAN
2.5 PELAKSANAAN KEGIATAN

BAB III. PENCAPAIAN HASIL KEGIATAN

HASIL EVALUASI KEGIATAN

BAB IV. PENUTUP

4.1 KESIMPULAN
4.2 SARAN

21 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 LAMPIRAN

Rubrik holistik projek berdasarkan referensi perkembangan sub elemen antar fase profil pelajar pancasila

Sub-Elemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang (SB)
(MB) (SdB) Harapan (BSH)
1 2 3 4
Berkebinekaan Global (Mengenal dan Menghargai Budaya)
Mendalami budaya dan Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan memahami perubahan Menganalisis pengaruh
identitas budaya mendeskripsikan ide-ide mendeskripsikan budaya seiring waktu keanggotaan kelompok
tentang dirinya dan keragaman budaya di dan sesuai konteks, baik lokal, regional, nasional,
berbagai kelompok di sekitarnya; serta dalam skala lokal, dan global terhadap
lingkungan sekitarnya, menjelaskan peran regional, dan nasional. pembentukan identitas,
serta cara orang lain budaya dan bahasa Menjelaskan identitas termasuk identitas dirinya.
berperilaku dan dalam membentuk diri yang terbentuk dari Mulai menginternalisasi
berkomunikasi identitas dirinya. budaya bangsa. identitas diri sebagai bagian
dengannya. dari budaya bangsa.
Mengeksplorasi dan Mengidentifikasi dan Mendeskripsikan dan Memahami dinamika Menganalisis dinamika
membandingkan membandingkan praktik membandingkan budaya yang mencakup budaya yang mencakup
pengetahuan budaya, keseharian diri dan pengetahuan, pemahaman, pemahaman, kepercayaan,
kepercayaan, serta praktiknya budayanya dengan orang kepercayaan, dan praktik kepercayaan, dan praktik dan praktik keseharian
lain di tempat dan dari berbagai kelompok keseharian dalam dalam rentang waktu yang
waktu/era yang berbeda. budaya. konteks personal dan panjang dan konteks yang
sosial. luas.
Bergotong Royong (Kolaborasi)
Kerja sama Menampilkan tindakan Menunjukkan ekspektasi Menyelaraskan tindakan Membangun tim dan
yang sesuai dengan (harapan) positif kepada sendiri dengan tindakan mengelola kerjasama untuk

22 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 Sub-Elemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang (SB)
(MB) (SdB) Harapan (BSH)
1 2 3 4
harapan dan tujuan orang lain dalam rangka orang lain untuk mencapai tujuan bersama
kelompok. mencapai tujuan melaksanakan kegiatan sesuai dengan target yang
kelompok di lingkungan dan mencapai tujuan sudah ditentukan.
sekitar (sekolah dan kelompok di lingkungan
rumah). sekitar, serta memberi
semangat kepada orang
lain untuk bekerja efektif
dan mencapai tujuan
bersama.
Komunikasi untuk mencapai Memahami informasi Memahami informasi Memahami informasi, Aktif menyimak untuk
tujuan bersama yang disampaikan dari berbagai sumber gagasan, emosi, memahami dan
(ungkapan pikiran, dan menyampaikan keterampilan dan menganalisis informasi,
perasaan, dan pesan menggunakan keprihatinan yang gagasan, emosi,
keprihatinan) orang lain berbagai simbol dan diungkapkan oleh orang keterampilan dan
dan menyampaikan media secara efektif lain menggunakan keprihatinan yang
informasi secara akurat kepada orang lain untuk berbagai simbol dan disampaikan oleh orang lain
menggunakan berbagai mencapai tujuan media secara efektif, dan kelompok
simbol dan media Bersama serta memanfaatkannya menggunakan berbagai
untuk meningkatkan simbol dan media secara
kualitas hubungan efektif, serta menggunakan
interpersonal guna berbagai strategi
mencapai tujuan komunikasi untuk
bersama. menyelesaikan masalah
guna mencapai berbagai
tujuan bersama.
Kreatif

23 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 Sub-Elemen Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang (SB)
(MB) (SdB) Harapan (BSH)
1 2 3 4
Menghasilkan gagasan yang Memunculkan gagasan Mengembangkan Menghubungkan Menghasilkan gagasan
orisinal imajinatif baru yang gagasan yang ia miliki gagasan yang ia miliki yang beragam untuk
bermakna dari beberapa untuk membuat dengan informasi atau mengekspresikan pikiran
gagasan yang berbeda kombinasi hal yang baru gagasan baru untuk dan/atau perasaannya,
sebagai ekspresi pikiran dan imajinatif untuk menghasilkan kombinasi menilai gagasannya, serta
dan/ atau perasaannya. mengekspresikan pikiran gagasan baru dan memikirkan segala
dan/atau perasaannya. imajinatif untuk risikonya dengan
mengekspresikan pikiran mempertimbangkan banyak
dan/atau perasaannya. perspektif seperti etika dan
nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.

24 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 LEMBAR INSTRUMEN EVALUASI PENGUATAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA

Judul Projek :

Nama Siswa :

Kelas/ Fase :

No. Absen :

Mulai Sedang Berkembang Sangat

Sub-Elemen Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
(MB) (SdB) (BSH) (SB)
1 2 3 4
BERKEBINEKAAN GLOBAL (Mengenal dan Menghargai Budaya)
Mendalami budaya dan identitas budaya
Menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok lokal,
regional, nasional, dan global terhadap pembentukan
identitas, termasuk identitas dirinya. Mulai menginternalisasi
identitas diri sebagai bagian dari budaya bangsa.
Mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan
budaya, kepercayaan, serta praktiknya
Menganalisis dinamika budaya yang mencakup pemahaman,
kepercayaan, dan praktik keseharian dalam rentang waktu
yang panjang dan konteks yang luas.
BERGOTONG ROYONG (Kolaborasi)
Kerja sama .

25 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 Mulai Sedang Berkembang Sangat
Sub-Elemen Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
(MB) (SdB) (BSH) (SB)
1 2 3 4
Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai
tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan

Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama

Aktif menyimak untuk memahami dan menganalisis
informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan
yang disampaikan oleh orang lain dan kelompok
menggunakan berbagai simbol dan media secara efektif,
serta menggunakan berbagai strategi komunikasi untuk
menyelesaikan masalah guna mencapai berbagai tujuan
bersama.

KREATIF
Menghasilkan gagasan yang orisinal
Menghasilkan gagasan yang beragam untuk
mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, menilai
gagasannya, serta memikirkan segala risikonya dengan
mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan nilai
kemanusiaan ketika gagasannya direalisasikan.

26 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 Rubrik Assesmen Formatif
Kriteria Mulai Sedang Berkembang Sangat
Penilaian Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
Partisipasi
65%-74% 75%-84% 85%-95% 96%-100%
Kehadiran
- Kurang aktif - Cukup aktif - Aktif - Sangat aktif
- Tepat sasaran - Tepat sasaran - Tepat sasaran - Tepat sasaran
- Bertanya dan - Bertanya dan - Bertanya dan - Bertanya dan
Partisipasi
merespon merespon sesuai merespon sesuai merespon sesuai
Diskusi
sesuai konteks konteks dalam konteks dalam konteks dalam
dalam setiap setiap diskusi setiap diskusi setiap diskusi
diskusi
Dalam kelompok Beberapa Mayoritas Setiap anggota
tidak anggota dalam anggota dalam kelompok
menunjukkan: kelompok kelompok menunjukkan:
kontribusi yang menunjukkan: menunjukkan: kontribusi yang
Kerjasama seimbang, kontribusi yang kontribusi yang seimbang,
mendengarkan seimbang, seimbang, mendengarkan
dan menghargai mendengarkan mendengarkan dan menghargai
semua ide. dan menghargai dan menghargai semua ide.
semua ide. semua ide

27 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 Penilaian Assesmen Formatif
Kriteria Penilaian
No Nama Siswa Partisipasi Partisipasi
Kerjasama
Kehadiran Diskusi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

Skala Penilaian : 1-4

Keterangan :
1 : Mulai Berkembang
2 : Sedang Berkembang
3 : Berkembang Sesuai Harapan
4 : Sangat Berkembang

28 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 Rubrik Assesmen Sumatif

TAHAPAN MULAI SEDANG BERKEMBANG SANGAT

EVALUASI BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
(MB) (SdB) HARAPAN (BSH) (SB)
1 2 3 4
Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan
projek memiliki projek yang projek yang projek yang jelas
tujuan yang jelas matang dan matang, memiliki dan matang,
Perencanaan memiliki tujuan tujuan yang jelas, tahapan-tahapan
yang jelas dan realistis kegiatan yang
terstruktur dan
tujuan yang jelas
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
satu langkah satu langkah satu langkah langkah yang
untuk untuk mencapai untuk mencapai berbeda untuk
menjalankan tujuan yang tujuan yang mencapai tujuan
rencana. Mereka sesuai rencana. sesuai rencana. sesuai rencana.
dapat Mereka dapat Mereka dapat Mereka dapat
Pelaksanaan
melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
proses yang rencana dengan rencana dengan rencana dengan
runtut dan proses yang proses yang proses yang
meminta bantuan terkoordinasi terkoordinasi dan terkoordinasi,
kepada pihak bekerja secara bervariasi dan
yang terkait terstruktur bekerja secara
terstruktur
Solusi yang Solusi yang Solusi yang Solusi yang
ditawarkan ditawarkan ditawarkan ditawarkan sesuai
berupa ide yang berhubungan berhubungan dengan inti
masih di dengan faktor dengan faktor permasalahan,
permukaan yang terkait yang terkait realistis, dan
Ketepatan
permasalahan dengan dengan memberikan
Sasaran
serta kurang permasalahan permasalahan dan dampak yang ber-
realistis memberikan kesinambungan
dampak positif
untuk sementara
waktu

29 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 Lembar Instrumen Projek

Judul Projek :

Nama Siswa :

Kelas/ Fase :

No. Absen :

TAHAPAN EVALUASI MB SdB BSH SB

1 2 3 4
1. PERENCANAAN
Perencanaan membuat tujuan, manfaat, dan
tahapan-tahapan dalam pengerjaan projek
2. PELAKSANAAN
Mengidentifikasi tahapan untuk
menjalankan rencana. Dapat melaksanakan
rencana dengan proses yang terkoordinasi,
bervariasi, dan bekerja secara adatif
3. KETEPATAN SASARAN
Merancang solusi atau aksi yang tepat
sasaran pada inti permasalahan, realistis dan
memberikan dampak yang
berkesinambungan

Keterangan :

MB : Mulai Berkembang

SdB : Sedang Berkembang

BSH : Berkembang Sesuai Harapan

SB : Sangat Berkembang

30 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A
 JADWAL TIM PEMATERI P5

No. Tim Nama Guru Tahap Pengenalan Tahap Kontekstualisasi

23 Oktober 2023 24 -25 Oktober 2023

1 I RIYAN MUSTAFA
Kelas X TKRO 1 Kelas X TJKT 2
MARWOTO

2 II ASYFAI RAMADANI
Kelas X TKRO 2 Kelas X TJKT 1
NOVIA HASANAH

3 III SISKA TRI

Kelas X TJKT 1 Kelas X TKRO 2
WULANDARI

RIZA NURROHIM

4 IV DEWI RIYANTI
Kelas X TJKT 2 Kelas X TKRO 1
ROLLA KURNIAWAN

Note :
• Pelaksanaan tahap pengenalan dan tahap kontekstualisai di laksanakan oleh pemateri
sesuai.jadwal diatas.
• Untuk Pelaksanaan Tahap Aksi seluruh guru Mapel kelas X ikut memonitoring dan
melakukan penilaian di tiap pertemuan sesuai jadwal Pelajaran harian.
• Seluruh wali kelas wajib memantau seluruh Aktivitas kelasnya dan mengisi jurnal
kegiatan P5 Kelasnya.

31 |G E L A R B U D A Y A N U S A N T A R A – P 5 S M K P G R I 1 S E M A K A