Ekologi dan Keanekaragaman Hayati

Di Indonesia 1
Jenjang/Kelas : SMP/ Kelas VII
Mata Pelajaran : IPA
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
Fase :D
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Domain Konten
Bab 6. Ekologi dan Keanekaragaman
Hayati Di Indonesia
A. Bagaimanakah Pengaru Lingkungan Terhadap Suatu Organisme?

Kompetensi Awal
Materi Pelajaran di SD

Profil Pelajar Pancasila

 Gotong Royong
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Kreatif

Sarana dan Prasarana

1. Laptop dan infocus
2. Jaringan internet

Target Peserta didik

Siswa regular/tipikal

Model Pembelajaran
Tatap muka

B. Komponen Inti

1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
• Menganalisis pengaruh lingkungan terhadap makhluk
hidup.

2. Pemahaman Bermakna
• Keadaan lingkungan sangat mempengaruhi makhluk hidup

3. Pertanyaan Pemantik
 Bagaimana pengaruh lingkungan abiotik terhadap kehidupan?
4. Strategi Pembelajaran
a. Model : Discovery Learning
b. Metode : Diskusi dan Presentasi

5. Media, Alat, dan Bahan

 Buku siswa dan buku guru
 Laptop, LCD, PC,
 Kebun sekolah
 Sticky note
 Sumber Alternatif

6. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan
kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran (sebagai bentuk sikap disiplin), dan
kerapihan pakaian.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan
Motivasi
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap semangat dalam pembelajaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Memberikan gambaran tentang manfaat pembelajaran dalam kehidupan sehari-
hari
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi pembelajaran sebelumnya dan mengaitkan materi
pembelajaran dengan materi pembelajaran sebelumnya. Sebelumnya peserta
didik sudah di berikan tugas mengerjakan aktivitas 6.1
 Apa yang dimaksud dengan lingkungan?
 Mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengarahkan ke topik yang akan
dipelajari.
 Bagaimana pengaruh lingkungan abiotik terhadap kehidupan?
 Guru mengatur pembagian kelompok dan siswa duduk berdasarkan kelompoknya
Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Kegiatan Mandiri dan Literasi
(stimullasi/  Guru mengajak peserta didik mengamati kebun sekolah
pemberian  Peserta didik membaca materi tentang pengaruh lingkungan terhadap makhluk
rangsangan) hidup
Problem Bernalar Kritis
statemen  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan lalu pertanyaan tersebut ditulis pada “Pojok Tanya”
identifikasi Misalnya : - Apa saja bentuk interaksi antara komponen biotik dengan abiotik,
masalah) abiotik dengan abiotik dan biotik dengan biotik di kebun sekolah
 Peserta didik membuat jawaban sementara
Data Gotong Royong
 collection Peserta didik menjawab apa saja interaksi antara komponen biotik dengan abiotik,
(pengumpulan abiotik dengan abiotik dan biotik dengan biotik di kebun sekolah
data)
Data Gotong Royong dan kreatif
processing  Peserta didik membuat info grafis atau bagan contoh-contoh interaksi
(pengolahan
Data)
Verification Bernalar Kritis
(pembuktian)  Peserta didik mengecek kembali dengan bimbingan guru, apakah info grafisnya atau
bagannya sudah tepat

Generalization Kreatif
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan dan mengomunikasikan hasil diskusi
kesimpulan) melalui presentasi
Catatan : Selama pembelajaran pengaruh lingkungan terhadap makhluk hidup.
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran dengan lembar observasi
Peserta didik membuat resume (kreatif) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi pengaruh
lingkungan terhadap makhluk hidup yang baru dilakukan.
Kegiatan Penutup
 Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan materi secara keseluruhan
 Guru memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengaruh lingkungan
terhadap makhluk
hidup kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Guru memberikan kuis “Mari Uji Kemampuan Kalian”
 Guru menyampaikan materi untuk pertemuan selanjutnya
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi:
Guru:
- Apakah semua peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran, jika ada apa
yang akan dilakukan?
- Apakah ada kendala selama pembelajaran?
- Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
Peserta didik:
- Keberhasilan apa yang sudah saya capai?
- Adakah hal yang menurut saya perlu diperbaiki?
 Berdoa mengakhiri pembelajaran

7. Asesmen
a. Teknik Penilaian
Ranah Teknik Bentuk Instrumen
Sikap Penilaian diri sendiri Lembar Penilaian diri sendiri
Penilaian antar teman O Lembar Penilaian antar teman
bservasi Lembar Observasi Sikap dan Ju
rnal
Pengetahuan Tes Tertulis Essay
Keterampilan Penilaian Diskusi dan Pre Lembar Penilaian Diskusi dan P
sentasi resentasi
b. Instrumen Penilaian
1) Penilaian Sikap
a) Lembar Penilaian Diri Sendiri
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya mampu mengerjakan tugas mandiri dengan
penuh tanggung jawab dan percaya diri
2 Saya mampu menghargai pendapat orang lain
3 Saya mengerjakan tugas kelompok sesuai
pembagian tugas yang disepakati bersama
4 Saya aktif mengemukakan pertanyaan/ ide
selama diskusi
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

b) Lembar Penilaian Antar Teman

No Pernyataan Teman 1 Teman 2
…………… ……………..
1 Teman saya mampu mengerjakan tugas mandiri
dengan penuh tanggung jawab dan percaya diri
2 Teman saya mampu menghargai pendapat orang
lain
3 Teman saya mengerjakan tugas kelompok sesuai
pembagian tugas yang disepakati bersama
4 Teman saya aktif mengemukakan pertanyaan/
ide selama diskusi

c) Jurnal Penilaian Sikap

Jurnal Penilaian Sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap Ket.

1
2
3
4

d) Lembar Observasi Sikap

Profil Pelajar Pancasila Jumlah
Nama Peserta (1 – 3) Perolehan
No
Didik Skor
Mandiri Kerjasama Bernalar kritis Kreatif

1.
2. dst
 e) Rubrik Penilaian Sikap
No Sikap Indikator

1 Mandiri 3: Mengerjakan tugas-tugas oleh diri sendiri dan penuh

percaya diri
2: Mengerjakan tugas-tugas oleh diri sendiri tapi kurang
percaya diri
1: Mengerjakan tugas-tugas dibantu orang lain
2 Kerjasama 3: Ada pembagian tugas yang jelas, dan melaksanakan tugas
yang
telah diberikan
2: Tidak ada pembagian tugas yang jelas tetapi semua anggota
kelompok bekerja sama
1: Tidak ada pembagian tugas yang jelas dan hanya beberapa
orang saja yang bekerja
3 Bernalar Kritis 3: Aktif mengemukaan gagasan atau ide dan dapat menyangga
h
pendapat orang lain
2: Aktif mengemukaan gagasan/ide atau dapat menyanggah
pendapat orang lain (salah satu dari keduanya)
1: Tidak aktif mengemukakan gagasan atau ide dan cenderung
pasif
4 Kreatif 3: Membuat resume dengan poin-poin penting yang lengkap
2: Membuat resume dengan poin-poin penting yang kurang
lengkap
1: Membuat resume dengan poin-poin penting yang tidak
lengkap

Rumus Penghitungan Skor Akhir

Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir = --------------------------------- x 100
Skor Maksimal

Kriteria penilaian (skor)

75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2) Penilaian Keterampilan
a) Lembar Penilaian Keterampilan dalam Diskusi dan Presentasi
Aspek Keterampilan yang Dinilai Jumlah Perolehan
Nama Peserta (1-3) Skor
No
Didik Sedang Berkemba Sesuai Ekspekta Melebihi Ekspekt
ng si asi
1.
 Aspek Keterampilan yang Dinilai Jumlah Perolehan
Nama Peserta (1-3) Skor
No
Didik Sedang Berkemba Sesuai Ekspekta Melebihi Ekspekt
ng si asi
2.
3.
4.
5. dst

b) Rubrik Penilaian Keterampilan dalam Diskusi

Sedang Berkembang (1) Sesuai Ekspektasi (2)
Aktif mendengarkan dan Mendengarkan dengan
mencatat semua data aktif, memberikan
yang disampaikan oleh pendapat, menanggapi
rekan lainnya pendapat sesuai dengan
topik menggunakan sumber
informasi yang kredibel.
Melebihi Ekspektasi (3)
Mendengarkan dengan
aktif, memberikan
pendapat, menanggapi
pendapat sesuai dengan
topik menggunakan sumber
informasi yang kredibel.
Selain itu, membantu rekan
yang kesulitan dan memiliki
jiwa leadership saat
berdiskusi.

c) Rubrik Penilaian Keterampilan dalam Presentasi

Aspek yang Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi
dinilai (1) (2) (3)
Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang
informasi disampaikan belum disampaikan disampaikan sudah
yang menjawab semua sudah menjawab menjawab semua
diberikan. pertanyaan dengan semua pertanyaan pertanyaan dengan
lengkap (belum dengan lengkap lengkap (sesuai
sesuai tujuan (sesuai tujuan tujuan
pembelajaran secara pembelajaran pembelajaran secara
utuh). secara utuh). utuh) serta terdapat
tambahan informasi
bermanfaat lainnya
dari
sumber yang kredibel.
Tampilan Informasi yang Informasi yang Informasi yang
Media disajikan tata disajikan tata disajikan tata
letaknya disajikan letaknya disajikan letaknya
terorganisasi, terorganisasi, disajikan
menarik, namun menarik dan terorganisasi,
tidak orisinal. orisinal. menarik, orisinal dan
didukung ilustrasi
yang sesuai topik
yang
disajikan.

Rumus Penghitungan Skor Akhir

Jumlah Perolehan Skor
 Skor Akhir = --------------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria penilaian (skor)
75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

3) Penilaian Pengetahuan
a) Soal Penilaian Pengetahuan
Pertanyaan ada pada aktivitas 6.1

b) Kunci Jawaban
1. Variabel bebasnya adalah air, pupuk, cahaya, keasaman, kadar garam. Variabel
terikatnya adalah pertumbuhan kacang/ tinggi tanaman kacang.
2. Hipotesis percobaannya adalah lingkungan abiotik (air, pupuk, cahaya, keasaman,
kadar garam) diduga berpengaruh terhadap pertumbuhan tanaman kacang.
3. Graik yang dibuat harus tepat dimana sumbu x adalah variable bebas dan sumbu
y adalah variabel terikat.
4. Faktor abiotik yang berpengaruh adalah air, pupuk, cahaya, keasaman, kadar
garam.
5. Kesimpulan disesuaikan dengan hipotesis/ tujuan penyelidikan.

c) Rubrik Penilaian Pengetahuan

Soal Kriteria Skor
1 Jawaban yang benar 5
2 Jawaban yang benar 5
3 Jawaban yang benar 5
4 Jawaban yang benar 5
5 Jawaban yang benar 5
Jumlah Skor Maksimal Semua Jawaban benar 25 Rumus Penghitungan Sk
or Akhir
Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir = --------------------------------- x 100
Skor Maksimal

Kriteria penilaian (skor)

75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

8. Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
 Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai dengan kriteria Cuku
p; Maka
dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching), terhadap kelompok ters
ebut.
 ika terdapat 30%-50% peserta didik yang mendapat nilai dengan kriteria cukup; ma
ka dilaksanakan
 penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok tersebut.
 Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai dengan kriteria cu
kup; maka diberikan tugas dan bimbingan secara berkelompok terhadap kelompok
tersebut. Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indi
kator- indikator pembelajaran yang belum tercapai oleh masing- masing peserta di
dik.
 Jika terdapat pelajar yang memiliki kesulitan yang sangat berbeda dibandingkan de
ngan teman-temannya. Dikarenakan sifatnya yang sangat personal, guru perlu me
nyediakan waktu khusus untuk melakukan bimbingan secara individu.

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
dst

b. Pengayaan
Peserta didik dapat membuat infografis dengan menggunakan aplikasi canva atau apli
kasi sejenisnya

9. Refleksi Guru dan Peserta Didik

a. Guru:
- Apakah semua peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran, jika ada apa ya
ng akan dilakukan?
- Apakah ada kendala selama pembelajaran?
- Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
b. Peserta didik
- Keberhasilan apa yang sudah saya capai?
- Adakah hal yang menurut saya perlu diperbaiki?
Sukabumi, Juli 2023
Guru Mata Pelajaran,

Rieska Juanita, S. Pd
NIP.1988112162006042027
C. Lampiran
1. Bahan Ajar

2. Lembar Kerja Peserta Didik

3. Glosarium
Bioma : ekosistem yang sangat luas dan memiliki vegetasi tumbuhan yang khas
Biotik : benda hidup
Biosfer: lapisan bumi yang di dalamnya terdapat kehidupan
Deforestasi: Penggundulan hutan
Ekologi : ilmu yang mengkaji hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkunga
nnya
Ekosistem : interksi antara makhluk hidup di suatu wilayah dengan lingkungan yang saling
memengaruhi
Populasi: kumpulan individu sejenis yang berinteraksi pada tempat tertentu
4. Daftar Pustaka
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta; Pusat Kurikulu
m dan
Perbukuan.
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam, Buku Guru Kelas VII, Jakarta; Pusat Kurikulu
m dan
Perbukuan.