Ekologi dan Keanekaragaman Hayati

Di Indonesia 5
Jenjang/Kelas : SMP/ Kelas VII
Mata Pelajaran : IPA
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit
Fase :D
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Domain Konten
Bab 6. Ekologi dan Keanekaragaman
Hayati Di Indonesia
E. Mengapa Harus Dilakukan
Konservasi Keanekaragaman Hayati.

Kompetensi Awal
Pengaruh Manusia Terhadap Ekosistem

Profil Pelajar Pancasila

 Gotong Royong
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Kreatif

Sarana dan Prasarana

1. Laptop dan infocus
2. Jaringan internet

Target Peserta didik

Siswa regular/tipikal

Model Pembelajaran
Tatap muka

B. Komponen Inti

1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
 Menjelaskan pentingnya konservasi keanekaragaman hayati.

2. Pemahaman Bermakna
• Konservasi keanekaragaman hayati penting dilakukan

3. Pertanyaan Pemantik
  Mengapa harus dilakukan konservasi keanekaragaman hayati?

4. Strategi Pembelajaran
a. Model : Discovery Learning
b. Metode : Diskusi dan Presentasi

5. Media, Alat, dan Bahan

 Buku siswa dan buku guru
 Laptop, LCD, PC,
 Sticky note
 Sumber Alternatif

6. Persiapan Pembelajaran
 Menyiapkan bahan ajar/materi
 Menyiapkan alat dan bahan

7. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan
kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran (sebagai bentuk sikap disiplin), dan
kerapihan pakaian.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan
Motivasi
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap semangat dalam pembelajaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Memberikan gambaran tentang manfaat pembelajaran dalam kehidupan sehari-
hari
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi pembelajaran sebelumnya dan mengaitkan
materi pembelajaran dengan materi pembelajaran sebelumnya.
 Adakah diantara siswa-siswi yang pernah memperhatikan lingkungan sekitar
terdekat yaitu lingkungan pegunungan yang gundul? Mengapa hal tersebut
terjadi?
 Mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengarahkan ke topik yang akan
dipelajari.
 Mengapa harus dilakukan konservasi keanekaragaman hayati?
 Guru mengatur pembagian kelompok dan siswa duduk berdasarkan kelompoknya

Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Kegiatan Mandiri dan Literasi
(stimullasi/  Guru mengajak peserta didik menyimak video singkat tentang kegiatan
pemberian konservasi yang diambil dari sumber kredibel, misalnya LIPI
rangsangan)  Peserta didik membaca materi tentang konservasi keanekaragaman
 hayati
Problem Bernalar Kritis
statemen  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan lalu pertanyaan tersebut ditulis pada
identifikasi Bagan “Sebelum-Sesudah” ayau pada “Pojok Tanya”:
masalah) Misalnya : - Apa manfaat konservasi lingkungan?
- Bagaimana metode konservasi dilakukan?
 Peserta didik membuat jawaban sementara
Data Gotong Royong
collection Peserta didik berdiskusi dan mencatat hasil diskusi untuk menjawab
(pengumpulan pertanyaan yang muncul
data)
Data Gotong Royong dan kreatif
processing Peserta didik membuat peta konsep tentang konservasi keanekaragaman
(pengolahan hayati
Data)
Verification Bernalar Kritis
(pembuktian) Hasil karya kelompok ditempel di dinding kelas. Peserta didik diajak untuk
berkeliling dan memberikan apresiasi kepada karya kelompok lainnya
dengan cara memberikan komentar pada sticky note
Generalization Kreatif
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan dan mengomunikasikan hasil
kesimpulan) diskusi melalui presentasi
Catatan : Selama pembelajaran konservasi keanekaragaman hayati berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran dengan lembar observasi
Peserta didik membuat resume (kreatif) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi konservasi
keanekaragaman hayati yang baru dilakukan.
Kegiatan Penutup
 Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan materi secara keseluruhan
 Guru memberikan penghargaan untuk materi pelajaran konservasi keanekaragaman
hayati kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Guru memberikan kuis “Mari Uji Kemampuan Kalian”
 Guru menyampaikan materi untuk pertemuan selanjutnya
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi:
Guru:
- Apakah semua peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran, jika ada apa
yang akan dilakukan?
- Apakah ada kendala selama pembelajaran?
- Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

Peserta didik:
- Adakah informasi baru yang saya dapatkan?
- Adakah hal yang menurut saya perlu diperbaiki?
 Berdoa mengakhiri pembelajaran

Keterangan : Modul ini digunakan untuk 2 kali pertemuan, pertemuan kedua dari sub bab i
ni yaitu Proyek akhir bab
8. Asesmen
a. Teknik Penilaian
Ranah Teknik Bentuk Instrumen
Sikap Penilaian diri sendiri Lembar Penilaian diri sendiri
Penilaian antar teman Observasi Lembar Penilaian antar teman Lembar Ob
servasi Sikap dan Jurnal
Pengetahuan Tes Tertulis Essay
Keterampilan Penilaian Diskusi dan Presentasi Lembar Penilaian Diskusi dan Presentasi
Penilaian Produk (Poster) Penilaian Produk (Poster)

b. Instrumen Penilaian
1) Penilaian Sikap
a) Lembar Penilaian Diri Sendiri
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya mampu mengerjakan tugas mandiri dengan
penuh tanggung jawab dan percaya diri
2 Saya mampu menghargai pendapat orang lain
3 Saya mengerjakan tugas kelompok sesuai
pembagian tugas yang disepakati bersama
4 Saya aktif mengemukakan pertanyaan/ ide
selama diskusi
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu
b) Lembar Penilaian Antar Teman
No Pernyataan Teman 1 Teman 2
…………… ……………..
1 Teman saya mampu mengerjakan tugas mandiri
dengan penuh tanggung jawab dan percaya diri
2 Teman saya mampu menghargai pendapat orang
lain
3 Teman saya mengerjakan tugas kelompok sesuai
pembagian tugas yang disepakati bersama
4 Teman saya aktif mengemukakan pertanyaan/
ide selama diskusi

c) Jurnal Penilaian Sikap

Jurnal Penilaian Sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap Ket.

1
2
3
4
 d) Lembar Observasi Sikap
Profil Pelajar Pancasila Jumlah
Nama Peserta (1 – 3) Perolehan
No
Didik Skor
Mandiri Kerjasama Bernalar kritis Kreatif

1.
2. dst

e) Rubrik Penilaian Sikap

No Sikap Indikator

1 Mandiri 3: Mengerjakan tugas-tugas oleh diri sendiri dan penuh percaya diri
2: Mengerjakan tugas-tugas oleh diri sendiri tapi kurang percaya diri
1: Mengerjakan tugas-tugas dibantu orang lain
2 Kerjasama 3: Ada pembagian tugas yang jelas, dan melaksanakan tugas yang
telah diberikan
2: Tidak ada pembagian tugas yang jelas tetapi semua anggota
kelompok bekerja sama
1: Tidak ada pembagian tugas yang jelas dan hanya beberapa
orang saja yang bekerja
3 Bernalar Kritis 3: Aktif mengemukaan gagasan atau ide dan dapat menyanggah
pendapat orang lain
2: Aktif mengemukaan gagasan/ide atau dapat menyanggah
pendapat orang lain (salah satu dari keduanya)
1: Tidak aktif mengemukakan gagasan atau ide dan cenderung pasif
4 Kreatif 3: Membuat resume dengan poin-poin penting yang lengkap
2: Membuat resume dengan poin-poin penting yang kurang lengkap
1: Membuat resume dengan poin-poin penting yang tidak lengkap
Rumus Penghitungan Skor Akhir
Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir = --------------------------------- x 100
Skor Maksimal

Kriteria penilaian (skor)

75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2) Penilaian Keterampilan
a) Lembar Penilaian Keterampilan dalam Diskusi dan Presentasi
Aspek Keterampilan yang Dinilai Jumlah Perolehan
Nama Peserta (1-3) Skor
No
Didik Sedang Berkemba Sesuai Ekspekta Melebihi Ekspekt
ng si asi
1.
2.
3.
4.
 Aspek Keterampilan yang Dinilai Jumlah Perolehan
Nama Peserta (1-3) Skor
No
Didik Sedang Berkemba Sesuai Ekspekta Melebihi Ekspekt
ng si asi
5. dst

b) Rubrik Penilaian Keterampilan dalam Diskusi

Sedang Berkembang (1) Sesuai Ekspektasi (2)
Aktif mendengarkan dan Mendengarkan dengan
mencatat semua data yang aktif, memberikan
disampaikan oleh rekan pendapat, menanggapi
lainnya pendapat sesuai dengan
topik menggunakan
sumber informasi yang
kredibel.
Melebihi Ekspektasi (3)
Mendengarkan dengan
aktif, memberikan
pendapat, menanggapi
pendapat sesuai dengan
topik menggunakan
sumber informasi yang
kredibel. Selain itu,
membantu rekan yang
kesulitan dan memiliki
jiwa leadership saat
berdiskusi.

c) Rubrik Penilaian Keterampilan dalam Presentasi

Aspek yang Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi
dinilai (1) (2) (3)
Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang
informasi disampaikan belum disampaikan disampaikan sudah
yang menjawab semua sudah menjawab menjawab semua
diberikan. pertanyaan dengan semua pertanyaan pertanyaan dengan
lengkap (belum dengan lengkap lengkap (sesuai
sesuai tujuan (sesuai tujuan tujuan
pembelajaran secara pembelajaran pembelajaran secara
utuh). secara utuh). utuh) serta terdapat
tambahan informasi
bermanfaat lainnya
dari
sumber yang kredibel.
Tampilan Informasi yang Informasi yang Informasi yang
Media disajikan tata disajikan tata disajikan tata
letaknya disajikan letaknya disajikan letaknya
terorganisasi, terorganisasi, disajikan
menarik, namun menarik dan terorganisasi,
tidak orisinal. orisinal. menarik, orisinal dan
didukung ilustrasi
yang sesuai topik
yang
disajikan.

d) Rubrik Penilaian Keterampilan dalam Membuat Poster

Aspek yang Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi
dinilai (1) (2) (3)
Isi Poster Poster tidak Poster mengandung Poster mengandung
mengandung semua unsur yang semua unsur yang
 semua unsur yang dipersyaratkan seperti dipersyaratkan
dipersyaratkan judul kegiatan, foto seperti
seperti kegiatan, dan hasil judul kegiatan, foto
judul kegiatan, foto kegiatan. kegiatan, dan hasil
kegiatan, dan hasil kegiatan dan disusun
kegiatan. dalam kalimat efektif
Penampilan Poster yang dibuat Poster yang dibuat Poster yang dibuat
memiliki desain yang memiliki desain yang memiliki desain yang
tidak orisinal dan orisinal dan menarik orisinal, menarik
kurang menarik. disertai ilustrasi yang
mendukung.
Rumus Penghitungan Skor Akhir
Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir = --------------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria penilaian (skor)
75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

3) Penilaian Pengetahuan
a) Soal Penilaian Pengetahuan
1. Jelaskan perbedaan antara habitat, ekosistem dan bioma?
2. Apa perbedaan karakteristik fauna di Indonesia bagian barat dengan Indonesia ba
gian timur?
3. Seorang ilmuwan sedang menentukan jumlah rantai makanan yang ada di bebera
pa area berbeda. Di area A, dia menemukan 10 rantai makanan yang berbeda. Di
area B, dia menemukan 50 rantai makanan berbeda. Di area manakah yang kalian
harapkan untuk menemukan keanekaragaman hayati terbesar? Berikan argumen
tasi dari jawaban kalian.
4. Buatlah peta konsep tentang materi pelajaran ekologi dan keanekaragaman haya
ti Indonesia yang telah kalian pelajari.

b) Kunci Jawaban
1. Habitat adalah tempat hidup suatu organisme. Ekosistem adalah suatu sistem di
mana terjadi hubungan (interaksi) saling ketergantungan antara komponen-komp
onen di dalamnya, baik yang berupa makhluk hidup maupun yang tidak hidup. Bi
oma adalah ekosistem yang sangat luas dan memiliki vegetasi tumbuhan yang kh
as.
2. Fauna Indonesia bagian barat memiliki karakteristik banyak ditemukan mamalia b
erukuran besar, terdapat banyak primata, burung berwarna kurang menarik. Ada
pun fauna Indonesia bagian timur banyak ditemukan mamalia berkantung, burun
g berwarna menarik dan tidak ada primata.
3. Area yang paling tinggi keanekaragaman hayatinya adalah area B. Hal ini dikarena
kan semakin banyak rantai makanan menunjukkan semakin banyak makhluk hidu
p yang menempati area tersebut. Selain itu, semakin banyak rantai makanan yan
g terbentuk, maka jaring-jaring makanan yang menyusun ekosistem tersebut sem
akin kompleks sehingga semakin banyak lintasan zat. Hal tersebut dapat menyeb
abkan ekosistem semakin mantap keseimbangannya.
 4. Jawaban siswa akan sangat beragam. Berikut disajikan cara menilai peta konsep y
ang dibuat oleh siswa.

c) Rubrik Penilaian Pengetahuan

Soal Kriteria Skor
1 Jawaban yang benar 5
2 Jawaban yang benar 5
3 Jawaban yang benar 5
4 Jawaban yang benar 5
Jumlah Skor Maksimal Semua Jawaban benar 25 Rumus Penghitungan
Skor Akhir
Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir = --------------------------------- x 100
Skor Maksimal

Kriteria penilaian (skor)

75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

9. Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
 Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai dengan kriteria cuku
p; Maka
dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching), terhadap kelompok ters
ebut.
 ika terdapat 30%-50% peserta didik yang mendapat nilai dengan kriteria cukup; ma
ka dilaksanakan
penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok tersebut.
 Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai dengan kriteria cu
kup; maka diberikan tugas dan bimbingan secara berkelompok terhadap kelompok
tersebut. Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indi
kator- indikator pembelajaran yang belum tercapai oleh masing- masing peserta di
dik.
 Jika terdapat pelajar yang memiliki kesulitan yang sangat berbeda dibandingkan de
ngan teman-temannya. Dikarenakan sifatnya yang sangat personal, guru perlu me
nyediakan waktu khusus untuk melakukan bimbingan secara individu.

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
 Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
dst

b. Pengayaan
Guru dapat memberikan alternatif pembelajaran dengan menonton berbagai video ko
nservasi
lingkungan dari sumber yang kredibel

10. Refleksi Guru dan Peserta Didik

a. Guru:
- Apakah semua peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran, jika ada apa ya
ng akan dilakukan?
- Apakah ada kendala selama pembelajaran?
- Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
b. Peserta didik
- Adakah informasi baru yang saya dapatkan?
- Adakah hal yang menurut saya perlu diperbaiki?

Sukabumi, Juli 2023

Guru Mata Pelajaran,

Rieska Juanita , S. Pd
NIP. 198112162006042027
C. Lampiran
1. Bahan Ajar

2. Lembar Kerja Peserta Didik

3. Glosarium
Bioma : ekosistem yang sangat luas dan memiliki vegetasi tumbuhan yang khas
Biotik : benda hidup
Biosfer: lapisan bumi yang di dalamnya terdapat kehidupan
Deforestasi: Penggundulan hutan
Ekologi : ilmu yang mengkaji hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkung
annya
Ekosistem : interksi antara makhluk hidup di suatu wilayah dengan lingkungan yang saling
memengaruhi
Populasi: kumpulan individu sejenis yang berinteraksi pada tempat tertentu

4. Daftar Pustaka
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta; Pusat Kurikulu
m dan
Perbukuan.
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam, Buku Guru Kelas VII, Jakarta; Pusat Kurikulu
m dan
Perbukuan.