TUGAS AKHIR MODUL 4

NAMA : SUSANA DEVI WULANDARI

KELAS :H
PRODI : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
NOMER PESERTA : 18120209710121

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian :

1. Jumlah laki-laki 20 orang jumlah perempuan 10 orang

2. Status sosial 60% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20% PNS, 10% adalah
pedagang dan 20% adalah pegawai swasta/BUMN
3. Minat siswa 50% adalah kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada
kegiatan seni, dan 20% adalah aspek ketrampilan
4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, 20% pada batas
tinggi.
5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan

1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik

tersebut diatas. (ambil 1 sub tema pembelajaran/1 mapel)

Tindakan guru dalam proses pembelajaran berdasarkan atas karakteristik siswa diatas
tentunya akan berimplikasi terhadap proses pembelajaran diantaranya sebagai berikut :
a. Ditinjau dari perbandingan gender siswa laki-laki lebih banyak dari siswa perempuan.
Pada saat pengelolaan pembelajaran guru sebaiknya menciptakan suasana yang
menyenangkan dan banyak melakukan aktivitas karena pada dasarnnya siswa laki-laki
susah untuk fokus dan lebih suka pada aktivitas fisik. Pada saat pembagian kelompok
sebaiknya dibagi secara heterogen hal ini dikarenakan siswa perempuan bersifat lebih
bisa fokus/memperhatikan yang akan mengimbangi siswa laki-laki.
b. Berdasarkan status sosialnya maka dapat dilihat bahwa kondisi ekonomi nya rendah,
sedang, dan tinggi sehingga pada saat pemberian tugas seperti observasi, wawancara dan
mencari sumber materi dari internet.
c. Berdasarkan minat siswa dan preferensi belajar, mayorotas siswa memiliki kemampuan
belajar kinestetik maka pembelajaran yang dapat dilakukan yaitu dengan pengamatan
atau observasi, praktikum.
d. Misalnya saja pada sub tema asam dan basa mereka dapat melakukan praktikum untuk
mengidentifikasi larutan asam basa yang berasal dari bahan-bahan yang ada disekitar
dengan menggunakan indikator kertas lakmus biru dan lakmus merah. Praktikum
merupakan kegiatan belajar yang disenangi oleh siswa dengan kemampuan kinestetik.
Pada saat melakukan praktikum dibagi menjadi 6 kelompok yang setiap kelompok terdiri
 dari siswa laki-laki dan perempuan. Setiap kelompok diminta membawa bahan-bahan
yang ada disekitar misalnya pasta gigi, cuka makan, jeruk nipis, gamping, larutan gula,
air sumur, soda kue. Bahan-bahan yang dibawa tersebut tergolong mudah didapat dan
murah sehingga bagi siswa yang berada pada status ekonomi rendah tidak akan
terbebani.

2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1

sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Pada pembelajaran pada materi pertumbuhan dan perkembangan

a. Kegiatan Pendahuluan
Guru memberikan apersepsi dengan bertanya tentang materi sebelumnya. Kemudian
guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan memberikan pertanyaan “
“mengapa tanaman yang tidak memperoleh air akan layu kemudian mati. Apakah
fungsi air bagi tanaman?” (Kecerdasan intrapersonal)

b. Kegiatan Inti
 Guru membentuk siswa menjadi 5 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa
laki-laki dan 2 siswa perempuan
 Guru menayangkan gambar tentang pertumbuhan dan perkembangan kecambah.
(Kecerdasan visual spasial)
 Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan
perkembangan.
 Peserta didik berdiskusi secara kelompok mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon dan
lingkungan). (Kecerdasan Bahasa/linguistik)
 Wakil dari setiap kelompok mengambil kardus mie instan dan dua pot yang berisi
dua tumbuhan yang baru tumbuh yang sebelumnya telah mereka tanam.
(Kecerdasan naturalis, kecerdasan kinestetik)
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah-langkah kerja yang ada pada lembar kerja siswa. (Kecerdasan
kinestetik)
 Peserta didik dalam kelompok mengolah informasi/data yang telah didapatkan
dari eksperimen. (Kecerdasan logis matematis)
 Peserta didik berdiskusi secara kelompok perbedaan antara pertumbuhan primer
dan pertumbuhan sekunder. (Kecerdasan Bahasa/linguistik, kecerdasan logis
matematis)
 Peserta didik mempersentasikan hasil dari diskusi. (Kecerdasan linguistik)
 Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil dari pengamatan
(Kecerdasan logis matematis)
c. Kegiatan penutup
 Guru meimta peserta didik untuk membuat resume dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Guru mengagendakan pekerjaan rumah.