MODUL AJAR BIOLOGI

INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR

IDENTITAS UMUM

1. Nama Penulis : Difandini Rizky Firdaus, S.Pd

Instansi : SMAN 2 BATU
Tahun : 2023
2. Jenjang Sekolah : SMA
3. Kelas/Semester : XI/Genap
4. Alokasi Waktu : 3 x 45 menit (1 Pertemuan)
5. Jumlah Peserta Didik : 36

TUJUAN PEMBELAJARAN

● Fase : F
● Elemen :
- Pemahaman Biologi : Mencakup materi keanekaragaman hayati dan
peranannya, virus dan peranannya, perubahan lingkungan, ekosistem,
bioteknologi, biologi sel, sistem organ pada manusia, evolusi, genetika,
pertumbuhan dan perkembangan, serta inovasi teknologi biologi.
- Keterampilan Proses : Keterampilan saintifik yang mencakup (1) mengamati,
(2) mempertanyakan dan memprediksi, (3) merencanakan dan melakukan
penyelidikan, (4) memproses dan menganalisis data dan informasi, (5)
mengevaluasi dan merefleksi dan (6) mengomunikasikan hasil.
● Capaian Pembelajaran :
Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan mendeskripsikan bioproses
yang terjadi dalam sel, dan menganalisis keterkaitan struktur organ pada sistem
organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem
organ tersebut. Selanjutnya peserta didik memiliki kemampuan menerapkan konsep
pewarisan sifat, pertumbuhan dan perkembangan dalam kehidupan sehari-hari dan
mengevaluasi gagasan baru mengenai evolusi. Konsep-konsep yang dipelajari
diterapkan untuk memecahkan masalah kehidupan yang diselesaikan dengan
 keterampilan proses secara mandiri hingga menciptakan ide atau produk untuk
mengatasi permasalah tersebut. Melalui keterampilan proses juga dibangun sikap
ilmiah dan profil pelajar pancasila.
● Tujuan Pembelajaran :
Melalui kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning peserta
didik diharapkan mampu menganalisis proses terjadinya ovulasi, menstruasi,
fertilisasi, kelahiran dan kehamilan pada sistem reproduksi manusia .
● Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran :
Setelah kegiatan pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu menganalisis
proses terjadinya ovulasi, menstruasi, fertilisasi, kelahiran dan kehamilan pada
sistem reproduksi manusia berdasarkan artikel/ masalah yang diberikan.

Konsep Utama : SISTEM REPRODUKSI, KEHAMILAN, KELAHIRAN,

MENSTRUASI, OVULASI, FERTILISASI

KOMPETENSI AWAL

1) Pada awal pembelajaran peserta didik belum mampu menganalisis tahapan proses
ovulasi pada wanita, setelah pembelajaran peserta didik mampu menganalisis
tahapan tersebut.
2) Sebelum pembelajaran peserta didik belum mampu mengaitkan proses-proses yang
terjadi pada siklus menstruasi wanita dengan hormon-hormon yang
mempengaruhinya
3) Sebelum pembelajaran peserta didik belum mampu menganalisis proses terjadinya
kehamilan serta kelahiran

PROFIL PELAJAR PANCASILA

❖ Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha

Esa, dan Berahlak Mulia (peserta didik memahami ajaran agama dan kepercayaannya
serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari)
❖ Mandiri (peserta didik dapat menentukan apa yang dibutuhkan)
❖ Bernalar kritis (peserta didik mampu menganalisis kelebihan dan kekurangan
sekaligus mempraktikkan apa yang dibutuhkan)
❖ Kreatif (menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan Tindakan
yang orisinal serta memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi dari
sebuah permasalahan)

SARANA DAN PRASARANA

1. LCD/Proyektor
2. Video mekanisme vaksin dan virus corona
3. Laptop
4. Smartphone
5. Alat tulis
6. Lembar Kerja Peserta Didik
7. Lembar Penilaian

TARGET PESERTA DIDIK

● Peserta didik reguler

● Perhatian terhadap peserta didik yang membutuhkan pembelajaran diferensiasi juga

MODEL PEMBELAJARAN:

PBL (Problem Based Learning)

METODE PEMBELAJARAN:

1. Literasi 4. Presentasi
2. Diskusi
3. Tanya jawab

MODA PEMBELAJARAN :

LURING

MATERI PRASYARAT :

SEL DAN JARINGAN HEWAN, VIRUS, BAKTERI, JAMUR

KOMPONEN INTI

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning peserta

didik diharapkan mampu menganalisis proses terjadinya ovulasi, menstruasi, fertilisasi,
kelahiran dan kehamilan pada sistem reproduksi manusia.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Setelah mempelajari materi tersebut peserta didik diharapkan mampu menganalisis

proses terjadinya menstruasi serta proses fertilisasi, kehamilan serta persalinan yang
dialami oleh perempuan.

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apakah pendapat kalian tentang gambar tersebut?

2. Apakah kalian pernah mengalami sakit perut ketika menstruasi?
3. Ada yang sudah tau bagaimana proses terjadinya menstruasi tersebut?

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal (10 menit)

1. Memulai pembelajaran dengan memberi salam. (Beriman, bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia)
2. Mengajak peserta didik untuk berdoa memberikan motivasi.
3. Memberikan apersepsi kepada peserta didik mengenai sakit perut yang dialami
seorang wanita ketika menstruasi
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Menyampaikan aktivitas belajar dan hal-hal
yang akan dinilai selama proses pembelajaran berlangsung.
 5. Peserta didik berkelompok berdasarkan dengan hasil asesmen diagnostik sesuai
instruksi guru.

Kegiatan inti (110 menit)

Orientasi Peserta didik pada masalah

1. Menanyakan kepaada siswa tentang menstruasi.
2. Peserta didik menyimak pemaparan oleh guru pada sebuah artikel mengenai kasus
seorang wanita ketika menstruasi dan berita tentang anak kembar melalui tayangan
LKPD
Mengorganisasi Peserta didik
1. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok dengan cara yang sudah disiapkan
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru mengenai panduan pengerjaan lembar kerja
peserta didik (LKPD) yang sudah diberikan ke masing-masing kelompok

Membimbing Penyelidikan
1. Melakukan penyelidikan atau penelusuran untuk menjawab permasalahan (gotong
royong, bernalar kritis)
2. Peserta didik melakukan eksplorasi secara kelompok dengan menghimpun informasi
dan menjawab pertanyaan yang diminta dalam lembar kerja peserta didik.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

1. Guru membimbing jalannya presentasi peserta didik terkait LKPD yang sudah
dikerjakan
2. Peserta didik dapat mengorganisasi masalah dan menemukan solusi dari permasalahan
tersebut.
3. Hasil tersebut dipresentasikan melalui perwakilan kelompok diskusi.
4. Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah
Menganalisis dan Mengevaluasi Masalah
1. Guru meminta peserta didik atau perwakilan kelompok terbaik untuk menyampaikan
pendapat sesuai dengan sudut pandangannya terkait menstruasi, kelahiran, kehamilan.
2. Memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya apabila terdapat hal yang masih
belum dapat dipahami.
3. Meminta peserta didik mengulang apa saja yang telah mereka pelajari hari ini
berkaitan dengan penyakit menulras seksual dan alat kontrasepsi
Kegiatan Akhir (15 menit)

1. Peserta didik menyampaikan kesimpulan presentasi dan refleksi secara lisan atau
secara tertulis mengenai pembelajaran yang sudah dilakukan
2. Guru menutup pembelajaran dengan menyampaikan evaluasi keseluruhan rangkaian
pembelajaran mengenai topik yang sudah dipelajari
3. Peserta didik mencatat tugas dan tambahan yang diberikan oleh guru
4. Guru dan peserta didik menutup kelas dengan berdoa dan menjawab salam penutup

REFLEKSI PENDIDIK

1. Apakah pembelajaran sudah menggunakan pemilihan media yang tepat?

2. Apakah pembelajaran sudah melibatkan peserta didik secara optimal?
3. Hal apa yang sudah saya lakukan dengan baik pada kegiatan pembelajaran hari ini?
4. Hal apa yang dapat saya perbaiki untuk kegiatan pembelajaran selanjutnya?
5. Hal apa yang akan saya gali lebih mendalam (materi/ cara mengajar/ kemampuan
peserta didik, dll)?
6. Apakah pembelajaran yang telah diimplementasikan dapat memfasilitasi peserta didik
dan memberdayakan keterampilan berpikirnya?
7. Apa kelebihan dan kekurangan pembelajaran yang telah diimplementasikan?
8. Apakah pembelajaran yang telah dirancang cukup sesuai untuk dilanjutkan atau tidak?
Jika tidak bagaimana perbaikannya

ASESMEN

1. Pengetahuan : Posttes, penilaian LKPD, tes sumatif (Ulangan Harian)

2. Sikap : Lembar observasi penilaian sikap dalam pembelajaran
3. Keterampilan : Lembar observasi penilaian keterampilan saat presentasi

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Hasil evaluasi peserta didik dimana peserta didik yang mendapatkan nilai di bawah
KKM mengulang materi yang tidak tuntas, sedangkan pada peserta didik yang
mendapatkan nilai di atas KKM mendapat pengayaan dengan mengkaji materi yang
dianggap belum dipahami
LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. Bahan ajar sistem reproduksi

(Terlampir:
https://drive.google.com/file/d/1o_FSmbu_KmdGhyeIPBT6CWer_ouiLe3h/view?usp
=share_link )
2. Media pembelajaran

( Powerpoint dapat diakses di :

https://docs.google.com/presentation/d/11b41729BKzkOm3ahV-AZLgix9n1GAg
Gq/edit?usp=sharing&ouid=108899843318495656763&rtpof=true&sd=true )
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis PBL (Problem Based Learning)

(Terlampir:https://drive.google.com/file/d/1rs_-XL37RKbeKaz7hWHBjsvoRAQftGw
Z/view?usp=share_link )
4. Asesmen
BAHAN BACAAN PENDIDIK

1. Modul Pembelajaran Biologi Kelas XI pada link :

https://repositori.kemdikbud.go.id/21859/1/XI_Biologi_KD-3.10-_Final.pdf
2. Buku paket Biologi (Pegangan Guru) (Irnanintyas & Istiadi, Y. 2016. Buku Guru
Biologi. Jakarta: Erlangga.)
3. Campbell, N.A., J. B. Reece, L. G. Mitchell. 2003. Biologi, edisi kelima, jilid 2. terj.
Wasmen Manalu. Jakata: Erlangga.
4. Greenstein, L. (2012). Assessing 21st Century Skills: A Guide to Evaluating Mastery
and Authentic Learning. California: Corwin.
5. Reece, J. B., Taylor, M. R., Simon, Dickey, J. L. (2011). Biology Concepts &
Connections Seventh Edition. New York: Pearson Benjamin Cummings Sherwood, L.
(2011). Human Physiology: From Cells to Systems. Singapura: Cengage Learning
6. Silverthron, D. E., Johnson, B. R., Ober, W., Garrison, W. C. (2011). Human
Physiology Fifth Edition. NewYork: Pearson Benjaming Cummings

BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK

1. Buku paket Biologi (Irnanintyas & Istiadi, Y. 2016. Buku Siswa Biologi. Jakarta:
Erlangga.)
2. Safitri, Ririn. (2017). Modulku: Biologi (Peminatan matematika dan Ilmu Ilmu Alam)
untuk SMA/MA peminatan kelas XI. Surakarta: Mediatama
3. Internet (e-book, berita digital)

DAFTAR PUSTAKA

1. Astuti., dkk. 2017. E-Book for Problem Based Learning to Impprove Learning
Outcome of the Students. Advances in Social Science, Education and Humanities
Research (ASSEHR), volume 158
2. Campbell, N.A., J. B. Reece, L. G. Mitchell. 2003. Biologi, edisi kelima, jilid 2.
terj. Wasmen Manalu. Jakarta: Erlangga.
3. Greenstein, L. (2012). Assessing 21st Century Skills: A Guide to Evaluating
Mastery and Authentic Learning. California: Corwin.
4. Reece, J. B., Taylor, M. R., Simon, Dickey, J. L. (2011). Biology Concepts &
Connections Seventh Edition. New York: Pearson Benjamin Cummings
5. Sherwood, L. (2011). Human Physiology: From Cells to Systems. Singapura:
Cengage Learning
6. Silverthron, D. E., Johnson, B. R., Ober, W., Garrison, W. C. (2011). Human
Physiology Fifth Edition. NewYork: Pearson Benjaming Cummings
7. Soewolo, Basoeki, S., & Yudani, T. (2005). Fisiologi Manusia. Malang: Penerbit
Universitas Negeri Malang Press.

Batu, 13 Mei 2023

Guru Pamong Penyusun

WARTONO, S.Pd.,S.IP. Difandini Rizky Firdaus, S.Pd

NIP: 19700807 199402 1 002 NIM 202210631014400

Mengetahui,
Kepala SMAN 02 Batu

Anto Dwi Cahyono, S.Pd, MM

NIP: 19671023 199001 1 001