Tugas Akhir Modul 4

Nama : Fitria Daniyati

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian :

1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang

2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah
pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN
3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada
kegiatan seni, dan 20% pada aspek ketrampilan
4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada
batas tinggi
5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan

1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan

karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil
1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Kerjakan soal-soal tersebut dalam MS. Word. dan submit pada tempat yang disediakan.
Ukuran file yang diunggah maksimal 10 MB.

Jawaban:
1. Cara Mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran karakteristik berdasarkan
data tersebut maka dalam mengelola kelas pada proses pembelelajaran saya
melakukan:
a. Gender
Dengan jumlah laki-laki sebanyak 20 orang, jumlah perempuan 10 orang, jika
akan membentuk kelompok diskusi maka lebih efektif penyebaran
gender dengan jumlah yang sama, misal untuk kelompok disusun jumlah
perempuan yang sama atau jumlah laki-lakinya sama. Contoh kelompok
 terbagi menjadi 5 kelompok dengan masing -masing anggota kelompok 6
orang terdiri dari 4 orang laki-laki dan 2 orang perempuan.
b. Status Sosial
Dengan data yang ada terlihat bahwa dominan adalah anak dari pekerja buruh
pabrik. Pada proses pembelajaran biasanya masalah yang timbul adalah sarana
belajar pribadi bagi siswa yang kurang beruntung yakni dari keluarga yang
ekonominya kurang.
c. Minat
Pada studi kasus tersebut diatas, terlihat bahwa minat pada kegiatan olah raga
lebih dominan. Kemudian seni, keterampilan dan yang paling rendah adalah
akademis. Dalam hal ini yang saya lakukan untuk mengakomodir karakteristik
minat dengan cara memberikan pembelajaran yang menarik, misalnya pada saat
materi kegiatan kewajiban masyarakat mencintai lingkungan maka saya
menggunakan media video tentang kegiatan masyarakat dalam mencintai
lingkungan agar siswa yang memiliki kecenderungan kecerdasan visual dapat
terakomodir. Saya pun masih memberikan penjelasan dengan penekanan
intonasi yang baik agar siswa dengan minat seni dan keterampilan (kecerdasan
auditory) dapat juga terakomodasi. Tentunya juga meminta siswa untuk
mengerjakan tugas untuk kerja bakti membersihkan kelas, agar siswa yang
kecerdasaan kinestetik dapat berkembang.

2. Cara mengembangkan kecerdasan majemuk

Dari data tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa kelas tersebut
kecenderungan perkembangan siswanya mengacu kepada kecerdasan Kinestetik hal
ini dapat terlihat dari minat siswa dan prereferensi. Untuk itu guru hendaknya dalam
proses pembelajaran membantu mengembangakan kecerdasan kinestetik ini.
Kecerdasan Kinestetik meliputi kemampuan fisik, baik itu kecepatan, kelenturan dan
lain-lainnya. Karakteristik kecerdasan ini adalah :
a. belajar dengan langsung terlibat
b. sensitive dan responsiv terhadap lingkungan dan sistem secara fisik
c. mendemonstrasikan keseimbangan, keterampilan dan ketelitian dalam tugas fisik
d. mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu dan sempurna
secara pementasan fisik.
e. Mengekspresikan ketertarikan pada karir atlit, penari, ahli bedah atau pembuat
gedung

Untuk dapat mengembangkan kecerdasan majemuk dapat dilakukan dengan:

 Lingkungan fisik : daerah ruang kelas, dalam merencanakan ruang kelas, para
pengajar membuat ruangan yang bisa membuat perasaan siswa menjadi
senang.
 Drama teater, permainan peran, drama kreatif, simulasi (keadaan yang meniru)
keadaan sebenarnya.
 Gerak kreatif : memahami pengetahuan jasmaniah, memperkenalkan aktifitas
gerak kreatif, menerapkan gerak kreatif keahlian dasar, menciptakan isi yang
lebih terarah dari aktivitas gerakan.
 Memainkan alat-alat : kartu-kartu tugas, teka-teki kartu tugas, menggambara
alat-alat tambahan, membuat tanda-tanda bagi ruang kelas
 Permainan ruangan kelas : binatang buruan ; permainan-permainan lantai
besar, permainan yang merespon gerak fisik secara menyeluruh, permainan
yang mengulang hal yang umum.
 Permainan fisik : Karakteristik dari seorang pengajar (tentang) fissik,
pendidikan petualang, jaring laba-laba dll
 Perjalanan ke alam bebas. Dari data yang dipaparkan juga terdapat siswa yang
kecenderungan pada kecerdasan visual (30%).

Untuk mengembangkan kecerdasan visual ini dapat dilakukan dengan cara :

 Guru sebaiknya banyak/dititik beratkan pada peragaan/ media.
 Menggunakan gambar-gambar di otak mereka dan belajar lebih cepat dengan
menggunakan tampilan-tampilan visual seperti diagram, buku pelajaran
bergambar
 Gunakan warna untuk menghilite hal-hal penting
 Mengajak membaca buku berilustrasi
 Gunakan multi media (komputer dan video)
 Mengilustrasikan ide-idenya ke dalam gambar.
 Sedangkan anak yang memiliki kecerdasan auditory dapat belajar lebih mudah
dengan menggunakan diskusi verbal dan mendengarkan apa yang dikatakan guru.
Siswa tipe ini dapat mencerna makna yang disampaikan melalui tone suara, pitch
(tinggi rendah), kecepatan berbicara dan hal-hal auditory lainya.

Untuk dapat mengembangkan kecerdasan auditory dapat dilakukan dengan :

 Mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam diskusi
 Meminta siswa membaca lebih keras
 Gunakan musik untuk mengajarkan anak
 Diskusikan ide dengan siswa secara verbal
 Diperbolehkan merekam materi ke dalam kaset atau yang lainnya.

Dari uraian tersebut dalam saya terapkan sesuai dengan mata pelajaran yang saya
ampu adalah :
 Kelas : IV (Empat)
Semester : II (Dua)
Tema : 9. Kayanya Negeriku
Subtema : 4. Karya Prestasiku
Pembelajaran : 4. PKn: Kewajiban Manusia Terhadap Lingkungan
Bahasa Indonesia : Melakukan Wawancara
Waktu : 5 Jam Pelajaran
Tempat : Ruang Kelas dan lingkungan sekolah

Yang saya lakukan untuk anak anak dengan kecerdasan kinestetik lebih dominan adalah:

Siswa di ruang kelas mempersiapkan in focus untuk menayangkan video

Setiap meja gambar diberi jarak teratur sehingga siswa mudah dalam pergerakannya

Guru membentuk kelompok yang berjumlah 5 yang didalamnya terdiri atas 6 orang anak untuk
membuat daftar pertanyaan kemudian melakukan wawancara kepada siswa lain maupun
masyarakat yang berada dilingkungan sekolah . dengan pembagian menurut Gender, Status,
Minat, kemampuan dan preferensi sebagai berikut:

 Gender
Setiap kelompok terdiri atas 4 orang siswa laki-laki dari (20 : 5 = 4) dan 2 orang
siswa perempuan dari (10 : 5 = 2 )
 Status sosial yang berbeda;
a. Setiap kelompok terdiri atas 3 orang siswa anak buruh pabrik dari
b. 4 kelompok terdiri atas 1 orang anak PNS, 1 kelompok lagi terdiri atas 2 orang
c. Hanya ada 3 kelompok yang terdiri atas 1 anak pedagang, 2 kelompok yang lain
d. 4 kelompok terdiri atas 1 orang anak Pegawai BUMN, 1 kelompok lagi terdiri atas
2 orang
 Minat yang berbeda;
a. Setiap kelompok terdiri atas 3 orang siswa yang minat terhadap Olah Raga
b. Hanya ada 3 kelompok yang terdiri atas 1 siswa yang minat pada akademis, 2
kelompok lagi tidak
c. 4 kelompok terdiri atas 1 orang yang minat kegiatan seni, 1 kelompok lagi terdiri
2 orang
 d. 4 kelompok terdiri atas 1 orang yang minat keterampilan, 1 kelompok lagi terdiri
2 orang
 Kemampuan Siswa;
a. kemampuan siswa batas bawah dari
- 3 kelompok terdiri atas 2 anak
- 2 kelompok lainnya terdiri atas 3 anak
b. kemampuan siswa batas menengah
- 3 kelompok terdiri atas 2 anak
- 2 kelompok lainnya terdiri atas 3 anak
c. kemampuan siswa batas tinggi
- 4 kelompok terdiri atas 1 anak
- 1 kelompok lagi terdiri2 orang
 Preferensi belajar
a. Preferensi belajar kinestetik
- 3 kelompok terdiri atas 2 anak dan 2 kelompok lainnya terdiri atas 3 anak
- Pada kegiatan diskusi dan melakukan wawancara maupun penilaian akhir
berupa latihan dan evaluasi kelompok dengan cara bergantian dan
melibatkan pergerakan fisik siswa.
b. Preferensi belajar visual
- 4 kelompok terdiri atas 2 anak dan 1 kelompok lainnya terdiri atas 1 anak
- Dalam kegiatan pembelajaran disediakan efek video atau animasi dalam
media powerpoint yang dibuat untuk menarik perhatian supaya siswa
konsentrasi pada poin penting pembelajaran.
c. Preferensi belajar auditori
- 4 kelompok terdiri atas 2 anak dan 1 kelompoklainnya terdiri atas 1 anak
- memberikan penjelasan ulang dari tayangan video dengan intonasi dan
penekanan yang baik agar siswa dengan kecerdasan auditory dapat
berkembang dan melakukan tanya jawab mengenai isi video
- Pada Kegiatan pembelajaran media powerpoint yang dibuat diberikan suara
yang dapat diputar ulang untuk mendengarkan informasi yang perlu
mendapat perhatian khusus.

Pengembangan kecerdasan majemuk anak

Untuk mengembangkan kecerdasan kinestetis siswa maka :
 a. Pada saat pembelajaran tentang Kewajiban Manusia Terhadap Lingkungan, saya
akan melibatkan siswa seperti mempraktekkan kegiatan kerja bakti membersihkan
kelas.
b. Siswa secara bersama-sama dalam kelompoknya melakukan wawancara.
c. Peserta didik mendemostrasikan hasil wawancaranya dengan orang yang berada
disekitar sekolah tentang kegiatan kerja bakti yang pernah mereka lakukan
d. Mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu yang disampaikan
siswa atau antar sesamanya

Untuk mengembangkan Prefeensi :

Dorongan siswa visual, saya mencoba mereka agar terjun langsung langsung
melakukan kegiatan yang berhubungan dengan kewajiban mereka terhadap lingkungan.

Berdasarkan karakteristik umum, kemampuan awal, dan gaya belajar siswa pembelajaran
yang diterapkan adalah jenis Abstract Random Thinkers . Siswa ingin membahas dan
berinteraksi dengan orang lain ketika dalam proses belajar. Kooperatif pada kelompok
belajar, menjadi pusat belajar, dan mitra kerja memfasilitasi pemahaman mereka. siswa
dengan tipe ini akan mudah belajar melalui diskusi grup, ceramah, tanya jawab, dan
penggunaan. Melalui model pembelajaran kooperatif dengan media powerpoint, siswa
terlibat secara langsung dalam pelaksanaan pembelajaran secara kelompok kooperatif.

Dari kegiatan ini diharapkan Siswa dengan kecenderungan kecerdasan kinestetik dapat
terlibat langsung pada proses pembelajaran kewajiban manusia terhadap lingkungan
terutama kegiatan kerja bakti di lingkungan sekolah. Siswa dengan kecenderungan
kecerdasan visual dapat melihat tayangan video beberapa kegiatan masyarakat yang
mencintai lingkungannya. Dan siswa dengan kecenderungan auditory juga dapat mengikuti
dengan mendengar ( dengan tone suara) dari video yang ditayangkan dan membantu
mengisi backsound pada proses melakukan wawancara terhadap siswa lain mengenai
kegiatan kerja bakti. Siswa dengan kemampuan batas tinggi (20%) membantu guru sebagai
tutor sebaya dalam proses pembelajaran