1.

Modul Pengantar Program PTK Merdeka Belajar

Aktivitas 2
Pra Asesmen (Saran salahin beberapa)
1. B. Belajar itu melibatkan
2. D. Belajar menyenangkan jadi….
3. A. Guru Mengatur sendiri….
4. D. Melakukan perubahan praktik…
5. D. Mengembangkan komunitas guru…
6. B. Mencari cara, mencoba, gagal….
7. B. Guru yang telah….
8. D. Kolaborasi antar guru untuk…
9. C. Saling belajar….
10. B. Berkarya dan berkonstribusi
Aktivitas 9 Kuis
1. B. Belajar bermakna
2. D. Pelajar mempunyai….
3. A. Guru melibatkan murid…
4. B. Siap Sekolah
5. C. Murid belajar untuk….

Aktivitas 11 Kuis
1. A. Setuju
2. B. Tidak Setuju
3. B. Tidak Setuju
4. A. Setuju
5. A. Setuju

Aktivitas 12 Kuis
1. Saya akan menghentikan cara pengajaran saya yang berupa............ karena merupakan
Miskonsepsi Belajar
Jawab:
Kendali Belajar berada pada pengajar

2. Saya akan melanjutkan cara pengajaran saya yang berupa................karena sudah sesuai
dengan komponen Merdeka Belajar
Jawab:
Melibatkan murid dalam penentuan tujuan
Aktivitas 16 Grafik Perkembangan Guru Belajar
1. Berdasarkan grafik yang telah Anda amati, bagaimana perkembangan belajar Guru Amel
jika dilihat dari skalanya?
Jawab:
Guru Amel mengalami peningkatan dalam perkembangan guru merdeka belajar

2. Berdasarkan grafik tersebut, apakah Guru Amel selalu mengalami peningkatan proses
belajar? Menurut Anda, apakah perkembangan belajar dapat dilihat dari hasil akhirnya
saja atau dinamika proses yang telah dialami?
Jawab:

Ya, perkembangan belajar harus dilihat dari dinamika proses terlihat dari grafik Bu
Amel yang naik bertahap hingga mendapat hasil yang memuaskan

3. Menurut Anda, apa kesimpulan yang Anda peroleh melalui grafik tersebut?
Jawab:
Kesimpulannya Guru Amel mulai belajar memahami murid dengan mengikuti kegiatan
pelatihan merdeka belajar, berkolaborasi dengan rekan guru, untuk menciptakan kelas
yang menyenangkan

Aktivitas 19 Kuis
1. A. Guru hanya belajar “how to”
2. B. Pelajar yang menentukan
3. D. Belajar dari keinginan….
4. B. Menentukan tujuan-memberi pilihan cara-refleksi
5. A. Menunjukkan tujuan belajar kepada murid

Aktivitas 22 Kuis Kunci Pengembangan Guru Merdeka Belajar

Essay (Jawaban Bebas Sesuai Kemampuan Gak Harus Sama dengan yang di bawah)
1. Tahap 2
2. Tahap 3
3. Tahap 3
4. Tahap 3
5. Kompetensi, Kolaborasi, dan Karier
6. Kemerdekaan
Aktivitas 23 Kuis Kunci Pengembangan Guru Merdeka Belajar
1. A. Kemerdekaan
2. D. Karier
3. B. Kompetensi
4. A. Kemerdekaan
5. C. Kolaborasi

Aktivitas 26
Asesmen Pasca
1. B. Belajar itu melibatkan
2. D. Belajar menyenangkan jadi….
3. A. Guru Mengatur sendiri….
4. D. Melakukan perubahan praktik…
5. D. Mengembangkan komunitas guru…
6. B. Mencari cara, mencoba, gagal….
7. B. Guru yang telah….
8. D. Kolaborasi antar guru untuk…
9. C. Saling belajar….
10. B. Berkarya dan berkonstribusi
2. Modul Refleksi CINTA dalam Pengasuhan dan Pengajaran

Aktivitas 3 Proses Mencari Cara

AKTIVITAS YANG LAIN BERUPA GAME, JADI BUAT KUNCI NYA SUSAH,
SEPERTINYA JAWAB APA AJA TETAP 100
3. Modul Kesepakatan Kelas Merdeka Belajar

Aktivitas 2
Pra Asesmen (Saran salahin beberapa)
1. C Mengajak murid di kelas untuk refleksi
2. A Melibatkan murid dalam membuat kesepakatan bersama
3. D Kelas yang kolaboratif dimana murid dapat bekerjasama
4. B Dibuat oleh setiap pihak yang terlibat
5. B Guru memahami profil murid di kelas
6. D Situasi kelas seperti apa yang kalian harapkan di kelas kita?
7. C Peraturan dibuat guru, kesepakatan dibuat guru dan murid
8. C Untuk guru dan murid
9. B Kesadaran akan tujuan dan kondisi yang kondusif
10. C Menyesuaikan dengan tahap perkembangan murid di kelas
Aktivitas 10 Kuis Konsep Kesepakatan Kelas
1. Di kelas 3 SD guru mengajak murid membuat aturan di kelas. Guru menanyakan pada
murid apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan. Guru bertanya “Kalau di kelas saat
pelajaran apa boleh kita ramai sendiri bicara dengan teman?”. Murid-murid menjawab
dengan serentak “Nggak boleh bu”. Guru memperjelas “Berarti ketika pelajaran harus
apa anak-anak? Harus memperhatikan ya!”. Guru menuliskan poin-poin aturan di depan
kelas. Setelah itu guru meminta murid-murid menuliskan poin-poin yang dituliskan guru
di papan tulis di buku masing-masing.

Jawab:
Peraturan

2. Di kelas 3 SD guru mengajak murid membuat aturan yang akan dibuat untuk membantu
murid dan guru mewujudkan kenyaman di kelas. Guru bertanya kepada murid-murid
“Kelas, yang seperti apa yang kalian nyaman?” Salah satu murid menjawab “Kelas yang
bersih bu”. Guru menanyakan alasan mengapa murid tersebut ingin kelas yang bersih
setelah itu guru menanyakan pendapat murid-murid lain. Setelah guru mengumpulkan
poin-poin kesepakatan dan meminta murid untuk menulisnya bersama di karton. Setelah
menuliskan poin-poin kesepakatan guru meminta murid-murid untuk memberikan cap
jari tanda murid-murid sepakat.
Jawab:
Kesepakatan

3. Di kelas 2 SMP guru menerangkan aturan-aturan yang sudah terpanjang di kelas.

Terdapat 10 aturan di kelas berisi tentang perilaku yang boleh dan tidak boleh dilakukan.
Guru mengajak murid berdiskusi apa yang terjadi jika murid-murid tidak mengikuti
aturan. Guru bertanya “Coba kita lihat ya. Ada aturan datang di kelas tepat waktu. Kira-
kira kalau ada yang terlambat bagaimana anak-anak?”. Salah satu murid menjawab “Push
 up saja bu?”. Guru merespon “Bagaimana teman-teman setuju ya? Baik ibu tulis ya ini
konsekuensinya jika datang terlambat?”
Jawab:
Peraturan

4. Di kelas 2 SMP guru mengajak murid membuat aturan yang akan dibuat untuk membantu
proses belajar di kelas antara guru dan murid. Guru bertanya kepada murid-murid “Kelas
impian kalian seperti apa sih?”. Salah satu murid menjawab “Kelas yang
pembelajarannya seru bu. Nggak membosankan”. Guru menanggapi dengan mengajak
murid berdiskusi bagaimana caranya agar pembelajaran terasa seru dan tidak membosan.
Guru meminta murid untuk membentuk kelompok-kelompok kecil untuk mendiskusikan
poin-poin kesepakatan yang dilakukan semua orang di kelas agar pembelajaran terasa
seru dan tidak membosankan.
Jawab:
Kesepakatan

Aktivitas 19 Kuis Kesepakatan Kelas Daring dan Tatap Muka

1. Menurut Anda, apa persamaan dan perbedaan membangun kesepakatan kelas pada
pembelajaran daring dan tatap muka? Silakan menjawab melalui kolom di bawah ini.
Setelah itu, lanjutkan ke aktivitas berikutnya.
Jawab:
persamaannya adalah kesepakatan pembelajaran daring maupun tatap muka harus
sama-sama dilaksanakan perbedaannya adalah kesepakatan pembelajaran daring
dilaksanakan secara online atau virtual, sedangkan kesepakatan tatap muka dilaksanan
di sekolah/luring

Aktivitas 23 Merancang Memandu Kesepakatan Kelas Daring (Online)

Pada aktivitas sebelumnya, Anda telah mempelajari panduan dalam membuat kesepakatan kelas.
Sekarang, Anda akan mencoba untuk merancang membuat kesepakatan kelas pembelajaran
daring online online. Anda dapat merancang kesepakatan kelas daring dengan menggunakan
panduan yang telah Anda pelajari. Pada dasarnya, ketentuan kesepakatan kelas tidak memiliki
perbedaan yang signifikan, baik pembelajaran daring maupun tatap muka. Hanya saja, perlu
penyesuaian terhadap kondisi yang berbeda antara pembelajaran daring dan tatap muka.
Perhatikan pula prinsip pembelajaran daring yang sudah Anda pelajari.

Setelah itu, silakan Anda membuat draft atau rancangan kesepakatan kelas pembelajaran daring
Anda. Anda dapat menuliskan rancangan Anda melalui kolom yang tersedia.

Jawab:
Jawabannya di Word kemudian Upload Lampiran, Nama Folder: Rancangan Kesepakatan Modul
3 Aktivitas 23
Aktivitas 26
Asesmen Pasca Program
1. C Mengajak murid di kelas untuk refleksi
2. A Melibatkan murid dalam membuat kesepakatan bersama
3. D Kelas yang kolaboratif dimana murid dapat bekerjasama
4. B Dibuat oleh setiap pihak yang terlibat
5. B Guru memahami profil murid di kelas
6. D Situasi kelas seperti apa yang kalian harapkan di kelas kita?
7. C Peraturan dibuat guru, kesepakatan dibuat guru dan murid
8. C Untuk guru dan murid
9. B Kesadaran akan tujuan dan kondisi yang kondusif
10. C Menyesuaikan dengan tahap perkembangan murid di kelas
4. Modul Strategi Pelibatan Keluarga di Satuan Pendidikan

Aktivitas 1
Pra Asesmen
 Jawaban Bebas Sesuai Pengalaman Guru

Aktivitas 6 Tes Pemahamana Masalah Keterlibatan Keluarga di Satuan Pendidikan

(Essay) (Tergantung Pengalaman)
1. Saya pernah mengajar murid SMA. Semenjak pandemi, gaya belajar anak ini semakin tidak
menentu. Saya sering perhatikan bahwa dia tidak fokus dengan pelajaran saya. Ketika saya
panggil untuk menjawab pertanyaan, anak tersebut malah menjawab santai dengan tidak
tahu. Suatu hari, saya mengadakan kuis dengan Google Form. Lalu, saya memberikan
waktu pengerjaan dan harus mengumpulkan tepat waktu formulirnya tersebut. Anak
tersebut sudah diingatkan tetap tidak mengumpulkan hingga sudah lewat 5 menit.
Pembelajaran minggu berikutnya, saya mencoba memberikan nasihat kepada semua anak-
anak di dalam kelas untuk lebih peduli dan bertanggung jawab dengan studinya. Kelas pun
selesai, anak itu mengadu kepada orang tua bahwa saya berkata kasar. Saya pun bingung
karena tidak merasa sekalipun mengatakan hal yang buruk terhadap anak itu. Orang tuanya
sempat tidak kooperatif dengan peristiwa tersebut sehingga pihak sekolah mengirimkan
video kelas hari itu untuk dijadikan bukti apakah ada perkataan saya yang menyakiti anak
tersebut. Setelah dicek oleh orangtuanya, ternyata hal yang dituduhkan tersebut memang
tidak ada. Anak tersebut mengatakan yang tidak benar kepada kedua orang tuanya. Lalu,
kedua orangtuanya meminta maaf dan berjanji untuk lebih hati-hati. Begitupun saya lebih
berhati-hati lagi agar kejadian seperti ini tidak terulang kembali.
Aktivitas 8 Tes Pemahaman Berbagi Cerita tentang Pelibatan Keluarga di Satuan
Pendidikan
1. Ceritakan keseruan dan manfaat ketika Anda melibatkan keluarga atau walimurid dalam
mendukung belajar anak.
Jawab:
Pada waktu 17 Agustus sebelum pandemi, para guru dan orang tua bekerja sama
membuat perayaan tersebut lebih meriah khususnya dalam hal permainan
2. Ceritakan tantangan yang Anda hadapi saat melibatkan keluarga atau walimurid dalam
mendukung belajar anak.
Jawab:
Tantangan yang dihadapi ialah ketika orang tua kurang peduli dengan studi anak.
Apalagi jika para guru konsultasi mengenai perilaku dan perkembangan anak tidak
ditanggapi oleh orang tua
3. Apa yang akan Anda perbaiki dari program pelibatan keluarga yang sudah ada atau
belum ada di sekolah Anda setelah mempelajari prinsip pelibatan keluarga di satuan
pendidikan tadi?
 Jawab:
Semua program yang sudah dibagikan dalam infografis sudah baik dan perlu diterapkan
dalam dunia sekolah

Aktivitas 13 Rencana Aksi Pelibatan Keluarga di Satuan Pendidikan

1. Apa bentuk pelibatan keluarga yang akan Anda terapkan di satuan pendidikan Anda?
Rencanakan sedikitnya 3 kegiatan yang dapat dijalankan secara konsisten serta
memperhatikan prinsip pelibatan keluarga.
Jawab:

1. Pentas Seni 2. studytour 3. bakti sosial

2. Dari ketiga kegiatan yang Anda rencanakan tersebut, sebutkan masing-masing waktunya.
Apakah diselenggarakan secara berkala mingguan,bulananmingguan,bulanan ataukah
hanya sesekali. Sebutkan dengan detail dan sebutkan alasan Anda menjadwalkan
demikian.
Jawab:
1. Pentas Seni : Tahunan 2. studytour: Tahunan 3. bakti sosial: bulanan
 5. Merancang RPP Merdeka Belajar
Aktivitas 2
Pra Asesmen (Saran salahin beberapa)
1. C Murid
2. A Tujuan belajar ditetapkan di awal proses pembelajaran
3. B Rancangan dapat dikaji dan evaluasi hingga menemukan rancangan yang komprehensif
4. D Berbagai strategi belajar/aktivitas yang dilakukan di kelas
5. C Karena RPP yang dirancang oleh guru bertujuan untuk meningkatkan kompetensi
murid-murid yang diampunya, bukan sekedar menyelesaikan tugas LKS
6. B Karena tujuan, asesmen, cara dan cakupan pembelajaran dirancang untuk
pengembangan kompetensi yang sesuai dengan profil murid
7. A Untuk memberikan gambaran bukti dan serangkaian cara yang mampu menunjukan
pencapaian tujuan pembelajaran murid sesuai kompetensi
8. A Profil murid mampu mengubah tujuan pembelajaran kurikulum menjadi tujuan
pembelajaran murid
9. A Asesmen dan bukti pembelajaran harus dapat dilakukan oleh semua murid tanpa
kecuali
10. A Profil murid memberikan informasi untuk memilih cakupan dan akses belajar yang
relevan dengan murid secara konteks dan konten

Aktivitas 9 Kuis
1. A. Benar
2. A. Benar
3. A. Benar
4. A. Benar
5. A. Benar
6. A. Benar
7. A. Benar
8. A. Benar
9. A. Benar
10. A. Benar

Aktivitas 15 Rencana Kegiatan Memahami Profil Murid

1. Anda telah mempelajari topik memahami profil murid hingga selesai. Sebelum
melanjutkan ke topik berikutnya, tuliskan rencana Anda untuk mendapatkan informasi
mengenai profil murid di kelas Anda, termasuk dalam pembelajaran keadaan jarak jauh
seperti yang sedang dihadapi sekarang. Anda dapat membuat rencana berdasarkan tujuan
dan langkah pemetaan yang sudah Anda pelajari di aktivitas sebelumnya. Silakan tulis
essay Anda pada kolom yang tersedia. Setelah itu, mari menuju topik selanjutnya.
 Jawab:

Minat: 1. Teknologi Informasi 2. Olahraga 3. Seni Rupa Cara Belajar: 1. Kinestetik 2.

Visual 3. Auditory Pekerjaan orangtua: 1. PNS 2. Pengusaha 3. Pegawai Swasta

Aktivitas 18 Merencanakan Tujuan, Bukti dan Asesmen Belajar di Kelas

1. Langkah merumuskan tujuan, bukti dan asesmen belajar telah Anda pahami. Anda pun
telah mengetahui keterkaitan setiap elemen yang diperlukan dalam kanvas RPP Merdeka
Belajar. Pada aktivitas ini, silakan Anda mencoba merencanakan tujuan, bukti dan
asesmen belajar yang akan Anda gunakan di kelas. Perhatikan kembali langkah-langkah
merumuskannya. Anda dapat menentukan tujuan, bukti dan asesmen sesuai kebutuhan
belajar di kelas Anda. Silakan tulis rencana Anda melalui kolom yang tersedia. Jika Anda
telah melakukannya, mari lanjutkan proses belajar Anda ke topik berikutnya.

Jawab:

Melalui pembelajaran berbasis aktivitas diharapkan peserta didik mampu: Memahami

konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah;
menyajikan hasil penerapan konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan
waktu dalam peristiwa sejarah dalam bentuk tulisan; serta selalu berpikir kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaboratif dengan tetap mengutamakan sikap kerjasama, disiplin, jujur
dan tanggung jawab.

Aktivitas 19 Kuis Tujuan, Bukti dan Asesmen Belajar

1. Guru Nata hendak mengajar sistem pencernaan manusia mata pelajaran biologi kelas 8
SMP. Sebelum melaksanakan pembelajaran, guru Nata menyusun RPP untuk satu
pertemuan. Setelah melihat profil murid dalam kelasnya, Guru Nata merumuskan tujuan
pembelajaran sebagai berikut:
- Menjelaskan fungsi organ pencernaan manusia berdasarkan media video dan tanya
jawab
- Mengkategorikan organ dengan enzim pencernaan yang sesuai melalui media papan
bermain
- Mengidentifikasi gangguan pencernaan, penyebab dan hubungannya dengan makanan
dan kesehatan melalui eksplorasi dan penugasan kelompok
Berdasarkan tujuan pembelajaran yang dibuat Guru Nata, petakan setiap tujuan
pembelajaran. Apa saja yang termasuk kata kerja, topik/bidang serta kriteria.

Jawab:
Kata Kerja: Menjelaskan, Mengkategorikan, Mengidentifikasi Topik/Bidang: Fungsi
organ pencernaan manusia, Organ dengan enzim pencernaan, angguan pencernaan,
penyebab dan hubungannya dengan makanan dan kesehatan
 2. Selain merumuskan tujuan pembelajaran, Guru Nata juga menentukan bukti dan asesmen
sesuai tujuan pembelajaran. Berikut ini bukti dan asesmen yang ditetapkan Guru Nata:
- Murid mempresentasikan fungsi organ pencernaan manusia dengan menunjukkan organ
dari alat peraga
- Murid bermain melalui papan organ pencernaan dengan mencocokkan organ
pencernaan dan enzim yang sesuai
- Murid membuat poster yang menunjukkan pentingnya menjaga kesehatan dan asupan
makanan agar tidak mengalami gangguan pencernaan
Bagaimana menurut Anda bukti asesmen yang ditentukan Guru Nata? Apakah telah
sesuai?

Jawab:

Sesuai, antara tujuan dan bukti dan asesmen yang dirumuskan oleh bu Nata

Aktivitas 23 Kuis Strategis Cakupan Belajar

1. B. Salah
2. B. Salah
3. B. Salah
4. A. Benar
5. A. Benar
Asesmen Pasca Program
1. C Murid
2. A Tujuan belajar ditetapkan di awal proses pembelajaran
3. B Rancangan dapat dikaji dan evaluasi hingga menemukan rancangan yang komprehensif
4. D Berbagai strategi belajar/aktivitas yang dilakukan di kelas
5. C Karena RPP yang dirancang oleh guru bertujuan untuk meningkatkan kompetensi
murid-murid yang diampunya, bukan sekedar menyelesaikan tugas LKS
6. B Karena tujuan, asesmen, cara dan cakupan pembelajaran dirancang untuk
pengembangan kompetensi yang sesuai dengan profil murid
7. A Untuk memberikan gambaran bukti dan serangkaian cara yang mampu menunjukan
pencapaian tujuan pembelajaran murid sesuai kompetensi
8. A Profil murid mampu mengubah tujuan pembelajaran kurikulum menjadi tujuan
pembelajaran murid
9. A Asesmen dan bukti pembelajaran harus dapat dilakukan oleh semua murid tanpa
kecuali
10. A Profil murid memberikan informasi untuk memilih cakupan dan akses belajar yang
relevan dengan murid secara konteks dan konten
6. Asesmen Formatif untuk Merdeka Belajar

Aktivitas 2
Pra Asesmen (Saran salahin beberapa)
1. A. Asesmen terhadap, untuk dan sebagai belajar
2. C. Menyediakan umpan balik
3. C. Melakukan penilaian akhir capaian belajar murid
4. A. Membantu murid mengenali capaian belajarnya
5. A. Asesmen terhadap belajar
6. C. Asesmen formatif ditujukan untuk memahami kemajuan belajar murid
7. B. Asesmen formatif bisa dilakukan melalui aktivitas yang menyenangkan
8. C. Melakukan pengajaran dialogis untuk mendiskusikan capaian murid
9. B. Ada kesempatan murid menjelaskan alasan jawabannya
10. C. Memberi fokus perhatian kepada murid yang memberi jawaban benar

Aktivitas 7 Kuis
6. B. Salah
7. A. Benar
8. B. Salah
9. A. Benar
10. A. Benar

Aktivitas 22 Asesmen Pasca Program

1. A. Asesmen terhadap, untuk dan sebagai belajar
2. C. Menyediakan umpan balik
3. C. Melakukan penilaian akhir capaian belajar murid
4. A. Membantu murid mengenali capaian belajarnya
5. A. Asesmen terhadap belajar
6. C. Asesmen formatif ditujukan untuk memahami kemajuan belajar murid
7. B. Asesmen formatif bisa dilakukan melalui aktivitas yang menyenangkan
8. C. Melakukan pengajaran dialogis untuk mendiskusikan capaian murid
9. B. Ada kesempatan murid menjelaskan alasan jawabannya
10. C. Memberi fokus perhatian kepada murid yang memberi jawaban benar
7. Modul Pembelajaran Berbasis Kompetensi

Aktivitas 2
Pra Asesmen (Saran salahin beberapa)
1. C Belajar dengan mengasah pengetahuan, pemahaman dan keterampilan
2. B Memberikan pertanyaan dan pilihan yang menantang
3. B Memahami dengan melihat dari berbagai perspektif
4. C Projek bisa sebagai tes, test tidak bisa dijadikan projek
5. B Memahami dengan dalam
6. D Mandiri
7. E Semua benar
8. B Murid komitmen dengan terlibat dalam belajar sehingga mempunyai perilaku dan
keterampilan sebagai pelajar mandiri
9. C Perilaku
10. C Tujuan pembelajaran yang mencakup pengetahuan, pemahaman, perilaku, dan
keterampilan
Aktivitas 22 Kuis Cara Membangun Keberlanjutan dalam Pembelajaran Berbasis
Kompetensi
1. B. Bukan Umpan Balik
2. A. Umpan Balik
3. B. Bukan Umpan Balik
4. B. Bukan Umpan Balik
5. A. Umpan Balik
Aktivitas 28
Asesmen Pasca Program
1. C Belajar dengan mengasah pengetahuan, pemahaman dan keterampilan
2. B Memberikan pertanyaan dan pilihan yang menantang
3. B Memahami dengan melihat dari berbagai perspektif
4. C Projek bisa sebagai tes, test tidak bisa dijadikan projek
5. B Memahami dengan dalam
6. D Mandiri
7. E Semua benar
8. B Murid komitmen dengan terlibat dalam belajar sehingga mempunyai perilaku dan
keterampilan sebagai pelajar mandiri
9. C Perilaku
10. C Tujuan pembelajaran yang mencakup pengetahuan, pemahaman, perilaku, dan
keterampilan
8. Modul Pembelajaran Jarak Jauh Merdeka Belajar

Aktivitas 2
Pra Asesmen (Saran salahin beberapa)
1. B. Kebutuhan murid dan kondisi orang tua
2. A. Tujuan atau capaian kompetensi minimal yang bisa dicapai dalam kondisi murid yang
beragam
3. B. Ada berbagai macam bentuk tugas yang disesuaikan dengan minat, kemampuan dan
kondisi murid
4. A. Fleksibel, tergantung kepada kesepakatan antara guru dengan orang tua dan murid
5. C. Disesuaikan dengan kondisi murid dan orang tua

Aktivitas 4 Kuis Refleksi Kondisi Pembelajaran Jarak Jauh

1. Yang menunjukkan kondisi guru dan murid sebelum pandemi Covid-19 terjadi adalah
(Jawaban bisa lebih dari 1)
 Mudah mengontrol murid karena bertatap muka langsung
 Guru dapat menentukan waktu pengumpulan tugas
 Guru memberi tugas yang sama ke semua murid

2. Sementara saat pandemi Covid-19, kondisi guru dan murid adalah seperti yang
digambarkan di bawah ini, kecuali ...
 Murid belajar di kelas yang berbeda dengan fasilitas berbeda
 Guru dapat menentukan waktu pengumpulan tugas
 Guru memberi tugas yang sama ke semua murid

3. Jika guru tidak mengubah pendekatan pembelajarannya sebelum dan setelah pandemi
corona, maka DAMPAK PSIKOLOGIS yang dihadapi anak selama pembelajaran jarak
jauh adalah:
Jawaban bisa lebih dari 1

 Tertekan karena tenggat waktu pengumpulan tugas yang sempit

 Kesal karena guru menyuruh melihat siaran TVRI sementara di rumah tidak ada
TV
Aktivitas 6 Refleksi Pembelajaran Jarak Jauh
1. Tuliskan sebanyak 3 point: 1. Bagaimana perasaan Anda terhadap pembelajaran jarak
jauh yang dilakukan oleh guru A dan guru B? 2. Perilaku seperti apa yang akan Anda
tunjukan sebagai murid?
Jawab:

1. Perasaan saya ketika menghadapi guru A dia sangat kaku dan tidak fleksibel dalam
melihat kondisi siswa untuk memberikan pekerjaan rumah, sedangkan guru B dia
melihat kondisi siswa dalam memberikan pekerjaan rumah kepada siswa.

2. Perilaku guru A membuat siswa tidak memiliki minat dalam mengerjakan pekerjaan
rumah, sedangkan guru B membuat siswa menjadi semangat dalam mengerjakan
pekerjaan rumah yang diberikan

Aktivitas 7 Miskonsepsi Pembelajaran Jarak Jauh

1. Menurut Anda, mana dari 3 pilihan di bawah ini yang harus dilakukan saat memberikan
pembelajaran jarak jauh.
Jawab:
 Menanyakan apakah orang tua bekerja dari rumah atau tetap harus ke kantor
 Mendata fasilitas yang dimiliki setiap murid di rumahnya
 Meminta murid mengumpulkan tugas dengan tenggat yang longgar dan berbeda

2. B. Tidak membimbing murid mencapai tujuan belajar yang menyesuaikan dengan

lingkungan belajarnya
3. A. Setuju
4. B. Menyerahkan seluruh tugas mengajar kepada orangtua
5. D. Menyerahkan seluruh tugas mengajar kepada orangtua

Aktivitas 11
Kuis Strategi 5M Pedoman Pembelajaran Jarak Jauh
1. B. Menuntaskan kurikulum
2. A. Memetakan kondisi orangtua dan fasilitas yang disediakan di rumah
3. B. Memberikan tugas kepada murid yang berkaitan dengan lingkungan sekitar atau yang
berkaitan dengan situasi yang sedang dihadapi saat ini
4. B. Memberi instruksi tugas yang berbeda menyesuaikan fasilitas yang tersedia di rumah
5. B. Memahami Konsep
6. A. Memberikan reward penghargaanpenghargaan terhadap murid yang menyelesaikan
tugas
7. A. Memberi kesempatan murid untuk memilih bentuk tugas
 8. C. Memperbanyak penilaian formatif, agar murid mengetahui kemampuan
awal kondisiawalkondisiawal dan apa kebutuhan belajar murid selanjutnya
9. A, Memberikan tugas yang membuat murid dan orangtua merasa berkontribusi terhadap
permasalahan yang sedang dibicarakan
10. B. Memberikan tugas membuat laporan siaran pembelajaran daring TVRI kepada semua
siswa dengan bentuk yang sama

Aktivitas 13
Mengunggah Kanvas Refleksi Pembelajaran Jarak Jauh
Terlampir Folder Nama: Refleksi Aktivitas 13 Modul 8 PJJ Merdeka Belajar

Aktivitas 15
Mengunggah Kanvas Refleksi Pembelajaran Jarak Jauh
Terlampir Folder Nama: Refleksi Aktivitas 13 Modul 8 PJJ Merdeka Belajar

Aktivitas 16
Asesmen Pasca Program
1. B. Kebutuhan murid dan kondisi orang tua
2. A. Tujuan atau capaian kompetensi minimal yang bisa dicapai dalam kondisi murid yang
beragam
3. B. Ada berbagai macam bentuk tugas yang disesuaikan dengan minat, kemampuan dan
kondisi murid
4. A. Fleksibel, tergantung kepada kesepakatan antara guru dengan orang tua dan murid
5. C. Disesuaikan dengan kondisi murid dan orang tua