LK 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama Guru : Nurfitria
6Asal Institusi : SMAN 8 MALINAU

Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1. banyak peserta 1. Peserta didik Kajian literatur terkait 1. Kelebihan 1. Waktu 1. Menurut
didik yang Merasa bosan dan tidak alterative Solusi penggunaan Pembelajar saya
kurang betah di kelas pada saat media an yang kelemahan
berminat proses pembelajaran 1. Subhan Widiansyah, pembelajaran Terbatas,yai kelemahan
dalam Berlangsung Dema dalam tu Durasi alternative
mengikuti 2. Pengunaan gadget oleh Tesniyadi,Yullianty penyampain film solusi bisa
pembelajaran peserta didik Indah Permata materi dalam dokumenter di atasi
di kelas pada saat proses Sari(2023) kelas biasanya misalnya
pembelajaran Mengatakan mengunakan sudah berkaitan
berlangsung seperti penggunaan media media dengan
Materi Media metode/ Lainnya pembelajaran berbasis
ditentukan
bermain game atau strategi berbasis film dan waktu
megakses social media,  film dokumenter documenter seringkali pembelajar
 dalam menyampaikan
menyebabkan peserta yaitu terbatas. Ini an yang
didik kurang maksimal materi kepada peserta Meningkatka bisa menjadi terbatas
dalam memahami didik mampu n Daya tantangan karena
memahami meningkatkan Ingat,Materi jika materi pemutaran
penyampaian materi motivasi belajar yang yang ingin film
pembelajaran yangtelah peserta didik disampaikan disampaikan dokumter
dijabarkan kelas,serta dapat melalui film membutuhka materi yang
oleh guru menghilangkan rasa dokumenter n waktu di ajarkan
3. Peserta didik bosan dan kejenuhan dapat lebih lama yaitu di
di dalam kelas
kurang berkonsentrasi sumber literatur : meningkatkan untuk berikan
pada saat proses efektivitas penggunaan daya ingat dipahami waktu
pembelajaran media pembelajaran siswa karena atau dibahas singkat
Berlangsung berbasis film penggunaan oleh peserta dalam
documenter audio-visual. didik. pemutaran
Vol. 9 No. 04 (2023): Siswa dapat 2. Keterbatasa n film
Volume 09 No. 04 lebih mudah Akses pada dokumenter
September 2023 mengingat Sumber Pastikan
http://journal.stkipsub informasi Daya Digital film
ang.ac.id/index.php/di yang disertai yaitu, memiliki
daktik/article/view/184 dengan Siswa durasi yang
2 gambar dan kehilangan sesuai
suara,serta akses ke dengan
hasil wawancara Menarik sumber daya waktu yang
Perhatian: digital yang tersedia,sert
 Elisabeth Matias,A.Md Film bermanfaat a Fokus
Guru Agama dokumenter untuk pada poin-
Kristen(Teman dapat menarik pembelajara poin inti
sejawat) Mengatakan perhatian n. Banyak yang akan
bahwa salah satu siswa dengan materi di
alternative yang bisa di cara yang pendidikan, sampaikan
lakukan agar siswa menarik. buku, dan kepada
nyaman dan betah Pergerakan sumber daya siswa
berada di dalam kelas gambar, lainnya 2. penggunaan
pada saat proses suara, dan sekarang media yang
pembelajaran narasi dapat lebih mudah tidak
berlangsung adalah membuat diakses memerluka
guru bisa menampilkan pembelajaran melalui n akses
video yang menarik menjadi gadget. internet,
sesua dengan materi pengalaman 3. Cukup seperti
yang di jabarkan dan yang lebih buku cetak,
pemberian kuis pada
saat sesi terakhir
 Kajian literatur menarik dan menyita modul, atau
terkait alterative menghilangka waktu dalam materi
Solusi n rasa bosan proses pembelajar
2. Alamsyah Agit, di dalam kelas pembelajar an berbasis
Mujahidin Mujahidin, 2. Meningkatka an terkadang offline serta
Nurdiati Amiruddin n Fokus dan menjadi Sediakan
((2023) Konsentrasi, kendala. Jika alternatif
penggunaan teknologi Pembatasan terlalu untuk siswa
yang berlebihan gadget dapat banyak yang tidak
berdampak kondisi membantu waktu dapat
fisik siswa, yakni siswa untuk dihabiskan mengakses
terdapat beberapa lebih fokus untuk sumber
siswa yang kerap dan pemanasan(i daya
mengantuk dan tidak berkonsentras ce breaking) digital,
fokus belajar akibat i pada materi atau aktivitas seperti
begadang, dan gejala pembelajaran. pra-pelajaran pelajaran
lainnya menunjukkan Tanpa lainnya, ini melalui
beberapa siswa yang gangguan dari dapat radio atau
terkesan mengalami perangkat mengurangi televisi
masalah dalam elektronik, waktu efektif lokal.
interaksi sosial. siswa dapat untuk materi 3. menyederh
Dengan demikian lebih mudah pelajaran anakan
untuk memaksimalkan terlibat dalam utama. Oleh aktivitas
efektivitas penggunaan proses belajar. karena itu, pemanasan
teknologi dalam proses 3. Mengjaga perlu atau ice
belajar, sangat penting Lingkungan seimbang breaking.
bagi guru dan orang Kelas dalam Pilih
tua murid untuk Kondusif,yait mengatur kegiatan
berperan aktif dalam u waktu,serta yang cepat
mengarahkan anak Mengurangi tetapi tetap
untuk menggunakan Gangguan efektif
 teknologi dengan lebih Lingkungan untuk
baik dan terarah. Hal yang kondusif menciptaka
ini dilakukan agar membantu n suasana
siswa tidak terkena mengurangi yang
dampak negatif yang gangguan dan nyaman dan
berpotensi untuk meningkatkan ramah.
ditimbulkan dari fokus Hindari
penggunaan teknologi siswa,serta kegiatan
yang berlebihan. Melakukan yang terlalu
Sumber Literatur pemanasan rumit atau
evaluasi penggunaan atau (ice memakan
teknologi terhadap breaking) waktu
efektivitas belajar dapat
vol 9 no 1 (2023): membantu
educandum jurnal siswa untuk
ilmiah pendidikan lebih terlibat
https://blamakassar.e- dan fokus
journal.id/educandum/ pada materi
article/view/1051 pembelajaran
Hasil wawancara dan dapat
 Berdi,S.Pd (Teman Mengaktifkan
Sejawat) Pikiran
Guru AgamaKristen Kegiatan
Mengatakan bahwa pemanasan
salah satu alternative dapat
yang bisa di lakukan membantu
dalam pembatasi mengaktifkan
penggunaan gadget otak siswa
siswa pada saat sehingga
proses pembelajaran mereka lebih
adalah siswa di minta siap
 untuk menitip menerima
gadget/Hp ke informasi
ruangan yang telah di baru
sediakan di sekolah
untuk meminimalisir
penggunaan gadget
saat proses
pembelajaran di kelas
sedang berlangsung
Kajian literatur
terkait alterative
Solusi
3. Zamzam
Mustofa,Imtitsal
Lathiful
Zainul Muqorrobbin,
Ria Tri Pangestu,
Richa Lutfina Rochim,
Mustofa Aji
Prayitno(2023)
Kesimpulan penelitian
menunjukkan bahwa
guru
mempraktikkan
beberapa strategi
untuk meningkatkan
konsentrasi siswa
kelas seperti
melakukan
pemanasan, menjaga
lingkungan kelas
kondusif,
menggunakan metode
pembelajaran
yang beragam,
memberikan tugas
yang sesuai dengan
minat dan bakat siswa,
mengajak siswa
bermain game yang
berkaitan dengan
materi, melakukan
tanya jawab,
memberikan waktu
istirahat
cukup, serta
memberikan motivasi
dan apresiasi.
Beberapa faktor yang
mempengaruhi
peningkatan
konsentrasi siswa
antara lain keadaan
fisik yang optimal,
motivasi dari pendidik,
lingkungan dan
fasilitas, metode
pembelajaran, serta
pengaruh teman
sebaya. Pola
pembelajaran
yang diterapkan oleh
 guru di antaranya
meminta siswa
mengulas
pembelajaran
terdahulu, berdo'a
sebelum memulai
pembelajaran,
mencatat materi
penting, dan
mengajukan
pertanyaan mengenai
hal-hal yang belum
dimengerti.
Sumber literatur
strategi peningkatan
konsentrasi belajar
siswa dalam
memahami materi
pembelajaran
Damhil Education
Journal
Volume 3 Nomor 1,
Tahun 2023
ISSN: 2776-8228
(Print) / ISSN: 2776-
2505 (Online)
https://ejurnal.pps.ung
.ac.id/index.php/DEJ/a
rticle/view/1755
Hasil wawancara
 Ade Irmayanti,S.Pd
 (Teman Sejawat)
Guru Mata Pelajaran
Biologi
bahwa salah satu
alternative yang bisa di
lakukan dalam
meningkatkan
konsentrasi belajar
siswa di dalam kelas
adalah Pengaturan
Kelas yang
Nyaman,yaitu
lingkungan kelas
nyaman dan
mendukung
pembelajaran. Suasana
yang baik dapat
membantu siswa fokus
pada materi pelajaran.
Jeda Aktif,
Atur jeda singkat antara
sesi pembelajaran untuk
memberikan
kesempatan kepada
siswa untuk bersantai
sejenak. Latihan fisik
ringan atau gerakan
sederhana dapat
membantu
meningkatkan
konsentrasi serta
 Fasilitasi partisipasi
aktif siswa dalam
proses pembelajaran.
Diskusi, pertanyaan,
dan kegiatan kelompok
dapat meningkatkan
keterlibatan siswa.

2. siswa masih 1. Peserta didik Materi Media metode/ Lainnya Kajian literatur terkait 1. Kelebihan 1. Kekurangan 1. menurut saya
kurang paham memiliki sikap   strategi alterative Solusi dari Dari kelemahan
materi belajar yang kurang 1. Salvinus Asman, memberikan pemberian alternative solus
pembelajaran baik dalam mata  Sriwahyuni, Muh. teguran motivasi dan bisa di atasi
sosioloogi pelajaran sosiologi Indrabudiman, kepada siswa teguran berkaitan denga
2. Peserta didik sulit Akhiruddin (2022) dengan cara kepada perbedaan
konsentrasi Mengatakan salah satu yang baik siswa individu setiap
atau,kurang cara yang bisa di berkaitan berkaitan siswa berbeda
memiliki rasa lakukan dalam dengansikap dengan dalam hal
kurang percaya diri menghadapi sikap belajar adalah sikap kurang karakteristik
dalam belajar siswa yang Membangun belajar yang belajar salah
menyampaikan kurang baik adalah Hubungan kurrang baik satunya yang
pemahamnnya dengan cara Positif, Perbedaan bisa di lakukan
dalam mengikuti memberikan teladan Siswa merasa Individu melakukan
sesi diskusi pada dan contoh, lebih dihargai Setiap pendekatan
saat proses memberikan motivasi, dan didukung siswa secara personal
pembelajaran dan dengan ketika guru memiliki ke beberapa
 berlangsung memberikan teguran memberikan kebutuhan siswa
3. Peserta didik tidak dengan cara yang baik feedback dan mengenai
memiliki minat Sumber Literatur yang karakteristi k kendala yang di
dalam belajar peran guru sosiologi seimbang belajar yang dapatkan dalam
sosiolgi dalam membentuk antara pujian berbeda. proses
sikap disiplin belajar dan koreksi. Apa yang pembelajaran
siswa 2. Keterlibatan efektif untuk khususnya mata
Archives / Vol. 1 No. Aktif dalam satu siswa pelajaran
7: Maret 2022 Diskusi,PBL mungkin sosiologi
https://www.bajangjou sering tidak sama 2.mengatur siswa
rnal.com/index.php/JC melibatkan untuk siswa dalam
I/article/view/1794 diskusi lain. Oleh kelompokkelom
hasil wawancara kelompok karena itu, pok yang
 Ni Made Wibyu atau kelas. pendekatan beragam secara
Satayu.S,Pd (Teman Dalam yang sama kemampuan
Sejawat) diskusi ini, tidak selalu serta
Guru Mata Pelajaran siswa berhasil memberikan
bahwa salah satu memiliki dalam peran yang
alternative yang bisa kesempatan menangani berbeda dalam
di lakukan dalam untuk berbagi berbagai kelompok,
menangani siswa ide, berdebat, jenis sikap sehingga setiap
yang memiliki sikap dan belajar yang siswa memiliki
yang kurang baik menyampaik kurang baik tanggung jawab
dalam belajar adalah an solusi serta . yang sesuai
memberikan contoh mereka. Ini Faktor dengan
sikap disiplin dalam tidak hanya Eksternal, kemampuannya
metode penugasan meningkatka Beberapa 3.penggunaan
salah satunya n pemahaman siswa teknologi
memberikan arahan konsep, tetapi mungkin diintegrasikan
mengerjakan yang di juga menghadapi secara seimban
berikan oleh guru dan memungkink dengan metode-
 menanyakan hal hal an siswa tantangan metode
sekiranya ada yang untuk eksternal, pembelajaran
tidak di pahami dalam menghargai seperti tradisional. Hal
proses pembelajaran kontribusi masalah ini dapat
Kajian literatur mereka pribadi, membantu
terkait alterative sendiri dan lingkungan mencegah
Solusi meningkatka keluarga dominasi
2. Isabela n yang tidak teknologi yang
Miftahus Surur kepercayaan mendukung, berlebihan.
Yesi Puspitasari(2021) diri mereka atau tekanan
Berdasarkan dalam dari teman
pembahasan di atas menyampaik sebaya.
pembelajaran mata an pendapat Mungkin
pelajaran sosiologi 3. Akses perlu adanya
dengan Informasi pendekatan
Penerapan Model PBL yang Luas, yang lebih
(Problem Based Teknologi holistik
Learning) Dapat memungkink untuk
Meningkatkan an akses mengatasi
Kemampuan percaya mudah ke masalah-
diri siswa dalam berbagai masalah ini
kegiatan belajar sumber 2. .Kemampu
mengajar khususnya informasi, an Siswa:
bisa menumbuhkan termasuk Tidak semua
konsentrasi dan rasa jurnal, buku, siswa
percaya diri saat dan database memiliki
menyampaikan hasil online. Ini kemampuan
diskusi dan memperluas atau
pemecahan masalah pengetahuan motivasi
berdasarkan siswa dan yang sama
pembahasan mata memungkink dalam
 pelajaran sosiologi an mereka mengatasi
Sumber Literatur untuk masalah
Penerapan Model mengakses atau
PBL (Problem Based informasi berpartisipas
Learning) untuk terkini.serta i aktif dalam
Meningkatkan Media diskusi
Kemampuan Percaya Pembelajara n kelompok.
Diri Siswa Multimedia, Beberapa
Halaman 2729-2739 Teknologi siswa
Volume 5 Nomor 2 memungkink mungkin
Tahun 2021 an merasa
https://jptam.org/inde pengembanga kesulitan
x.php/jptam/article/do n materi atau kurang
wnload/1291/1138/25 pembelajaran percaya diri
45 multimedia, dalam
hasil wawancara seperti video, menghadapi
 Elisa,S.Pd animasi, dan masalah
guru mata pelajaran presentasi yang
sosiologi(teman interaktif kompleks.
sejawat) salah satunya 3. Jika
mengatakan bahwa materi teknologi
salah satu alternative perubahan digunakan
yang bisa di lakukan sosial. Ini secara
dalam meningkatkan dapat berlebihan,
bakat dan minat membantu ada risiko
dalam pembelajaran siswa siswa
sosiologi adalah visualisasi menjadi
menciptakan ide baru konsep- terisolasi.
yang konsep Siswa
kreatif seperti abstrak dalam mungkin
selama proses belajar lebih
mengajar di
lakukan agar materi sosiologi memilih
pembelajaran menjadi dengan lebih bekerja
lebih menarik dan baik. secara
siswa tidak bosan mandiri di
,memberikan quizz depan layar
salah satunya daripada
adalah berinteraksi
Menggunakan dengan
Teknologi, rekan-rekan
memanfaatkan mereka. Ini
teknologi dalam dapat
pembelajaran. mengurangi
Video,dan sumber pengembang
daya online dapat an
membuat materi lebih keterampila
dinamis dan menarik n sosial dan
bagi siswa serta. keterampila
n
berkomunik
asi.