Nama : Ahmad Dani Akbar Wijaya
Kelas : 001 (A)
Unit Kerja : SMPN 1 Wanayasa
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi
Masalah Terpilih
No. yang Akan Akar Penyebab Masalah
Diselesaikan
1 Rendahnya Berdasarkan hasil analisis,
kemampuan siswa ditentukan bahwa akar penyebab
pada pembelajaran masalah ada pada kurang
KD 3.7 optimalnya guru menggunakan
Mengidentifikasi media dalam proses pembelajaran.
unsur-unsur Siswa membutuhkan media yang
pembangun teks dapat membantu mereka untuk
puisi yang mengidentifikasi unsur-unsur
diperdengarkan pembangun teks puisi yang
atau dibaca diperdengarkan atau dibaca.
selama ini guru masih
menggunakan media berupa spidol
dan papan tulis pada saat proses
pembelajaran. Penggunaan media
juga berpengaruh pada motivasi
belajar siswa. Pembelajaran yang
menyenangkan dapat membuat
motivasi belajar tinggi. Sebaliknya,
siswa akan merasa bosan jika
hanya mendengarkan guru
berbicara, membaca teks atau
mengerjakan tugas.
Eksplorasi Alternatif Solusi
Alternatif solusi pada permasalahan
rendahnya kemampuan siswa pada
pembelajaran KD 3.7
mengidentifikasi unsur-unsur
pembangun teks puisi yang
diperdengarkan atau dibaca yaitu :
1. Penggunaan Media Audiovisual
Media audio visual merupakan
media yang dapat menampilkan
unsur gambar dan suara
penggabungan kedua unsur inilah
yang memuat media audio
visual memiliki kemampuan yang
lebih baik.
Selanjutnya menurut Wati (2016,
hlm. 4445) mendefinisikan media
audio visual adalah Sebuah alat
bantu yang dipergunakan dalam
pembelajaran untuk membantu
tulisan dan kata yang diucapkan
dalam menyampaikan
pengetahuan, sikap, dan ide
dalam pembelajaran.
Analisis Alternatif Solusi
Analisis Alternatif solusi pada
permasalahan rendahnya
kemampuan siswa pada
pembelajaran KD 3.7
mengidentifikasi unsur-unsur
pembangun teks puisi yang
diperdengarkan atau dibaca
yaitu:
Kelebihan Media Audiovisual
1. Bahan pengajaran akan lebih
jelas maknanya sehingga
dapat lebih dipahami oleh
para siswa, dan
memungkinkan siswa
menguasai tujuan pengajaran
lebih baik.
2. Mengajar akan lebih
bervariasi, tidak sematamata
komunikasi verbal melalui
penuturan katakata oleh
guru. Sehingga siswa tidak
bosan dan guru tidak
kehabisan tenaga apalagi bila
guru mengajar untuk setiap
jam pelajaran.
3. Siswa lebih banyak
melakukan kegiatan belajar,
sebab tidak hanya
mendengarkan uraian guru,
tapi juga aktifitas mengamati,
melakukan,

2. Penggunaan Media Power Point
Menurut Sanaky (2009, hlm. 127-
128) Media Microsoft Powerpoint
adalah “program aplikasi yang
ditampilkan ke layar dengan
menggunakan bantuan LCD
proyektor”.
Mardi dkk dalam Anang
(2015, hlm. 19) mengemukakan
bahwa Microsoft Powerpoint
adalah salah satu program
aplikasi yang dapat digunaka
untuk melakukan presentasi, baik
untuk melakukan sebuah rapat
maupum perencanaan kegiatan
lain termasuk digunakan sebagai
media pembelajaran disekolah.
mendemonstrasikan, dan
lain-lain.
4. Pengajaran akan lebih
menarik perhatian siswa
sehingga dapat
menumbuhkan motivasi
belajar.
Kelemahan Media Audiovisual
1. Media audiovisual yang lebih
banyak menggunakan suara
dan bahasa verbal, hanya
mungkin dapat dipahami oleh
pendengar yang mempunyai
tingkat penguasaan kata dan
bahasa yang baik.
2. Penyajian materi melalui
media audiovisual dapat
menimbulkan verbalisme bagi
pendengar.
3. Kurang mampu menampilkan
detail dari objek yang
disajikan secara sempurna.
Kelebihan Media Power Point:
1. Mudah diaplikasi sehingga
dapat digunakan untuk
semua ukuran kelas.
2. Memberikan kemungkinan
bertatap muka dan
mengamati respons siswa
secara online.
3. Mempunyai variasi teknik
penyajian yang menarik
sehingga tidak membosankan.
4. Bisa menyajikan berbagai
kombinasi gambar, warna,
animasi dan suara serta
clipart yang menarik
perhatian.
5. Bisa digunakan berulang-
ulang.

Masalah Terpilih
No. yang Akan Akar Penyebab Masalah
Diselesaikan
2 Rendahnya Berdasarkan hasil analisis,
kemampuan siswa ditentukan bahwa akar penyebab
pada pembelajaran masalah yaitu metode yang
KD 4.8 Menyajikan digunakan guru tidak menuntut
gagasan, perasaan, siswa untuk mengembangkan diksi
pendapat dalam dan majas, selama ini guru sudah
bentuk teks puisi menggunakan metode ceramah
secara tulis/ lisan tetapi belum mengaktifkan siswa
dengan secara individual sehingga siswa
memperhatikan tidak bisa menulis puisi. Siswa
unsur-unsur terbiasa menghafal dan tidak
pembangun puisi berusaha memahami suatu materi.
Metode yang digunakan juga belum
mampu membantu siswa untuk
memahami langkah-langkah
menulis teks puisi.
Eksplorasi Alternatif Solusi
Alternatif solusi pada permasalahan
rendahnya kemampuan siswa pada
pembelajaran KD 4.8 menyajikan
gagasan, perasaan, pendapat dalam
bentuk teks puisi secara tulis/ lisan
dengan memperhatikan unsur-
unsur pembangun puisi yaitu :
1. Penggunaan Metode
Sugestopedia
Metode Suggestopedia
Suggestopedia adalah suatu
metode yang dikembangkan oleh
seorang ahli psikiatri dan
pendidikan dari Bulgaria bemama
Georgi Lozanov (1979). Seperti
diuraikan oleh Lozanov sendiri,
dalarn artikelnya yang berjudul
Suggestology and Suggestopedy
yang dimuat (Blair,1982: 146‑
Kelemahan Media Power Point:
1. Pengadaannya mahal
sehingga tidak semua
sekolah dapat memiliki.
2. Tidak semua materi bisa
disajikan menggunakan
power point.
3. Perlu mempunyai
keterampilan khusus untuk
menuangkan ide yang baik
pada desain program yang
dibuat agar gampang
dicerna.
4. Perlu memiliki persiapan
apabila menggunakan teknik
penyajian animasi yang
kompleks.
Analisis Alternatif Solusi
Analisis Alternatif solusi pada
permasalahan rendahnya
kemampuan siswa pada
pembelajaran KD 4.8 menyajikan
gagasan, perasaan, pendapat
dalam bentuk teks puisi secara
tulis/ lisan dengan
memperhatikan unsur-unsur
pembangun puisi yaitu :
Kelebihan Metode Sugestopedia
Metode ini dapat menumbuhkan
kesenangan dalam diri siswa,
dengan gaya non evaluatif guru
dan dengan materi ajar yang
menarik, termasuk penggunaan
musik klasik. Musik yang diputar
dalam metode suggestopedia
dapat menyeimbangkan belahan
otak kanan dan kiri, serta
memberikan rasa nyaman dalam
pembelajaran.
 159), dan yang diambil intinya
dalam buku ini, suggestopedia
berdasarkan tiga asumsi, yakni
bahwa:
Belajar itu melibatkan fungsi‑
fungsi sadar dan di bawah sadar
manusia,
Siswa mampu belajar lebih cepat
daripada dengan metode‑metode
lainnya,
Proses belajar‑mengajar dapat
terhambat oleh beberapa faktor,
yakni; 1) norma‑norma umum
dan kendala‑kendala yang lazim
berlaku dalam masyarakat, 2)
suasana yang kurang serasi dan
santai tidak ada atau kurang
dalam pengajaran bahasa, dan .3)
kekuatan‑kekuatan atau potensi‑
potensi dalam diri siswa yang
tidak/kurang dimanfaatkan guru.
2. Penggunaan Metode Nature
Learning
Metode nature learning adalah
metode pembelajaran yang
menggunakan alam sekitar
sebagai media. Metode ini
melibatkan siswa melakukan
aktivitas belajar di luar kelas.
Dengan melakukan pembelajaran
di luar kelas diharapkan dapat
menumbuhkan motivasi siswa
dalam mengikuti pembelajaran
Tarigan (2009, hlm. 162)
mengungkapkan bahwa
kelebihan dari metode
suggestopedia yakni: (1) memberi
ketenangan dan kesantaian;
(2) menyenangkan atau
menggembirakan;
(3) mempercepat proses
pembelajaran;
(4) memberi penekanan pada
perkembangan kecakapan
berbahasa
Kelemahan Metode
Sugestopedia
1. Penggunaan hanya pada
kelompok kecil
2. pembelajaran tidak
menyenangkan karena musik
yang membosankan
3. biaya mahal karena
penggunaan properti dalam
menghias kelas
4. proses pembelajaran
membutuhkan waktu yang
lama.
Kelebihan Metode Nature
Learning
1. Metode nature learning
memberi peluang kepada
peserta didik agar mampu
menciptakan puisi puisi yang
baik.
2. Metode ini mencoba
memberikan kesenangan
terhadap siswa dalam
mengikuti kegiatan
pembelajaran agar tidak
menemui kejenuhan didalam
kelas.
 Kelemahan Metode Nature
Learning
1. Metode nature learning ini
cenderung dianggap sebagai
metode yang tidak efektif
sebab metode ini berinteraksi
langsung dengan alam sekitar.
2. Metode nature learning ini
terkadang tidak efektif bagi
peserta didik karena adanya
kebebasan peserta berinteraksi
dengan dunia luar.

1. KAJIAN LITERATUR
Dr. Muhammad Fuad, M.Hum, Miftakhul Hidayati (2019),
Keefektifan Pembelajaran Mengidentifikasi Unsur-Unsur Pembangun Puisi Menggunakan Media Audio Visual untuk Siswa
SMP Kelas VIII
Simpulan dalam penelitian ini, yaitu pembelajaran mengidentifikasi unsur puisi dengan menggunakan media audiovisual dapat
meningkatkan keefektifan dan aktivitas belajar siswa kelas VIII dalam menulis puisi. Selanjutnya, untuk meningkatkan keefektifan
siswa dalam menulis puisi, guru terlebih dahulu memahami kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh siswa.Diharapkan dapat
memberikan dan menggunakan media yang memotivasi siswa dalam menulis agar siswa tidak menganggap menulis puisi adalah hal
yang sulit dan membosankan.

Elfa Choirunissa (2019)

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA PRESENTASI (POWER POINT) TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS
VIII DI SMPN 1 KOSAMBI TANGERANG
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada siswa kelas VIII SMPN 1 Kecamatan Kosambi Tangerang, dapat disimpulkan
beberapa kesimpulan yaitu Efektifitas Penggunaan Media Presentasi (Power Point) terhadap keterampilan menulis puisi di SMPN 1
Kecamatan Kosambi Tangerang sangat efektif untuk diterapkan di sekolah tersebut, karena kebiasaan sebelumnya yang dilakukan
oleh guru pengampu kelas VIII dalam memberikan materi menulis puisi khususnya masih menggunakan metode konvensional yaitu
ceramah dan Tanya jawab.
Semua faktor-faktor yang memengaruhi efektifitas penggunaan media presentasi (power point) terhadap keterampilan menulis puisi
kelas VIII di SMPN 1 seperti antusias belajar siswa semakin meningkat, ketertarikan siswa untuk membuat puisi semakin baik, dan
dampak dalam kehidupan sehari-hari siswa dapat merasakan manfaatnya dari metode pembelajaran yang menggunakan media
presentasi. Faktor-faktor tersebut harus diperhatikan oleh pihak guru, orangtua, dan beberapa teman sepermainan agar siswa lebih
bertambah lagi semangat belajar dalam mata pelajaran yang lainnya untuk mencapai segala sesuatu yang diinginkannya.
Susanti Marisya (2021)
METODE SUGESTOPEDIA DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penerapan langkah-langkah metode sugestopedia dalam
pembelajaran menulis puisi terbukti efektif dalam pembelajaran menulis puisi. Selain itu, hasil belajar peserta didik menjadi
meningkat.
Metode sugestopedia ini mampu membangkitkan motivasi dan semangat peserta didik dalam pembelajaran, peserta didik diberi
kenyamanan dan relaksasi dalam proses pembelajaran. Selain itu, alunan musik yang diperdengarkan dalam proses pembelajaran
berguna untuk membangkitkan imajinasi dan ide peserta didik

Novian Hardiyanto (2017)

PENGARUH METODE SUGGESTOPEDIA TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 JAKARTA
Berdasarkan hasil perhitungan data penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa siswa yang diberi perlakuan menggunakan metode
suggestopedia pada kelas eksperimen mampu memproduksi hasil menulis teks puisi lebih baik. Walaupun hasil prates pada kelas
eksperimen masih dapat dikatakan kurang, namun ketika peserta didik diberi perlakuan berupa metode suggestopedia, hasil pada
pascates mengalami peningkatan yang signifikan pada nilai siswa di kelas eksperimen dari hasil prates maupun hasil pascates siswa.
Nilai rata-rata kemampuan memproduksi teks puisi pada prates adalah 60, sedangkan nilai rata- rata memproduksi teks puisi pada
pascates adalah 77,2. Serta pada kelas kontrol nilai rata-rata prates siswa adalah 52,2, sedangkan nilai rata-rata siswa pada pascates
adalah 65. Dari data tersebut terlihat bahwa kemampuan menulis teks puisi pada kelas kontrol masih rendah. Hal ini disebabkan
oleh adanya beberapa faktor, salah satunya merupakan metode yang dipergunakan dalam pembelajaran

Dhina Herlina Retria (2020)

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE NATURE LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI (Penelitian Eksperimen
terhadap Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Dawuan Subang)
Metode nature learning adalah metode pembelajaran yang menggunakan alam sekitar sebagai media. Metode ini melibatkan siswa
melakukan aktivitas belajar di luar kelas. Dengan melakukan pembelajaran di luar kelas diharapkan dapat menumbuhkan motivasi
siswa dalam mengikuti pembelajaran.

Penelitian ini dilatarbelakangi adanya kenyataan yang menunjukkan masih rendahnya keterampilan siswa dalam menulis puisi.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode nature learning. Model penelitian yang digunakan adalah eksperimen
yang dilaksanakan pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding. Desain yang digunakan adalah desain prates dan pascates
grup pada satu kelas eksperimen. Penelitian ini bertujuan untuk melihat keefektifan metode nature learning dalam pembelajaran
menulis puisi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan observasi. Tes menulis puisi dilakukan
pada sampel penelitian yaitu siswa kelas VIII E SMP Negeri 2 Dawuan Subang. Hasilnya dengan menggunakan metode nature learning
kemampuan menulis puisi siswa menjadi lebih baik. Dengan demikian dikatakan bahwa metode nature learning efektif digunakan
dalam pembelajaran menulis puisi.
2. WAWANCARA
Lilis Juwariah, Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Pengalaman saya mengajar unsur pembangun puisi juga seperti itu, siswa kesulitan mengidentifikasi unsur-unsur pembangun puisi.
Oleh karena itu, diperlukan media yang dapat memafasilitasi siswa mengidentifikasi unsur-unsur pembangun puisi seperti media
audiovisual, Selain media, guru juga harus memilih metode pembelajaran yang menarik.

Lilis Juwariah, Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Dalam pembelajaran menulis teks puisi memang yang paling sulit adalah mengungkapkan gagasan dan pikiran dengan menggunakan
perasaan juga memilih diksi yang tepat. Oleh karena itu salah satu solusi yang dapat direalisasikan adalah penggunaan metode
sugestopedia pada saat pembelajaran menulis puisi, karena melalui metode sugestopedia ruangan kelas dibuat nyaman dengan bunyi-
bunyian musik klasik dan wewangian, sehingga imajinasi siswa dapat meningkat pada saat menulis puisi, juga dapat melatih
pemilihan diksi yang tepat sesuai tema puisi yang ditulis.