LK 2.

2 Penentuan Solusi
Nama Mahasiswa : TENAWATI
Asal Institusi : SD Negeri 6 Tulung Selapan

Masalah yang Penyebab

Solusi yang dipilih Deskripsi Kelebihan Kekuarangan Mitigasi
dipilih untuk diatasi Masalah

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan 1 persoalan Tuliskanlah Tuliskan solusi yang Jelaskan singkat solusi yang Apakah kelebihan dari solusi Apakah Rencana mitigasi
yang paling urgent apa dipilih dari beberapa dipilih yang dipilih kelemahan dari kelemahan solusi
yang telah penyebab alternatif yang solusi yang dipilih
diidentifikasi setiap sebelumnya telah
sebelumnya. masalah didiskusikan
yang
diidentifikasi
.

1. Minat Cara mengajar Melaksanakan Berdasarkan kajian Kelebihan model/ Kekurangan Untuk mengatasi
belajar guru yang pembelajaran literature pada alternatif metode/ metode/ model/ kelemahan dari
siswa Kelas monoton tidak inovatif dengan solusi, solusi yang dipilih pendekatan pembelajara pendekatan/ solusi yang dipilih
II rendah kreatif serta menerapkan Mode adalah dengan n yang dipilih adalah: media adalah:
pada mata guru tidak l pembelajaran menggunakan model pembelajaran
pelajaran menggunakan Problem Based Problem Based Learning a. Menurut Rerung yang dipilih Model PBL:
Bahasa media, metode Learning (PBL), (PBL) dengan (2017) Kelebihan Model adalah:
Indonesia dan dengan Pendekatan menggunakan pendekata PBL, yaitu: a. Menumbuhkan
materi: pendekatan Saintifik, dan n Saintifik, dan metode a. Menurut minat dan
Menemuka pembelajaran metode demonstrasi dengan Rerung (2017), membuat siswa
n Letak yang dapat demonstrasi menggunakan media a) Mendorong ong untuk Kekurangan lebih percaya
Rumah dan menarik minat menggunakan gambar uang serta benda memiliki kemampuan model PBL, diri bahwa
Matematika belajar siswa media konkrit uang. Dipilih memecahkan masalah yaitu: masalah yang
materi: gambar uang serta karena dapat dipelajari akan
Mengenal benda konkrit Uang menumbuhkan minat b) Melalui aktivitas a) Jika siswa lebih mudah
Pecahan belajar peserta didik belajar siswa mampu tidak memiliki untuk dipecahkan
Mata Uang sehingga pembelajaran membangun minat atau tidak , sehingga siswa
(Tema 3) akan menjadi lebih pengetahuannya sendiri mempunyai akan termotivasi
tugasku menarik minat siswa kepercayaan untuk belajar
sehari- hari dalam belajar dan c) Pembelajaran berfokus bahwa masalah
memahami materi pada masalah sehingga yang dipelajari b. ketika
pelajaran denah dan nilai materi yang tidak ada sulit untuk dalam kelas
uang. Penggunaan media hubungannya tidak dipecahkan, maka memiliki tingkat
gambar dan benda konkrit perlu saat itu dipelajari mereka akan keragaman siswa
uang juga dapat oleh siswa. merasa enggan yang tinggi maka
membantu peserta didik untuk guru harus lebih
lebih fokus dalam d) Sumber pengetahuan mencobanya jelas dalam
memahami materi baik dari perpustakaan, memberikan
pelajaran dan dapat internet, wawancara dan b) Dalam satu penjelasan kepada
meningkatkan minat observasi. kelas memiliki siswa tentang
belajar siswa. tingkat tugas yang akan
b. menurut Yunus Abidin keragaman siswa dikerjakan siswa.
Riyanto (2009), (2014), kelebihan yang tinggi
berpendapat bahwa model pendekatan saintifik sehingga akan c. Guru harus
pembelajaran Problem yaitu: kesulitan dalam dapat tepat dalam
Based Learning (PBL) pembagian tugas. mengatur waktu
merupakan model dalam diskusi
pembelajaran yang dapat a) Memandu siswa untuk c) membutuhkan kelompok ketika
membantu peserta didik memecahkan masalah banyak waktu dan kegiatan
untuk aktif dan mandiri melalui kegiatan dana; pembelajaran
dalam mengembangkan perencanaan yang
kemampuan berpikir matang, pengumpulan d) model PBL d. Guru harus
memecahkan masalah. data, analisis data untuk biasanya memiliki
menghasilkan membutuhkan kemampuan untuk
Hosnan (2014), kesimpulan. waktu yang tidak mendorong kerja
menyatakan bahwa sedikit siswa dalam
pendekatan saintifik b) Menuntun siswa kelompok secara
adalah suatu proses berpikir kritis, sistematis, e) membutuhkan efektif.
pembelajaran yang kreatif, melakukan kemampuan guru
dirancang supaya peserta aktivitas penelitian dan yang mampu Pendekatan
didik secara aktif membangun mendorong kerja Saintific:
mengkonstruksi konsep, konseptualisasi siswa dalam
hukum, atau prinsip pengetahuan. kelompok secara a) guru perlu
melalui kegiatan efektif mengatur waktu
mengamati, merumuskan c) Membina kepekaan dengan tepat
masalah, siswa terhadap b. Menurut
mengajukan/merumuskan problematika yang terjadi Hosnan (2014) b) guru
hipotesis, mengumpulkan di lingkungan. kelemahan membimbing
data dengan berbagai pendekatan siswa melakukan
teknik, menganalisis data, d) Membina kemampuan saintifik yaitu: eksperimen serta
menarik kesimpulan, dan siswa dalam membimbing
mengkomunikasikan. berargumentasi dan a) Dapat siswa
komunikasi. menghambat laju menyimpulkan.
pembelajaran
Muhibbin Syah e) Mengembangkan yang menyita c) menggunkan
(2010:205), mengatakan karakter siswa. waktu. media
bahwa Metode pembelajaran yng
demonstrasi adalah c. Menurut b) Kegagalan dan dapat menarik
metode mengajar dengan Fathurrahman(2008) kesalahan dalam minat belajar
cara memperagakan kelebihan metode melakukan siswa
barang, kejadian, aturan, demonstrasi dalam proses eksperimen akan
dan urutan melakukan pembelajaran meliputi: berakibat pada
suatu kegiatan baik secara kesalahan
langsung maupun melalui a) Perhatian anak didik penyimpulan. Metode
penggunaan media dapat dipusatkan, dan Demostrasi
pengajaran yang relevan titik berat yang dianggap c) Apabila
dengan pokok bahasan penting oleh guru dapat terdapat siswa a) Guru perlu
atau materi yang sedang diamati; yang kurang mengatur waktu
disajikan. berminat terhadap dengan tepat
b) Perhatian anak didik materi yang
Menurut Ibrahim dan akan lebih terpusat pada dipelajari, dapat b)
Nana Syaodih (2003: apa yang menyebabkan Memaksimalkan
119), menyatakan bahwa didemonstrasikan, jadi pmbelajaran tidak media
"media benda konkret proses anak didik akan efektif pembelajaran
adalah objek yang lebih terarah dan akan yang akan
sesungguhnya yang akan mengurangi perhatian c. Menurut digunakan dalam
memberikan rangsangan anak didik kepada (Fathurrahman, pembelajaran
yang amat penting bagi masalah lain; 2008:3)
siswa dalam mempelajari kekurangan c) Mengatasi
berbagai hal, terutama c) Dapat merangsang metode biaya yang cukup
yang menyangkut murid untuk lebih aktif demonstrasi mahal, dengan
pengembangan dalam mengikuti proses adalah sebagai cara membuat
keterampilan tertentu" belajar; berikut: sendiri media
Pengertian media benda pembelajaran
konkret juga dapat d) Dapat menambah a) Memerlukan dengan barang
diartikan alat peraga pengalaman anak didik; waktu yang bekas
seperti yang dikemukakan cukup lama;
oleh Subari (1994:95), e) Bisa membantu murid Benda Konkrit:
bahwa "alat peraga adalah ingat lebih lama tentang b) Apabila terjadi
alat yang digunakan oleh materi yang kekurangan a) Dapat diatasi
pengajar untuk disampaikan; media, metode dengan cara
mewujudkan atau demonstrasi membuat sendiri
mendemonstrasikan f) Dapat mengurangi menjadi kurang
bahan pengajaran guna kesalahpahaman karena efisien; b) Media
memberikan pengertian pengajaran lebih jelas pembelaajaran
atau gambaran yang dan kongkrit. c) Memerlukan dengan
sangat jelas tentang biaya yang cukup menggunakan alat
pelajaran yang diberikan g) Dapat menjawab mahal, terutama dan bahan yang
semua masalah yang untuk membeli ada pada
Sintak atau langkah- timbul dalam pikiran tiap bahan-bahannya; lingkungan
langkah pembelajaran manusia. sekitar.
berbasis masalah/PBL d) Memerlukan
adalah: d. Beberapa kelebihan tenaga yang tidak c) Guru perlu
media gambar (Yustina sedikit memilih dan
1. orientasi siswa pada 2011 : 17) yakni : menyesuaikan
masalah, e) Apabila murid benda konkret
a) Sifat konkret, gambar tidak aktif maka yang akan dipakai
lebih realistis metode harus sesuai
2. mengorganisasi siswa menunjukkan pokok demonstrasi dengan yang
untuk belajar, masalah di bandingkan menjadi tidak aslinya.
dengan perbal semata, efektif
3. membimbing Media Gambar:
penyelidikan individual b) Gambar mampu d. Menurut
maupun kelompok, mengatasi batasan lokasi Sardiman (2003) a) Guru membuat
& ketika, tak seluruh Kekurangan gambar dengan
4. mengembangkan dan benda, objek atau media gambar ukuran gambar
menyajikan hasil, peristiwa sanggup dibawa yaitu: yang agak besar
ke kelas, & tak selalu
5. menganalisis dan sanggup anak-anak a) semata-mata b) Guru perlu
mengevaluasi proses dibawa ke objek atau hanya medium menggunakan
pemecahan peristiwa tersebut, visual media gambar
masalah. Johnson yang menarik
(2007) c) Media gambar mampu b) ukuran gambar
mengatasi keterbatasan sering kali kurang
Langkah-langkah pengamatan kita. tepat untuk
Pembelajaran Saintifik: Contohnya, sel atau pengajaran dalam
penampang daun yang kolompok besar
1. Mengamati tak mungkin kita lihat
(Observing) dengan mata telanjang c) Memerlukan
akan disajikan dengan ketersediaan
2. Menanya jelas dalam bentuk sumber
(Questioning) gambar, ketrampilan dan
kejelian guru
d) Gambar bisa untuk dapat
memperjelas sebuah
3. Mengumpulkan masalah, dalam sektor memanfaatkanny
Informasi atau Mencoba apa saja & untuk tingkat a
(Experimenting) umur berapa saja, maka
bakal mencegah atau e. Menurut
4. Mengolah atau membetulkan Ibrahim dan
Menganalisis Data kesalahpahaman. Syaodih (2008:
(Associating) 118) bahwa
e) Gambar harganya terdapat
5. Mengomunikasikan murah & enteng didapat kelemahan dan
(Communicating) Hosnan pula dimanfaatkan tidak kekurang benda
(2014) dengan memerlukan konkret yaitu:
peralatan khusus.
a) Biaya yang
e. Menurut Ibrahim dan diperlukan
Syaodih (2008: 118) terkadang tidak
bahwa terdapat sedikit apalagi
kelebihan benda konkret ditambah dengan
yaitu: kemungkinan
kerusakan dalam
a) Memberikan penggunaannya.
kesempatan semaksimal
mungkin kepada anak b) Tidak selalu
untuk mempelajari dan dapat
melaksanakan tugas- memberikan
tugas dalam situasi nyata. gambaran dari
benda yang
sebenarnya
b) Memberi kesempatan sehingga
kepada anak untuk pembelajaran
mengalami sendiri situasi perlu didukung
yang sesungguhnya dan dengan media
melatih keterampilan lain.
menggunakan alat indera
nya sebanyak mungkin.