LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama : Afri Wanda

No. Peserta : 201900752536

Masalah terpilih yang Akar Penyebab Analisis alternatif

No. Eksplorasi alternatif solusi
akan diselesaikan masalah solusi
1 Kurangnya kosakata Guru belum m A. Kajian Literatur Analisis alternatif
bahasa Inggris pesert enggunakan solusi : Guru men
Salah satu alternatif solusi yang dapat digunakan di
a didik tunagrahita k media yang m kelas tunagrahita adalah dengan menggunakan med ggunakan media
enarik sesuai
elas VII C pada mater ia : Relia.
dengan karak
i mengidentifikasi Kelebihan :
teristik pesert 1. Kadek Yati Fitria Dewi (2019) Realia – benda
nama benda yang 1. Mudah didapat
a didik. nyata. Pengajaran Bahasa Inggris mendekati
dekat dengan Karena memanfaa
pembelajaran dengan memulainya dengan sesuatu
kehidupan siswa tkan benda di sek
yang dekat dengan anak. Menggunakan benda-
sehari-hari di benda sekitar akan menempelkan memori itar
lingkungan sekolah pembelajaran yang lebih baik pada siswa. 2. Menumbuhkan
(KD 3.3) semangat dan kei
Sumber : Pengajaran Bahasa Inggris Untuk Anak
nginantahuan sis
Luar ...
wa
3. Memberikan ke
https://ejournal.unipas.ac.id  › article › download sempatan kepada
siswa mengalami
pembelajaran sec
2. Kadek Yati Fitria Dewi (2019) Slides – presentasi ara langsung.
slide. Menggunakan slide dalam bentuk power point
dengan huruf ukuran besar dan berwarna adalah
Kelemahan :
salah satu cara agar pembelajaran di dalam kelas
1. Terdapat resiko
menjadi menarik bagi siswa. ALB tuna Rungu juga
kerusakana bend
dapat menikmati proses pembelajaran ini dengan
a
penyesuaian pada bahasa mimik dan bahasa tubuh.
2. Beberapa bend
Sumber : Pengajaran Bahasa Inggris Untuk Anak
a bisa berbahaya.
Luar ...

https://ejournal.unipas.ac.id  › article › download

3. Kadek Yati Fitria Dewi (2019) Slides Video

interaktif. Siswa memiliki ketertarikan yang tinggi
akan video terlebih dengan video interaktif. Video
interaktif juga dapat digunakan untuk
meningkatkan motivasi siswa ALB dalam belajar
Bahasa Inggris
B. Wawancara

Berdasarkan hasil wawancara bersama teman sejaw

at, kepala sekolah, pengawas dan pakar. media yan
g menarik untuk meningkatkan kemampuan pesert
a didik dalam memahami bacaan tentang warna ben
da adalah :

1. realia (teman sejawat)

2. gambar (teman sejawat)

3. media lagu (teman sejawat)

2 Rendahnya kemampua Guru belum m A. Kajian Literatur Berdasarkan hasil
n peserta didik tunagra enggunakan t wawancara dan k
Berdasarkan kajian beberapa literatur, ada beb
hita kelas VII. C mema eknik yang te ajian literatur, da
hami teks deskripsi ora pat sesuai den erapa alternatif solusi yang dapat digunakan ya
pat disimpulkan b
ng dalam bahasa Inggri gan materi pe itu :
ahwa analisis alte
s mbelajaran
1. Teknik Reading Aloud. Iyen Nurlaelawati (201 rnatif solusi :
4) Reading aloud (membaca dengan 1. Guru menggun
keras/nyaring) adalah salah satu bentuk akan teknik readi
strategi atau cara membaca teks dengan ng aloud.
bersuara keras yang dapat membantu Kelebihan :
memfokuskan perhatian. Reading aloud
merupakan salah satu strategi pembelajaran A. Membina dan
aktif. Banyak temuan hasil penelitian yang mengembangkan
mengemukakan pentingnya membaca nyaring
kemampuan daya
dalam suatu program membaca
fantasi pada
Sumber : Reading Aloud Strategies In Reading peserta didik.
English Texts B. Pelajaran
dapat lebih
https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/downloa
menarik bagi
d?doi=10.1.1.919.1837&rep=rep1&type=pdf
murid bila
2. Teknik Skimming. Tatiana Meidina dan St disajikan dalam
Kasmawati (2022). Teknik skimming adalah bentuk membaca
teknik membaca dengan tujuan untuk mencari dengan keras. 
pikiran utama dari suatu tulisan, mendapatkan C. Peserta didik
inti atau gambaran umum apa yang dibaca. dilatih untuk
Teknik skimming juga dapat digunakan untuk menjadi
meningkatkan kecepatan membaca. Jika siswa pendengar yang
dapat membaca dengan tepat berarti mereka sopan.
telah memiliki sebagian keterampilan membaca
sehingga akan mempermudah menemukan inti Kelemahan :
bahan bacaan
A. Peserta didik
Sumber : Teknik Skimming Untuk akan merasa
Meningkatkan Kemampuan Membaca bosan jika bacaan
 Pemahaman Siswa Tunagrahita Ringan Kelas
masih bersifat
Vii Di SLB
monoton. 
https://scholar.google.com/scholar? B. Peserta didik di
hl=id&as_sdt=0%2C5&q=cara+meningkatkan kelas rendah
+kemampuan+membaca+bahasa+Inggris+slb& masih belum bisa
btnG= memahami apa

Berdasarkan kajian wawancara bersama denga yang dibacanya. 

n teman sejawat, disimpulkan bahawa teknik y C. Terpupuknya
ang tepat untuk meningkatkan kemampuan pese suatu kebiasaan

rta didik tunagrahita kelas VII. C memahami teks de untuk menerima

skripsi orang dalam bahasa Inggris adalah : pelajaran harus
dengan membaca,
1. Reading aloud. Karena peserta didik di SLB masi
daya afektifnya
h belum banyak yang bisa membaca dengan benar.
kurang berjalan

3 Kemampuan mengungk Guru belum m A. Kajian Literatur Berdasarkan hasil

apkan & merespon ung enggunakan b wawancara. Maka
Berdasarkan beberapa kajian literatur, ada beberap
kapan perkenalan diri erbagai metod dapat disimpulka
a alternatif solusi yang dapat digunakan untuk men
peserta didik tunagrahi e pembelajara
n bahwa metode y
ta kelas VII C masih re n inovatif ses gungkapkan dan merespon ungkapan terima kasih ang menarik untu
ndah (KD 3.2) uai dengan ka peserta didik tunagrahita yaitu: k meningkatkan k
rakteristik pe emampuan meng
1. Eko Rahmad Prayogo (2022) drill and practice.
serta didik.
Kata drill (latihan) mengandung arti bahwa sesuatu ungkapkan & mer
itu selalu diulang-ulang sedangkan pratice (praktik) espon ungkapan t
ialah melaksanakan gerak dalam bidang tertentu erima kasih adala
misalnya menghitung, menulis, olahraga dan h:
sebagainya. Metode drill adalah metode
pembelajaran yang lebih ditujukan agar siswa dapat
1. Metode drill

cepat dan cermat dalam menyelesaikan soal. Metode

Kelebihan :
drill (latihan) and practice lebih dikaitkan dengan
upaya meningkatkan kemampuan untuk cepat ingat A. Untuk
dan kegiatan-kegiatan yang bersifat lisan yang memperoleh
memerlukan hafalan. Materinya menyangkut fakta kecakapan
dasar operasi hitung, definisi, teorema, sifat, serta motorik, seperti
aplikasi-aplikasi yang tidak memerlukan prosedur
menulis,
pengerjaan yang rumit.
melafalkan huruf
Sumber : Model Pembelajaran Drill And Practice dan lain-lain
untuk Meningkatkan Kualitas
B. Pembentukan
Pembelajaran Bahasa Inggris Materi Expression Of kebiasaan yang
Congratulations pada Siswa Kelas IX B Di SMP dilakukan dan
Negeri 2 Bangsalsari Jember
https://jiped.org/index.php/JSP/ menambah
ketepatan serta
Jurnal Simki Pedagogia, Volume 5 Issue 1, 2022,
Pages 45-55 kecepatan dalam
pelaksanaannya.
2. Lukman Hakim(2020). Role Play adalah adalah
sejenis permainan gerak yang didalamnya ada C. Pemanfaatan
tujuan, aturan dan sekaligus melibatkan unsur kebiasaan-
senang (Jill Hadfield, 1986). Dalam Role play siswa kebiasaan yang
dikondisikan pada situasi tertentu di luar kelas, tidak
meskipun saat itu pembelajaran terjadi didalam memerlukan
kelas, dengan menggunakan bahasa Inggris
konsentrasi
Sumber : Penerapan Metode Pembelajaran Role Play dalam
Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar pelaksanaannya.
Ketrampilan Berbicara Bahasa Inggris
Kekurangan :
https://core.ac.uk/download/pdf/327233782.pdf
A. Menghambat
3. Endah Dwi Hastuti (2010)
bakat dan inisiatif
Bahasa Inggris untuk siswa tunarungu maupun peserta didik,
tunagrahita di SMPLB adalah model Make a match. karena peserta
Dalam bahasa Indonesia model ini disebut model didik lebih
pembelajaran mencari pasangan. banyak dibawa
kepada
Menurut Lorna Curran, (LPMP, 2008:13) dalam penyesuaian dan
model pembelajaran make a match langkah- diarahkan jauh
langkahnya, yaitu: 1. Guru menyiapkan beberapa dari pengertian.
kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang
cocok untuk sesi review, sebaiknya satu bagian B. Membentuk
kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban, 2. kebiasaan yang
Setiap siswa mendapat satu buah kartu, 3. Tiap kaku, karena
siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang bersifat otomatis
dipegang, 4. Setiap siswa mencari pasangan yang
mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal
jawaban), 5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan
kartunya sebelum batas waktu diberi poin, 6.
Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap Menggunakan
siswa mendapat kartu yang berbeda dari Make a match
sebelumnya, 7. Demikian seterusnya, 8. dengan

Kesimpulan/penutup.Meningkatkan Kemampuan
Kelebihan :
Percakapan Bahasa Inggris dengan Model Make a- 1. Membuat siswa
Match pada Siswa Tunarungu Wicara dan aktif
Tunagrahita Kelas VII SMPLB -
-
2. Merasa senang
Sumber : Meningkatkan Kemampuan Percakapan dalam proses
Bahasa Inggris dengan Model Make a Match pada pembelajaran
Siswa Tunarungu Wicara dan Tunagrahita Kelas VII- 3. Meningkatkan
SMPLB
 https://ejournal.upi.edu/index.php/jassi/article/vi hasil belajar
ew/3910
Kekurangan :
B. Wawancara -
1. Ada siswa yang
tidak mau
Berdasarkan hasil wawancara. Metode untuk menin
bergerak
gkatkan kemampuan mengungkapkan & merespon- 2. Tidak semua
ungkapan terima kasih peserta didik adalah : materi bisa
menggunakan
1. Metode drill make a match
2. Metode role play

3. Metode tanya jawab

4 Rendahnya kemampua Guru belum m A. Kajian Literatur

n peserta didik kelas VI enggunakan
Adapun alternatif solusi berdasarkan kajian lite
I dalam menulis teks de model pembel
skripsi tentang benda d ajaran mengaj ratur adalah sebagai berikut :

alam bahasa Inggris (K ar sesuai deng

1. Menggunakan Model Problem Based Learnin
D 3.5) an karakteris
g. Hendika Sari Dyah Indra Putri (2016)
tik peserta di
Karakteristik umum yang dimiliki anak
dik
tunagrahita adalah memiliki IQ berkisar 50-70,
yang menyebabkan keterbatasan pada
kemampuan intelektual. Keterbatasan
intelektual tersebut membuat anak tunagrahita
tidak mampu berpikir secara abstrak.

Sumber : Pelaksanaan Pembelajaran Dengan St

rategi Problem Based Learning (PBL) Bagi Siswa
Tunagrahita Ringan Kelas Viii Smplb Di Slb
Tegar Harapan Sleman Yogyakarta

https://eprints.uny.ac.id/46823/1/HENDIKA%
20SARI%20DYAH%20INDAH%20PUTRI_111032
44034.pdf

2. Menggunakan Model Pembelajaran TTW. Wiji

Hastutik (2022) prosedur model pembelajaran
think-talk-write (TTW) sebagai berikut :

a. Tahap Think

1) Guru membagikan teks /kartu pertanyaan

kepada siswa

2) Siswa membaca teks, memahami masalah

secara individual, dan menuliskan catatan
untuk

kemudian dibawa ke forum diskusi .

b. Tahap talk

1) Guru membagi siswa dalam kelompok kecil

3-5 siswa.

2) Salah seorang siswa membacakan teks dan

setelah selesai siswa yang lain menanyakan
pertanyaan dan ditanggapi oleh siswa lainnya
dalam kelompok. Setiap siswa mempunyai satu
tau dua pertanyaan dan ditanggapi oleh
anggota dalam kelompok .

3) Untuk menyimpulkan jawabannya anggota

kelompok mendiskusikan jawabannya.

c. Tahap write

Siswa menuliskan teks deskriptif sederhana

Sumber : Penerapan Model Pembelajaran Ttw

(Think Talk Write) Untuk Meningkatkan
Kompetensi Siswa Menulis Teks Deskriptif
https://ejournal.stkip-mmb.ac.id/index.php/
JPPM/article/view/724/448
B. Wawancara

Berdasarkan hasil wawancara. Kemampuan pes

erta didik menulis teks deskripsi orang dalam b
ahasa Inggris :

1. Model pembelajaran discovery learning

Model pembelajaran penyingkapan/penemuan

(Discovery/Inquiry Learning) adalah memahami
konsep, arti, dan hubungan melalui proses
intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu
kesimpulan. Discovery terjadi bila individu
terlibat terutama dalam penggunaan proses
mentalnya untuk menemukan beberapa konsep
dan prinsip. Ada pun langkah kerja model
pembelajaran Discovery Learning:
1)Pemberian rangsangan (stimulation)

2)Pernyataan/Identifikasi masalah (problem

statement)

3)Pengumpulan data (data collection)

4)Pengolahan data (data processing)

5)Pembuktian (verification)

6)Menarik simpulan/generalisasi
(generalization)