LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

N
Masalah terpilih yang Akar Penyebab Eksplorasi alternatif
o Analisis alternatif solusi
akan diselesaikan masalah solusi
.
1 Kesulitan siswa 1. Penguasaan Berdasarkan Kajian Berdasarkan hasil analisis
berbicara dalam kosa kata siswa Literatur, alternatif terhadap ekplorasi
mengungkapkan masih rendah solusi : alternatif solusi maka
kalimat ungkapan pada materi 1. Guru perlu diperoleh alternatif sebagai
harapan, doa, dan ungkapan menggunakan media berikut :
ucapan selamat. harapan, doa, pembelajaran yang
dan ucapan bisa meningkatkan 1. Guru menggunakan
2. Guru belum kosa kata (flash media pembelajaran
menggunakan card) yang bisa
media 2. Siswa perlu meningkatkan kosa
pembelajaran menggunakan kata (flash card)
yang tepat aplikasi digital (E-
untuk dictionary) sebagai • Kelebihan :
meningkakan sarana penunjang 1. Mudah dibawa, dengan
penguasaaan dalam pembelajaran ukuran yang kecil flash
kosa kata yang 3. Guru menggunakan card dapat disimpan di
banyak bagi metode audio visual tas bahkan di saku,
siswa dalam pembelajaran. sehingga tidak
membutuhkan ruang
Berdasarkan Kajian yang luas, dapat
Literatur, alternatif digunakan dimana saja,
solusi : di kelas ataupun di luar
kelas
1. Hudson, Taglieber, 2. Praktis, dilihat dari cara
Johnson dan pembuatan dan
Yarbrough (dalam penggunaanya, media
Carpenter dan flash card sangat praktis,
Olson, 2011) dalam menggunakan
mengemukakan media ini guru tidak
bahwa gambar yang perlu memiliki keahlian
terdapat pada flash khusus, media ini juga
cards tersebut akan tidak perlu
membantu membutuhkan listrik
meningkatkan daya 3. Gampang diingat,
ingat anak anak, karakteristik media flash
karena visual card adalah menyajikan
memberikan pesan-pesan pendek
pengaruh yang lebih padasetiap kartu yang
besar dalam disajikan. Sajian pesan-
mengingat dan pesan pendek ini akan
memahami sesuatu memudahkan siswa
dibandingkan untuk mengingat pesan
verbal/ audio. tersebut
4. Menyenangkan, media
2. Menurut Amirian flash card dalam
dan Heshmatifar penggunaanya bisa
(2013: 36) melalui permainan,
menyatakan bahwa sehingga pembelajaran
 kamu elektronik tidak membosankan
adalah alat bantuan karena siswa belajar
elektronik yang sambil bermain.
menawarkan akses
langsung ke • Kelemahan :
informasi yang 1. Penghayatan tentang
dituju dengan jelas materi kurang
dan langsung ke sempurna, karena media
informasi target yang hanya menampilkan
ingin dicari. persepsi indera
Perkembangan penglihatan yang tidak
teknologi terbaru cukup kuat untuk
telah merubah menggerakkan seluruh
konsep kamus kepribadian manusia,
secara progresif sehingga materi yang
akan dibahas kurang
3. Haryanto dalam sempurna
Ramendra, dkk 2. Jika tidak diselingi
(2007: 81) audio permainan maka akan
visual sangat membuat jenuh; dan
bermanfaat dalam 3. Ukuran sangat kecil
proses belajar
mengajar oleh ➢ Guru menggunakan
karena dapat metode audio visual
memfokuskan dalam pembelajaran
perhatian siswa
terhadap makna • Kekurangan
suatu kosakata a.Informasi yang searah,
dengan lebih jelas hal ini bisa disiasati
dan langsung dengan pemberian umpan
sehingga pengajaran balik dengan tanya jawab.
b.Kurang detail
bahasa bisa lebih
menampilkan bagian dari
hidup, dan dapat
objek, hal ini bisa disiasati
menarik perhatian
dengan penjelasan.
siswa ke dalam
c. Harga alat yang
proses pembelajaran
cenderung mahal dan
oleh karena ada begitu kompleks.
sesuatu yang
menarik untuk dilihat • Kelebihan
atau didengar. a. Menarik.
b.Informasi diperoleh
langsung dari
Wawancara : narasumber.
c. Dapat disaksikan lebih
1.Guru menggunakan dari sekali dan lebih
media flascard untuk hemat waktu.
melatih pronunciation d. Kendali volume suara
murid (Teman sejawat) dan kejernihan gambar
berada dalam arahan
2.Guru menggunakan guru.
media vidio untuk
 melatih pronunciation 2. Siswa bisa
murid (Teman sejawat) menggunakan aplikasi
digital sebagai sarana
3.Menggunakan model penunjang dalam
pembelajaran PJBL pembelajaran
untuk meningkatkan
kemampuan • Kelebihan :
Meningkatkan siswa
pronunciation siswa
belajar mandiri, akses
(Pakar) yang mudah untuk
terjemahan lisan dan
tertulis dari banyak
bahasa, kecepatan dalam
penggunaan,
meningkatkan pengenalan
bentuk kata,
meningkatkan pengenalan
makna kata, konsolidasi
makna kata,
meningkatkan
pemahaman bacaan,
meningkatkan akuisisi
kosakata, meningkatkan
sikap positif terhadap
pembelajaran kosakata,
merancang pembelajaran
kosakata yang efektif,
mencapai keberhasilan
dalam tes kosakata, dan
belajar kosakata dalam
teks otentik.

• Kelemahan :
Tidak semua siswa
memiliki alat eletronik
(HP) yang canggih
sebagai sarana
penunjang pembelajaran
Tidak semua siswa bisa
mengoperasikan aplikasi
kamus elektronik ini

2 Siswa mengalami Guru belum Berdasarkan Kajian ➢ Guru dapat

kesulitan dalam kerja mengikuti alur Literatur, alternatif membentuk kelompok
kelompok sintaks yang ada solusi : berdasarkan
pada model kemampuan siswa
pembelajaran 1. Guru dapat yang heterogen
dan kurang membentuk kelompok
memanajemen berdasarkan Kelebihan kelompok
kelompok belajar kemampuan siswa heterogen :
siswanya. yang heterogen
2. Guru menggunakan • Memberikan kesempatan
metode pembelajaran untuk saling mengajar
cooperative learning dan saling mendukung
dengan tekhnik • meningkatkan relasi dan
pembelajaran role play interaksi antar ras,
agama, etnik, dan gender
• memudahkan
Berdasarkan Kajian pengelolaan kelas karena
Literatur, alternatif dengan adanya satu
solusi : orang yang
berkemampuan
➢ Menurut Slavin akademis tinggi, guru
(1995), mendapatkan satu
asisten untuk setiap tiga
Setiap kelompok orang.
kooperatif dibentuk
berdasarkan Kelemahan kelompok
kemampuan yang heterogen :
heterogen, agar Siswa yang merasa belum
dalam mengerjakan bisa terkadang merasa
sesuatu bersama- rendah diri dengan siswa
sama saling yang memiliki kemampuan
membantu satu yang lebih menguasai
sama lain dalam bahasa inggris nya.
memahami suatu
pokok bahasan dan
setiap mahasiswa ➢ Guru menggunakan
dalam kelompok metode pembelajaran
dapat mencapai cooperative learning
tujuan,dan anggota-
anggota kelompok • Kelebihan :
bertanggungjawab
atas ketuntasan
• Dengan menggunakan
tugas-tugas
kelompok. pembelajaran kooperatif
dapat mendorong siswa
untuk saling membantu
➢ Kerjasama dalam
sama lain untuk
pembelajaran dapat
mencapai tujuan
dilakukan oleh dua
peserta didik atau pembelajaran
lebih yang saling • Dapat menumbuhkan
berinteraksi, rasa tanggungjawab,
menggabungkan partisipasi yang setara
tenaga, ide atau dan aktif dalam proses
pendapat dalam kelompok, interaksi
waktu tertentu positif, peningkatan
dalam mencapai pembelajaran dan
tujuan pembelajaran peningkatan harga diri.
sebagai kepentingan • Bermain peran
bersama (Rukiyati, memungkinkan siswa
dkk, 2014). dapat mengeksplorasi
masalah. Khususnya,
cara yang tepat untuk
Hasil Wawancara berperilaku dalam
dengan Ketua MGMP situasi tertentu
Bahasa Inggris • Bermain peran dapat
Pesawaran : menambah minat pada
suatu kegiatan dan
1. Guru Harus dengan
menggunakan media mendistribusikan peran
flash card yang dapat memastikan
menarik partisipasi dalam suatu
2.Guru membentuk kegiatan. Bermain peran
kelompok kecil untuk dapat menghasilkan
mempraktekkan tugas pengulangan aktivitas
mereka berbicara dengan
3. Guru bisa memberikan perubahan
menggunakan metode
pembelajaran
cooperatif learning • Kelemahan:

Siswa dibagi dalam

kelompok kemudian
diberikan tugas. Akibatnya
siswa merasa ditinggal
sendiri dan karena mereka
belum berpengalaman,
merasa bingung dan tidak
tahu bagaimana harus
bekerjasama menyelesaikan
tugas tersebut sehingga
menimbulkan kekacauan dan
kegaduhan.