PPG PRAJABATAN

GELOMBANG 2

MODUL
PEMBELAJARAN

ANAK
Modul ini milik :
CYNDY RAHMY, S. Pd
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun Cyndy Rahmy, S.Pd.
Satuan Pendidikan SDN 91 Pekanbaru
Fase/Kelas/Semester A/I (Satu)/II (Dua)
Mata Pelajaran Matematika
Topik/BAB Bilangan 21 sampai 99 / 4
Materi Pokok Nilai tempat puluhan dan satuan
Tahun Penyusunan 2024
Alokasi Waktu 2x35 menit
B. ELEMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA
• Akhlak Beragama (Beriman dan Bertakwa Kepada Tuhan YME)

• Berbagi (Bergotong royong)

• Menganalisis dan Mengevaluasi Penalaran (Bernalar Kritis)

• Pemahaman Diri dan Situasi (Mandiri)

C. MODEL & METODE PEMBELAJARAN
• Pendekatan : Saintifik

• Model Pembelajaran: Model pembelajaran yang digunakan adalah Problem Based

Learning (PBL). Langkah langkah model Problem Based Learning (PBL) adalah :
1) Orientasi peserta didik terhadap masalah

2) Mengorganisir peserta didik untuk belajar

3) Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

4) Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah

5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

• Metode Pembelajaran: Ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan, bermain.

D. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler
E. JUMLAH SISWA
23 Peserta didik ( 10 laki laki 13 perempuan)
F. ASSESMEN
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran

• Asesmen individu

• Asesmen kelompok
G. JENIS ASSESMEN
1. Asesmen Diagnostik
Sebelum melaksanakan proses pembelajaran, guru terlebih dahulu melakukan asesmen
diagnostic awal untuk mengetahui kesiapan belajar . dengan kriteria :
• Perlu bimbinga (kemampuan menulis dan berhitung masih belum lancar)
• Paham (kemampuan menulis dan berhitung masih kurang lancar)
• Mahir (kemampuan menulis dan berhitung sudah lancar)
Setelah mendapatkan hasil asesmen, dimasukkan kedalam table berikut :
No Nama Peserta Didik Perlu Bimbingan Paham Mahir

2. Asesmen Formatif
• LKPD
• Lembar Observasi
3. Asesmen Sumatif
• Hasil dari LKPD
H. SARANA & PRASARANA
1. Ruang kelas

2. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet

3. Buku guru dan buku siswa Matematika kelas I serta sumber referensi lainnya

4. Media pembelajaran (gambar, video)

5. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

 KOMPETENSI INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai)
bilangan.
FASE BERDASARKAN ELEMEN

B. KETERAMPILAN YANG DILATIH

1. Melakukan observasi.

2. Menyimak.

3. Mengidentifikasi hasil observasi.

4. Menuangkan pemikiran/gagasan dalam bentuk tulisan.

5. Menalar informasi yang didapatkan.

6. Menuangkan informasi/pemikiran/gagasan dalam bentuk gambar.

7. Berkomunikasi (menceritakan kembali pengalaman, mendengar cerita teman sebaya).

8. Bekerjasama dalam tim.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

• Dengan penugasan, peserta didik dapat membuktikan nilai tempat dari suatu bilangan dengan
tepat. (C5)
• Dengan berdiksuia, peserta didik dapat menguraikan masalah yang berkaitan dengan nilai
tempat suatu bilangan sebagi bagian dari benda kongkret dengan tepat. (C4)
• Dengan melihat video, peserta didik dapat menetukan nilai tempat dari suatu bilangan dengan
baik. (C3)

C. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan melakukan berbagai kegiatan pada pembelajaran ini, peserta didik diharapkan dapat
memahami cara menentukan nilai tempat dari suatu bilangan serta bisa menerapkan dalam kehidupan
sehari hari.
 D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan (10
menit)
Kegiatan Inti (50 menit) Fase 1 Orientasi Peserta didik pada masalah
Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar
1. Peserta didik menjawab guru memberikan salam,menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
2. Peserta didik berdo’a yang dipimpin oleh ketua kelas.
(beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa)
3. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional “Halo Halo
Bandung”. (Nasionalisme)
4. Guru menyampaikan apersepsi yang berkaitan dengan
pembelajaran yang sudah dipelajari dan mengaitkan dengan
pengalamannya sebagai bekal pelajaran berikutnya :
a. Kita sudah pernah mempelajari tentang lambang
bilangan, siapa yang masih ingat bagimana cara
menulis lambang bilangan dari “ tiga puluh delapan” ?
b. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk
meningkatkan rasa ingin tau peserta didik terhadap
materi yang akan dipelajari.
Pertanyaan pemantik : Jika ibu mempunyai tiga puluh
tiga buah duku, apa yang harus Ibu lakukan untuk
menentukan nilai tempat dari buah duku tersebut?
5. Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan
rencana kegiatan pembelajaran.
1. Peserta didik mengamati video tentang nilai tempat yang di
tampilkan oleh guru melalui LCD.(TPACK).
https://youtu.be/Wl1oVbH0oo8?feature=shared
2. Tanya jawab terkait video yang ditanyangkan dan
menemukan permasalahan. (Critical Thinking)
3. Adakah yang tahu cara menentukan nilai tempat bilangan
tersebut? bagaimana cara untuk menentukan bagian mana yang
puluhan dan yang satuan dari bilangan tersebut?
4. Peserta didik di bagi menjadi 4 kelompok yang terdiri dari 5-6
orang.(Communication)
5. Peserta didik diberi LKPD dan guru menjelaskan langkah-
 langkah pengerjaan LKPD. (Communication)
6. Setiap kelompok di arahkan untuk berbagi tugas dan berdiskusi
dalam penggerjaan LKPD (Collaboration)
7. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal yang
belum dipahami.( Communication)
8. Peserta didik memulai kegiatan dengan bekerja sama dengan
kelompoknya.

Membimbing Penyelidikan Individual Maupun Kelompok

9. Peserta didik mengamati tayangan ppt tentang nilai tempat
yang di tayang kan oleh guru melalaui LCD. (TPACK )
10. Peserta didik dalam kelompok berdiskusi menyelesaikan
masaalah yang berkaitan dengan nilai tempat menggunakan
media konkret papan bilangan. (Collaboratin,Critical
Thinking)
11. Peserta didik di pantau dalam keterlibatanya dalam proses
diskusi bersama kelompok dan memastikan tiap kelompok
dapat menyelesaikan dengan tepat waktu.
12. Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok
atau peserta didik yang mengalami kesulitan.
13. Guru melakukan penilaian sikap dan keterampilan
menggunakan lembar observasi.
Mengembang dan Menyajikan Hasil
14. Peserta didik diberikan kesempatan untuk melengkapi hasil
diskusi berdasarkan pendampingan yang di berikan guru
15. Peserta didik menyajikan informasi yang sudah mereka
peroleh sesuai petunjuk di LKPD
16. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelas dan peserta didik yang lain memberi tanggapan
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
17. Peserta didik mengamati tayangan video untuk memperjelas
pemahaman terhadap materi yang sudah mereka temukan
sendiri (TPACK)
https://youtu.be/Wl1oVbH0oo8?feature=shared
18. peserta didik di berikan penguatan oleh guru tentang hasil
presentasi yang telah di lakukan
19. Peserta didik di beri kesempatan bertanya jika ada
 yang belum di pahami (Communication)

20. Peserta didik mengamati video tentang nilai tempat yang di

tampilkan oleh guru melalui LCD.(TPACK).
https://youtu.be/Wl1oVbH0oo8?feature=shared
21. Tanya jawab terkait video yang ditanyangkan dan
menemukan permasalahan. (Critical Thinking)
22. Adakah yang tahu cara menentukan nilai tempat bilangan
tersebut? bagaimana cara untuk menentukan bagian mana yang
puluhan dan yang satuan dari bilangan tersebut?

Kegiatan penutup (10 menit ) 23. Peserta didik menyimpulkan materi dengan bimbingan guru
(Communication & Critical Thinking)
24. Peserta didik di berikan soal evaluasi (Hots Communication)
25. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas
pembelajaran yang telah berlangsung.
26. Guru memberikan tindak lanjut
27. Do’a penutup (Religius)

E. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran untuk
mempersiapkan kemateri selanjutnya, sementara remedial diberikan kepada peserta didik yang
belum menguasai materi dengan memberikan pendampingan dan tugas mandiri di rumah dengan
bimbingan orang tua dan dipantau guru.
 Pengayaan Remedial
Pengayaan: Remedial
Pengayaan diberikan untuk menambah Remedial dapat diberikan kepada peserta
wawasan peserta didik mengenai materi didik yang capaian pembelajarannya (CP)
pembelajaran yang dapat diberikan kepada belum tuntas.
peserta didik yang telah tuntas mencapai Guru memberi semangat kepada peserta
capaian pembelajaran (CP). didik yang belum tuntas.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak Guru akan memberikan tugas bagi peserta
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan didik yang belum tuntas dalam bentuk
peserta didik. pembelajaran ulang, bimbingan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta perorangan, belajar kelompok,
didik yang sudah mencapai ketuntasan pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta
belajar diberi kegiatan pembelajaran didik yang belum mencapai ketuntasan
pengayaan untuk perluasan atau pendalaman belajar sesuai hasil analisis penilaian.
materi
F. REFLEKSI

Tabel Refleksi untuk Guru

No Pertanyaan Jawaban
1. Kegiatan yang sudah saya lakukan pada pembelajaran ini adalah
2. Kegiatan yang belum saya lakukan pada pembelajaran ini adalah
3. Kesulitan yang dialami peserta didik
4. Hal yang akan dilakukan untuk membantu peserta didik yang

kesulitan adalah
 Tabel Refleksi untuk Siswa
No Pertanyaan Jawaban
1. Menurutmu materi apa yang sulit dari pelajaran hari ini?
2. Bagaimana perasaanmu saat mengikuti pelajaran hari ini?
3. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5,
berapa
bintang yang akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu
lakukan?
4. Apa yang akan kamu lakukan setelah mempelajari materi hari
ini?

Mengetahui Pekanbaru, 29 Januari 2024

Kepala Sekolah Guru Kelas

Rohaimi, S.Pd. Cyndy Rahmy, S.Pd,

 Instansi : SDN 91 Pekanbaru
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Menentukan Nilai Tempat
Fase/Kelas : A/I (Satu)

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

a. Dengan setelah mengamati video dan PPT tentang nilai tempat, Peserta didik dapat
menentukan nilai tempat suatu bilangan dengan tepat.
b. melalui diskusi kelompok, Peserta didik dapat menguraikan masaalah yang berkaitan
dengan nilai tempat suatu bilangan sebagai bagian dari benda kongkret dengan tepat.
c. setelah mengamati video tentang nilai tempat bilangan, Peserta didik dapat
membuktikan nilai tempat suatu bilangan dengan tepat.
 LAMPIRAN 1

MATERI NILAI TEMPAT

A. Nilai Tempat Suatu Bilangan
Setiap bilangan terdiri dari beberapa angka. Setiap angka memiliki nilai tempat yang berbeda.
Menurut Matitaputy, Putri, dan Hartono (Yusri & Sari, 2017), pengertian nilai tempat berdasarkan
Mathematics in The New Zealand Curriculum dalam adalah nilai yang diberikan untuk sebuah angka
berdasarkan letak angka tersebut. Sedangkan Fuson (Yusri & Sari, 2017) menyatakan bahwa
pemahaman nilai tempat adalah pondasi untuk memahami sistem bilangan dan mengembangakan
prosedur penjumlahan dan pengurangan bilangan multidigit, akan tetapi pengembangannya
membutuhkan waktu yang lama. Oleh karena itu, nilai tempat harus memiliki posisi yang jelas dalam
kurikulum matematika karena nilai tempat memungkinkan siswa untuk memahami ide-ide matematika
yang lain.
Dari pendapat beberapa ahli dapat disimpulkan bahwa nilai tempat adalah nilai yang dimiliki oleh
suatu angka yang menunjukkan letak suatu bilangan. Nilai tempat suatu bilangan ada banyak misalnya
satuan, puluhan, ratusan, ribuan, dan seterusnya. Untuk persepuluh, perseratus dan seterusnya ditulis di
belakang angka satuan dipisahkan dengan tanda koma.

jhj
LAMPIRAN II
MEDIA PEMBELAJARAN
• Video menentukan nilai tempat suatu bilangan
https://youtu.be/GJo_E224mas?feature=shared

• Video ice breaking sela pembelajaran

https://youtu.be/6w3SlfV88Tc?feature=shared

• Video lagu menentukan nilai tempat bilangan

https://youtu.be/Xe_n2p3tEyw?feature=shared
• Video lagu menentukan nilai tempat bilangan
https://youtu.be/Xe_n2p3tEyw?feature=shared
LAMPIRAN III
LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)
“ATMOSFER”

Nama :……………... Alur Tujuan Pembelajaran :

• Dengan setelah mengamati video dan PPT
Kelas :………………
tentang nilai tempat, Peserta didik dapat
Materi : Nilai Tempat
menentukan nilai tempat suatu bilangan dengan
tepat.
LAMPIRAN IV
REFLEKSI PESERTA DIDIK

Nama :………………….
Kelas:……………………

Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri dengan menjawab
pertanyaan berikut.
No Pertanyaan Jawaban
1. Menurutmu materi apa yang sulit
dari pelajaran hari ini?

2. Bagaimana perasaanmu saat

mengikuti pelajaran hari ini?

3. Jika kamu diminta untuk

memberikan bintang 1 sampai 5,
berapa bintang yang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu
lakukan?
4. Apa yang akan kamu lakukan
setelah mempelajari materi hari ini?
LAMPIRAN V
ASESMEN/PENILAIAN

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,
baik sikap positif dan negatif.
Melakukan penilaian antarteman.
Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
Presentasi
Proyek
Portofolio

Kriteria Penilaian :
• Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
• Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Rubrik Penilaian :
• Perlu bimbinga (kemampuan menulis dan berhitung masih belum lancar)
• Paham (kemampuan menulis dan berhitung masih kurang lancar)
• Mahir (kemampuan menulis dan berhitung sudah lancar)

No Nama Peserta Didik Perlu Bimbingan Paham Mahir

 Refleksi peserta didik :
Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri dengan
menjawab pertanyaan berikut.
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan
pembelajaran kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil
pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya
lakukan jika harus mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar? Mengapa?
6. Pada langkah keberapa peserta didik paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas
akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat
itu? (Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi sesuai kebutuhan).

Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Tabel 1.3 Refleksi Strategi Pembelajaran

Kadang- Tidak
No Pendekatan / strategi Selalu
kadang pernah
1 Saya menyiapkan media dan alat peraga sebelum
memulai pembelajaran.
2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan
mengajak peserta didik berdiskusi, membuat
prediksi terhadap tema yang akan dibahas.
3 Saya membahas tanggapan seluruh peserta didik
dalam kegiatan berdiskusi.
4 Saya memberikan alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
5 Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan
menyesuaikan strategi pembelajaran dengan
rentang perhatian dan minat peserta didik.
6 Saya memilih dan menggunakan media dan alat
peraga pembelajaran yang relevan di luar yang
disarankan Buku Guru ini.
7 Saya memanfaatkan alat peraga dalam
pembelajaran.
8 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik
sebagai asesmen formatifnya.
9 Saya mengajak peserta didik melakukan refleksi
pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir
pembelajaran.
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta di
Nilai tempat bilangan : nilai yang dimiliki oleh suatu angka yang menunjukkan letak suatu bilangan.

Bilangan : suatu konsep matematika yang digunakan dalam pencacahan dan pengukuran

Angka puluhan : bilangan yang terdiri dari dua angka, yaitu mulai dari 10 hingga 99.

Angka satuan : bilangan yang tersusun dari satu angka antara 0 - 9.