Lk1.

Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Nama Mapel PJOK

Tempat Pelaksanaan SDN No.169 Inpres Parambaddo
Waktu Pelaksanaan Rabu, 14 Desember 2023
Nama Mahasiswa Syahrir, S.Pd.
Nama Guru Pamong Rapiah Aup, S.Pd., M.Pd
Nama Dosen Dr. Adam Mappaompo, M.Pd.
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
Pada kegiatan penilaian pembelajaran digunakan metode assessment of learning atau
penilaian hasil belajar.
a. Penilaian sikap, sosial dan spiritual dengan menggunakan teknik penilaian observasi
dan pengisian jurnal ketika proses pembelajaran sedang berlangsung
b. Penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan soal pilihan ganda setelah
pembelajaran selesai,
c. Penilaian keterampilan (psikomotor) ditinjau dari aspek keterampilan siswa dalam
mempraktikkan gerakan menerima dan menendang bola menggunakan kaki bagian
dalam

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

Berdasarkan analisis hasil belajar dapat diketahui nilai rata-rata siswa
1. Sikap sosial dan religius : 80,41%
2. Pengetahuan: 80%
3. Keterampilan: 79,46%

ASPEK PENILAIAN SISWA

100
NILAI YANG DIPEROLEH SISWA

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
MUH ZAH APRI NUR PUTR
ADLI CHAI
REST . ASLA FADI WA L HAR UL I
PRAT PITO ZAHY RIKKI LA
U IRFA M YAH ERIN PRISI PIA HIDA AULI
AMA NUR
N A LIA YAH A
sikap sosial dan religius 80,83 79,16 81,66 79,16 79,16 79,16 80 81,66 80 80 80,83 81,66 81,66 80,83
pengetahuan 80 100 80 80 60 80 80 80 60 100 80 100 80 60
keterampilan 87,5 75 75 87,5 87,5 87,5 75 75 75 75 75 75 75 87,5
.

NILAI RATA-RATA SISWA

KETERAMPILAN 79,46

PENGETAHUAN 80

SIKAP SOSIAL DAN RELIGIUS 80,41

50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

PERSENTASE KELULUSAN
100% 100%

79%

21%

0% 0%

tuntas tidak tuntas

Sikap, sosial dan religius pengetahuan keterampilan

Data pada tabel di atas menunjukan bahwa hasil belajar siswa dengan model pembelajaran
Problem based learning (PBL) sangat membantu siswa dalam pembelajaran di lihat dari
perolehan siswa yang memperoleh nilai diatas KKM.
Dari hasil analisis dapat disimpulkan bahwa tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan
yaitu
1. Siswa dapat menunjukkan sikap religius sebelum dan setelah melakukan aktivitas
sepak bola dengan berdoa, tawakal dan berperilaku baik.
2. Siswa dapat menunjukkan sikap disiplin, sportif, kerja sama, percaya diri, dan kerja
keras selama mengikuti pembelajaran.
3. Peserta didik dapat menjelaskan tentang gerak spesifik menendang bola dengan kaki
bagian dalam dan menahan bola dengan kaki bagian dalam pada permainan sepak bola
dengan benar.
4. Peserta didik dapat menganalisis gerak spesifik menendang bola dengan kaki bagian
dalam dan menahan bola dengan kaki bagian dalam pada permainan sepak bola dengan
 benar.
5. Peserta didik dapat mempraktikkan gerak spesifik menendang bola dengan kaki bagian
dalam dan menahan bola dengan kaki bagian dalam pada permainan sepak bola dengan
efektif dan efisien.
Telah terpenuhi dan sesuai dengan apa yang diharapkan. Dengan pelaksanaan Metode
Problem Based Learning (PBL) juga dapat membantu pendidik memberikan informasi
sebanyak-banyaknya kepada peserta didik, juga dapat membantu peserta didik untuk
mengembangkan kemampuan berfikir, pemecahan masalah dan keterampilan intelektual,
dan menjadi pembelajar yang otonom dan mandiri.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

Beberapa tantangan yang terjadi adalah menilai kemajuan siswa secara komprehensif dan
akurat adalah tantangan utama.
1. Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan, keterampilan, sikap, dan
pemahaman konsep, penilaian dilakukan secara konsisten antar guru dan selama
berbagai periode waktu bisa menjadi tantangan.
2. Guru perlu memastikan bahwa standar penilaian diterapkan dengan konsisten,
penilaian formatif dalam pembelajaran memerlukan waktu dan upaya tambahan.
3. Guru harus melacak kemajuan siswa dan merancang intervensi yang sesuai.

Tantangan itu yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara
seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk
metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat bekerja sama dengan
rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Menerapkan
penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik
berkelanjutan kepada siswa.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

Untuk memecahkan masalah dalam peniliaan seorang guru harus melewatinya dengan
berbagai cara, diantaranya:
1. meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk metode
yang memungkinkan pengukuran komprehensif,
2. guru dapat bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang
penilaian yang efektif.
3. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
 V. Rencana Tindak Lanjut
1. Mendorong kolaborasi antara guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian
yang efektif. Ini dapat dilakukan melalui pertemuan berkala, kelompok kerja, atau
diskusi kolaboratif dalam konteks pengembangan kurikulum.
2. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
3. Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses penilaian
yang konsisten dan obyektif.
4. Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian. Ini bisa mencakup penggunaan
perangkat lunak penilaian, platform daring, atau alat-alat yang dapat membantu dalam
mengumpulkan, menganalisis, dan melacak data penilaian.

Daftar Pustaka
• Sudjana, N. (2015). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru
• Algensindo. Sugiono. (2017). Evaluasi Pendidikan. Alfabeta.
• Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan RI. Laman Resmi Penilaian Pendidikan.
(https://www.puspendik.kemdikbud.go.id/penilaian/)

Takalar, 20 Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

Syahrir, S.Pd. Rapiah Aup, S.Pd., M.Pd.

(Mahasiswa Dalam Jabatan) (Guru Pamong)
Lampiran:

1. Penilaian Sikap Sosial Dan Spiritual

SIKAP SOSIAL DAN
NO
SPIRITUAL
1 BERDOA (BD)
2 BERSYUKUR (BY)
3 BEKERJA SAMA (BS)
4 JUJUR (JJ)
5 TANGGUNG JAWAB (TJ)
6 DISIPLIN (DS)
INDIKATOR
1 Berdo’a sebelum dan sesudah melakukan
pembelajaran
2 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat
1 Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan
2 Mengucapkan terimakasih Ketika diberi penjelasan
1 Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
2 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
3 Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok
yang mengalami kesulitan
4 Menghargai hasil kerja kelompok
1 Tidak menyontek dalam mengerjakan tugas
2 Tidak menjadi plagiat/ mengambil karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber
3 Mengungkapkan perasaan apa adanya
4 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimilikI
1 Melaksanakan tugas individu dengan baik
2 Menerima risiko dari tindakan yang dilakukan
3 Tidak menuduh atau menyalahkan orang lain tanpa
bukti yang akurat
4 Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang
dilakukan
1 Datang tidak terlambat
2 Mengikuti pembelajaran dari awal sampai akhir
3 Mengerjakan tugas yang diberikan
4 Menaati peraturan yang dibuat dalam pembelajaran

ASPEK PERILAKU YANG DINILAI KOD

JUMLA SKOR
NO NAMA PESERTA DIDIK E
BD BY BS JJ TJ DS H SKOR SIKAP
NILAI
1 RESTU 80 85 75 75 85 85 485 80,83 SB
2 MUH. IRFAN 80 80 75 75 80 85 475 79,16 SB
3 ADLI PRATAMA 80 85 85 75 80 85 490 81,66 SB
4 PITO 80 80 75 75 80 85 475 79,16 SB
5 ZAHY 80 80 75 75 80 85 475 79,16 SB
6 RIKKI 80 80 75 75 80 85 475 79,16 SB
7 ASLAM 80 80 75 75 85 85 480 80 SB
8 FADIYAH 80 80 85 75 85 85 490 81,66 SB
 9 ZAHWA ERINA 80 80 80 75 80 85 480 80 SB
10 APRIL PRISILIA 80 80 75 75 85 85 480 80 SB
11 CHAILA NUR 80 85 75 75 85 85 485 80,83 SB
12 HARPIA 80 85 80 75 85 85 490 81,66 SB
13 NURUL HIDAYAH 80 85 80 75 85 85 490 81,66 SB
14 PUTRI AULIA 80 85 80 75 80 85 485 80,83 SB

Catatan:
A. 75,01 – 100,00 : Sangat Baik
B. 50,01 – 75,00 : Baik
C. 25,01 – 50,00 : Cukup
D. 00,00 – 25,00 : Kurang

2. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)

Jumlah jawaban benar

JUMLAH KODE
NO NAMA PESERTA DIDIK
SKOR NILAI
1 2 3 4 5

1 RESTU B B B S B 80 SB
2 MUH. IRFAN B B B B B 100 SB
3 ADLI PRATAMA S B B B B 80 SB
4 PITO B B B S B 80 SB
5 ZAHY B B S S B 60 B
6 RIKKI S B B B B 80 SB
7 ASLAM S B B B B 80 SB
8 FADIYAH B B B S B 80 SB
9 ZAHWA ERINA B S B B S 60 B
10 APRIL PRISILIA B B B B B 100 SB
11 CHAILA NUR B S B B B 80 SB
12 HARPIA B B B B B 100 SB
13 NURUL HIDAYAH B S B B B 80 SB
14 PUTRI AULIA S B B B S 60 B

Catatan:
B = Benar (20 Poin)
S = Salah (0 Poin)
A. 75,01 – 100,00 : Sangat Baik
B. 50,01 – 75,00 : Baik
C. 25,01 – 50,00 : Cukup
D. 00,00 – 25,00 : Kurang
3. Penilaian Keterampilan (Psikomotor)

Indikator Penilaian
Menerima Bola
Nama Peserta Menendang Bola Jumlah Jumlah Kode
No Menggunakan
Didik Menggunakan Skor Nilai Nilai
Kaki Bagian
Kaki Bagian Dalam
Dalam
1 2 3 4 1 2 3 4
1 RESTU ʘ ʘ ʘ ʘ ʘ ʘ ʘ × 7 87,5 SB
2 MUH. IRFAN ʘ × ʘ ʘ ʘ ʘ × ʘ 6 75 B
3 ADLI PRATAMA ʘ ʘ ʘ × ʘ ʘ × ʘ 6 75 B
4 PITO ʘ ʘ ʘ × ʘ ʘ ʘ ʘ 7 87,5 SB
5 ZAHY ʘ ʘ ʘ × ʘ ʘ ʘ ʘ 7 87,5 SB
6 RIKKI ʘ ʘ ʘ ʘ ʘ × ʘ ʘ 7 87,5 SB
7 ASLAM ʘ ʘ ʘ ʘ ʘ × ʘ × 6 75 B
8 FADIYAH ʘ ʘ ʘ ʘ ʘ × ʘ × 6 75 B
9 ZAHWA ERINA ʘ ʘ ʘ × ʘ ʘ ʘ × 6 75 B
10 APRIL PRISILIA ʘ ʘ ʘ × ʘ ʘ ʘ × 6 75 B
11 CHAILA NUR ʘ ʘ ʘ × ʘ ʘ ʘ × 6 75 B
12 HARPIA ʘ × ʘ ʘ ʘ ʘ ʘ × 6 75 B
13 NURUL
ʘ × ʘ × ʘ ʘ ʘ ʘ 6 75 B
HIDAYAH
14 PUTRI AULIA ʘ ʘ × ʘ ʘ ʘ ʘ ʘ 7 87,5 SB

Catatan:
Menendang Bola Dengan Kaki Dalam
1 Berdiri sikap tegak dan melangkah
dengan rileks, kaki kiri di depan dan
kaki kanan di belakang
2 Bola di samping bagian dalam kaki kiri,
segaris dengan kaki kanan
3 Pandangan ke arah bola
4 Ayunan kaki belakang ke arah bola,
perkenaan bola dengan sisi dalam kaki
Menerima Bola Dengan Kaki Dalam
1 Sikap berdiri tegak dan melangkah
dengan rileks, kaki kiri di depan dan
kaki kanan di belakang
2 Pandangan ke arah datangnya bola
3 Kaki kanan bagian dalam dijulurkan ke
depan ke arah datangnya bola
4 Kaki ditarik sedikit kebelakang untuk
mencegah bola melenting

Skor Tertinggi 8
Rumus Penilaian skor: A. 75,01 – 100,00 : Sangat Baik
jumlah skor yang di dapatkan B. 50,01 – 75,00 : Baik
x 100
Jumlah skor maksimal C. 25,01 – 50,00 : Cukup
D. 00,00 – 25,00 : Kurang
Rencana Pemanfaatan:
Perbaikan Program: memberikan penjelasan dan langkah-langkah konkrit untuk
memperbaiki program belajar sesuai kurikulum yang direkomendasikan.
Pelatihan dan Pengembangan: memberikan penjelasan tentang metode pengembangan dan
Pelatihan untuk menjadi rujukan dalam pengimplementasian perbaikan
Kebijakan Sekolah atau Institusi: memberikan langkah-langkah yang diperlukan ketika terjadi
perubahan kebijakan dalam institusi.
Jangka Waktu: memberikan sarana untuk mendata dan mengukur kemampuan dan
keterampilan peserta didik berdasarkan kurikulum yang digunakan.