PERHITUNGAN DASAR KIMIA

PENYUSUN : Ari Iswanto,

S.Pd
INSTANSI : SMAN 1
BAturetno
Tahun pelajaran : 2022-2023

A. INFORMASIUMUM
1. Identitas

FASE JENJANG KELAS PERKIRAAN SISWA MODA PEMBELAJARAN ALOKASI

WAKTU
E SMA 10 25–32 tatap 6x45menit
mukaPJJ

Ketersediaan Materi:
a. Ada pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA/ TIDAK
b. Ada materi khusus untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar:YA/ TIDAK
c. Ada materi khusus untuk siswa yang berkebutuhan khusus.YA/TIDAK
d. Ada materi pengayaan alternative menggunakan teknologi.YA/TIDAK

2. Profil Pelajar Pancasila

 Bernalar Kritis: mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis
informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan
tertentu.
 Mandiri: mengelola pikiran, perasaan, dan tindakannya agar
tetap optimal untuk mencapai tujuan pengembangan diri dan
prestasinya.
 Bergotong royong: Memiliki kemampuan kolaborasi, bekerja sama dengan
orang lain disertai perasaan senang dan menunjukan sikap positif,memahami
perspektif orang lain,memiliki kemampuan berbagi dan menempatkan segala
sesuatu sesuai tempat dan porsinya,serta menghargai pencapaian dan
kontribusi orang lain, dan menghargai keputusan bersama dan berusaha
untuk membuat keputusan melalui musyawarah untuk mufakat.

3. InformasiUmum
Tujuan Pertemuan Saranadan TargetPesertaDidik Metode/Model
Pembelajaran ke- Prasarana Pembelajaran
10.21 laboratorium Target modul ini Process
Menjelaskan kimia adalah peserta didik OrientedGuided
konsep
reguler dan peserta InquiryLearning
mol(hubungan
antara mol, jumlah alat dan didik dengan
partikel, massa 1 bahanpraktiku kesulitan belajar metode:dem
molar dan volume m(terlampir) karena terdapat onstrasi/
molar gas). contoh apresepsi praktikum
dengan ceramah
diskusi
 laptopal mengaitkannya Process Oriented
attulis pada aplikasi Guided Inquiry
kehidupan sehari- Learning
2
hari.
Modul ini metode: diskusi,
ditujukanuntuk presentasi
10.22 powerpoint pembelajaran tatap model pembelajaran
Menentukan pereaksi 3 muka, namun take and give
sangat bisa
diterapkan secara
 Pembatas pada Kartu soal yang Online dalam metode:ceramah,
reaksi kimia. Berbeda untuk Jaringan sesuai diskusi
Setiap grup Kreatifitas guru.
alat tulis
alat tulis model pembelajaran
take and give
4

10.23Menghitungb Alat tulis DiscoveryLearning

anyaknya zatdalam laptop
campuran(molaritas 5 Metode:
&intern
,molalitas,
et ceramah,tanya-
persenmassa,bagian
perjuta) jawab,
diskusi,presentasi
Alat-alat DiscoveryLearning
praktikum
6 terlampir

B. KOMPONENINTI
1. PengetahuanPrasyarat
Sebelum mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan sudah mampu menuliskan
persamaanreaksisertamenyetarakannya,memprediksikanprodukyangterbentuk,mampumenyelesaik
anperhitunganmatematika dasar.

2. PemahamanBermakna
Dalam kimia sangat penting untuk memahami hubungan antara reaktan dan produk dalam suatu
reaksi.Stoikiometri adalah hubungan kuantitatif antara jumlah mol dari berbagai produk dan reaktan
dalam reaksi kimia.Materi ini penting digunakan dalam industri,terutama dalam menentukan jumlah
bahan yang dibutuhkan untuk menghasilkan jumlah produk yang diinginkan dalam persamaan yang
berguna. Perhitungan stoikiometri membantu para ilmuwan dan engineer yang bekerja di industry
untuk memperkirakan jumlah produk yang akan mereka peroleh dari prosedur tertentu: juga dapat
membantu memutuskan apakah produk tersebut menguntungkan untuk diproduksi atau tidak.

3. PertanyaanPemantik
a. Gurumenampilkangambar:

Lalugurumemberikanpertanyaankepadapesertadidik,“Ketikakalianmembeliminumaneskopideng
an varian rasa yang sama pada salah satu kedai kopi ternama di Indonesia, apakah
rasanyaakansamawalaupundibuatdenganbaristayangberbeda?
mungkinminumanbubblemudahuntukdibayangkan.tentusayaiya,kemungkinanbesarrasa
Jikakaliansulitmembayangkankopi,

mungkinminumanbubblemudahuntukdibayangkan.tentusayaiya,kemungkinanbesarrasa
 akan selalu sama.” tanyakan kepada peserta didik apa yang membuat hal itu terjadi
sehinggakualitas rasanya terjamin? arahkan peserta didik pada jawaban bahwa kedai kopi atau
minuman tersebut memiliki takaran yang akurat sehingga akanmenghasilkan rasa yang sama.
Catatan: Jika gambar sulit dicari, guru bisa membawa makanan ringan atau minuman kemasan
apapun yang memiliki catatan bahan di bungkusnya.
b. Selanjutnya bawa imaginasi peserta didik pada industry kimia,minta peserta didik untuk
membayangkan bagaimana obat bisa diproduksi dengan jumlah kadar yang sama. tentu karena
ada perhitungannya. Minta peserta didik membayangkan jika pembuat obat salah memasukan
kadar vitamin C pada tablet vitamin C yang diperuntukan untuk anak-anak,melebihi yangs
eharusnya. Dalam jangka pendek mungkin akan tidak terasa apapun, namun berakibat cukup
buruk pada ginjal anak tersebut jika diminum secara berkelanjutan.

4. KegiatanPembelajaran
a. PersiapanPembelajaran
Pertemuanke-1 Sebelum melakukan pembelajaran, peserta didik menonton video
yangmenjelaskan apa itu mol. Salah satu video yang dapat dijadikan
referensi:https://www.pasco.com/resources/video/chgBdrSqrdchttps://
www.youtube.com/watch?v=TEl4jeETVmg
JikaBahasa Inggris kendalan, gurucukupmempelajariaplikasimol pada
kegiatanelicit ditablekegaitanpembelajaran.
Pertemuanke-2 Pada pertemuan ini siswa akan mempresentasikan hasil diskusinya
terhadap kegiatan praktikum/ demonstrasi yang dilakukan. Oleh karena itu
peserta didik dapat menyiapkannya dalam berupa power point
jikamemungkinkan.Namun apabila tidak memungkinkan,secara verbal saja
cukup.
Pertemuanke-3 Pada kegiatan ini guru menyiapkan latihan soal yang beragam untuk
memperkaya pengetahuan peserta didik.
Guru dapat mencetak lembar kerja atau bisa dilakukan di buku tulis
pesertadidik

Kelas disusun sedemikian rupa agar pada proses berpencar tidak

mengganggu peserta didik dalam berpindah dari satu tempat ke tempat
lain.
Pertemuanke-4 Jika menggunakan tipe pembelajaran yang pertama, guru hanya perlu
menyiapkan latihan soal. Namun alternatif pembelajaran kedua akan
meminta murid untuk membuat karya jadi jika ada teknologi seperti laptop
dan computer akan lebih diuntungkan.Jika tidak ada,peserta didik dapat
Menggunakan alat kreatifitasnya sendiri seperti pensil warna atau lainnya.
Pertemuanke-5 Pada kegiatan ini peserta didik memerlukan sumber belajarnya,adanya
laptop dan jaringan internet akan memperkaya pengetahuan peserta didik
dengan mencari informasi seluas-luasnya.
Pertemuanke-6 Peserta didik menonton video keterampilan laboratoriummengenai:
cara mengencerkan larutan pada labu ukur: https://youtu.be/G3My4WzA-
qI
cara membuatl arutan dari padatan:https://youtu.be/t9l5vAPaTQg

b. KegiatanPembelajaran
Pertemuanke-1:konsepmol
Pembukaan(15menit)
1. Guru membuka kelas dengan salam,memeriksa kehadiran peserta didik.
Engage(Mengajak dan Menarik Perhatian Siswa)
2. Guru memberikan gambaran tentang perhitungan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Dapat
dilihat contoh gambaran yang dapat digunakan pada pertanyaan pemantik.
Elicit(Mendatangkan Pengetahuan Awal Siswa)
3. Guru memberikan pertanyaan untuk menghubungkan dengan materi konsep mol.
pertanyaanyangdapat digunakanberupa:
 Jika kita ingin membeli 5 dus apel, dalam jumlah apa pembeli akan mengukur jumlah
apel tersebut dan mengakumulasikannya dalam bentu harga yang perlu kita bayar dari
apel yang kita beli tersebut? Jawaban murid akan beragam, mulai dari kg, g, dan
sebagainya. Point disini adalah kita menggunakan satuan tersebut untuk memudahkan
kita menghitung. Kasih contoh yang lebih nya seperti membeli beras, jika satuan liter
tidak ada,banyangkan apakah pedagang harus menghitung beras perbutiran?
 lalu bagaimana dalam kimia, satuan apa yang perlu kita pakai untuk menghitung
jumlahpartikelsuatu atom/molekul yangdireaksikan?
KegiatanInti(60menit)
explore(Mengeksplorasi)
1. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memberikan penjelasan mengenai
materikosep mol. Fungsi kelompok disini adalah agar jika ada peserta didik yang tidak
memahamimateri,mereka akan lebihnyamanuntukmendiskusikannyaberkelompok.
2. Peserta didik diminta untuk menyamakan presepsi, apa yang mereka pahami pada
materimol
3. Secara acak,guru bertanya kepada beberapa siswa.
4. Peserta didik diberikan lembar kerja praktikum,lembar praktikum terlampir.
5. Guru memberikan pengawasan penuh berjalannya praktikum
6. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dan bekerja sama dalam kelompok
mengenai hasil praktikumnya,guru memberikan arahan apa saja yang perlu ditekankan
dalam proses diskusi.
Penutup(15menit)
1. 3-5 peserta didik memberikan kesimpulan apa yang telah dipelajari dalam pertemuan ini
2. Peserta didik memberikan pertanyaan-pertanyaan terhadap konsep yang belum dipahami.
3. Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas.

Pertemuanke-2:konsepmol(lanjutan)
Pembukaan(15menit)
1. Guru membuka kelas dengan salam,memeriksa kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan apresepsi kepada peserta didik dan mengajukan beberapa pertanyaan
yang berkaitan dengan topik selanjutnya untuk mengecek pemahaman siswa mengenai
rumus molekul kimia dan penamanaannya.
3. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik bahwa mempelajari mol penting terutama
dalam bidang industri. Guru bertanya kepada peserta didik untuk mengingatk beberapa
aplikasi dalam kehidupan sehari-hari dari konsep mol ini.
4. Guru menginformasikan bahwa hari ini akan terfokus pada kegiatan presentasi hasil diskusi
Kemarin dan Latihan soal.
KegiatanInti(60menit)
Explain (Menjelaskan)
1.Guru menginstruksikan tiap kelompok mengutus satu orang untuk menjelaskan hasil diskusi
Kelompok dari hasil praktikum atau demonstrasi yang dilakukan pada pertemuan selanjutnya.
Elaborate(Mengembangkan)
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menerapkan pengetahuan yaitu
masing-masing kelompok membuat soal dan jawabannya, pada tahapan ini peserta didik aktif
bekerja sama untuk membuat soal. Soal yang dibuat siswa bisa dikerjakan pada Microsoft word
atau pada platform quiz seperti kahoot, quizziz, google form.
Extend(Memperluas)
3. Guru memberikan soal untuk memeriksa pengetahuan siswa, soal tidak lagi dikerjakan secara
kelompok tapi dikerjakan secara individu
Evaluate(Menilai)
4. Guru memeriksa jawaban berdasarkan soal yang sudah diberikan, selanjutnya peneliti
memberikan penjelasan mengenai penyelesaian untuk soal yang belum dipahami siswa.
Penutup(15menit)
1. 3-5 peserta didik memberikan kesimpulan apa yang telah dipelajari dalam pertemuan ini
2. Peserta didik memberikan pertanyaan-pertanyaan terhadap konsep yang belum dipahami.
3. Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas.

Pertemuanke-3:Reaksipembatas
Pembukaan(15menit)
1. Guru membuka kelas dengan salam,memeriksa kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik apa yang mereka ingat dari pembelajaran
sebelumnya mengenai konsep mol
3. Guru memberikan perumpaan mengenai pereaksi pembatas, permisalan: ada seorang ibu
yang ingin membuat kue. 1 loyang kue membutuhkan 250gram tepung terigu dan 3
telur.Bahan yang dimiliki ibu adalah 1 kg dan 7 telur. Pertanyaannya apakah ibu bisa
membuat 4 loyang kue karena tepung yang tersedia 1 kg? arahkan siswa untuk menjawab
3 karenajumlah telur yang tersedia terbatas. dalam konteks ini, telur lah yang berperan
sebagai pereaksi pembatas.
4. Guru mengingatkan bahwa kunci menemukan perekasi pembatanadalah reaksi yang setara.
5. Siswa diberikan beberapa reaksi dan diminta untuk menyetarakannya.

KegiatanInti(60menit)
1. Guru menjelaskan lebih mendetail bagaimana pereaksi pembatas diaplikasikan dalam
persamaan kimia.

informasi: kegiatan yang akan dilakukan selanjutnya adalah peserta didik akan melakukan latihan
soal secara berkelompok. Agar kegiatan lebih menyenangkan dan menantang. Soal
perkelompokdibuat berbeda, lalu masing-masing individu menyebar dalam kelompok lain dan
memilikikewajiban untuk mencari soal dari kelompok lain setelah dirinya sendiri menuntun
peserta didik lain dalam mengerjakan soal kelompoknya.

2. Guru mempersiapkan kartu yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Kartu berisi
sedikit materi pembelajaran dan 2 latihan soal dengan tipe yang sama, namun soal beda
perkelompok.
3. Guru mendesain kelas sebagaimana mestinya agar murid lebih leluasa berkumpul dalam
kelompoknya dan bergerak
4. Guru menjelaskan materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
5. Peserta didik dibentuk menjadi 6-8 kelompok besar.
6. Masing-masing peserta didik diberikan kartu soal yang berisi 2 pertanyaan hitungan.
Peserta didik yang berada dalam 1 kelompok diizinkan untuk mendiskusikan jawabannya.
 7. Setelah menemukan jawaban yang tepat, dan dilakukan pengecekan oleh guru, Semua
peserta didik berpencari untuk mencari pasangan untuk saling menginformasikan materi yang
telah diterimanya.
8. Tiap peserta didik harus mencatat nama teman pasangannya pada kartu yang sudah
diberikan.
9. DIlakukan sebanyak 2-3kali,sehingga setiap peserta didik dapat saling member dan
Menerima materi masing-masing (Take and Give: memberi dan menerima)
Penutup(15menit)
1. 3-5 peserta didik memberikan kesimpulan apa yang telah dipelajari dalam pertemuan ini
2. Peserta didik memberikan pertanyaan-pertanyaan terhadap konsep yang belum dipahami.
3. Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas.

Pertemuanke-4:reaksipembatas(lanjutan)
Pembukaan(10menit)
1. Guru membuka kelas dengan salam,memeriksa kehadiran peserta didik.
2. Guru menanyakan peserta didik untuk menguji tingkap kepahaman mereka
terhadapmateriyangdipelajaranpada pertemuanselanjutnya.
KegiatanInti(70menit)
1. Guru menunjuk peserta didik secara acak untuk menjawab soal yang sudah tersedia di
powerpoint/ buku/papantulis.
2. Guru memberi tahu bahwa akan melanjutkan pembelajaran sebelumnya dengan mengadakan
tes.
3. Untuk mengevaluasi keberhasilan dan keseriusan peserta didik dalam pertemuan
sebelumnya, guru dianjurkan memberikan pertanyaan yang tidak sesuai dengan kartu soal
yang mereka dapat.
4. Guru mengecek jawaban peserta didik sekilas, soal-soal yang belum mampun
dikerjakanSebagianbesar pesertadidik dibahas bersama-sama.

Alternatif pembelajaran
diperuntukkan sekolah yang tidak menjadikan kedalaman peserta didik dalam melakukan
perhitungan sebagai tujuan utama.
1. Guru memberikan contoh soal 3-5 soal mengenai pereaksi pembatas dan membahas
Bersama-sama secara aktif dengan peserta didik.
2. Guru memberikan 1 soal untuk setiap 1 pasang murid, soal yang berbeda tiap individu akan
lebih baik.
3. Guru membimbing murid melakukan perhitungan dan mengecek jawaban.
4. Setelah selesai guru meminta peserta didik secara berpasangan untuk membuat 1
poster(boleh di design dengan laptop masing-masing atau berupa kreasi tangan).
5. Poster berisi:penjelasan singkat mengenai pereaksi pembatas,contoh dalam kehidupan
sehari-hari,dan contoh dalam reaksi kimia yaitu dari soal yang mereka kerjakan.
6. Guru mengecek proses pengerjaan murid.
Penutup(10menit)
1. Peserta didik memberikan pertanyaan-pertanyaan terhadap konsep yang belum dipahami.
2. Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas.

Pertemuanke-5:KadarZat
Pembukaan(15menit)
1. Guru membuka kelas dengan salam,memeriksa kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan pertanyaan kepada pesert adidik apa yang mereka ingat dari
Pembelajaran sebelumnya mengenai konsep mol dan pereaksi pembatas.
 3. Guru menampilkan dua gambar sebagai berikut:

lalu memberikan pertanyaan: apa yang membedakan 2 gambar tersebut: jawaban peserta
didik akan beragam mulai dari wadah yang digunakan sampai warna,namun tanyakan
terus kepada peserta didik sampai ada yang menemukan jawaban kekentaran 2 cairan
tersebut berbeda. Lalu hubungkan dengan konteks konsentrasi pada larutan kimia.
4. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mengidentifikasi masalah kenapa kita harus
Mempelajari kemolaran,pengenceran, dan pencampuran larutan
KegiatanInti(60menit)
1. Guru membagi peserda didik berkelompok 4-5 anggota.
2. Guru meminta peserta didik menggali informasi tentang kemolaran, pengenceran dan
pencampuran larutan dari berbagai sumber. Setiap kelompok juga membahas tipe
konsentrasi yang berbeda mulai pilih salah satu dari molaritas, molalitas, presentase
larutan,fraksi mol)
3. Peserta didik mengolah informasi yang didapat dari membaca sumber – sumber tentang
kemolaran, pengenceran, dan pencampuran larutan dengan cara diskusi dengan teman
sebangkunya
4. akan lebih baik jika peserta didik menampilkan hasil diskusinya berupa presentasi dalam
powerpoint,namun jika tidak memungkinkan papan tulis bisa digunakan.
5. Guru member kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi
6. Guru membimbing peserta didik membandingkan hasil diskusi untuk memperoleh hasil
yang diharapkan danmemberikan contohmasing-masing perhitungannya.
7. Siswa menyimpulkan hasil diskusi
8. Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap kesimpulan hasil diskusi peserta
didik
Penutup(15menit)
1. Peserta didik dan guru bersama-sama mereview hasil pembelajaran tentang
kemolaran,pengenceran,dan pencampuran larutan
2. Peserta didik memberikan pertanyaan-pertanyaan terhadap konsep yang belum dipahami.
3. Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas.

Pertemuanke-6:Kadarzat(lanjutan)
Pembukaan(10menit)
1. Guru membuka kelas dengan salam,memeriksa kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik mengenai pertemuan sebelumnya.
KegiatanInti(60menit)
1. Guru meminta peserta didik untuk berkumpul dengan anggota kelompok pada pertemuan
sebelumnya
2. Guru membagikan lembar praktikum
 3. Guru mereview langkah yang akan dilakukan peserta didik dalam membuat larutan praktikum
4. guru menanyakan nama alat-alat kimia yang sudah tersedia di meja praktikum, berikut fungsi
dan perbedannya.
5. Guru mengingatkan kepada siswa bahaya larutan asam sulfat yang akan mereka gunakan
6. Sebelum memulai, peserta didik melakukan perhitungan kimia dan meminta guru
mengecekpekerjaannya. peserta didik tidak diizinkan memulai praktikum sampai meraih
hasil perhitungan yang tepat.
7. secara berkelompok, peserta didik melakukan praktikum dengan pengawasan penuh oleh
guru dan laboran.
8. Peserta didik menuliskan hasil pengamatannya dalam lembar kerja praktikum

Alternatif pembelajaran1:
Jika praktikum tidak memungkinkan, guru dapat mengganti kegiatan pembelajaran dengan
menonton video praktikum cara mengencerkan larutan dari padatan dan cara mengencerkan
larutan.
Lalu menanyakan kepada peserta didik seperti:
- Alatt apa yang digunakan
- Apa perbedaan 2 kegiatan praktikum tersebut
- Kenapa praktikum harus dilakukan diruan gasam
 -apakah kegiatan sehari-hari yang biasa kita lakukan yang serupa dengan kegiatan
praktikum ini? (arahkan jawban yang serupa dengan melarutkan gula/garam dan
membuatsirup).

Alternatif pembelajaran2:
Kegiatan praktikum dapat diganti dengan kegiatan sederhana yang serupa seperti melarutkan gula
dalam air dan membuat sirup(sirup kental dilarutkan dalam air agar mencair).Guru tanyakan
Kepada murid sifat apa yang berubah setelah melakukan/ ditambahkan dengan air.
Penutup(10menit)
1. 3-5 peserta didik memberikan kesimpulan apa yang telah dipelajari dalam pertemuan ini
2. Peserta didik memberikan pertanyaan-pertanyaan terhadap konsep yang belum dipahami.
3. Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas.

c. PerangkatAsesmen
 AsesmenFormatif

Pertemuan ke-1 1.
Terdapat 102 gram NH3 (amonia). Tentukan massa masing-masing
dan 2 unsurpenyusunnya. (ArN=14, H= 1)
2.
Diketahui massa atom relatif (Ar) dari H = 1, C = 12, N = 14, dan O =
16.Tentukan persentase massa unsur-unsur penyusun senyawa berikut
ini.
1)
Glukosa dengan rumus molekul C6H12O6.
2) Urea dengan rumus molekul CO(NH )
2 2.
3.
Tentukan massa molar dari atom dan molekul berikut ini.
1)
Atom Na dengan ArNa=23
2)
Molekul CO(NH2)2 dengan Mr=60
4.
Tentukan massa dari 5 mol CaCO3 dengan MrCaCO3=100.
5.
Tentukan volume dari 8 gram gas O2 pada keadaan STP dengan ArO
=16.
Pertemuan ke- 1.Pada reaksi 27 gram kalsium dengan 5,6 gram nitrogen dihasilkan kalsium
3dan4 nitride menurut reaksi:
Ca(s)+N2(g)→Ca3N2(s)
 Jika Ar Ca = 40 dan N = 14, maka massa kalsium nitrida yang
dihasilkanadalah... .
a. 14,8gram d.68,0gram
b. 29,6gram e.148,0gram
c. 44,4gram
2. Logam magnesium dengan massa 3 gram direaksikan dengan 40 gram
larutan asam klorida.Reaksi yang terjadi sebagai berikut:
Mg(s)+HCl(aq) →MgCl2(aq) + H2(g)
Berdasarkan reaksi di atas yang bertindak sebagai pereaksi pembatas
adalah........(ArMg=24,3,H= 1,Cl =35,5)
a. Mg d.H2
b.
HCl e. Mg dan HCl
c. MgCl2
3. Mangan(IV) oksida yang massanya 72,5 gram direaksikan dengan 58,6
gram asam klorida hingga membentuk mangan(II) klorida, gas klorin dan
uap air. Dari reaksi tersebut, yang bertindak sebagai pereaksi pembatas
adalah........(ArMn=55,O= 16, H= 1, Cl= 35,5)
a. MnO2 d.Cl2
b.
HCl e.H2O
c. MnCl2
Pertemuan ke- 1.
Pemanasan 15,01 gram Kristal CuSO4.xH2O menghasilkan 9,60 gram
5dan6 CuSO4 anhidrat.
1) Molekul air yang menguap sebanyak 0,3mol
2) CuSO4 anhidrat hasil pemanasan jumlahnya 0,06mol
3) Banyaknya air Kristal pada senyawa CuSO4 adalah 5
4) Rumus kimia kristalnya adalah CuSO4.5H2O
Pernyataan yang benar adalah........(Ar: Cu =63,5, S=32,O
=16, H= 1)
d. 1 dan3 d.4
e. 1,2, dan3 e.Semuabenar
f. 2 dan4
2.
Massa kafein yang terkandung dalam secangkir kopi(200gram)dengan
kadar 0,015% adalah... .
a. 0,003gram d.0,75gram
b. 0,03gram e.3gram
c. 0,075gram
3. Jika sebanyak 20 mL alcohol dilarutkan dalam 100 mLair, maka persen
volume larutan adalah... .
a. 2 % d.25%
b. 16,67% e. 22,5%
c. 20%
4. Molaritas dari 600mL larutan H2C2O4.2H2O yang mengandung
37,8gramH2C2O4.2H2Oadalah (Ar: C =12, O=16,H =1)
a. 0,25M d.0,05M
b. 0,01M e. 0,1M
c. 0,5M
5. Molalitas dari 500mL larutanyangmengandung5%massa H2SO4adalah
....(massa jenislarutanH2SO4= 1,2gram/mL,MrH2SO4= 98)a.
0,5 d.0,53
b. 0,51 e. 0,54
c. 0,52
 6.
Molalitas dari500mLlarutanyangmengandung5%massa H2SO4adalah
....(massa jenislarutan H2SO4=1,2 gram/mL,MrH2SO4=98)
a 0,5 d.0,53
b 0,51 e. 0,54
c 0,52
7.
FraksimoldarilarutanNaOHdalamairyangkadarnya40%adalah....
(ArNa = 23, O=16,H =1)
a. 0,17 d.0,23
b. 0,19 e. 0,25
c. 0,2
8.
Persenmassadari20gramgula(C6H12O6)yangdilarutkandalamairsebanyak8
0 gramadalah....
a. 2 % d.25%
b. 2,5% e. 40 %
c. 20%
9.
Jikadalamkemasanbotolparfumtertera5%alkohol,makavolumealkoholya
ngterdapat dalam250mL parfumtersebutadalah... .
a. 5mL d.25mL
b. 12,5mL e.50mL
c. 22,5mL
10.
Molaritasdari250mLlarutanI2yangmengandung2,54grammassaI2adalah...
.
a. 0,10M d.0,02M
b. 0,08M e. 0,01M
c. 0,04M
11.
Kemolalanlarutanglukosa(C6H12O6)yangmengandung12%massaglukosa
adalah....
(Ar: O =16,C=12,H =1)
a. 0,76 d.0,56
b. 0,67 e. 0,50
c. 0,65
12.
Sebanyak13,43gramcampurandarimetana(CH4)danetana(C2H6)dibakarse
mpurnadenganoksigen.JikamassatotaldariCO2danH2Oyangterbentukadal
ah64,84gram,makafraksimolCH4dalamcampurantersebutadalah... .
a. 0,29 d.0,51
b. 0,13 e. 0,63
c. 0,73

catatan: Tidak semua soal perlu diberikan, guru dapat menentukan sendiri jumlah soal yang
ingindiberikankepadamuriddantipesoal apa saja.

 RubrikPenilaianKeterampilanPraktikum

INSTRUMENKINERJAMELAKUKANPRAKTIKUM
Penilaian
No Aspekyangdinilai
1 2 3
1 Merangkaialat
2 Pengamatan
3 Datayangdiperoleh
4 Kesimpulan
 Rubrik
Aspekyang Penilaian
dinilai 1 2 3
Merangkaialat Raingkaian alat Rangkaian alat Rangkaian
tidakbenar benar,tetapi tidak alat,benar, rapi,
rapi danmemperha
atautidakmemperha tikan
tikan keselamatankerja
keselamatankerja
Pengamatan Pengamatan Pengamatancermat, Pengamatancermat
tidakcermat tetapi dan
mengandunginterp bebasinter
retasi pretasi
Data Datatidak lengkap Data lengkap, Data
yangdiper tetapitidakterorganisir lengkap,terorga
oleh ,atau nisir,dan
adayangsalahtulis ditulisdenganbenar
Kesimpulan Tidak benar atau Sebagiankesimpulan Semua benar
tidaksesuaitujuan ada yang salah atausesuaitujuan
atautidaksesuaituju
an

 Rubrikpenilaiandiskusikelompok
No Nama Aspekyangdinilai Jumlah Nilai
Kelompok 1 2 3 4 5

Keterangan:
1. Kerjasamakelompok/ keaktifan
2. Uraianyangdisampaikanjelasdantepat
3. Distribusipendapatdalamkelompok
4. Kelengkapanjawaban
5. sikapdalamkelompok
 RubrikPenilaianposteruntuk pengayaan
Kategori 4 3 2 1

Informasi Semua Adasedikitinformasiy Beberapainfor Banyak

yangdisaj informasiyangterte angtidakakurat masi terdapatinformasiy
ikan raakurat tidakakurat angtidakakurat
Penampilan Poster Poster Tampilan Psterdisajikantidakr
memilikitampilan memilikitampilan postercukup api dan
sangatmenarik menarikdari segi menarikwalaupun memilikidesign
dari segidesign, design,layout agaksedikitberanta yang
layout dankerapihan kan. kurangmenarik
dankerapihan
Penyajian Poster Poster Poster Materi yang
mudahdimengerti, disajikansesuai disajikansesuai disajikantidakberkesi
materi memilikisumber dengan topikyang dengantopikyan nambungandengan
yang jerasdan sesuai dipilih danbeberapa gdipilihdan topik yangdipilih dan
dengantopikyangdip informasimudah umberinformasi diambildari sumber
ilij untukdimengerti. valid. yangtidakvalid.
Sumberinformasival
id.
Bahasa menggunakanter menggunakanter menggunakan Beberapa istilah
minology minology katayang katatidak
yangtepat. yangtepat, bermaknaganda tepatdigunakan,
terdapat dan
pemilihankata yang pilihankatadasar.
tepat
danbermakna.
sumber:https://www.nps.gov/
No Nama Aspekyangdinilai Jumlah Nilai
Kelompok 1 2 3 4

Materi

PengertianMol
Dalam kehidupan sehari-hari, kita biasa menggunakan istilah lusin, kodi, dan gros untuk
menghitungjumlah benda. Ukuran 1 lusin sebanyak 12 buah, 1 kodi sebanyak 20 lembar, dan 1 gros
sebanyak 12 lusin atau 144 buah.Namun,apakahsatuan-satuan benda tersebut dapat digunakan
untuk menghitung jumlah partikel-partikel kimia yang sangat kecil? Tentu saja tidak. Untuk itu,
digunakan satuan khusus dalam kimia, yaitu mol. Satu mol adalah banyaknya partikel yang
terkandung dalam suatu zat yang jumlahnya sama dengan jumlah partikel dalam 12 gram atom C-12.
Hasil penelitian yang dilakukan seorang ilmuwan bernama Joseph Loschmidt. Penelitian tersebut
juga diperkuat oleh Avogadro menunjukkan bahwa dalam 12 gram atom C-12 terdapat 6,02×1023
butiran atom.Bilangan 6,02 × 1023 disebut dengan bilangan Avogadro atau tetapan Avogadro yang
diberi lambang L untuk menghormati Loschmidt.

Massa Molar
Massa molar adalah massa dari satu mol zat yang nilainya sama dengan massa atom relative(Ar)
untuk atom atau massa molekul relatif (Mr) untuk senyawa. Berdasarkan defisinisi tersebut, kita
dapatkan beberapa rumus berikut.

Volume Molar
Volume molar gas adalah volume 1 mol gas pada suhu dan tekanan tertentu. Pada keadaan
standar(suhu 0oC dan tekanan 1 atm), volume molar gas adalah 22,4 liter. Berdasarkan definisi
tersebut, kita dapatkan rumus berikut.
 sumber:ESPSKimiaSMAkelasX

d. Pengayaan dan
remedialPengayaan
Pertemuan Pada kegiatan extend,yaitu yang meminta peserta didik untuk membuat soal,guru
ke-1 memberikan Latihan soal dengan level kesulitan lebih tinggi jika waktu dan
kemampuan peserta didik memungkinkan.

1. Sebanyak4,0gramcuplikanyangmengandungsenyawahidrokarbondibakarsempurn
a dengan gas oksigen. Jika presentase (%) massa karbon dalam cuplikantersebut
adalah 30%, maka massa karbon dioksida yang dihasilkan dalam
prosespembakaran tersebut adalah(ArC=12, O=16)
2. Suatu cuplikan yang mengandung pirit (FeS) seberat 88 gram bereaksi dengan
HClsehingga menghasilkan FeCl2 dan gas H2S. Jika dihasilkan produk berupa 15 L
H2Syang diukur pada saat 2,5 L gas Nitrogen bermassa 3,5 gram, maka
persentasemassaFeSpada cuplikan tersebutadalah....
3. Dalam setiap 100 gram urea (CO(NH2)2) terdapat 42 gram nitrogen.
Persentasekemurnian dari pupuk urea tersebutadalah....
4. Suatu senyawa dengan Mr = 55 mengandung 60% massa unsur X (Ar = 16)
dansisanyaunsurY(Ar=23).Rumusmolekulsenyawatersebutadalah(diketahui
Ar N=14,C=12,O=16,H=1)
5. Gas X sebanyak 0,20 gram menempati volume 440 mL. Jika 0,10 gram gas CO2
(Pdan T sama) menempati volume 320 mL, maka gas X adalah SO2. (Ar C = 12, O
=16,S=32)
6. Reaksi pembentukan Titanium (IV) florida berlangsung sebagai berikut: 3 TiO 2 (s)
+BrF3(l) → 3TiF4(s)+Br2(l) + O2(g)
Bila 3.2 gram cuplikan yang mengandung TiO2 menghasilkan 0.64 gram O2,
makapersentase massa TiO2 dalam cuplikan tersebut adalah…. (Ar. Ti : 48, O : 16,
F : 19,Br:80)
7. Dialamterdapat2isotopklorida,yaituCl35danCl37.DiketahuiArCl=35.5maka
pernyataandibawah iniyangbenaradalah….
1) KelimpahanisotopCl35dialamadalah75%
2) KelimpahanisotopCl35dialamadalah35.5%
3) KelimpahanisotopCl37dialamadalah25%
4) KelimpahanisotopCl37dialamadalah64.5%
8. Perhatikanreaksipembentukanamoniaberikut:N
2(g) +H2(g) ⇌NH3(g)
Padasuhudantekananyangsama,perbandinganvolumegas-gasyangterlibat
dalamreaksitersebutsecaraberurutanadalah….
sumber:https://www.ruangguru.com/

Kegiatanpengayaanuntuksiswakesulitanbelajar:
Bagi peserta didik yang kesulitan belajar, setelah melakukan deteksi bagian apa yang
membuatmerekasulit,gurumemberikankegiatanyangmembuatpembelajaranlebihbermakna.
Pesertadidikdapatdimintamencaritahu:
 bagaimanaaplikasiperhitungankimiadalam industri,berikancontohnya
 berikan contoh aplikasi perhitungan kimia yang secara tidak sadar kita terapkan
dalamkehidupansehari-hari
Remedial
Bagipesertadidikyangbelummencapaitujuanpembelajaran,silahkanberikankegiatan
berikut sebagai
remedial.Aktivitas
1) Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada beberapa anak
yangmengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga memerlukan bimbingan secara
individual.Bimbingan yang diberikan disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh
pesertadidik.
2) Pemberian bimbingan secarakelompok.Hal ini dilakukan apabila dalam pembelajaran klasikal
ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan sama.
3) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.Pembelajaran
ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami kesulitan. Pembelajaran ulang
dilakukan dengan cara penyederhanaan materi,variasi cara penyajian,penyederhanaan
tes/pertanyaan.
4) Pemanfaatan tutor sebaya,yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas yang telah
mencapai KKM, baik secara individu maupun kelompok.

Refleksi siswa dan guru

Guru bersama-sama dengan peserta didik mengisi refleksi mengenai hal-hal yang positif dan
negative selama proses proses KBM; atau dipahami dan belum dipahami dari materi; terkait tujuan
pembelajaran yang telah dikemukakan di awal pembelajaran (untuk kelas dengan PJJ, silahkan
gunakan link refleksi yang harus diisi menggunakan aplikasi yang sesuai). Jenis pertanyaan yang bisa
digunakan dapat Bapak/Ibu lihat sebagai berikut.

RefleksiGuru
1. Hal terbaik apa yang terjadi selama
proses pembelajaran hari ini dan
bagaimana hal tersebut dapat terjadi?
2. Hal apa yang paling menantang
dalamproses pembelajaran hari ini
danmengapa? bagaimana respon
saya untuk pertemuan selanjutnya?
3. Seberapa jauh peserta didik dapat
mengerti pembelajaranhari ini?
4. apakah peserta didik terlihat antusias
selama pembelajaran? jika
tidak,bagaimana saya bisa
memperbaiki keadaan ini?
5. Bagaimana mood saya Ketika
mengajardan berinteraksi dengan
orang lain hari ini dan bagaimana saya
memperbaiki hal tersebut?
6. Bagaimana cara saya
berkomunikasidengan peserta didik
Ketika mengajardan dengan orang
lain hari ini dan bagaimana cara agar
saya bisa berkomunikasi lebih baik?
7. Dalam hal apa peserta didik
Mengejutkan saya hari ini?
RefleksiSiswa
1. Ingat kembali mengenai seluruh tugas
yang telah kamu selesaikan. Apa saja
yang telah kamu pelajari selama
pembelajaran pada topik ini?
2. Apakah kamu memiliki ketertarikan untuk
mempelajari topik ini lebih lanjut?
mengapa?
3. Diantara hal-hal yang telah kamu
pelajaritersebut, manakah yang paling
berkesan untuk kamu?Mengapa?
4. Hal apa yang ingin kamu pelajari
secaralebih mendalam di pembelajaran
selanjutnya?Mengapa?
Pertanyaan diadaptasi dari Mahanal,2006.
 8.Apa masalah terbesar saya
dalammenghadapi kendala-kendala
selamamengajar?
diadaptasidari:https://wabisabilearning.com/
C. Lampiran
1. Pertemuanke-1:lembarkerjapraktikum

Reaksikalsiumkarbonat denganasamklorida
Tambahkan20cm3asam kloridake dalam labuerlenmeyer
Timbanglabuerlenmeyerdanbeberapagramkalsium karbonat padaneraca
Tambahkanbutirankalsium karbonatkeasam
Tunggusampaireaksiselesai
Timbangkembalilabuerlenmeyer

sumber:edu.rsc.org

HasilPengamatan
reaksi total total massa perubahan
massasebel setelahreaksi(g) massa(g)
um(g)
magnesium
danoksigen

kalsium
karbonat
andasamklori
perubahanmassa(g)=totalmasssetelahreaksi (g)–totalmassa sebelum reaksi(g)
da

sumber:edu.rsc.org

Untuk memperkaya gambaran peserta didik dalam mempelajari konsep mol pada reaksi
kimia,berikutbeberapa contohpraktikumberbasislingkunganyangdapatdigunakan.
Banyak eksperimen tentang pembuktian adanya gas CO 2 yang dihasilkan dari suatu reaksi. Namun,percobaan kali ini b

Alatdanbahan:
Gelasbeningyangtinggi
Airsoda
Buahanggur

Prosedurpercobaannya:
 1) Isilahsebuahgelas bening(tinggi) denganair soda(sekitar 3/4gelas).
2) Masukkan 2 buah atau lebih buah ke dalam gelas yang berisi soda
3) tersebut.Amatiapayangterjadi denganbuahanggur,dancatathasilnya.

Catatan:Gasyangkeluardariairsodadanmenghasilkangelembung-gelembungdidalamgelas
adalah gas karbondioksida (CO2). Gelembung-gelembung kecil dari gas tersebut terkumpul
danmengelilingi buah anggur, sampai anggur tersebut mempunyai gaya apung yang cukup untuk
naik(mengapung). Namun, pada permukaan air gelembung-gelembung gas tersebut pecah,
sehinggamembuatbuahanggurtenggelamkembali,danseterusnyagerakannaikturunyangindahituter
usberulang hingga gas CO2 habis. Bagaimana persamaan reaksinya? Silahkan Anda tulis dan
lengkapidengankoefisien rekasinya.

Percobaan rekasi kimia sederhana biji jagung menari

Membelajarkan reaksi kimia dengan cara ini, mirip dengan percobaan di atas, hanya bahannya
saja yang diganti jagung, sebagai aternatif bahan kimia yang mudah diperoleh, apalagi
dilingkungan petani.

Alatdanbahan:
1) Air putih bersih
2) Gelas atau cangkir yang bening atau tembus pandang dapat terlihat dari luar gelas
3) Cuka secukupnya
4) Soda kue yang dapat di beli di took kue atau mini market
5) Biji jagung yang masih mentah yang biasa untuk dibembang atau yang sering di pakai
untuk bahan mentah popcorn.
6) Sendok makan.

Prosedur percobaannya:
1) Siapkan gelas yang sebelumnya telah diisiair,lalu masukan 3 ons cuka
2) Kemudian ambil soda kue seujung sendok makan,kemudian aduk aduk.
3) Masukkan juga berbagai biji jagung.
4) Tambahkan lagi soda kue sedikit.
5) Sekarang, tusukkan gelembung yang terbentuk di sekitar biji jagung dengan menggunakan
cungkil gigi.Amatilah dengan sekasama ketika biji jagung tersebut tenggelam
6) Apa yang terjadi?Terlihat biji jagung tersebut menari-nari...!
Catatan: Reaksi apa saja yang ditimbulkan pada percobaan kimia yang kita lakukan ini?. Reaksi
kimia yang dihasilkan antara campuran cuka dengan soda kue akan menghasilkan suatu gas yang
biasa disebut karbondioksida (CO2). Karbondioksida ialah gas yang tidak dapat terlihat, tetapi
pada percobaan yang tadi sudah kita coba, kita akan dapat melihatnya dengan berbentuk
gelembung. Gelembung ini, yang lebih ringan daripada air/larutan cuka, melekatkan diri pada
setiap biji jagung dan mengambang biji tersebut ke permukaan gelas. Ketika menabrak
udara,gelembung itu akan meletus dan biji jagung kembali akan tenggelam ke dasar gelas.
Bagaimana persamaan reaksinya?Coba Anda tuliskan dan lengkapi dengan koefisien reaksinya.

Percobaantentangreaksikimiadenganmelunakkancangkangtelur
Percobaan ini juga mirip dengan percobaan-percobaan sebelumnya. Percobaan kali ini akan
membahas soal telur yaitu melunakkan kulit telur yang tadinya kulit telur itu keras. Kulit telur
yang keras tersebut karena kandungan kalsium karbonatnya yang cukup tinggi. Oleh sebab
itu,percobaan berikut bertujuan untuk membuktikan bahwa kalsium karbonat dapat bereak- si
dengan asam asetat (cuka)menghasilkan gasCO2.

Alatdanbahan:
 1) Gelaskimia250ml ataugelas kacabening(agarreaksidapat terlihat).
2) Cuka
3) Telurmentah

Prosedurpercobaannya:
1) Masukkan air cuka kedalam gelas kimia atau gelas kaca yg bening.
2) Masukkan telur ke dalamnya.
3) Liat reaksinya,catat hasil pengamatanmu

Catatan: Kulit telur yang terdiri dari kalsium karbonat (CaCO3). Ketika telur dicampur dengan
cuka(CH3COOH)akan menimbulkan reaksi kimia dgn produk-nya berupa gas karbondioksida(CO2).
Selanjutnya biarkan telu rterendam selama satu hari,lalu apakah yang terjadi?

Pertanyaan yang dapat dimunculkan dari percobaan ini antara lain:

1) Zat kimia apa yag terdapat pada cangkan gtelur?Tulis rumus kimianya.
2) Tulis rumus kimia asam cuka?
3) Mengapa cangkang telur terkelupas setelah direaksikan dengan cuka?
4) Zat apa yang di hasilkan dari reaksi tersebut?
5) Tuliskanpersamaan reaksi antara cangkang telur dan asam cuka.
sumber:sunyono,2017

2. Pertemuanke-2
contohkartutakeandgive:
Kelompok:
NamaSiswa:

Namayand Diberi:
1)……………………kelompok…………………………………….
2)……………………kelompok…………………………………….
3)……………………kelompok……………………………………
GIVE:Soal yang akan diberikan: TAKE:Soal yang didapa tdari kelompok lain:
(soal di kolom ini diberikan oleh guru, (soal yang didapat dari kelompok
dikerjakansecaragrup) laindikerjakan di kolom ini, didampingi oleh
sipemberisoal)

3. Lembar Kerja Praktikum

Pembuatan 100 mL larutan NaOH 0.1 M dari Kristal NaOH murni(Mr=40)
Alat dan Bahan
alar: labu ukur 100 mL, gelas kimia 100 mL, batang pengaduk, corong kaca, neraca, spatula bahan:NaOH padatan, aqu

Prosedur:
1.menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
 2. Mengitung jumlah gram NaOH yang diperlukan dengan rumusM=gr/Mrx1000/v(mL)
3. Timbang NaOH lalu larutkan dengan 50 mL aquades,masukan dalam labu ukur 100mL
4. Tambahkan aquades hingga tanda batas
5. aduk larutan dengan cara membolak-balikkan labu takar hingga homogen

Pembuatan larutan 0.1 M H2SO4 dengan cara mengencerkan

Alat danBahan
Alat: labu ukur 100 mL, gelas ukur 25mL gelas kimia 100 mL, batang pengaduk, corong kaca, pipet
bahan:aquades,H2SO4dengan konsentrasi lebih tinggi

Prosedur:
1. Siapkan gelas ukut ukur 25 mL, hitung volume H2SO4 pekat yang dibutuhkan dengan
menggunakan rumus M1 V1 =M2 V2
2. Isi labu ukur 100 mL denganaquades kira0kira ¾ nya. Ambil H2SO4 pekat menggunakan pipet
ukur,masukan dalam labu ukur (harus diakukan dalam lemari asam)
3. Lalu tambahkan aquades hingga tanda batas,bolak-balik labu ukur hingg alarutan homogen.

Datapengamatan:
Perlakuan Pengamatan

Sumberreferensibelajargurudansiswa
Pesera didik dan guru dapat menggunakan buku cetaknya masing-masing,video-video yang
menunjang (link terlampir pada setiap kegiatan pembelajaran. Guru juga dapat merekomendasikan
kepada peserta didik untuk pergi ke
laman :https://www.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-reactions-
stoichiome jika ingin memiliki pengetahuan lebih mendalam dalam materi ini.Karena kunci utama
selain konsep adalah latihan soal.

DAFTARPUSTAKA
Ahmad. 2021. Reaksi Kimia: Pengertian, Ciri-ciri, Faktor, dan Contohnya. diakses
melaluiJohari dan Rachmawati. 2017. ESPS Kimia SMA kelas X. Jakarta:
Erlanggahttps://www.gramedia.com/literasi/reaksi-kimia/pada 22Juni 2021
Mahanal, Susriyati. 2006. Suatu Contoh Implementasi Portofolio sebagai Asesmen Autentik
PadaMata Pelajaran Sains di Sekolah Dasar. SEMINAR NASIONAL MIPA: Penelitian,
Pendidikan,dan Penerapan MIPA serta Peranannya dalam Peningkatan Keprofesionalan
Pendidik danTenagaKependidikan.Yogyakarta:UNY
Ruffin,LoradanPolk,Michael.2009.S115:Stoichiometry–LimitingReagents :Mg+HCl.diakses
Sunyono. 2017. Model Pembelajaran Kimia Berbasis Lingkungan dan Keterampilan Generik;
SolusiAlternatifdalamMemecahkanMasalahPembelajaranKimia.Yogyakarta:Innosain
Tim Dosen Mata Kuliah Ilmu Terpadu. 2017. Modul Praktikum Kimia Dasar. Jakarta: Universitas
EsaUnggul
Tramidiya. 2014. Penerapan Media Story Picture untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
dalamPembelajaranPKN.Bandung: UniversitasPendidikanIndonesia
Vernandes, Andrian. 2021. 10 Contoh Soal (Pilihan Ganda) Persamaan Reaksi Kimia Sederhana
danPembahasannya.diakses padahttps://www.avkimia.com/pada25Juni 2021
Warlina,Lina.2016.ModulKimiadasarI .Jakarta: UniversitasTerbuka
Watanabe-Crockett, Lee. 2018. 10 Self-Reflective Questions Teachers Can Debrief With Every
Day.diakses melalui
https://wabisabilearning.com/blogs/mindfulness-wellbeing/reflective- questions-
teacherspada 21 Juni 2021

GLOSARIUM

Logam : Unsure kimia yang mempunyai sifat-sifat kuat,liat,keras,penghantar

Listrik dan panas,serta mempunyai titik cair tinggi.
Nonlogam : Kelompokan unsure kimia yang bersifat elektronegatif,yaitu lebih
mudah menarik elektron valensi dari atom lain dari pada
melepaskannya.
Reaksikimia : Suatu proses dimana satu atau lebih zat,diubah menjadi satu atau zat
Yang berbeda dan menghasilkan produk yang baru.
Reaktan : Pereaksi(kimia)seperti yang tertera dalam suatu persamaan reaksi

Stoikiometri : hubungan kuantitatif antara jumlah mol dari berbagai produk dan
reaktan dalam reaksi kimia.
Zat : Sesuatu yang memiliki massa dan menempati ruang dan berdasarkan
wujudnya,zat dibagi atas 3 jenis,yaitu zat padat, cair,dan gas.

Mengetahui Baturetno, Juli 2022

Drs. Susilo Joko raharjo, M.Pd Ari Iswanto, S.Pd.

NIP: 19660626 199403 1 009