Nama : Julia Astuti, S.S.

Asal Instansi : SMP PGRI Pacet

LK 3.1 Menyusun Best Practices

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode

Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam
Pembelajaran

Lokasi SMP PGRI Pacet

Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab
anda dalam praktik ini.
Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja
yang terlibat,
Sekolah Menengah Pertama
Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam
menulis dan menyampaikan pidato persuasif sesuai
dengan strukturnya.
Julia Astuti, S.S.
PPL Aksi 1 : 13 Desember 2022, 10:29 WIB
PPL Aksi 2 : 11 Januari 2023, 10:36 WIB
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah ?
- Peserta didik kurang aktif dalam
pembelajaran
- peserta didik kesulitan dalam menulis teks
pidato persuasif sesuai dengan strukturnya.
- peserta didik kesulitan dalam menyampaikan
teks pidato persuasif.
Mengapa praktik ini penting untuk dibagikan ?
Praktik ini penting untuk dibagikan karena
secara langsung akan berdampak pada hasil
belajar peserta didik pada materi Pidato
Persuasif. Sehingga dapat berbagi pengalaman
serta memotivasi rekan-rekan guru untuk
berbuat yang terbaik bagi peserta didik.
Apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda
dalam praktik ini ?
Peran saya dalam praktik ini adalah sebagai
pendidik, tanggung jawab saya dalam praktik
ini adalah membuat RPP, bahan ajar, media
pembelajaran, menyiapkan alat dan bahan,
LKPD, evaluasi, dan melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan perangkat yang
telah dibuat.
Apa saja yang menjadi tantangan untuk
mencapai tujuan tersebut ?
1. Peserta didik belum terbiasa dengan model
pembelajaran yang di pilih, yakni PBL dan
PJBL.
2. Keterbatasan Sarana dan Prasarana baik itu
dari pihak pendidik maupun peserta didik
karena harus menggunakan media inovatif
 seperti handphone, laptop, infocus, internet
dan lain-lain. (TPACK)

Siapa saja yang terlibat ?

Pendidik, Peserta didik, rekan Pendidik dan

Aksi : Langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi

Langkah-langkah apa yang tantangan tersebut?
dilakukan untuk Melakukan koordinasi dengan kepala sekolah.
menghadapi tantangan Mewawancarai pengawas, teman sejawat, dan juga
tersebut/ strategi apa yang pakar, serta menyiapkan kajian literatur,
digunakan/ bagaimana merumuskan solusi, membuat perangkat
prosesnya, siapa saja yang pembelajaran dan mengagendakan waktu
terlibat / Apa saja sumber pelaksanaan aksi.
daya atau materi yang
diperlukan untuk Strategi apa yang digunakan?
melaksanakan strategi ini A. Metode Pembelajaran
1. Pendakatan : TPACK
2. Model : Problem Based Learning (PBL)
pertemuan ke-1 dan Project Based Learning
(PJBL) pertemuan ke-2
3. Metode : Diskusi, tanya jawab,
penugasan.
B. Media, Alat, dan Sumber Belajar
1. Media : Bahan tayang (power point
slide) pembelajaran buatan guru
2. Alat : Gawai, LCD Proyektor
3. Sumber :
a. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. 2018. Bahasa
Indonesia Kelas IX (Buku Guru).
Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan;
b. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. 2018. Bahasa
Indonesia Kelas IX (Buku Siswa).
Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan;
c. Internet;
d. Video PPT tentang pidato persuasif.

C. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Pidato Persuasif.
2. Contoh Pidato Persuasif.
3. Struktur Pidato Persuasif.
4. Kaidah Kebahasaan Pidato Persuasif.
5. Cara Memersuasi.
6. Cara Menyampaikan Pidato Persuasif yang
 Baik dan Benar

D. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
a. Teknik penilaian :
observasi/pengamatan (Jurnal)
b. Bentuk penilaian :lembar
pengamatan aktivitas peserta didik
c. Instrumen penilaian : terlampir
2. Penilaian pengetahuan
a. Teknik penilaian : tes tertulis
b. Bentuk penilaian : lembar kerja
(Uraian)
c. Intrumen penilaian : terlampir
3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik penilaian : praktik
b. Bentuk penilaian : lembar unjuk
kerja
c. Instrumen penilaian : terlampir
4. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan
harian, peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran remedial dalam
bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta
didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik
yang belum tuntas antara 20% dan
50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik
yang belum tuntas ≥ 50%.

5. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian,
peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan
pengayaan dalam bentuk penugasan
untuk mempelajari soal-soal PAS.

Bagaimana Prosesnya?
 A. PENDAHULUAN
1. Melakukan salam pembuka dan berdoa
bersama untuk memulai pembelajaran.

2. Menyanyikan lagu kebangsaan

3. Memeriksa Kehadiran

4. Menyampaikan keterkaitan materi yang akan

disampaikan dengan materi yang telah dikuasai
peserta didik yakni tenteng pengertian pidato
persuasif dan struktur pidato persuasif.
5. Menyampaikan tujuan Pembelajaran,
Kompetensi Dasar, dan indikator yang akan
dicapai dalam pembelajaran yang sedang
berlangsung.

B. KEGIATAN INTI
1. Orientasi Peserta didik pada Masalah
Peserta didik menyaksikan tayangan materi ajar
 tentang struktur atau ciri kebahasaan pidato
persuasif.

2. Mengorganisasi Peserta didik dalam Belajar

Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok,
satu kelompok terdiri atas 4-5 orang;

3. Membimbing Penyelidikan Peserta didik secara

Mandiri atau Kelompok

a. Pendidik membimbing peserta didik agar

berdiskusi untuk mencari data terkait
struktur dan ciri kebahasaan pidato
persuasif guna menyelesaikan masalah.
b. Pendidik mengarahkan agar setiap kelompok
menemukan ciri kebahasaan pidato persuasif
dari teks yang dibaca;
c. Peserta didik menjelaskan dengan kalimat
sendiri ciri kebahasaan teks pidato persuasif.
4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Pendidik memberikan kesempatan kepada

masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil temuan barunya
terkait masalah unsur kebahasaan pidato
persuasif;
b. Peserta didik memberikan masukan dan
tanggapan atas penampilan temannya;
c. Kelompok lain mengapresiasi dan saling
memberikan tanggapan.

5. Menganalisis dan Mengevaluasi

a. Pendidik mengevaluasi hasil kerja kelompok

peserta didik dengan cara memberikan
penguatan terhadap kesimpulan yang dibuat;
b. Pendidik memberikan penilaian terhadap hasil
kerja kelompok peserta didik.

C. PENUTUP

a. Pendidik menanyakan kepada peserta didik

tentang apa yang sudah mereka dapatkan
dari proses pembelajaran yang baru saja
berlangsung;
b. Pendidik menanyakan kesulitan yang dialami
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran

Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa
yang menjadi faktor
keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari
strategi yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
yang baru saja berlangsung kemudian
menyampaikan cara mengatasi kesulitan
tersebut;
c. Pendidik menanyakan nilai-nilai kehidupan
dan nilai moral yang didapatkan peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran yang baru saja
berlangsung;
d. Pendidik menyampaikan rencana
pembelajaran yang akan ditempuh pada
pertemuan selanjutnya.
Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-
langkah yang dilakukan?
Berdasarkan hasil observasi, serta penilaian yang
dilakukan adapun dampak yang dihasilkan adalah
peserta didik terlihat antusias dan bersemangat
serta aktif selama pembelajaran. Hal ini sejalan
dengan hasil penilaian sikap peserta didik yang
mana rata-rata nilai sikap disiplin adalah 80, rata-
rata nilai sikap tanggung jawab 86, serta rata-rata
nilai sikap kerja sama 82. Peserta didik secara
berkelompok menyelesaikan permasalahan pada
LKPD dengan baik.
Bagaimana respon orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan?
1. Respon dari peserta didik : Peserta didik
sangat antusias dan semangat mengikuti
proses pembelajaran karena mereka bisa
menyaksikan video pembelajaran sebelum
melakukan praktek sehingga pada saat
praktek tujuan pembelajaran dapat dicapai.
2. Respon dari rekan guru : Rekan guru
menyambut baik dengan apa yang sudah
dilakukan terkait strategi ini karena secara
tidak langsung memberikan motivasi kepada
 mereka untuk melakukan hal yang sama
demi tercapainya tujuan pembelajran yang
diberikan kepada peserta didik.

3. Respon dari kepala sekolah : selaku

pimpinan di lembaga tempat saya mengajar
kepala sekolah sangat mendukung dengan
langkah-langkah serta strategi yang saya
pakai,beliau berharap agar kami para guru
terus berinovasi dalam meyajikan materi
kepada peserta didik.

Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau

ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan?

Secara garis besar kegitan aksi ini berhasil adapun

faktor faktor penyebabanya adalah :

1. Perencanaan yang terukur

2. Perangkat pembelajaran yang lengkap

3. Fasilitas yang ada disekolah cukup memadai

4. Dukungan dari rekan-rekan guru dan kepala

sekolah

5. kerja sama yang baik yang ditunjukan oleh

peserta didik.

Adapun kekurangannya yakni dari segi pengelolaan

kelas perlu ditingkatkan sehingga suasana
pembelajaran tetap kondusif baik saat bekerja
dalam kelompok maupun saat kegiatan presentasi .

Apa pembelajaran dari keseluruhan proses

tersebut ?

Untuk mencapai tujuan penbelajaran yang baik

maka perlu dilakukan analisis permasalahan
yang dialami oleh siswa,menganalis
sousi,membuat perencanaan dengan baik dan
matang serta pada saat aksi dilakukan sesuai
dengan perencanaan.