Layanan Pendidikan

Prof Warsito (Indonesia) :

 Kesepakatan ini menjadi komitmen untuk memfokuskan usaha pada layanan PAUD dan
HI, selaras dengan pandangan global NCF
 Kondisi indonesia anak banyak yang belum terpenuhi kembangnya.
 Anak usia 6 tahun, banyak yang tidak mengikuti layanan PAUD HI, sulit mengalami
kesulitan belajar di bangku sekolah, angka partisipasi anak tentang PAUD HI masih rendah
Ibu Komala Sari (Indonesia) :
 Anak-anak mempunyai kunci penting untuk mengembangkan potensi mereka.
 Direktorat PAUD memiliki kebijakan dan program yang disebut kerangka paud berkualitas
yang memiliki beberapa poin: kualitas proses pembelajaran, kemitraan, dukungan layanan
penting, kepemimpinan dan sumber daya manajemen.
 8 indikator layanan penting yang harus didukung oleh pusat PAUD, dan target kami adalah
memenuhi 5 dari 8 indikator pada tahun 2024. Hal ini mencakup survei lingkungan belajar
yang dilakukan setiap tahun, yang digunakan sebagai dasar bagi pusat PAUD, dan datanya
akan diambil diperbarui di DAPODIK
 Kami memiliki indikator-indikator yang berhubungan dengan kebijakan dan kelancaran
transisi yang dimasukkan dalam kurikulum emansipasi. Kami mendapat dukungan untuk
perihal buku, pusat pendidikan yang memastikan hal itu akan dilaksanakan. Kurikulum
yang emansipasi dapat memperbaiki kebijakan PAUD HI


Prof Mercedes (Regional) :

 Permasalahan yang dihadapi PAUD di seluruh dunia: heterogennya non-formal, swasta,
negara dan sebagainya, dan hal ini terjadi karena tuntutan sosial yang menyasar anak-anak
kaya dan miskin; tumpang tindih dan kontradiktif yang terfragmentasi (berbagai layanan
pemerintah dan pendidikan) memerlukan panduan untuk menyusun kebijakan publik;
timpang (kompleks multidisiplin yang menekankan kesenjangan akses yang ditentukan
oleh sektor sosial); tingkat ekonomi keluarga, tempat tinggal, suku, umur, agama, bahasa,
dll.
 Persyaratan kebijakan public ECCE: hak asasi manusia yang tidak dapat dipisahkan dan
saling bergantung ECE perlu menjadi bagian dari paket langkah kebijakan berbasis hak
anak yang terintegrasi
 Konferensi Dunia tentang Perawatan dan Pendidikan Anak Usia Dini 2022 (WCECCE
2022), deklarasi Tashkent sebagai kerangka proses advokasi ECCE. hampir inklusif
terhadap pembelajaran seumur hidup yang komprehensif, ketika semua anak mempunyai
kesempatan untuk mengembangkan potensi mereka sepenuhnya
 ECCE lebih mungkin masuk dalam agenda publik, sudah terlihat dalam deklarasi ASEAN
dan kita akan tahu permasalahannya. Kami memiliki kerangka kerja yang cukup baik untuk
membangun sistem anak-anak yang lebih komprehensif, baik untuk menganalisis dan
mengambil pelajaran.
 Inisiatif untuk mentransformasi ECCE
 Layanan ECCE berkualitas yang adil dan inklusif
 Personel ECCE
 Inovasi untuk memajukan transformasi
 Politik, pemerintahan dan keuangan
 Emansipasi kebijakan yang komprehensif: artikulasi. Interseksionalitas koordinasi,
dan tata kelola yang jelas.
Dr. Maki (Regional)
 Ingat, kita mempunyai momentum global untuk ECCE. Investasi di ECE sebagai prioritas
dalam Pernyataan Visi Sekretaris Jenderal PBB pada KTT Transformasi Pendidikan,
Deklarasi Tashkent, Deklarasi Pemimpin ASEAN
 Komitmen:, minimal satu tahun pendidikan pra-sekolah dasar yang gratis dan wajib,
melakukan revalorisasi personel PAUD, meningkatkan pembiayaan untuk PAUD
 Kurang dari 80% anak-anak yang perkembangannya berada pada jalur yang tepat di
sebagian besar negara regional
 Memperluas ASEAN: legalisasi pendidikan pra dasar gratis (Thailand 3 tahun, Filipina 1
tahun), dan wajib pendidikan pra dasar (Filipina dan Vietnam)
 Deklarasi dan Komitmen Tashkent adalah Aksi dalam mentransformasi ECCE. seluruh
pemerintahan menyetujui untuk meningkatkan ECCE
 Komitmen nasional TES pada KTT, 144 pernyataan dimana fokus kebijakannya, fokusnya
pada ECCE berada di bawah 60%
 Penyediaan personel ECCE: di banyak daerah, kami belum memiliki data mengenai
personel ECCE, terutama dari sudut pandang pengasuh. Mayoritas dijalankan oleh sektor
swasta, dan bagaimana personelnya direkrut?
 Inovasi untuk memajukan transformasi: penemuan ilmiah dan transformasi kebijakan
ECCE dan demokrasi, bagaimana teknologi dapat mendorong dan membantu kita
 Pihak yang menyediakan ECCE sebagian besar disediakan oleh aktor non-negara. Di
masyarakat harus dijamin dengan peraturan/undang-undang pemerintah.
 Faktor pendukung utama transformasi ECCE: peningkatan pembiayaan ECCE, kebijakan
dan program berbasis data dan bukti, kemitraan dan koordinasi, pemberdayaan tenaga kerja
terampil, kurikulum, pendidikan pra-sekolah dasar gratis dan wajib satu tahun, pendekatan
basis yang tepat untuk anak-anak
 Integratif & Holistik: bebas kemiskinan, bebas kelaparan, kesehatan dan kesejahteraan
yang baik, kualitas pendidikan, kesetaraan gender

Amalia Serano
 Rencana kerja ASEAN di bidang pendidikan 2021-2023: 5 hasil. Hasil ke-2 adalah ECCE:
partisipasi dalam pembelajaran dasar.
 ASEAN menyadari bahwa ECCE memerlukan integrasi dan multisektoral dalam
memenuhi kebutuhan anak-anak yang perlu ditangani secara memadai
 Dokumen ASEAN dalam Mempromosikan ECCE: Deklarasi para pemimpin Asean:
mendukung SOM ED, disahkan oleh ASED pada bulan Juli, diadopsi oleh para Pemimpin
ASEAN pada tanggal 5 September 2023
 Deklarasi ini didasarkan pada komitmen ASEAN, komitmen global dan regional
 Fokus area: kualitas, akses, tenaga kerja pendidikan tinggi, tata kelola dan kemitraan, orang
tua dan pengasuh, teknologi digital dan keuangan.
 Langkah ke depan: mengembangkan peta jalan deklarasi ASEAN, melakukan studi
penjajakan untuk mendapatkan data ECCE di Asia Tenggara, meningkatkan pendekatan
multisektoral.

Tanya Jawab :
 Dr Maki
Regulasi, memastikan aturan diimplementasikan. Hal ini untuk menghasilkan kualitas
pelatihan yang baik dan perlu memiliki jaringan yang banyak. Ini melatih pengasuh dan
memberikan keahlian kepada pengasuh. Kedua, pembelajaran dari negara lain,
memobilisasi guru untuk pergi ke daerah terpencil dan mengajar siswa yang lebih muda
sehingga mereka juga dapat belajar tentang cara meningkatkan kualitas ECCE.
  Ammy
Pemerintah tidak bisa melakukannya sendiri, harus berkolaborasi dengan pemangku
kepentingan ECCE. Para pemangku kepentingan bekerja sangat keras dalam meningkatkan
setiap aspek di ECCE.

Ibu Nurhaida
 Letak paniai terdiri dari 24 distrik dan 216 kampung. Suka mayoritas adalah suku meee
dnmoni. Paniai dikenal sebagai daerah konflik, kondisi keamanan tidak stabil. Pemerintah
perlu bekerja sangat keras untuk membangun pendidikan.
 Tantangan yang dihadapi yaitu koordinasi dengan OPD sangat kurang, guru-guru PAUD
tidak pernah mendapatkan pelatihan dan pendampingan secara baik, orang tua kurang
menyadari adanya PAUD HI. Data PAUD belum bisa dipertanggungjawabkan.
 Peluang tahun 2021, kami mendapatkan pengukuhan sebagai Bunda PAUD, dan hal
positifnya bapak bupati sangat serius dengan pendidikan, dimana pembangunan susah
sangat berimbas pendidikan, beliau mendatangkan guru-guru dari luar Paniai.
 Strategi: pembentukan pokja Bunda PAUD, Pengembangan PAUD Model sesuai konteks
paniai, Peningkatan anggaran dan pengembangan kebijakan untuk PAUD terintegrasi,
replikasi dan peningkatan kualitas PAUD terintegrasi.
 Program PAUD terintegrasi pengukuhan bunda PAUD, pengadaan pelatihan PAUD HI
bagi guru, dan identifikasi 5 PAUD percontohan tahun 2021, tahun 2022 peningkatan
kapasitas untuk pokja Bunda PAUD, dan pelatihan untuk 15 PAUD Model dan anggaran
PAUD terintegrasi, lalu tahun 2023 peningkatan anggaran, replikasi PAUD terintegrasi
menjadi 19 PUD, koordinasi dan kerjasama dengan BGP Provinsi Papua, pembentukan
PKG PAUD, penyusunan modul ajar satuan PAUD karena guru-guru bersifat sukarela dan
rata-rata lulusan SMP/SMA, penyusunan perda yang akan menjamin keberlanjutan dari
program PAUD terintegrasi.
 Pembentukan kelompok gugus PAUD ini sangat membantu menolong guru yang
menangani PAUD secara khusus.
 UNICEF mendampingi paniai untuk literasi awal dan penerapan PAUD HI.
