REVISI Lap - PPL Nanik

LAPORAN
LAYANAN BIMBINGAN SISWA

DI SEKOLAH DASAR DHARMA PUTRA
Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
Sekolah Tinggi Agama Buddha Negeri Sriwijaya Tangerang Banten
Tahun Akademik 2022/2023
Oleh:
NANIK DARMMA WATIK
02501190110782
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEAGAMAAN BUDDHA

SEKOLAH TINGGI AGAMA BUDDHA NEGERI SRIWIJAYA TANGERANG
BANTEN
DESEMBER 2022
1
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PELAYANAN BIMBINGAN SISWA
Laporan Pengelolaan Sekolah ini Disetujui dan Disahkan
pada tanggal, Desember 2022
Kepala Sekolah Guru Pamong 1 Guru Pamong 2
Mulyani S. Pd. Sri Multianingsih S, Ag. Juanti S, Ag.
Dosen Pembimbng Lapangan
Puji Sulani, S.Ag., M.Pd.B., M.Pd.

NIP 198110132009012007S
2
PRAKATA
Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Sang Tiratana, para Buddha,
Bodhisatva dan Mahasatva, serta karma baik penulis, sehigga dapat menyelesaikan laporan
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL). Laporan PPL ini disusun dan diajukan sebagai salah
satu persyaratan telah mengikuti program wajib bagi mahasiswa Sekolah Tinggi Agama
Buddha Negeri Sriwijaya Tangerang Banten (STABN Sriwijaya).
Penulis menyadari bahwa laporan ini dapat tersusun berkat bantuan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan banyak terima kasih dan Anumodana kepada:
1. Bapak Dr. Sapardi, S.Ag., M. Hum., selaku Ketua Sekolah Tinggi Agama
Buddha Negeri Sriwijaya Tangerang Banten;
2. Bapak Kemanya Karbono, M.Pd., selaku Ketua Panitia PPL STABN
Sriwijaya Tahun Akademik 2022/2023;
3. Ibu Puji Sulani, S.Ag, M.Pd.B.,M.P.d., selaku Dosen Pembimbing Lapangan
SD Dharma Putra;
4. Ibu Mulyani, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Dharma Putra;
5. Ibu Sri Multianingsih, S.Ag., selaku guru pamong 1 Pendidikan Agama
Buddha SD Dharma Putra;
6. Ibu Juanti, S.Ag., selaku guru pamong 2 Pendidikan Agama Buddha SD
Dharma Putra;
7. Segenap anggota guru dan staf karyawan di SD Dharma Putra yang telah
memfasilitasi dan mendukung berlangsungnya kegiatan PPL;
3
8. Seluruh mahasiswa PPL di sekolah Dharma Putra atas kerja sama dan
solidaritas dalam melaksanakan PPL dengan sepenuh hati dan tanggung
jawab.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini masih banyak kekurangan.
Oleh sebab itu, penulis menerima kritikan maupun saran agar laporan ini menjadi lebih
sempurna. Besar harapan kami kegiatan dan laporan PPL ini dapat memberi manfaat bagi
pihak-pihak yang berkepentingan.
Tangerang, Desember 2022
Praktikan
4
HALAMAN SAMPUL i
HALAMAN PENGESAHAN ii
DAFTAR ISI v
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang 1
B. Pengertian dan Tujuan 3
C. Pentingnya Layanan Bimbingan Siswa 5
BAB II KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN BIMBINGAN
SISWA 8
A. Kegiatan Belajar 8
1. Perencanaan 9
2. Pelaksanaan 10
3. Evaluasi 16
4. Hambatan dan Solusi 17
B. Layanan Bimbingan Siswa 18
BAB III PENUTUP 23
A. Simpulan 23
B. Saran 24
DAFTAR PUSTAKA 25
LAMPIRAN 26
5
6
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan salah satu fondasi bagi siswa untuk mengembangkan potensi
yang ada pada dirinya guna untuk mendapatkan masa depan yang lebih baik. Oleh karenanya,
pendidikan bermutu sangat dibutuhkan oleh setiap individu agar menghasilkan sumber daya
manusia yang berkualitas. Menurut Hari Sudrajad (2005:17) pendidikan yang bermutu adalah
pendidikan yang mampu menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan atau kompetensi,
baik kompetensi akademik maupun kompetensi kejuruan, yang dilandasi oleh kompetensi
personal dan sosial, serta nilai-nilai akhlak mulia, yang keseluruhannya menyangkut
kecakapan hidup (life skill). Oleh karena itu, untuk mencapai suatu pendidikan yang bermutu
siswa memerlukan bimbingan. Siswa dalam menempuh suatu pendidikan diperlukan adanya
bimbingan yang berguna untuk mengembangkan potensi yang ada pada dirinya.
Bimbingan adalah suatu proses pemberian bantuan kepada individu yang dilakukan
secara berkelanjutan dengan tujuan agar individu dapat memahami dirinya sehingga individu
dapat bertindak secara wajar. Bimbingan memiliki peran yang penting dalam suatu
pendidikan. Oleh karenanya, sekolah memberikan suatu layanan bimbingan dan konseling
yang bertujuan untuk membantu siswa dalam mengembangkan potensi yang dimiliki siswa
dan membentuk karakter siswa yang dapat dilakukan secara terus menerus agar siswa mampu
mengembangkan potensi dan kemampuan yang dimilikinya secara optimal. Berdasarkan
fenomena yang terjadi permasalahan-permasalahan yang rentan dihadapi oleh siswa sangat
beraneka ragam, daik permasalahan yang bersifat pribadi atau sosial, permasalahan dalam
belajar, dan karir sehingga siswa harus menyelesaikan permasalahan yang terjadi dengan
tepat.
1
Bimbingan dapat dilakukan oleh guru, baik guru bimbingan dan konseling, guru mata
pelajaran, dan wali kelas. Guru bimbingan dan konseling adalah seorang pendidik yang
memiliki tugas membantu siswa dalam mengatasi permasalahan permasalahan yang sedang
dialami oleh siswa. Guru mata pelajaran adalah seseorang pendidik yang mempunyai tugas
dan tanggung jawab untuk mengajar mata pelajaran sesuai dengan bidang yang dikuasai,
dalam hal ini guru mata pelajaran juga mempunyai peran melakukan bimbingan kepada
siswa. Wali kelas adalah seorang adalah seorang pendidik yang memiliki tugas selain
mengajar ia juga bertugas untuk membimbing siswa dalam suatu kelas, yaitu sebagai
manager dan motivator untuk membangkitkan semangat dan minat siswa dalam pembelajaran
yang bekerja sama juga dengan guru lainnya untuk berpartisipasi dalam pencegahan masalah
pengembangan kompetensi. Bimbingan yang dapat digunakan dapat berupa layanan
bimbingan siswa.
Layanan bimbingan siswa adalah sebuah bantuan yang dapat diberikan kepada siswa
khususnya dalam bidang pembelajaran. Namun layanan bimbingan ini tidak hanya mengenai
masalah pembelajaran saja karena seorang guru juga dapat memberikan arahan dan menuntun
dalam bidang pribadi, sosial maupun karier kedepannya sesuai dengan kompetensi yang
dimiliki oleh siswa. Layanan bimbingan siswa penting dilakukan dalam semua jenjang
pendidikan baik di Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah
Menengah Atas/ Kejuruan (SMA/SMK), bahkan dalam Perguruan Tinggi.
Dalam pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan mahasiswa memiliki tugas dan
tanggung jawab untuk praktik mengajar dan memberikan layanan bimbingan kepada siswa
untuk memenuhi persyaratan dalam pembentukan guru. Praktik mengajar adalah kegiatan
utama dalam pelaksanaan PPL, dimana mahasiswa terjun langsung dalam proses pelaksanaan
belajar mengajar yang bertujuan agar mahasiswa memperoleh pengalaman secara langsung
mengenai kegiatan mengajar disekolah. Adapun praktikan diberikan tugas untuk mengajar
2
pada jenjang Sekolah Dasar (SD) Dharma Putra. Layanan bimbingan juga adalah salah satu
tugas dari praktikan dalam pelaksanaan kegiatan PPL yang bertujuan untuk membimbing
siswa yang mengalami masalah dalam proses belajar. Praktikan melakukan layanan
bimbingan secara langsung yaitu di Sekolah Daasar Dharma Putra.
Dalam kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan ini praktikan menemukan masalah
dalam gangguan pembelajaran pada peserta didik, yang menghambat proses pembelajaran.
Oleh karena itu, praktikan perlu memberikan bimbingan guna mengatasi masalah yang
dihadapi oleh peserta didik. Pemberian bantuan ini sebagai bentuk kepedulian guru kepada
siswa dalam proses Pendidikan yang berlangsung. Layanan bimbingan kepada peserta didik
dilakukan secara rutin melalui pendampingan dan pemberian nasehat-nasehat sehingga dapat
membantu masalah yang dialami peserta didik.
Layanan bimbingan ini merupakan pemberian bantun bagi peserta didik yang
bermasalah sehingga dapat memabantu masalah yang dihadapi oleh peserta didik tersebut
dengan tujuan membantu peserta didik untuk mengubah kebiasaan buruk yang dimiliki
menjadi kebiasaan yang baik pada saat mengikuti pembelajaran.
B. Pengertian dan Tujuan
Menurut Samsul (2013:5), bimbingan adalah proses membantu individu melalui usaha
sendiri untuk menemukan dan mengembangkan kemampuannya agar memperoleh manfaat
pribadi dan sosial. Bimbingan mampu membuat siswa menemukan potensi yang ada pada
dirinya melalui layanan bimbingan sehingga siswa mampu mengembangkan potensi yang
telah dimilikinya. Siswa akan mendapatkan manfaat yang sangat baik bagi dirinya dalam
kehidupan pribadi maupun sosialnya.
Winkel (2005:5) mendefisinikan bimbingan yaitu suatu usaha untuk melengkapi
individu dengan pengetahuan, pengalaman, dan informasi tentang dirinya sendiri atau tentang
3
lingkungannya. Pembimbing membantu individu mengatasi aneka masalah yang dihadapi
oleh siswa yang mengalami kesulitan belajar supaya mampu mengatasi kesulitan belajar.
Siswa juga mampu mengembangkan belajar yang efektif, serta mampu menyelesaikan
pendidikannya dengan baik yaitu dengan melakukan bimbingan belajar.
Menurut Unsuri (2009:11), bimbingan belajar adalah bidang pelayanan yang
membantu individu atau peserta didik dalam mengembangakan diri, sikap, dan kebiasaan
belajar baik untuk menguasai pengetahuan dan keterampilan serta menyiapkan untuk
pendidikan pada tingkat yang lebih tinggi. Siswa mampu belajar untuk mengembangkan
kebiasaan belajar yang baik agar mampu menempuh pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi.
Siswa juga dapat membentuk sikap yang lebih baik daripada sebelumnya setalah
mendapatkan bimbingan.
Menurut Ahmad (2008:16) Tujuan pelayanan bimbingan dan konseling yaitu
berupaya membantu konseli sehingga konseli dapat: (1) merencanakan kegiatan penyelesaian
studi, perkembangan karier serta kehidupan-nya di masa yang akan datang; (2)
mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya seoptimal mungkin; (3)
menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan, lingkungan masyarakat serta lingkungan
kerjanya; (4) mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam studi, penyesuaian
dengan lingkungan pendidikan, masyarakat, maupun lingkungan kerja.Siswa diharapkan
mampu untuk merencanakan, mengembangkan, menyesuaikan, dan mampu mengatasi
masalah atau hambatan dan kesulitan yang dialami setelah mendapatkan layanan bimbingan.
Tujuan pemberian layanan bimbingan menurut Yusuf (2010:49) yaitu untuk
membantu siswa atau peserta didik agar dapat mencapai tugas-tugas perkembangannya yang
meliputi aspek pribadi, sosial, belajar (akademik), dan karir. Untuk mencapai itu siswa
mampu: (1) mengembangkan seluruh potensi dan kekuatannya secara optimal mungkin; (2)
4
mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan, lingkungan masyarakat, dan
lingkungan kerjaannya; (3) mampu menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi di
lingkungan pendidikan. Lingkungan masyarakat, dan lingkungan kerja; (4) mampu
merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir serta kehidupan di masa
depan. Pelayanan bimbingan tidak hanya dilakukan untuk masalah belajar saja, tetapi juga
sebagai merencanakan karir untuk masa depan siswa. Siswa dapat melihat potensi yang ada
kemudian dikembangkan melalui layanan bimbingan konseling yang dilakukan oleh guru BK
maupun guru lainnya.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa bimbingan merupakan suatu proses
memberikan bantuan kepada siswa yang dilakukan secara sistematis yang dilakukan oleh
guru untuk untuk melakukan pencegahan kepada siswa melakukan sebuah kesalahan. Dengan
harapan siswa setelah mendapatkan bimbingan akan lebih terarah khususnya pada bidang
pendidikan. Siswa juga mampu mengembangkan potensi yang ada pada dirinya melalui
bimbingan. serta dapat memanfaatkan berbagai potensi yang dimiliki dan sarana yang ada,
sehingga siswa itu dapat memahami dirinya sendiri untuk mencapai perkembangan yang
optimal, mandiri serta dapat merencanakan masa depan yang lebih baik untuk mencapai
kesejahteraan dalam hidupnya.
C. Pentingnya Layanan Bimbingan Siswa
Layanan Bimbingan konseling berperan untuk membantu kemajuan siswa. Selain
untuk menegtahui perkembangan belajar siswa, bimbingan konseling merupakan suatu upaya
dimana pihak sekolah melaporkan perkemabangan belajar siswa. Bimbingan konseling juga
membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam hal belajar, sehingga konselor dapat
memberikan solusi kepada siswa, selain bimbingan terhadap masalah belajar juga terdapat
bimbingan terkait minat dan bakat yang dimiliki oleh siswa untuk kemajuan diri siswa serta
5
karier yang sesuai dengan kemampuan yang dimiliki oleh siswa. Menurut Sudrajat (2008:9)
sepuluh fungsi bimbingan dan konseling, yaitu pemahaman, preventif, pengembangan,
penyembuhan, adaptasi, penyesuaian, perbaikan, fasilitasi, dan pemeliharaan.
Fungsi pemahaman yaitu fungsi bimbingan dan konseling membantu konseli agar
memiliki pemahaman terhadap dirinya (potensinya) dan lingkungannya (pendidikan,
pekerjaan, dan norma agama). Siswa mampu mengembangkan potensi secara optimal serta
menyesuaikan dirinya dengan lingkungan secara dinamis dan konstruktif. Fungsi preventif
yaitu fungsi yang berkaitan dengan upaya konselor untuk senantiasa mengantisipasi berbagai
masalah yang mungkin terjadi dan berupaya untuk mencegahnya, supaya tidak dialami oleh
konseli. Melalui fungsi ini, konselor memberikan bimbingan kepada konseli tentang cara
menghindarkan diri dari perbuatan atau kegiatan yang membahayakan dirinya. Fungsi
pengembangan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang sifatnya lebih proaktif dari
fungsifungsi lainnya. Guru atau konselor dalam hal ini memberikan pembelajaran yang
kondusif serta menyiapkan fasilitasnya.
Fungsi penyembuhan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang bersifat kuratif.
Fungsi ini berkaitan erat dengan upaya pemberian bantuan kepada konseli yang telah
mengalami masalah, baik menyangkut aspek pribadi, sosial, belajar, maupun karir. Guru atau
konselor cenderung memberikan solusi terhadap permasalahan yang sedang mengalami
masalah. Fungsi penyaluran, yaitu fungsi bimbingan dan konseling dalam membantu konseli
memilih kegiatan ekstrakurikuler, jurusan atau program studi, dan memantapkan penguasaan
karir atau jabatan yang sesuai dengan minat, bakat, keahlian dan ciri-ciri kepribadian lainnya.
Dalam hal ini guru atau konselor memberikan saran berbagai kegiatan namun yang sesuai
dengan bakat ataupotensi yang sudah dimiliki oleh peserta didik.
6
Fungsi adaptasi yaitu fungsi membantu para pelaksana pendidikan, kepala
Sekolah/Madrasah dan staf, konselor, dan guru untuk menyesuaikan program pendidikan
terhadap latar belakang pendidikan, minat, kemampuan, dan kebutuhan konseli. Fungsi
Penyesuaian yaitu fungsi bimbingan dan konseling dalam membantu konseli agar dapat
menyesuaikan diri dengan diri dan lingkungannya secara dinamis dan konstruktif. Siswa atau
konseli diharapkan mampu menyesuaikan dirinya dengan baik tanpa adanya permasalahan
yang dihadapi. Fungsi perbaikan yaitu fungsi bimbingan dan konseling untuk membantu
konseli sehingga dapat memperbaiki kekeliruan dalam berpikir, berperasaan dan bertindak
(berkehendak). Guru atau konselor memberikan bantuan kepada siswa khususnya
memberikan arahan dalam bertindak yang benar.
Fungsi fasilitasi memberikan kemudahan kepada konseli dalam mencapai
pertumbuhan dan perkembangan yang optimal, serasi, selaras dan seimbang seluruh aspek
dalam diri konseli. Siswa diharapkan mampu mengembangkan potensinya dengan maksimal.
Fungsi pemeliharaan yaitu fungsi bimbingan dan konseling untukmembantu konseli supaya
dapat menjaga diri dan mempertahankan situasi kondusif yang telah tercipta dalam dirinya.
Siswa diharapkan mampu menjaga dengan baik khususnya dirinya sendiri dalam
mengembangkan potensi yang ada pada dirinya.
7
BAB II
JABARAN ISI
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Prodi Pendidikan Keagamaan
Buddha STABN Sriwijaya terbagi menjadi beberapa posko yang bertempat di
sekolah wilayah area Tangerang, Pada pelaksanaannya, praktikan mendapatkan
kelompok 6 yang terdiri dari enam peserta PPL dan di tempatkan di Sekolah
Dharma Putra. Dalam pembagiannya praktikkan mendapatkan bagian
melaksanakan PPL di jenjang Sekolah Dasar (SD). Kegiatan PPL dilaksanakan
kurang lebih selama dua bulan yaitu mulai pada tanggal 26 Oktober sampai 15
Desember 2022. Selama melakukan kegiatan mengajar dan melasanakan
layanan bimbingan kepada siswa yang memiliki permasalahan dengan langkah-
langkah yang dijabarkkan sebagai berikut:
A. Kegiatan Pembelajara
1. Perencanaan
Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas praktikan
membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebagai pedoman
8
pembelajaran yang akan dilaksanakan dikelas nantinya dengan tujuan agar
dapat berjalan dengan lancar. Praktikan membuat RPP menyesuaikan materi
yang diajarkan oleh guru Pendidikan Agama buddha di sekolah Dharma Putra.
Pembuatan RPP diantaranya meliputi penentukan tujuan pembelajaran, metode
pembelajaran, instrument penilaian, dan evaluasi.
Praktikan mengajar Pendidikan Agama Buddha secara bergantian di kelas
I sampai kelas VI. dengan materi yang dibawakan yaitu: untuk kelas I Materi
Mengenal Simbol-Simbol Dalam Agama buddha (bendera budhis), kelas II
Materi Kisah Persabatan, kelas III materi Hari Raya Magha Puja, kelas IV
materi Tahu Berterimakasih serta materi Baik Hati dan Lemah Lembut, dan
untuk kelas IV materi Pengertian Meditasi, dan materi Pekerjaan yang
Memerlukan Konsentrasi Tinggi.
2 Pelaksanaan
Pada pelaksanaan pembelajaran praktikan mengajar mata pelajaran
Pendidikan Agama Buddha untuk kelas I dan IV Pembelajaran yang digunakan
yaitu menggunakan kurikulum merdeka belajar yaitu metode pembelajaran
lebih variatif. dan untuk kelas II, III, V, VI Pembelajaran yang digunakan yaitu
dengan kurikulum 2013. dengan menggunakan pendekatan saintifik. Siswa
diajak untuk mengamati, menanya, mengumpulkan, mengasosiasi, serta
mengkomunikasikan dari setiap materi yang dijelaskan. Selain itu siswa diajak
untuk belajar aktif dari kegiatan pembelajaran.
9
Dalam praktik mengajar di kelas I, II, dan III biasanya kegiatan
pembelajaran di awali dengan doa, kemudian melakukan apersepsi, dan di
berikan Ice breaking supaya dapat membantu siswa lebih semangat, siswa yang
mengantuk dapat bergairah untuk belajar lagi dan membantu siswa agar tidak
bosan pada saat mengikuti pelajaran dikelas. Kemudian dilanjutkan dengen
mengecek kehadiran siswa. dan penyampaian tujuan pembelajaran. Pada awal
pembelajaran siswa diminta untuk mengamati baik gambar ataupun bacaan,
setelah kegiatan mengamati, siswa dipersilahkan untuk bertanya atau guru
memberikan pertanyaan terkait gambar atau bacaan yang telah diamati.
Kegiatan selanjutnya yaitu mencari informasi terkait dengan materi yang akan
dipelajari yang bisa di dapatkan dari berbagai sumber dengan sumber utama
buku Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti. Siswa diharapkan dapat
menghubungkan materi yang dipelajari dengan contoh yang ada di masyarakat
atau kehidupan sehari-hari, serta mengkomunikasikannya di depan kelas.
Sedangkan praktikan dalam menerapkan kurikulum merdeka dilakukan secara
fleksibel dan variasi.
Kegiatan pembelajaran Pendidikan agama Buddha Kelas I dan IV
dilaksanakan pada hari Selasa. untuk pembelajaran di kelas II dan VI
dilaksanakan pada hari Senin dan Kamis. untuk pembelajaran di kelas III dan V
dilaksanakan pada hari Rabu dan Jumat. materi yang disampaikan untuk kelas I
Mengenal Simbol-Simbol Dalam Agama buddha (bendera budhis), kelas II
10
materi Kisah Persabatan, kelas III materi Hari Raya Magha Puja, kelas IV
materi Tahu Berterimakasih, dan materi Baik Hati dan Lemah Lembut, untuk
kelas IV materi Pengertian Meditasi, dan materi Pekerjaan Yang Memerlukan
Konsentrasi Tinggi.
Kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Buddha kelas 1 Materi yang
disampaikan yaitu Mengenal Simbol-Simbol Dalam Agama Buddha (Bendera
budhis). Metode yang digunakan dalam pembelajaran bervariasi ada ceramah,
tanya jawab, diskusi, kreativitas. Sebelum memulai pembelajaran Praktikan
memimpin doa dan meditasi. Lalu dilanjutkan dengan mengecek kehadiran
siswa, Kemudian di lanjutkan dengan Ice Breaking yang berjudul “Akulah
Pohon” untuk mengurangi kejenuhan siswa, dan penyampaian tujuan
pembelajaran. Setelah melakasanakan pembelajaran untuk mengukur
ketercapaian kopetensi yang hendak dicapai di lakukan latihan soal. Bentuk soal
yang diberikan yaitu isian singkat dari kegiatan otak-atik kata yang ada di buku
siswa Pendidikan Agama Buddha Dan Budipekerti, dan kegiatan kreativitas
dengan bentuk karya bendera budhis.
Kegiatan Pembelajaran Pendidikan Agama Buddha di kelas II Materi
yang disampaikan yaitu Kisah Persahabatan. Metode yang digunakan dalam
pembelajaran ini yaitu ceramah, diskusi, tanya jawab. Pendekatan yang
digunakan dalam pembelajaran ini yaitu pendekatan saintifik, dimana proses
pembelajaran berpusat pada siswa. Sebelum memulai pembelajaran Praktikan
11
memimpin doa dan meditasi. Lalu dilanjutkan dengan mengecek kehadiran
siswa, Kemudian di lanjutkan dengan Ice Breaking yang berjudul “Ikan
kesayangan” untuk mengurangi kejenuhan siswa, dan penyampaian tujuan
pembelajaran. Pada saat penyampaian materi praktikan menggunakan berbagai
metode untuk mengajar ada ceramah, diskusi, tanya jawab, Ice Breaking untuk
mengurangi kejenuhan siswa. Media yang digunakan pada saat pembelajaran
yaitu buku Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti, serta sumber-sumber
lain yang mendukung proses pembelajaran. Selain itu praktikan juga
menggunakan alat pendukung berupa Media Gambar untuk mendukung proses
pembelajaran. Setelah kegiatan pembelajaran selesai kemudian diadakan
penilaian untuk mengukur ketercapaian materi yang telah dipelajari dengan
latihan soal yaitu dengan latihan soal yang ada di buku siswa halam 157 dengan
soal pilihan ganda, dan isian esai.
Kegiatan Pembelajaran Pendidikan Agama Buddha di kelas III Materi
yang disampaikan pada siswa III yaitu Hari Raya Magha Puja. Metode yang
digunakan dalam pembelajaran ini yaitu ceramah, diskusi, dan tanya jawab.
Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran ini yaitu pendekatan saintifik,
dimana proses pembelajaran berpusat pada siswa. Setelah mengikuti
pembelajaran seorang siswa dites kemampuan terhadap penguasaan materi
maupun keterampilan yang harus dimiliki terkait dengan materi yang telah
dipelajari. Pada saat penyampaian materi praktikan menggunakan berbagai
12
metode untuk mengajar ada ceramah, diskusi, tanya jawab, Ice Breaking untuk
mengurangi kejenuhan siswa. Media yang digunakan pada saat pembelajaran
yaitu buku Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti, serta sumber-sumber
lain yang mendukung proses pembelajaran. Selain itu praktikan juga
menggunakan alat pendukung berupa PPT dan Media Gambar untuk
mendukung proses pembelajaran. Setelah kegiatan pembelajaran selesai
kemudian diadakan penilaian untuk mengukur ketercapaian materi yang telah
dipelajari.
Kegiatan Pembelajaran Pendidikan Agama Buddha di kelas IV Materi
yang disampaikan yaitu Tahu Berterima Kasih, dan materi Baik Hati dan Lemah
Lembut. Metode yang digunakan dalam pembelajaran ini yaitu ceramah,
diskusi, dan tanya jawab. Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran ini
yaitu pendekatan saintifik, dimana seorang siswa harus aktif. Setelah mengikuti
pembelajaran seorang siswa dites kemampuan terhadap penguasaan materi
maupun keterampilan yang harus dimiliki terkait dengan materi yang telah
dipelajari dengan latihan soal. Pada saat penyampaian materi praktikan
menggunakan berbagai metode untuk mengajar ada ceramah, diskusi, tanya
jawab, Ice Breaking untuk mengurangi kejenuhan siswa. Media yang digunakan
pada saat pembelajaran yaitu buku pelajaran agama Buddha Pendidikan Agama
Buddha dan Budi Pekerti, serta sumber-sumber lain yang mendukung proses
pembelajaran. Selain itu praktikan juga menggunakan alat pendukung berupa
13
Mindmapping dan Media Gambar untuk mendukung proses pembelajaran.
Setelah kegiatan pembelajaran selesai kemudian diadakan penilaian untuk
mengukur ketercapaian materi yang telah dipelajari.
Kegiatan Pembelajaran Pendidikan Agama Buddha di kelas VI Materi
yang disampaikan yaitu Pengertian Meditasi, dan Pekerjaan Yang
Membutuhkan Konsentrasi Tinggi. Metode yang digunakan dalam
pembelajaran ini yaitu ceramah, diskusi, dan tanya jawab. Pendekatan yang
digunakan dalam pembelajaran ini yaitu pendekatan saintifik, dimana proses
pembelajaran berpusat pada siswa. Setelah mengikuti pembelajaran seorang
siswa dites kemampuan terhadap penguasaan materi maupun keterampilan yang
harus dimiliki terkait dengan materi yang telah dipelajari. Pada saat
penyampaian materi praktikan menggunakan berbagai metode untuk mengajar
ada ceramah, diskusi, tanya jawab, Ice Breaking untuk mengurangi kejenuhan
siswa. Media yang digunakan pada saat pembelajaran yaitu buku pelajaran
agama Buddha Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti, serta sumber-
sumber lain yang mendukung proses pembelajaran. Selain itu praktikan juga
menggunakan alat pendukung berupa dan Media Ilustrasi Gambar untuk
mendukung proses pembelajaran. Setelah kegiatan pembelajaran selesai
kemudian diadakan penilaian untuk mengukur ketercapaian materi yang telah
dipelajari.
1.1 Tabel Kegiatan:
14
No Hari/tanggal Waktu Kelas Materi Pelajaran
1 Senin, 31 2 Jam pelajaran Kelas VI A, B, dan Pegertian
Oktober Meditasi
2022
2. Selasa, 1 3 Jam Pelajaran IV A, B, dan C Tahu
November Terimaksih
2022
3. Kamis, 3 1 Jam Pelajaran Kelas 6 A, B, dan C Pekerjaan yang
November membutuhkan
2022 konsentrasi
tinggi
4. Selasa, 8 3 Jam Pelajaran Kelas III A, B, dan Baik hati dan
November lemah lembut

hati dan lemah
2022
lembut.
5. Rabu, 9 2 Jam Pelajan Kelas III A, B, dan C Sejarah Hari
November Raya Magha
2022 Puja dan
Merayakan Hari
Magha Puja
15
6. Senin, 14 2 Jam Pelajaran Kelas II A, B, dan C Kisah
November persahabatan
2022
7. 15 2 Jam Pelajaran Kelas 1 A, B, C Simbol-simbol
November dalam agama
2022 buddha
(Bendera
budhis)
3. Evaluasi
Evaluasi digunakan sebagai bentuk perbaikan dalam suatu kegiatan yang
telah dilaksanakan. Dalam suatu proses pembelajaran evaluasi dilakukan
bertujuan untuk mengukur ketercapaian materi pembelajaran yang telah di
ajarkan kepada siswa. Kegiatan evaluasi sebagai bentuk umpan balik siswa
terhadap guru terkait materi yang dipelajari. Praktikan melakukan evaluasi
dengan cara tanya jawab, dan mengerjakan latihan. Evaluasi yang dilakukan
secara tertulis seperti; mengerjakan soal terkait materi yang sudah dipelajari,
Bentuk soal yang digunakan untuk evaluasi yaitu pilihan ganda, isian singkat
16
dan uraian. Sedangkan evaluasi secara lisan dengan bertanya jawab langsung
dengan siswa. Selain itu praktikan juga memberikan tugas yang dikerjakan di
rumah terkait materi yang telah dipelajari.
4. Hambatan dan Solusi
Dalam kegiatan pembelajaran tidak semuanya berjalan dengan mulus
seperti yang diharapkan, terdapat kendala yang mengahalangi untuk menuju
pembelajaran yang sempurna. Hambatan yang dialami praktikan selama proses
pembelajaran yaitu kondisi kelas yang ramai serta terdapat beberapa anak yang
tidak mau memperhatikan guru, main dan ngobrol sendiri serta tidak paham
dengan materi yang telah dijelaskan. dan ada beberapa anak di kelas kecil yang
masih belum bisa menulis dan membaca. Hambatan-hambatan yang terjadi
merupakan suatu proses bagi guru untuk belajar bagaimana cara untuk
menangani siswa-siswa yang bermasalah maupun pengelolaan kelas, karena
sejatinya seorang guru harus mempunyai empat kompetensi yaitu: pedagogik,
kepribadian, sosial, dan profesional.
Solusi atau upaya yang praktikan ambil untuk menyelesaikan
permasalahan tersebut yaitu dengan kondisi kelas yang ramai praktikan
mengadakan ice breaking untuk mengalihkan perhatian anak agar tidak main
17
sendiri. Kemudian, praktikan juga mengalihkan perhatian siswa dengan
memberian pertanyaan-pertanyaan terkait materi yang menarik. Untuk
mengatasi siswa yang kurang paham terhadap materi yang dijelaskan yaitu
praktikan memberikan pendampingan serta penjelasan lebih lanjut terkait materi
yang belum dipahami. Untuk siswa yang belum bisa membaca dan menulis
praktikan memberikan kertas fotocoppy untuk di pelajari agar tidak ketinggalan
materi dengan teman-temannya.
B. Layanan Bimbingan Siswa
Layanan bimbingan siswa adalah upaya mengenal, memahami dan
menetapkan siswa kasus dengan kegiatan mengidentifikasikan, mendiagnosis
dan memberikan pertimbangan pemecahan masalah. Tujuan dari kegiatan ini
yaitu untuk mengenal latar belakang pribadi siswa kasus. Kemudian untuk
menetapkan jenis sifat kesulitan belajar, faktor-faktor penyebab dan jenis
bantuan yang akan diberikan. Layanan bimbingan siswa ini dilaksanakan secara
terintegrasi dengan praktik mengajar. Praktikan memilih siswa kasus yang
mengalami kesulitan dalam mata pelajaran dari kelas yang diajar. Praktikan
melaksanakan kegiatan layanan bimbingan siswa dengan langkah-langkah
sebagai berikut:
1. Identifikasi Kasus
Tujuan dari langkah petama ini yaitu untuk menentukan siswa yang
diperkirakan mengalami kesulitan belajar dan memerlukan bantuan. Layanan
18
bimbingan dan konseling sangat penting untuk dilakukan kepada siswa yang
bermasalah maupun memiliki permasalahan. Baik itu masalah akademik
maupun non akademik. Beberapa peserta didik di SD Dharma APutra perlu
mendapatkan layanan bimbingan. Hal tersebut berdasarkan pengamatan
praktikan pada saat melaksanakan PPL. Masalah yang terlihat pada beberapa
siswa di SD Dharma Putra yaitu kedisiplinan, motivasi belajar, dan minat
belajar. Praktikan memilih salah satu siswa yang berada di kelas I B. Bernama
David Junior Leonardo. Di kelas I B terdapat 24 siswa. Junior merupakan salah
satu siswa yang memiliki permasalahan. Sering terlambat sekolah, sering
membuat kegaduhan di dalam kelas, sering tidak membawa buku pelajaran,
sering membawa mainan di kelas, dan sering tidak mengerjakan tugas dari guru
dengan tepat waktu.
2. Diagnonis
Praktikan menggunakan metode observasi secara langsung kepada bersamaan
dengan kegiatan pembelajaran. Praktikan menentukan dan mengidentifikasi
siswa yang diperkirakan mengalami masalah dalam belajar. Masalah
kedisiplinan dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Buddha di antaranya
adalah siswa tidak mengumpulkan tugas tepat waktu. Selain itu, beberapa siswa
memiliki motivasi dan minat belajar yang kurang. Dari masalah-masalah
tersebut, praktikan fokus pada siswa kasus dengan pertama kali mengamati
Junior I B dan menemukan kesulitan yang dihadapi, yaitu selalu gaduh, selalu
bermain, terlihat malas, dan tidak fokus dalam pembelajaran. Setelah

19
melakukan wawancara dengan teman sekelas Junior tidak hanya bermain dalam
pembelajaran Pendidikan Agama Buddha, tetapi di semua mata pelajaran.
Praktikan juga wawancara kepada wali kelas dan mendapatkan jawaban bahwa
Junior sering bermain saat pelajaran di dalam kelas walaupun sudah diingatkan
dan malas saat mengerjakan dan mengumpulkan tugas tidak tepat waktu.
3. Identifikasi Masalah
Siswa kelas I Sekolah Dasar Dharma Putra 24 siswa. Dalam kelas ini
terdapat siswa yang memiliki kesulitan focus dalam proses pembelajaran dan
nilai akademisnya juga relatif rendah salah satunya yaitu. David Junior
Leonardo ini selalu membuat kegaduhan di dalam kelas, selalu membawa
mainan ke dalam kelas pada saat proses pembelajaran berlangsung dan
mengganggu temannya yang sedang belajar, selain itu David Junior Leonardo
juga mempunyai kepribadian yang sulit dikendalikan ia harus selalu di tegur
agar mau menuruti perintah dari gurunya karena setiap di tegur ia hanya berapa
menit mau diam dan selanjutnya akan berulah lagi dan untuk nilai akademisnya
pun juga relative rendah. Junior ini sebenarnya adalah anak yang rajin berangkat
sekolah, namun karena kurang perhatian dari orang tuanya sehingga anak ini
selalu membawa mainan dari rumah pada saat proses pembelajaran
berlangsung, sering tidak membawa buku pelajaran, sering kali salah memakai
seragam, dan hampir setiap hari selalu terlambat masuk sekolah dengan alasan
20
macet dijalan. Karena kepribadiannya yang sulit di kendalikan membuat ia tidak
fokus dalam mengikuti proses pembelajaran dan pada saat di berikan tugas di
kelas ia juga tidak mengerjakan dengan alasan tidak membawa buku pelajaran
dan sibuk mondar-mandir bermain dengan mainan yang di bawanya.
4. Prognosis
Prognosis merupakan jenis atau teknik bantuan yang dapat diberikan
kepada siswa yang mengalami masalah menggunakan metode pendekatan
kepada siswa. Berdasarkan hasil diagnosis masalah yang dialami oleh siswa
praktikan mengetahui permasalahannya. Selanjutnya praktikan menentukan
jenis tindakan yang dapat diberikan kepada Junior. Dalam hal ini praktikan
memilih menggunakan pendekatan secara personal yang dapat dilakukan untuk
membantu permasalahan yang dihadapi siswa. Teknik tindakan yang diberikan
yaitu dengan memberikan bimbingan secara langsung terhadap siswa.
Praktikan memberikan solusi terhadap Junior untuk belajar dengan bantuan
bimbingan dari saudara dan orang tua agar Junior lebih memahami materi
pembelajaran yang disampaikan oleh gurunya ketika di sekolah dan diulas
kembali oleh saudara atau orang tua, sehingga Junior dapat menjawab soal-soal
yang diberikan guru untuk pekerjaan rumah. Praktikkan juga meminta Junior
untuk membuat notes hari-hari pada setiap mata pelajaran dan tugas supaya
21
tidak lupa jika ada tugas-tugas sekolah. Selain itu, praktikan juga mengingatkan
kepada Junior untuk memanage atau mengatur waktu untuk bermain dan juga
belajar. Dengan ini diharapkan Junior dapat mengikuti pembelajaran dengan
baik.
6. Hasil Layanan Bimbingan
Layanan bimbingan yang dilakukan di sekolah Dharma Putra diberikan
oleh praktikan kepada siswa secara berkelanjutan selama kegiatan PPL
berlangsung. Praktikan melakukan pengamaatan di kelas dan memberikan
pengarahan yang bersifat membangun serta memotivasi agar siswa dapat
menumbuhkan motivasi belajar maupun mengerjakan tugas yang diberikan
guru. Selama pengamatan praktikan mengamati sikap siswa. Perilaku siswa
menunjukkan perubahan yang sedikit baik hal ini terlihat pada saat praktikan
memberikan materi dengan melakukan apersepsi pada awal pembelajaran
dengan memberika ice breaking sehingga berantusias dan aktif dalam kelas.
Ketika diberikan perhatian kecil dalam kegiatan pembelajaran mereka merasa
diperhatikan dan senang. Sikap siswa saat pembelajaran PAB sudah lumayan
berubah tidak mondar-mandir seperti sebelumnya, siswa sudah mau
mendengarkan dan menjalankan perintah dari guru, siswa sudah mau menulis
dan mengerjakan tugas yang di berikan oleh guru, dan datang tepat waktu.
22
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Mahasiswa Program Praktik Lapangan memiliki dua kewajiban yaitu praktik
mengajar dan layanan bimbingan. Praktik mengajar merupakan kegiatan pokok pelaksanaan
PPL, yang mana mahasiswa ikut terlibat langsung dalam proses belajar mengajar (PMB)
dengan tujuan agar mahasiswa memperoleh pengalaman secara langsung pada kegiatan
mengajar. Layanan bimbingan merupakan upaya untuk mengenal, memahami, dan
menetapkan siswa yang mengalami kesulitan belajar dan memberikan pertimbangan
pemecahan masalah, pemberian bimbingan disesuaikan dengan kondisi dan karakter siswa.
Layanan bimbingan diberikan oleh praktikan kepada siswa yang mengalami masalah dalam
belajarnya.
Praktikan mengajarkan materi kepada siswa dan siswa menerima materi yang
dijelaskan oleh Praktikan. Sebelum mengajar beberapa hari sebelumnya praktikan harus
23
merencanakan metode dan media pembelajaran yang tertuang dalam sebuah Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam RPP tertuang bagaimana konsep pembelajaran yang
akan dilakukan oleh praktikan mulai dari kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran,
media pembelajaran, metode pembelajaran, sumber yang digunakan, evaluasi yang akan
digunakan dan tata cara penilaian serta pemberian tugas individu maupun kelompok. Setelah
Praktikan menyusun RPP kemudian melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan yang
disusun pada RPP, serta melaksanakan evaluasi untuk mengukur kemampuan siswa serta
ketercapaian dari tujuan pembelajaran. Hasil pembelajaran siswa diharapkan memiliki tiga
ranah yaitu afektif (nilai dan sikap), kognitif (pengetahuan), dan psikomotor (keterampilan).
Layanan bimbingan konseling terdapat lima tahapan yaitu: (1) indentifikasi kasus; (2)
indentifikasi masalah; (3) diagnosis; (4) prognosis; (5) pemberian bantuan; dan (6) tindak
lanjut atau follow up. Sekolah Dasar Dharma Putra terdiri dari Lima Belas kelas, setiap kelas
memiliki siswa yang memiliki masalah terkait dengan pembelajaran. Dengan demikian
seorang guru harus peka dan memberikan bimbingan terhadap siswa yang memiliki masalah
sehingga siswa tersebut dapat belajar seperti siswa yang lainnya pada umumnya. Dalam
mengatasi siswa yang bermasalah praktikan mengamati siswa pada saat pembelajaran, setelah
itu praktikan menganalisis jenis kesulitan yang dihadapi oleh siswa tersebut sehingga dapat
diputuskan siswa yang bermasalah untuk diatasi. Praktikan melakukan peninjauan lebih
mendalam terkait permasalahan yang dialami oleh siswa yaitu menggunakan wawancara.
Wawancara dilakukan antara praktikan dengan Wali Kelas yang sudah mengetahui
karakteristik siswa. Selain itu praktikan juga melakukan wawancara dengan siswa yang
bermasalah. Praktikan mengatasi siswa yang bermasalah dengan cara membimbing serta
memberikan motivasi, pengarahan, serta pendampingan saat proses pembelajaran maupun
saat mengerjakan tugas pada saat diluar jam pembelajaran.
24
Hasil dari upaya layanan bimbingan siswa terhadap siswa yang bermasalah
memberikan perubahan yang cukup positif. Sikap siswa saat pembelajaran PAB sudah
lumayan berubah tidak mondar-mandir seperti sebelumnya, siswa sudah mau mendengarkan
dan menjalankan perintah dari guru, siswa sudah mau menulis dan mengerjakan tugas yang di
berikan oleh guru, dan datang tepat waktu.
B. Saran
Hasil praktik mengajar dan layanan bimbingan selama kegiatan Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL) terdapat beberapa hal yang dapat praktikan rekomendasikan yaitu:
a. Bagi Siswa
Siswa hendaknya lebih disiplin saat proses pembelajaran serta aktif dalam
menyampaikan pendapat atau bertanya pada saat proses pembelajaran. Siswa sebaiknya tidak
malu bertanya ketika ada kesulitan atau ada materi yang belum di pahami terhadap guru,
dengan begitu materi tersebut akan mudah untuk dipahami. Siswa juga harus lebih
memperhatikan arahan maupun bimbingan yang diberikan guru ketika pembelajaran.
b. Bagi Guru
Guru hendaknya dalam pembelajaran dapat menggunakan media pembelajaran yang
lebih menarik supaya peserta didik tidak merasa bosan mengikuti proses pembelajaran. Guru
dapat menggunakan berbagai media pembelajaran yang menarik yang banyak tersedia di
google. Guru lebih memperhatian permasalahan yang dialami siswa dalam pembelajaran
dengan cara memberikan layanan bimbingan.
c. Bagi Orang Tua
Orang tua diharapkan mampu memberikan perhatian lebih kepada anaknya. Orang tua
dapat memberikan pengawasan atau pendampingan kepada anak saat belajar. Orang tua dapat
25
memperhatikan lebih mengenai tugas-tugas yang diberikan oleh guru kepada anaknya supaya
tidak terjadi penundaan atau penumpukkan pengumpulan tugas.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad. 2008. BMT menuju Koperasi Modern. Yogyakarta: Ises Publishing.

Amir, Samsul Munir. 2013. Bimbingan dan Konseling Islam. Jakarta: Amzah.
Juntika, Nurihsan, Yusuf, Syamsu. 2010. Landasan Bimbingan dan Konseling.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sudrajad, Ahmad. 2008. Tujuan Layanan Bimbingan. https://bit.ly/2Ryve5F
diakses pada tanggal 10 November 2022.
Sudrajat, Hari. 2004. Manajemen Peningkatan mutu Berbasis Sekolah.
Bandung: Cipta Cekas Grafika.
_______. 2008. Fungsi Bimbingan dan Konseling. https://bit.ly/2Ryve5F
diakses pada tanggal 10 November 2022.
Winkel, W. 2005. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: Gramedia.
Yusuf, Syamsu, 2010, Landasan Bimbingan dan Konseling,. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
26
LAMPIRAN
27
1. LAMPIRAN PELAKSANAAN KEGIATAN
Upacara Bender Piket Gerbang
Doa dan meditasi Sebelum dan Setelah Pembelajaran
Kegiatan Senam Kegiatan Fhang Shen
Mendampingi Siswa Puja Bakti di Cetya Mengawas PAS
28
Mendampingi Siswa Lomba Ceriya
Rapat Bersama Guru
Monitoring Bersama DPL
Kegiatan Belajar Mengajar
29
2. LAMPIRAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Sekolah : SD Dharma Putra
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
Tema : Mengenal Simbol-Simbol Agama Buddha
30
Sub Tema : Bendera Budhis
Kelas/Semester : I (Satu)/1 (Satu)
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 JP/2x35= 70 Menit)
Kompetensi Inti (KI):

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya .
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, berbertanggung jawab, santun, peduli,dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI 3 :Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):
● Kompetensi dasar :
1.1 Menerima cara-cara menghormat, salam, dan simbol-simbol agama Buddha

2.1 Memiliki perilaku santun setelah memahami cara-cara menghormat, salam,
dan simbol-simbol agama Buddha
3.1 Memahami cara-cara menghormat, salam, dan simbol-simbol agama
Buddha
4.1 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya
● Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) :
1.2.1 Menunjukkan sikap mau menerima bendera budhis sebagai salah satu
simbol agama buddha
2.1.1 Menunjukkan kesungguhan dalam mempelajari bendera budhis sebagai
salah satu simbol agama buddha
3.1.1 Mengemukakan dan mendeskripsikan tentang bendera budhis
4.1.1 Membuat karya bendera budhis
1. TUJUAN Peserta didik dapat:

PEMBELAJARAN
1. Bersyukur dan merasa bangga
terhadap simbol-simbol agama
31
buddha yang terwujud dalam
semangat belajar.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri ketika berinteraksi
dengan guru, teman, dan orang tua
dalam mempelajari tentang simbol-
simbol agama buddha (bendera
budhis).
3. Menghormati simbol-simbol agama
buddha
4. Membuat karya (bendera budhis)
5. Menyanyikan lagu bendera budhis
dan membuat karya bendera budhis
❖ Karakter Siswa yang Diharapkan
Mampu Mengimplementasikan
makna luhur dari nilai-nilai setiap
warna dari bendera budhis.
1. Lagu bendera budhis

2. MATERI BAHAN KAJIAN
2. Gambar ilustrasi bendera budhis
METODE Ceramah, Tanya Jawab, dan Diskusi
3.
PEMBELAJARAN
Gambar ilustrasi dan bahan-bahan
4. MEDIA ketrampilan
1. Pendidikan Agama Buddha dan Budi

Pekerti : buku guru/ Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.-- . Edisi
5. SUMBER BELAJAR Revisi Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan,2017.
2. Mamit, Mari Bernyanyi Kumpulan
Lagu-lagu budhis
6. ALAT DAN BAHAN 1. Buku Siwa dan Guru Pendidikan
Agama Buddh dan Budi pekerti
Kelas 1
32
2. Media kertas origami untuk
ketrampilan bendera budhis
6. LANGKAH-LANGKAH Pendahuluan : (15Menit)
PEMBELAJARAN
1. Guru membuka pembelajaran
dengan mengucap salam.
2. Guru dan peserta didik berdoa
dilanjutkan dengan duduk hening
bersama dipimpin oleh seorang
peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik
untuk mengondisikan suasana
belajar yang menyenangkan dengan
Ice breaking
4. Guru menyampaikan topik tentang
“Bendera budhis”
5. Guru menegaskan kembali tentang
topik dan menyampaikan
Kegiatan Inti : (50 Menit)

1. Guru dapat menyajikan materi
ini dengan berbagai teknik
penyajian.
2. Guru mengajak siswa dengan
rasa ingin tahu mengamati
Gambar 4.7 pada buku siswa.
3. Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk
mengajukan pertanyaan terkait
gambar tersebut.
4. Guru meminta siswa secara
bergiliran menjawab
pertanyaan temannya.
5. Kemudian, guru menjelaskan
tentang bendera Buddhis
sebagai salah satu simbol
Buddha.
6. Guru membimbing peserta
didik untuk menghafal
warnawrana dan arti Bendera
33
Buddhis pada buku teks.
7. Guru membimbing siswa
mengerjakan soal otak-atik
kata.
mengerjakan Tugas Mandiri
berupa membuat bendera
Buddhis.
9. Guru meminta siswa
mengerjakan Latihanku 3.
untuk menyanyikan lagu
berjudul “Bendera Kita”.
11. Guru meminta siswa secara
bergiliran menyanyikan lagu
berjudul “Bendera Kita”
Kegiatan Penutup: (5 Menit)
1. Guru bersama peserta didik baik
secara individual maupun kelompok
melakukan refleksi untuk
mengevaluasi pembelajaran.
2. Guru bersama peserta didik
menyimpulkan poin-poin hasil
pembelajaran.
memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran.
melakukan kegiatan tindak lanjut
5. Guru menginformasikan rencana
kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
melakukan doa penutup
Penliaian:
Teknik Penilaian Spiritual dan Sikap Sosial:
a. Sikap Spiritual
34
1.2.1 Menunjukkan sikap mau menerima bendera budhis sebagai salah satu
simbol agama buddha
Nama Peserta
No. Tgl/Bln/Thn Catatan Perilaku Butir Sikap
didik
1. Selalu menunjukkan sikap Meneladani makna
menerima bendera budhis bendera budhis
sebagai salah satu simbol agama
buddha
b. Sikap Sosial
2.1.1 Menunjukkan kesungguhan dalam mempelajari bendera budhis sebagai
salah satu simbol agama buddha
Jawaban/Skor
No. Pertanyaan Nama Peserta didik
1 2 3 4
✔ ✔
1. Sudahkah kamu
mengetahui makna
dari setiap warna
dalam bendera
budhis ?
c. Pengetahuan
3.1.1 Mengemukakan dan mendeskripsikan tentang bendera budhis
No
Materi Pertanyaan
.
1. Bendera budhis Apa makna dari setiap warna dalam
bendera budhis ?
d. Ketrampilan
4.1.1 Membuat karya seni bendera budhis
No. Nama Siswa Jumlah Skor Nilai
1.
2.
35
Skor jawaban
Sangat tepat : 4
Tepat :3
Kurang tepat : 2
Tidak tepat : 1
Nilai: Skor penilaian x 10
Skor masksimal
Mengetahui Tangerang, November

2022
Kepala Sekolah, Guru Agama Buddha,
Mulyani S. pd. Juanti S, Ag.

NIP : NIP:
36
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(Kurikulum 13)
Nama Sekolah : SD Dharma Putra

Kelas/Semester : III (Tiga) / 1 (Satu)
Nama Guru : Nanik Darmma Watik
NIP : 02501190110782
Satuan Pendidikan : SD Dharma Putra

Kelas / Semester : II (Dua)/ 1 (Satu)
Tema : Kisah Persahabatan
Pembelajaran ke : VII (Tujuh)
Alokasi waktu : 2 JP (2 x 35 menit = 1 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
37
1.2 menerima kisah kasih sayang, kejujuran, dan persahabatan
2.2 menunjukkan perilaku kasih sayang, jujur, dan bersahabat
3.2 menunjukkan kisah kasih sayang, kejujuran, dan persahabatan
4.2 menyajikan pengetahuan faktual kisah kasih sayang, kejujuran, dan persahabatan
Kompetensi Dasar IPK

1.2 Menerima kisah kasih sayang, kejujuran, 1.2.1 Menunjukkan sikap kasih sayang,
dan persahabatan kejujuran, dan persahabatan
2.2 Menunjukkan perilaku kasih sayang, jujur, 2.2.1 Menunjukkan kesungguhan dan
dan bersahabat semangat dalam bersahabat
3.2 Menyajikan pengetahuan faktual kisah 3.2.1 Mengemukakan dan mendeskripsikan

kasih sayang, kejujuran, dan tentang kisah persahabatan
persahabatan
4.2 Menunjukkan kisah kasih sayang, kejujuran 4.2.1 Membuat ringkasan tentang kisah
dan persahabatan persahabatan
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan pembelajaran siswa di harapkan mampu:
1. Mengenal sahabat sejati
2. Dapat membedakan mana teman baik dan mana teman yang tidak baik
3. mempraktikkan persahabatan antar teman
C. Model Pembelajaran
1. Pendekatan : saintifik
2. Model : pembelajaran langsung (direct learning)
3. Metode : Ceramah, tanya-jawab, dan penugasan
D. Media dan Alat/Bahan

1. Media : Gambar ilustrasi mengenai Persahatan
2. Bahan: Buku Guru dan Siswa PAB dan Budi Pekerti Kelas 2
E. Sumber Belajar
1. Buku Guru Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas II
2. Buku Siswa Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas III
F. Materi Bahan Kajian

1. Gambar dan wacana tentang persahabatan.
2. Cerita jataka Persahabatan Rusa, Kura-Kura dan Burung Pelatuk
3. Kreatifitas, bernyanyi, dan memahami makna lagu Hari Penuh Berkah.
38
G. Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan 1 (2 Jam Pembelajaran/2x 35=70 Menit)
Kegiatan Deskripsi Alokasi
waktu
Penda 1. Guru dan peserta didik berdoa dilanjutkan dengan
huluan duduk hening bersama dipimpin oleh seorang peserta
didik.
2. Guru melakukan absensi.
3. Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan

suasana belajar yang menyenangkan dengan cara Ice
Breaking.
4. Guru menyampaikan topik tentang “Persahabatan Antar
teman”.
5. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik.
6. Guru menegaskan kembali tentang topik dan 10 menit

menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
Inti a. Kegiatan Membangun Sikap

1) Peserta didik menerima dan menjalankan persahabatan
secara
umum.
2) Peserta didik melaksanakan persahabatan antar teman
secara
umum dan berperilaku bersahabat kepada orang tua,
guru, dan teman sedharma.
3) Peserta didik memiliki disiplin dan santun untuk
melaksanakan persahabatan antarteman di sekolah dengan
cara berperilaku bersahabat saat berinteraksi dengan guru,
teman, dan orangtua. 55 menit
b. Kegiatan membangun pengetahuan dan keterampilan

1) Guru merangsang peserta didik dengan
pertanyaan:Tahukah kamu ? Pada umumnya
persahabatan antarteman dilakukan dengan cara apa
saja?
2) Guru mengajak peserta didik dengan rasa ingin tahu
39
mengamati dan menirukan Gambar 7.1, Gambar 7.2,
Gambar 7.3, dan Gambar 7.4.
c. Menanya
Guru memancing peserta didik dengan rasa ingin tahu
bertanya dari hasil mengamati Gambar 7.1, Gambar 7.2,
Gambar 7.3, dan Gambar 7.4 di atas, dengan menuliskan
pada buku tulis.
d. Mencari Informasi
Guru mengarahkan peserta didik dengan rasa ingin tahu
mencari
informasi dari cerita “Persahatan Rusa, Kura-Kura dan
Burung Pelatuk” dengan mengamati dan membaca teks
untuk menjawab
pertanyaan yang mereka buat dengan menuliskan pada buku
tulis.
Guru membimbing peserta didik menyanyikan lagu Hari

Penuh Berkah
Penutup 1. Guru bersama peserta didik baik secara individual

maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi
pembelajaran.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan poin-poin hasil
pembelajaran.
5 menit
3. Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran.
4. Guru bersama siswa melakukan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun
kelompok.
5.Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
6. Guru bersama peserta didik melakukan doa penutup.
H. Penilaian
Teknik Penilaian Spiritual dan Sikap Sosial
a. Sikap Spiritual
40
1.2.1 Menunjukkan sikap kasih sayang, kejujuran, dan persahabatan
No Hari/tanggal Nama Catatan perilaku Butir sikap
siswa
1 2 3 4 5
Selalu menunjukkan
✔
sikap kasih sayang,
kejujuran, dan
persahabatan pada
saat pembelajaran
b. Sikap Sosial
2.2.1 Menunjukkan kesungguhan dan semangat dalam bersahabat
No Pertanyaan Nama Jawaban
.
4 3 2 1
Selalu Sering Kadang Tidak
Apakah kamu sudah
✔
menjadi sahabat yang
baik bagi orang lain ?
Total Skor
c. Pengetahuan
3.2.1 Mengemukakan dan mendeskripsikan tentang kisah persahabatan
No. Materi Indikator soal Bentuk soal
1. Mendeskripsikan tentang Menyaji tentang kisah esay
kisah persahabatan persahabatan
tentang teman
Penilaian Harian Pendidikan Agama Buddha

Kelas II
Tahun Pelajaran 2022-2023
Latihan : Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat!
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, atau c di depan jawaban yang paling tepat.
41
1. Dalam cerita jataka di atas yang dilakukan kura-kura dan burung lakukan terhadap rusa
adalah....
a. Menolong rusa
b. Meningggalkannya
c. Diam saja
2. Praktik persahabatan yang dilakukan oleh peserta didik kepada sahabatnya adalah....
a. Memberikan perhatian
b. Marah
c. Bertengkar
3. Salah satu ciri sahabat yang baik adalah....
a. Suka berbohong
c. Suka bertengkar
b. Suka menolong
4. Salah satu praktik persahabatan di sekolah adalah....
a. Bermain
b. Mengerjakan tugas bersama
c. Menjenguk teman yang sakit
5. Salah satu kewajiban seorang sahabat jika sahabatnya sedang
sedih adalah....
a. Menghiburnya
b. Mengejeknya
c. Membiarkannya
Isilah dengan singkat dan jelas.
1. Apa manfaat dari memiliki seorang sahabat?
2. Apa yang kamu lakukan ketika sahabatmu sedang bersedih?
3. Apa yang kamu lakukan ketika sahabatmu sedang berulang tahun?
4. Apa yang kamu lakukan kepada sahabatmu ketika dia keliru?
5. Bagaimana caranya agar persahabatan terjalin dengan baik?
Jawablah dengan uraian yang tepat dan jelas.
1. Siapakah yang ingin melukai rusa ?
2. Tulislah salah satu nama sahabatmu di sekolah.
42
3. Siapa yang mengajarkan tentang persahabatan di sekolah ?
4. Apa yang sahabat kamu lakukan ketika kamu sedang sedih ?
5. Siapa yang membantu rusa ketika sedang menghadapi masalah?
Skor 5 jika jawaban sangat tepat

Skor 4 jika jawaban tepat
Skor 3 jika jawaban kurang tepat
Skor 2 jika jawaban salah
Nilai: Skor x 10
Skor maksimal
d. Ketrampilan
4.2.1 Membuat ringkasan tentang kisah persahabatan
No Nama Siswa Jumlah Skor Nilai
1.
Skor jawaban
Sangat tepat :4
Tepat :3
Kurang tepat : 2
Tidak tepat :1
Skor masksimal
Mengetahui Tangerang, November 2022

Mulyani S. Pd. Juanti S, Ag.

NIP : NIP
43
(Kurikulum 13)

Kelas/Semester : III (Tiga) / 1 (Satu)
NIM : 02501190110782
44
Kelas / Semester : III (Tiga)/ 1 (Satu)
Tema : Hari Raya Magha Puja dan Kathina
Sub Tema : Sejarah Hari Raya Magha Puja dan Merayakan Hari Magha Puja
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.2 Menerima hari-hari raya agama Buddha 1.2.1 Menunjukkan sikap kemauan
menerima sejarah hari raya magha
puja
2.3 Menunjukkan perilaku bertanggung 2.3.1 Menunjukkan kesungguhan dan
Jawab dalam melaksanakan hari-hari semangat serta tekad dalam
raya agama Buddha melaksanakan hari raya magha puja
3.2Mememahami hari-hari raya agama 3.2.1 Mengemukakan dan mendeskripsikan
Buddha tentang hari raya magha puja
45
4.2 Melaksanakan hari-hari raya agama 4.2.1 Menyaji lagu inti ajaran buddha
Buddha
B. Tujuan Pembelajaran
1. Menerima dan bangga atas sejarah hari raya Magha Puja
2. Menjelaskan sejarah dan makna hari raya Magha Puja
3. Menyanyikan lagu Buddhis yang berkaitan dengan perayaan Magha Puja dengan
lancar, percaya diri, serta notasi, dan birama lagu yang jelas dan benar.
C. Model Pembelajaran
D. Media dan Alat/Bahan

3. Media : Gambar ilustrasi mengenai hari magha puja
E. Sumber Belajar
3. Buku Guru Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas III
4. Buku Siswa Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas III
F. Materi Bahan Kajian

1. Cerita bergambar tentang beberapa anak yang berkumpul dengan perjanjian. Cerita
bergambar tentang seorang anak yang mengajak berkumpul karena ada perjanjian.
2. Sejarah/Peristiwa Magha Puja.
3. Kreatifitas, bernyanyi, dan memahami makna lagu.
4. Lagu Inti Ajaran Buddha.
G. Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan 1 (2 Jam Pembelajaran/2x 35=70 Menit)
waktu
didik.
46
suasana belajar yang menyenangkan dengan cara
melakukan Ice Breaking.
9. Guru melakukan presensi.
10. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah

dipelajari sebelumnya.
11. Genyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
12. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan 10 menit

kegiatan yang akan dilakukan, yaitu “Sejarah Hari Raya
Magha Puja dan Merayakan Hari Magha Puja dan
Maknanya”.
Inti Awali kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu
“Inti Ajaran Buddha” halaman 106 buku siswa.
a. Mengamati:
1. Peserta didik mengamati gambar 4.2, sampai 4.4
pada buku siswa tentang “ Hari raya magha puja”.
2. Peserta didik membaca buku siswa atau sumber lain
tentang Sejarah Hari Raya Magha Puja untuk
mengidentifikasi masalah yang ingin diketahui.
3. Peserta didik mencatat hal-hal penting dan hal-hal
yang belum dimengerti dari hasil mengamati.
b. Menanya:
1. Guru membimbing peserta didik untuk 55 menit
merumuskan dan mengajukan pertanyaan faktual
tentang Sejarah Hari Raya Magha Puja. Guru dapat
memotivasinya
dengan menggunakan kata tanya “apa, siapa,
kapan, di mana, sebutkan, dan lain-lain”. Contoh
pertanyaan:
a) Apa yang terjadi pada peristiwa seperti Gambar
4.2 dan 4.4?
b) Siapa yang menjadi tokoh cerita pada peristiwa
seperti Gambar 4.2 dan 4.4?
c) Kapan terjadinya peristiwa seperti pada Gambar
4.2 dan 4.4?
d) Di mana peristiwa seperti pada Gambar 4.4 dan
4.4 terjadi?
47
2. Guru memotivasi peserta didik merumuskan
beberapa pertanyaan konseptual tentang Sejarah
Hari Raya Magha Puja. Misalnya, merumuskan
pertanyaan dengan menggunakan kata “jelaskan,
uraikan, bedakan, tunjukkan, dan lain-lain”. Contoh
pertanyaan:
a) Uraikan peristiwa yang terjadi seperti pada
Gambar 4.4 dan 4.5.
b) Jelaskan akibat bila tidak tujuan yang jelas
dalam
melakukan sesuatu
3. Guru mengondisikan untuk mendorong peserta
didik agar merumuskan pertanyaan-pertanyaan
prosedural tentang “Sejarah Hari Raya Magha
Puja”.Misalnya merumuskan pertanyaan dengan
kata“bagaimana, mengapa, urutkan, dan
sebagainya”.
Contoh:
a) Mengapa Buddha tidak mengundang para
siswanya untuk hadir di Rajagaha?
b) Bagaimana cara para bhikkhu hadir ke
Rajagaha?
c. Mengumpulkan data dan informasi:
1.) Peserta didik mencari informasi selengkap
mungkin melalui mengamati dan membaca
buku/artikel dari berbagai sumber untuk
mendapatkan data lanjutan terkait dengan “Sejarah
Hari Raya Magha Puja” untuk menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan.
2) Peserta didik mencari data dan informasi dengan
membuat catatan penting tentang Sejarah Hari Raya
Magha Puja.
d. Menganalisis data dan informasi:
1) Peserta didik mengolah informasi dan mencermati
data dari mengamati Gambar 4.4 dan 4.5 untuk
mendapatkan kesimpulan tentang “Sejarah Hari
Raya Magha Puja” untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang telah dicatat sebelumnya.
48
2) Peserta didik mendiskusikan jawaban yang
dikumpulkan dari peserta didik lain tentang
“Sejarah Hari Raya Magha Puja”.
3) Peserta didik merumuskan beberapa kesimpulan
sebagai hasil dari analisis data dan informasi yang
telah dikumpulkan.
e. Mengomunikasikan:
1) Peserta didik mengomunikasikan hasil
jawaban
mereka dengan cara mempresentasikan atau
menyampaikan hasil analisis dalam bentuk
tulisan/
bentuk lainnya tentang “Sejarah Hari Raya
Magha
Puja” di depan kelas atau kelompok lain untuk
mendapatkan tanggapan.
2) Peserta didik menyampaikan hasil analisis
dalam
bentuk lisan maupun tulisan dari hasil presentasi
kepada guru dan peserta didik yang lain.
3) Peserta didik bersama guru melakukan
verifikasi
hasil presentasi tentang “Sejarah Hari Raya
Magha
Puja”
4) Peserta didik bersama guru melakukan
konfirmasi hasil presentasi tentang “Sejarah
Hari Raya Magha Puja.
5) Peserta didik bersama-sama guru
menyepakati
kesimpulan terkait dengan berabagai
permasalahan
yang dikaji.
Penutup 1. Guru bersama peserta didik baik secara
individual
maupun kelompok melakukan refleksi untuk
49
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan
poin-poin hasil pembelajaran.
5 menit
3. Guru bersama peserta didik memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
4. Guru bersama siswa melakukan kegiatan
tindak lanjut. dalam bentuk pemberian tugas,
Dalam pembelajaran ini, guru memberikan
tugas “Kerja sama dengan orang tua untuk
belajar menyanyikan lagu “Inti Ajaran Buddha”
buku siswa halaman 106.
e.Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
f. Guru bersama peserta didik melakukan doa
H. Penilaian
e. Sikap Spiritual
1.2.1 Menunjukkan sikap kemauan menerima sejarah hari raya magha puja
No Hari/tanggal Nama Catatan perilaku Butir sikap
siswa
1 2 3 4 5
f. Sikap Sosial
2.3.1Menunjukkan kesungguhan dan semangat serta tekad dalam melaksanakan hari raya
magha puja
.
4 3 2 1
50
1. Apakah kamu
✔
sudah pernah
merayakan hari
magha pujha?
Total Skor
g. Pengetahuan
3.2.1 Mengemukakan dan mendeskripsikan tentang hari raya magha puja
1. Mendeskripsikan tentang Menyaji tentang sejarah esay
sejarah hari raya magha hari raya magha puja
puja

Kelas III

Berdasarkan teks bacaan di depan, jawablah pertanyaanpertanyaan di bawah ini dengan
benar.
1. Apa yang dimaksud dengan Magha Puja?
2. Apa rencana Buddha membabarkan Dharma di bulan Magha?
3. Apa yang dibabarkan oleh Buddha saat Magha Puja?

Nilai: Skor x 10
Skor maksimal
51
h. Keterampilan
3.2.1 Menyaji lagu inti ajaran buddha
1.
2.
Skor jawaban
Sangat tepat :4
Tepat :3
Kurang tepat : 2
Tidak tepat :1
Skor masksimal

Mulyani S. Pd. Juanti S, Pd.

NIP : NIP:

52
Tema : Balas Budi
Sub Tema : Baik Hati dan Lemah Lembut
Kelas/Semester : IV (Empat)/1 (Satu)
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (3 JP/2x35=105 Menit)
Kompetensi Inti (KI):

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):
● Kopetensi dasar (KD) :

1.2 Menjalankan pertolongan tanpa pamrih dan tahu berterima kasih.
2.2 Menunjukkan perilaku menolong tanpa pamrih dan tahu berterima kasih.
3.2 Memahami pertolongan tanpa pamrih dan tahu berterima kasih.
4.2 Melakukan pertolongan tanpa pamrih dan tahu berterima kasih.
● Indikator Pencapaian Kopetensi (IPK)
1.2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab baik hati dan lemah lembut.
2.2.1 Menunjukkan kesungguhan dalam belajar materi tentang baik hati dan
lemah lembut.
3.2.1 Mengemukakan dan mendiskripsikan materi tentang baik hati dan
lemah lembut.
4.2.1 Memecahkan masalah dalam mencocokan perbuatan sikap baik hati
dan lemah lembut.
1. TUJUAN Peserta didik dapat:

PEMBELAJARAN
6. Dapat menjelaskan sikapbaik hati
dan lemah lembut
53
7. Mencontohkan perbuatan baik hati
dan lemah lembut
a) Memahami esensi Baik Hati dan

Lemah Lembut
b) Mampu mempraktikan perilaku
Baik Hati dan Lemah Lembut
dalam kehidupan sehari-hari
3. Baik Hati dan Lemah Lembut
2. MATERI BAHAN KAJIAN 4. Latihan Soal
5. Bermain Edukatif “Mind Mapping’
MODEL DAN METODE Model Jigsaw (Ceramah, Diskusi, dan
3.
PEMBELAJARAN Tanya Jawab)
1. Gambar tentang Baik Hati dan Lemah
4. MEDIA Lembut
2. Gambar Mind Mapping
3. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
2016. Pendidikan Agama Buddha
5. SUMBER BELAJAR
dan Budi Pekerti Kelas VI, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan
3. Buku Siwa dan Guru Pendidikan
Agama Buddh dan Budi pekerti
6. ALAT DAN BAHAN
4. Mind Mapping tentang Baik Hati dan
Lemah Lembut
6. LANGKAH-LANGKAH 1. Pendahuluan : (15Menit)
PEMBELAJARAN
1. Guru membuka pembelajaran dengan
mengucap salam.
peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik untuk
mengondisikan suasana belajar yang
54
menyenangkan dengan Ice Breaking.
4. Guru mengecek penguasaan
kompetensi yang sudah dipelajari
sebelumnya, apakah peserta didik
masih ingat tema pelajaran tentang
Tahu Berterima Kasih.
5. Guru menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai, yaitu Baik Hati
dan Lemah Lembut dan menunjukkan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari.
6. Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan, yaitu Baik Hati dan
Lemah Lembut.
7. Guru menyampaikan lingkup
penilaian, yaitu sikap, pengetahuan
dan keterampilan dengan teknik
penilaian pengamatan, tertulis dan
unjuk kerja.
2. Kegiatan Inti : (70 Menit)

Guru memimbing siswa untuk membuat
sebuah kelompok sesuai barisannya.
a. Mengamati.
1) Peserta didik mengamati Gambar
4.4 pada buku siswa tentang Balas
Budi.
2) Peserta didik membaca buku siswa
tentang Baik Hati dan Lemah
Lembut untuk mengidentifikasi
masalah yang ingin diketahui.
3) Peserta didik mencatat hal-hal
penting, dan hal-hal yang yang
belum dimengerti dari hasil
mengamati.
b. Menanya:
1) Guru membimbing peserta didik
untuk merumuskan dan
55
mengajukan pertanyaan faktual
tentang Balas Budi dengan
kelompoknya dan Contoh
pertanyaan: Apa Itu Baik Hati dan
Lemah Lembut ?
2) Guru memotivasi peserta didik
merumuskan beberapa pertanyaan
konseptual tentang Baik Hati dan
Lemah Lembut. Contoh
pertanyaan:
a) Berikan contoh Lemah
Lembut dan Baik Hati?
b) Sebutkan manfaat yang di
peroleh ketika memiliki
perasaan Baik Hati dan
Lemah Lembut ?
c) Simpulkan hasil
diskusimu?
1) Peserta didik mencari informasi
selengkap mungkin melalui
mengamati dan membaca buku
untuk mendapatkan data lanjutan
terkait dengan “Baik Hati dan
Lemah Lembut”untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan.
2) Peserta didik mencari data dan
informasi dengan membuat
catatan tentang Baik Hati dan
Lemah Lembut.
1) Peserta didik mengolah informasi
dan mencermati data yang ada di
buku paket untuk mendapatkan
kesimpulan tentang “Baik Hati
dan Lemah Lembut” untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan.
2) Peserta didik merumuskan
beberapa kesimpulan sebagai hasil
dari analisis data dan informasi
56
yang telah dikumpulkan.
e. Mengomunikasikan
1. Peserta didik mengomunikasikan
hasil jawaban kelompoknya dengan
cara mempresentasikan atau
menyampaikan hasil analisisnya
kepada kelompok lain.
2. Peserta didik menyampaikan hasil
analisis dalam bentuk lisan maupun
tulisan dari hasil presentasi kepada
guru dan peserta didik yang lain.
3. Peserta didik bersama guru
melakukan verifikasi hasil presentasi
tentang “Baik Hati dan Lemah
Lembut”.
4. Peserta didik bersama guru
melakukan konfirmasi hasil
presentasi tentang “Baik Hati dan
Lemah Lembut”.
5. Peserta didik bersama-sama guru
menyepakati kesimpulan terkait
dengan berabagai permasalahan yang
dikaji.
3. Kegiatan Penutup: (20 Menit)

1) Guru bersama peserta didik baik
2) Guru bersama peserta didik
pembelajaran.
4) Guru menginformasikan rencana
57
melakukan doa penutup
Penliaian:
e. Sikap Spiritual
1.3.1 Menunjukkan sikap Tanggung Jawab Baik Hati dan Lemah Lembut
No
Tgl/Bln/Thn Nama Peserta didik Catatan Perilaku Butir Sikap
.
1.
2.
f. Sikap Sosial
2.3.1 Menunjukkan kesungguhan dan semangat serta tekad dalam perilaku Baik
Hati dan Lemah Lembut
Jawaban/Skor
1 2 3 4
1. Sudahkah kamu
✔
menunjukan sikap
baik hati dan lemah
lembut kepada orang
lain ?
g. Pengetahuan
3.2.1 Mengemukakan dan mendeskripsikan tentang pengertian Balas Budi
No. Materi Indikator Soal Bentuk Soal
1. Baik hati dan lemah lembut Menyaji Baik hati Essay
dan lemah lembut

Kelas IV

58
1. Bagaimana cara berkata baik hati dan lemah lembut ?
2. Apakah manfaat memiliki sifat lemah lembut dan baik hati ?
3. Siapakah gajah dalam kisah jataka 72 ?
4. Sifat apa yang bisa kamu contoh dari kisah jataka 72 ?
5. Ceritakan kembali dengan bahasamu kisah jataka 72 ?
Kunci jawaban!
1. Budi baik adalah merupakan tingkah laku , akhlak , dan watak yang terpuji.
2. ……………….
3. …………………
4. …………………
5. …………….
Nilai: Skor x 10
Skor maksimal
h. Ketrampilan

Kelas : IV SD
Tahun Pelajaran : 2022/2023
4.3.1 Memecahkan masalah dalam mencocokan perbuatan sikap baik hati dan
lemah lembut.
No
Nama Siswa Jumlah Skor Nilai
.
1.
2.
Skor jawaban
Sangat tepat : 4
Tepat :3
Kurang tepat : 2
Tidak tepat : 1
Skor masksimal
59
2022
Mulyani S. Pd. Sri Multianingsih S. Ag.

NIP : NIK:

Tema : Balas Budi
Sub Tema : Tahu Berterima Kasih
Kelas/Semester : IV (Empat)/1 (Satu)
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (3 JP/2x35=105 Menit)
A. Kompetensi Inti (KI):

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
60
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kopetensi (IPK):
● Kompetensi Dasar (KD)

1.2 Menjalankan pertolongan tanpa pamrih dan tahu berterima kasih.
2.2 Menunjukkan perilaku menolong tanpa pamrih dan tahu berterima kasih.
3.2 Memahami pertolongan tanpa pamrih dan tahu berterima kasih.
4.2 Melakukan pertolongan tanpa pamrih dan tahu berterima kasih.
● Indikator Pencapaian Kopetensi (IPK)

1.2.1 Menunjukkan sikap tahu berterima kasih
2.2.1 Menunjukkan kesungguhan mau menolong dan tahu terimi kasih
3.2.1Mengemukakan dan mendiskripsikan materi tentang tahu berterima
kasih
4.2.1 Membuat ringkasan materi tentang tahu berterima kasih
Peserta didik dapat:

8. Mengetahui dan menghargai budi
TUJUAN baik orang lain
1.
PEMBELAJARAN 9. Menerapkan cara melakukan balas
budi dengan baik dan benar
c) Memahami esensi Balas Budi

dan Tahu Berterima Kasih
d) Mampu mempraktikan Balas
Budi dan Tahu Berterima Kasih.
2. MATERI BAHAN KAJIAN 6. Balas Budi
7. Latihan Soal
61
METODE Ceramah, Tanya Jawab, dan Diskusi
3.
PEMBELAJARAN
4. MEDIA Gambar ilustrasi tentang Balas Budi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia. 2016. Pendidikan
5. SUMBER BELAJAR Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas VI,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Buku Siwa dan Guru Pendidikan Agama
6. ALAT DAN BAHAN
Buddha dan Budi pekerti
6. LANGKAH-LANGKAH Pendahuluan : (15Menit)
PEMBELAJARAN
1. Guru membuka pembelajaran dengan
mengucap salam.
peserta didik dan di lanjutkan dengan
absensi.
3. Guru memotivasi peserta didik untuk
mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan dengan cara Ice
Breaking.
4. Guru mengecek penguasaan
kompetensi yang sudah dipelajari
sebelumnya, apakah peserta didik
masih ingat tema pelajaran tentang
pertolongan sejati.
5. Guru menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai, yaitu Balas Budi
dan menunjukkan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan, yaitu Balas Budi.
7. Guru menyampaikan lingkup
penilaian, yaitu sikap, pengetahuan
dan keterampilan dengan teknik
penilaian pengamatan, tertulis dan
62
unjuk kerja.
Kegiatan Inti : (70 Menit)

a. Mengamati.
1) Peserta didik mengamati Gambar 4.1
dan 4.2 pada buku siswa tentang
Balas Budi.
2) Peserta didik membaca buku siswa
atau sumber lain tentang Balas Budi
untuk mengidentifikasi masalah yang
ingin diketahui.
3) Peserta didik mencatat hal-hal penting,
dan hal-hal yang yang belum
dimengerti dari hasil mengamati.
b.Menanya:
a) Guru membimbing peserta didik
untuk merumuskan dan
mengajukan pertanyaan faktual
tentang Balas Budi dengan
menggunakan kata tanya “apa,
siapa, kapan, di mana, sebutkan,
dan lain-lain”. Contoh pertanyaan:
a) Apa yang terjadi pada
peristiwa seperti Gambar
4.1 dan 4.2?
b) Siapa yang menjadi tokoh
cerita pada peristiwa
seperti Gambar 4.1 dan
4.2?
c) Kapan terjadinya peristiwa
seperti pada Gambar 4.1
dan 4.2?
d) Di mana peristiwa seperti
pada Gambar 4.1 dan 4.2
terjadi?
b) Guru memotivasi peserta didik
merumuskan beberapa pertanyaan
konseptual tentang Balas Budi.
Misalnya, merumuskan pertanyaan
63
dengan menggunakan kata
“jelaskan, uraikan, bedakan,
tunjukkan, dan lain-lain”. Contoh
pertanyaan:
1) Uraikan peristiwa yang
terjadi seperti pada
Gambar 4.1 dan 4.2.
2) Jelaskan alasan untuk
berbalas budi.
c) Guru mengondisikan untuk

mendorong peserta didik agar
merumuskan pertanyaan-
pertanyaan prosedural tentang
“Balas Budi”. Misalnya,
merumuskan pertanyaan dengan
kata “bagaimana, mengapa,
urutkan, dan sebagainya”. Contoh:
a) Mengapa setiap orang
perlu membalas budi
yang diterimanya?
b) Bagaimana cara terbaik
dalam membalas budi?
3) Peserta didik mencari informasi
selengkap mungkin melalui
mengamati dan membaca
buku/artikel dari berbagai sumber
untuk mendapatkan data lanjutan
terkait dengan “Balas Budi” untuk
menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
4) Peserta didik mencari data dan
informasi dengan membuat catatan
penting tentang Balas Budi.
a. Peserta didik mengolah informasi
dan mencermati data dari
mengamati Gambar 4.1 dan
b. 4.2 serta sumber tertulis dan atau
64
internet serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang
“Balas Budi” untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang telah
dicatat sebelumnya.
c. Peserta didik mendiskusikan
jawaban yang dikumpulkan dari
peserta didik lain tentang “Balas
Budi”.
d. Peserta didik merumuskan
beberapa kesimpulan sebagai hasil
dari analisis data dan informasi
Pendidikan Agama Buddha dan
Budi Pekerti 105.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik mengomunikasikan
hasil jawaban mereka dengan cara
mempresentasikan atau
menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk tulisan/ bentuk
lainnya tentang “Balas Budi” di
depan kelas atau kelompok lain
untuk mendapatkan tanggapan.
2) Peserta didik menyampaikan hasil
analisis dalam bentuk lisan
maupun tulisan dari hasil
presentasi kepada guru dan peserta
didik yang lain.
3) Peserta didik bersama guru
melakukan verifikasi hasil
presentasi tentang “Balas Budi”.
4) Peserta didik bersama guru
melakukan konfirmasi hasil
presentasi tentang “Balas Budi”.
5) Peserta didik bersama-sama guru
menyepakati kesimpulan terkait
dengan berabagai permasalahan
yang dikaji.
65
Kegiatan Penutup: (20 Menit)
1) Guru bersama peserta didik baik
pembelajaran.
4) Guru bersama siswa melakukan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pemberian tugas, baik tugas
individual maupun kelompok; Dalam
pembelajaran ini, guru memberikan
tugas Menulis Jasa Kebaikan buku
siswa halaman 87.
5) Guru menginformasikan rencana
melakukan doa penutup buku siswa
halaman 89
Penliaian:
i. Sikap Spiritual
1.3.1 Menunjukkan sikap mau menolong dan berterima kasih
No. Tgl/Bln/Thn Nama Peserta didik Catatan Perilaku Butir Sikap

Selalu mengucapkan terima Rasa terima kasih
kasih dan menunjukan rasa dan ingat budi
balas budi kepada teman baik orang lain
dan orang lain
j. Sikap Sosial
2.3.1 Menunjukkan kesungguhan dalam
66
Jawaban/Skor
1 2 3 4
1. Sudahkah kamu
✔
menunjukan sikap
balas budi kepada
teman atau orang
lain?
k. Pengetahuan
3.3.1 Mengemukakan dan mendeskripsikan materi tentang tahu berterimakasih

No
Materi Indikator Soal Bentuk Soal
.
1. Pengertian Balas Budi Menyaji Balas Budi Essay

Kelas IV

1. Apa yang dimaksud dengan Budi Baik?
2. Perbuatan apa saja yang dapat disebut Jasa?
3. Apa yang dimaksud dengan Balas Budi?
4. Bagaimana cara terbaik dalam Balas Budi?
5. Mengapa kita harus Balas Budi?

Nilai: Skor x 10
Skor maksimal
l. Ketrampilan
67
4.3.2 Menceritakan/Menyaji tentang Balas Budi
No
Nama Siswa Jumlah Skor Nilai
.
Skor jawaban
Sangat tepat : 4
Tepat :3
Kurang tepat : 2
Tidak tepat : 1
Skor masksimal

2022
Mulyani S. Pd. Sri Multianingsih S, Ag.

NIP : NIP
68
(Kurikulum 13)

Kelas/Semester : VI (Enam) / 1 (Satu)
NIP : 02501190110782

Kelas / Semester : VI (Enam)/ 1 (Satu)
Tema : Pengertian Meditasi
Sub Tema : Mengenal Meditasi
69
Pembelajaran ke : 6 (Satu)
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan
bermain.
mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.3 Menjalakan cara meditasi pernapasan dan 1.3.1 Menunjukkan sikap senang Bermeditasi
cinta kasih
2.3 Menunjukkan perilaku disiplin dalam 2.3.1 Menunjukkan kesungguhan dan

melaksanakan meditasi pernapasan dan semangat serta tekad dalam belajar
cinta kasiih Meditasi
3.3 Memahami cara meditasi pernafasan dan 3.3.1 Mengemukakan dan mendeskripsikan
cinta kasih tentang pengertian Meditasi
4.3 Mempraktikkan meditasi pernapasan dan 4.3.1 Menceritakan dan menyaji tentang
cinta kasih pengalaman bermeditasi
70
C. Tujuan Pembelajaran
1. Mampu memahami pengertian meditasi
2. Menceritakan pengalaman pribadi berkaitan dengan topik pembelajaran dengan
bahasa sendiri secara jelas, logis, dan sistematis.
D. Model Pembelajaran
E. Media dan Alat/Bahan

1. Media : Gambar ilustrasi tentang meditasi
F. Sumber Belajar
1. Buku Guru Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas VI
2. Buku Siswa Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas VI
G. Materi Bahan Kajian

1. Mengenal meditasi
H. Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan 1 (2 Jam Pembelajaran/2 x 35=70 Menit)
waktu
didik.
2. Guru melakukan presensi
menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai,
71
yaitu memahami cara meditasi pernafasan dan cinta 10 menit
kasih.
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan, yaitu “Mengenal
Meditasi”.
7. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu sikap,
pengetahuan dan keterampilan dengan teknik penilaian
pengamatan, tertulis dan unjuk kerja.
Inti Mengamati:
1. Peserta didik mengamati gambar 6.1 sampai
dengan 6.4 pada buku siswa tentang “Mengenal
Meditasi”.
2. Peserta didik membaca buku siswa atau sumber
lain tentang “Mengenal Meditasi” untuk
mengidentifikasi masalah yang ingin diketahui.
3. Peserta didik mencatat hal-hal penting dan hal-
hal yang belum dimengerti dari hasil
mengamati.
Menanya:
1) Guru membimbing peserta didik untuk 50 menit
merumuskan dan mengajukan pertanyaan
faktual tentang mengenal meditasi.
2) Guru dapat memotivasinya dengan
menggunakan kata tanya “apa, siapa, kapan, di
mana, sebutkan, dan lain-lain”. Contoh
pertanyaan.
a) Apa yang dilakukan anak seperti gambar 6.1,
sampai 6.4?
b) Dimana kita bisa melakukan meditasi?
3) Guru memotivasi peserta didik merumuskan
beberapa pertanyaan konseptual tentang
mengenal meditasi. Misalnya, merumuskan
pertanyaan dengan menggunakan kata “jelaskan,
uraikan, bedakan, tunjukkan, dan lain-lain”.
Contoh pertanyaan.
1. Bedakan meditasi dan mengheningkan cipta?
2. Jelaskan tentang mengheningkan cipta?
4) Guru mengondisikan untuk mendorong peserta
72
didik agar merumuskan pertanyaan-pertanyaan
prosedural tentang “Mengenal Meditasi”.
Misalnya merumuskan pertanyaan dengan kata
“bagaimana, mengapa, urutkan, dan
sebagainya”. Contoh.
1. Mengapa seseorang memerlukan
meditasi?
2. Bagaimana cara bermeditasi yang benar?
Mengumpulkan data dan informasi:
1. Peserta didik mencari informasi selengkap
mungkin melalui mengamati dan membaca
buku/artikel dari berbagai sumber untuk
mendapatkan data lanjutan terkait dengan
“Mengenal Meditasi” untuk menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan.
2. Peserta didik mencari data dan informasi dengan
membuat catatan penting tentang “Mengenal
Meditasi”.
Menganalisis data dan informasi:
1. Peserta didik mengolah informasi dan
mencermati data dari mengamati gambar 6.1
sampai 6.4 serta sumber tertulis dan atau
internet serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang “Mengenal
Meditasi”untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang telah dicatat sebelumnya.
2. Peserta didik mendiskusikan jawaban yang
“Mengenal Meditasi”.
3. Peserta didik merumuskan beberapa kesimpulan
sebagai hasil dari analisis data dan informasi
Mengomunikasikan:
1. Peserta didik mengomunikasikan hasil
jawaban mereka dengan cara
mempresentasikan atau menyampaikan hasil
analisis dalam bentuk tulisan/bentuk lainnya
tentang “Mengenal Meditasi”di depan kelas
atau kelompok lain untuk mendapatkan
tanggapan.
73
2. Peserta didik menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk lisan maupun tulisan dari hasil
presentasi kepada guru dan peserta didik yang
lain.
3. Peserta didik bersama guru melakukan
verifikasi hasil presentasi tentang “Mengenal
Meditasi”.
4. Peserta didik bersama guru melakukan
konfirmasi hasil presentasi tentang “Mengenal
Meditasi”.
5. Peserta didik bersama-sama guru menyepakati
kesimpulan terkait dengan berbagai
permasalahan yang dikaji.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan poin-poin
hasil pembelajaran.
3. Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik 10 menit
terhadap proses dan hasil pembelajaran.
dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok.
5. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
6. f. guru bersama peserta didik melakukan doa penutup.
I. Penilaian
Sikap Spiritual
1.3.1 Menunjukkan sikap senang Bermeditasi
No Hari/ Nama Catatan perilaku Butir sikap
tanggal siswa
1 2 3 4 5
a) Aktif
menyampaikan
pendapat
dalam proses
74
pembelajaran
b) Bersungguh-
sungguh dan
semangat
dalam latihan
meditasi
Sikap Sosial
2.3.1 Menunjukkan kesungguhan dan semangat serta tekad dalam Meditasi
.
4 3 2 1
1. Apakah kamu
sudah pernah
Total Skor
Pengetahuan
3.3.1 Mengemukakan dan mendeskripsikan tentang pengertian Meditasi
1. Pengertian Meditasi Menyaji tentang esay
pengertian meditasi

Kelas VI

1. Apakah pengertian meditasi?
2. Tuliskan 3 perbuatan yang menyerupai meditasi?
3. Apakah meditasi benar menurut jalan utama berunsur delapan?
75
4. Mengapa kita perlu bermeditasi?
5. Kapankah kita bisa melakukan meditasi?

Nilai: Skor x 10
Skor maksimal
Ketrampilan
4.3.1 Menceritakan/Menyaji tentang pengalaman bermeditasi
1. Chelsea 96 A
Skor jawaban
Sangat tepat :4
Tepat :3
Kurang tepat : 2
Tidak tepat :1
Skor masksimal
Mengetahui Tangerang, Oktober 2022

Mulyani S. Pd. Sri Multianingsih S, Ag.
76
NIP : NIM :

(Kurikulum 13)

Kelas/Semester : VI (Enam) / 1 (Satu)
NIP :…………………

Kelas / Semester : VI (Enam)/ 1 (Satu)
Tema : Pengertian Meditasi
Sub Tema : Pekerjaan Yang Membutuhkan Konsentrasi Tinggi
Pembelajaran ke : 6 (Satu)
A. Kompetensi Inti
77
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan
bermain.
mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.3 Menjalankan cara meditasi pernafasan 1.3.1 Menunjukkan sikap jujur, disiplin,
dan cinta kasih tanggung jawab, santun, peduli,
senang dalam pekerjaan yang
membutuhkan konsentrasi tinggi
2.3 Menunjukkan perilaku disiplin dalam 2.3.1 Menunjukkan kesungguhan dan

melaksanakan meditasi pernapasan dan semangat serta tekad dalam
cinta kasih pekerjaan yang membutuhkan
konsentrasi tinggi
3.3 Memahami cara meditasi pernafasan dan 3.3.1 Mengemukakan dan mendeskripsikan
cinta kasih tentang pengertian pekerjaan yang
4.3 Mempraktikkan meditasi pernapasan dan 4.3.1 Menceritakan/Menyaji tentang

cinta kasih pekerjaan yang membutuhkan
konsentrasi tinggi
C. Tujuan Pembelajaran
78
1. Mengetahui pekerjaan-pekerjaan yang membutuhkan konsentrasi tinggi
2. Mendeskripsikan alasan dalam melakukan pekerjaan harus menggunakan konsentrasi
D. Model Pembelajaran
E. Media dan Alat/Bahan

1. Media :PPT
F. Sumber Belajar
1. Buku Guru Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas VI
2. Buku Siswa Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas VI
G. Materi Bahan Kajian

1. Mengenal latihan konsentrasi
2. Pekerjaan yang memerlukan konsentrasi
3. Latihan konsentrasi
H. Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan 1 (1Jam Pembelajaran/1x 35=35 Menit)
waktu
Pendahulua 1. Guru dan peserta didik berdoa dilanjutkan dengan
n duduk hening bersama dipimpin oleh seorang peserta
didik.
menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
memahami cara meditasi pernafasan dan cinta kasih.
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan 10 menit
kegiatan yang akan dilakukan, yaitu “Pekerjaan yang
Memerlukan Konsentrasi Tinggi”.
79
6. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu sikap,
pengetahuan dan keterampilan dengan teknik
penilaian pengamatan, tertulis dan unjuk kerja.
Inti Mengamati:
1. Peserta didik mengamati gambar 6.5, sampai 6.10
pada buku siswa tentang “Pekerjaan yang
2. Peserta didik mengisi lembar kerja siswa tentang
“Pekerjaan yang memerlukan konsentrasi tinggi”
untuk mengidentifikasi masalah yang ingin diketahui.
3. Peserta didik mencatat hal-hal penting dan hal-hal
yang belum dimengerti dari hasil mengamati.
Menanya:
1. Guru membimbing peserta didik untuk merumuskan
dan mengajukan pertanyaan faktual tentang mengenal 20 menit
meditasi. Guru dapat memotivasinya dengan
menggunakan kata tanya “apa, siapa, kapan, di mana,
sebutkan, dan lain-lain”. Contoh pertanyaan.
a) Apakah pekerjaan pada gambar 6.5,
sampai 6.10?
b) Dimana kita bisa melakukan meditasi?
2. Guru memotivasi peserta didik merumuskan beberapa

pertanyaan konseptual tentang mengenal meditasi.
Misalnya, merumuskan pertanyaan dengan
menggunakan kata “jelaskan, uraikan, bedakan,
tunjukkan, dan lain-lain”. Contoh pertanyaan.
Tunjukkan contoh pekerjaan yang memerlukan dan
tidak memerlukan kosentrasi tinggi?
3. Guru mengondisikan untuk mendorong peserta didik
agar merumuskan pertanyaan-pertanyaan prosedural
tentang “Pekerjaan yang Memerlukan Konsentrasi
Tinggi”. Misalnya merumuskan pertanyaan dengan kata
“bagaimana, mengapa, urutkan, dan sebagainya”.
Contoh.
a) Mengapa akibat seseorang jika bekerja
tidak berkonsentrasi?
b) Bagaimana cara bermeditasi?
80
Mengumpulkan data dan informasi:
1. Peserta didik mencari informasi selengkap mungkin
melalui mengamati dan membaca buku/artikel dari
berbagai sumber untuk mendapatkan data lanjutan
terkait dengan “Pekerjaan yang Memerlukan
Konsentrasi Tinggi” untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan.
2. Peserta didik mencari data dan informasi dengan
membuat catatan penting tentang “Pekerjaan yang
Menganalisis data dan informasi:

1. Peserta didik mengolah informasi dan mencermati
data dari mengamati gambar 6.5 sampai 6.10 serta
sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya
untuk mendapatkan kesimpulan tentang “Pekerjaan
yang Memerlukan Konsentrasi Tinggi”untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dicatat
sebelumnya.
2. Peserta didik mendiskusikan jawaban yang
“Pekerjaan yang Memerlukan Konsentrasi Tinggi”.
3. Peserta didik merumuskan beberapa kesimpulan
sebagai hasil dari analisis data dan informasi yang
telah dikumpulkan.
Mengomunikasikan:
1. Peserta didik mengomunikasikan hasil jawaban
mereka dengan cara mempresentasikan atau
menyampaikan hasil analisis dalam bentuk
tulisan/bentuk lainnya tentang “Pekerjaan yang
Memerlukan Konsentrasi Tinggi”di depan kelas atau
kelompok lain untuk mendapatkan tanggapan.
2. Peserta didik menyampaikan hasil analisis dalam
bentuk lisan maupun tulisan dari hasil presentasi
kepada guru dan peserta didik yang lain. 200 Buku
Guru Kelas VI SD.
3. Peserta didik bersama guru melakukan verifikasi hasil
presentasi tentang “Pekerjaan yang Memerlukan
Konsentrasi Tinggi”.
81
4. Peserta didik bersama guru melakukan konfirmasi
hasil presentasi tentang “Pekerjaan yang Memerlukan
Konsentrasi Tinggi”.
5. Peserta didik bersama-sama guru menyepakati
kesimpulan terkait dengan berbagai permasalahan
yang dikaji.

2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan poin-poin
hasil pembelajaran.
3. Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik 5 menit
terhadap proses dan hasil pembelajaran;.
dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok; Dalam pembelajaran ini, guru
memberikan tugas “Kerjasama dengan orangtua untuk
belajar menyanyikan lagu “Sang Buddha Sayang
Padaku”
5. Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Pendidikan
Agama Buddha dan Budi Pekerti hal.201
6. Guru bersama peserta didik melakukan doa penutup
buku siswa halaman 6.
I. Penilaian
Sikap Spiritual
1.3.1 Sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, senang dalam pekerjaan
yang membutuhkan konsentrasi tinggi
No Hari/ Nama Catatan perilaku Butir sikap
tanggal siswa
1 2 3 4 5
c) Aktif
menyampaikan
pendapat
82
dalam proses
pembelajaran
Sikap Sosial
2.3.1 Menunjukkan kesungguhan dan semangat serta tekad dalam pekerjaan yang
.
4 3 2 1
1. Apakah kamu
sudah pernah
melaksanakan atau
melakukan kegiatan
yang membutuhkan
konsentrasi tinggi ?
Total Skor
Pengetahuan
3.3.1 Mengemukakan dan mendeskripsikan tentang pengertian pekerjaan yang
1. Mendeskripsikan Menyaji tentang esay
pekerjaan yang pekerjaan yang
membutuhkan membutuhkan
konsentrasi tinggi konsentrasi tinggi

Kelas VI

1. Tuliskan 5 pekerjaan lainnya yang memerlukan konsentrasi tinggi!
83
2. Bagaimana jika suatu pekerjaan tidak disertai konsentrasi?
3. Mengapa suatu pekerjaan harus disertai konsentrasi?
4. Tuliskan satu contoh lain hasil perbuatan yang disertai konsentrasi!
5. Mengapa belajar di sekolah juga memerlukan konsentrasi?

Nilai: Skor x 10
Skor maksimal
i. Ketrampilan
4.3.1 Menceritakan/Menyaji tentang pekerjaan yang membutuhkan konsentrasi tinggi
1.
Skor jawaban
Sangat tepat :4
Tepat :3
Kurang tepat : 2
Tidak tepat :1
Skor masksimal
84
Mulyani S. pd. Sri Multianingsih S. Ag.
NIP : NIP:
3. LAMPIRAN KEGIATAN HARIAN
LAPORAN KINERJA HARIAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
TAHUN 2022
Nama : Nanik Darmma Watik

Nim : 02501190110782
Prodi : Pendidikan Keagamaan Buddha
Nama DPL : Puji Sulani
Tempat PPL : Sekolah Dharma Putra
No. Hari/Tanggal Nama Hasil/Uraian Kegiatan Hambatan Solusi

Program/Materi
1 Rabu, 26 1. Penyerahan 1. Sekitar pukul 06.00 Hujan dan Menunggu
Oktober 2022 mahasiswa WIB penulis berangkat Macet di hujan reda
PPL ke dari kampus menuju perjalanan
Sekolah sekolah dan sampai pada menuju
2. Observasi pukul 10.30 WIB. sekolah
awal di Menemui Dosen
sekolah Pembimbing Lapangan
Dharma Putra (DPL). Setelah Menemui
DP, sampai di sekolah
penulis dan dua
mahasiswa yang
ditugaskan dui unit SD
Dharma Putra menuju
ruang tamu untuk
mengkonfirmasi kembali
penugasan KKN di
sekolah sekaligus
menyerahkan mahasiswa
yang bertugas di unit SD
Dharma Putra. Kemudian
setelah semua Pada hari
85
pertama penulis
memperkenalkan diri
dengan guru pamong.
kemudian di ajak ke
perpus untuk meminjam
buku siswa PAB dan di
beri tau materi-materi
PAB sampai mana.
2. Penulis pulang dari

sekolah sekitar pukul
02.15 WIB.
2 Kamis, 27 1. Mendampingi 1. Penulis melaksanakan Terkena -

Oktober 2022 Puja Bakti Pagi puja bakti pada pukul macet saat
06.00-07.00 perjalanan ke
sekolah
2. Pengenalan
kelas dan 2.Penulis di kelas 6 A B
Memperkenalkan C memperkenalkan diri
di kelas 6 A B C. dengan siswa
4 Senin, 31 1. Menyambut Siswa kelas 6 Menghampiri

Oktober 2022 siswa di depan pada saat di dan menunggu
1. Penulis menyambut
gerbang berikan soal di sampinnya
siswa di pintu gerbang
harian pada saat
pada pukul 06.00-07.00
banyak yang pelajaran atau
dan di lanjutkan upacara
2.Melaksanakan bermain dan pemberian
upacara tidak mau tugas
mengerjakan
soal
2. Penulis di kelas 6 B
3. Mengajar
Mengajar PAB dengan
PAB di kelas 6 A
materi Meditasi pada
BC
pukul 07.00-08.45
3. Penulis di kelas 6 C
Mengajar PAB dengan
pukul 09.00-10.10
4. Penulis di kelas 6 A
86
Mengajar PAB dengan
pukul 11.00-12.10
5 Selasa, 1 1. Doa bersama 1. Penulis melaksanakan Di kelas 1. Membujuk

November guru doa bersama guru pada siswa tidak siswa dan
2022 pukul 06.15-07.00 mau menasehatinya
mendengarka untuk tidak
2. Mengajar di n dan menangis
kelas 4 ABC memperhatik
2. Mengajar
an. dan ada
2. Penulis di kelas 4 B dengan suara
anak yang
Mengajar PAB dengan lantang agar
menangis
materi Tau siswa mau
saat di tegur
Berterimakasih pada memperhatika
temannya
pukul 09.00-10.40 n dan diam
3. Penulis di kelas 4 C
Mengajar PAB dengan
materi Tau
Berterimakasih pada
pukul 11.00-12.30
6 Rabu, 2 1. Menyambut Penulis di kelas 6 C Siswa kelas 6 Menghampiri

Novermber siswa di gerbang mendampingi atau C tidak mau dan menunggu
2022 menggantikan guru yang memperhatik di sampinnya
sedang tugas di luar saat an, gaduh, pada saat
2. Mendampingi pelajaran Tematik Pada dan main mengerjakan
kelas 6C pada pukul 07.00-07.35. sendiri tugas
mata pelajaran Kemudian di lanjutkan
Tematik pada pukul 09.00-10.45.
7 Kamis, 3 1. Mendampingi 1. Penulis di kelas 6 B 1. Siswa Menghampiri

November siswa Puja Bakti mengajar PAB dengan kelas 6B saat dan lebih
2022 di Cetiya materi Pekerjaan Yang di jelaskan berinteraktif
Membutuhkan banyak yang dengan siswa
Konsentrasi Tinggi pada tidak pada saat
2. Mengajar pukul 07.35-08.00 memperhatik penyampaian
PAB di kelas 6 A an dan main materi agar
BC sendiri siswa mau
2. Penulis di kelas 6 C memperhatika
mengajar PAB dengan n dan lebih
3.. Mendampingi materi Pekerjaan Yang 2.Siswa aktif dalam
kelas 6C pada Membutuhkan kaelas 6C proses
87
mata pelajan Konsentrasi Tinggi pada saat di pembelajaran
Tematik pukul 08.10-08.45 jelaskan ada
siswa yang
aktif dan mau
3. Penulis di kelas 6 A mendengarka
mengajar PAB dengan n penjelasan
materi Pekerjaan Yang dari guru. dan
Membutuhkan ada yang
Konsentrasi Tinggi pada tidak mau
pukul 09.00-09.35 mendengarka
n dan main
sendiri
3.Siswa kelas
6A saat di
jelaskan mau
mendengarka
n, banyak
siswa yang
aktif
menjawab
pertanyaan
dari guru. dan
ada siswa
yang tidak
mau
mendengarka
n dan ngobrol
dengan
temannya
8 Jumat, 4 1. Memperingati Perayaan Khatina Saat Mendampingi,
November hari Asadha berjalan dengan lancar mendampingi Mengarahkan
2022 anak-anak anak untuk
SD kelas 4-6 diam
memperingati
hari Khatina
di gedung 1,
Anak-Anak
saat acara
berlangsung
banyak yang
tidak mau
diam dan
anteng
88
10 Selasa, 8 1. Menyambut 1. Penulis di kelas 4A Di kelas 4 A Meminta siswa
November siswa di pintu Mengajar PAB dengan dan B yang tidak ikut
2022 gerbang materi Baik Hati dan siswanya diskusi dengan
Lemah Lembut. pada sudah kelompoknya
pukul 09.00-10.45 lumayan aktif untuk
2. Mengajar saat proses mempresentasi
PAB di kelas 4 A pembelajaran kan hasil
dan B 2.Penulis di kelas 4 B . Tetapi diskusi
Mengajar PAB dengan masih ada kelompok di
materi Baik Hati dan beberapa depan
Lemah Lembut. pada siswa yang
pukul 09.00-10.45 tidak mau
ikut diskusi
kelompok
dan main
sendiri
11 Rabu, 9 1. Menyambut 1. Penulis di kelas 3 A Di kelas 3 A Memancing
November siswa di pintu Mengajar PAB dengan saat proses dengan
2022 gerbang materi Hari Raya Magha pembelajaran pertanyaan-
Puja pada pukul 07.35- siswanya pertanyaan
09.35 tidak aktif agar mau
2. Mengajar berpendapat
PAB di kelas 3 A dan aktif
dan B 2. Penulis di kelas 3 B
Mengajar PAB dengan
materi Hari Raya Magha
Puja pada pukul 009.35-
11.35
12 Kamis, 10 1. Mendampingi
November siswa Puja Bakti
Menyusun laporan PPL
2022 di Cetiya
- -
2. Menyusun
laporan PPL
13 Jumat, 11 1. Menyambut 1. Penulis menyambut Siswa 5 A Memancing
November siswa di pintu siswa di pintu gerbang pada saat di dengan siswa
2022 gerbang pada pukul 06.00-07.00 berikan tugas agar cepat di
banyak yang kerjakan dan di
main sendiri kumpulkan
2. Melaksanakan 2. Penulis di kelas 5 A dan tidak
senam mendampingi atau mau
menggantikan guru yang mengerjakan
sedang tugas di luar saat tugas
3.Mendampingi pelajaran Tematik Pada
kelas 5 A pada
89
mata pelajan pukul 08.00-11.35
Tematik
14 Senin, 14 1. Menyambut 1. Penulis menyambut Di kelas 2 A Memancing

November siswa di pintu siswa di gerbang pada dan B pada siswa dengan
2022 gerbang pukul 06.00-07.00 saat proses pertanyaan-
pembelajaran pertanyaan
siswanya agar mau
2. Mengajar 2. Penulis di kelas 2 A pasif berpendapat
PAB di kelas 2 A mengajar PAB dengan dan aktif
BC materi Kisah
Persahabatan pada pukul
07.35-08.45
3. Penulis di kelas 2 B
mengajar PAB dengan
materi Kisah Persabatan
4.Penulis di kelas 2 C
mengajar PAB dengan
materi Kisah
Persahabatan pada pukul
11.00-12.10
15 Selasa, 15 1. Doa bersama 1. Penulis melaksanakan 1. Di kelas 1 Menegur siswa

November guru doa bersama guru pada A pada saat dan
2022 pukul 06.45-07.00 menulis mengarahkan
siswa tidak untuk menulis
2. Mengajar mau menulis di mejanya
PAB di kelas 1 A 2.Penulis di kelas 1 A di mejanya masing-
B mengajar PAB dengan masing- masing, dan
materi Mengenal Simbol masing dan membimbing
Agama Buddha pada menulis di siswa yang
pukul 07.35-08.45 depan papan belum bisa
tulis menulis belajar
menulis secara
3. Penulis di kelas 1 A perlahan
mengajar PAB dengan 2. Di kelas 1
materi Mengenal Simbol A pada saat
Agama Buddha pada proses
pukul 09.00-10.10, dan pembelajaran
90
di kelas 1 B pada pukul ada siswa
09.00-10.10 yang belum
bisa menulis
16 Rabu, 16 1. Melaksanakan Penulis melaksanakan
November puja bakti di puja bakti di cetiya pada
2022 cetiya pukul 07.000-07.20.
kemudian di lanjutkan
dengan membantu
- -
2. Membantu menyiapkan tempat
persiapan lomba kegiatan yang akan di
untuk hari Kamis laksanakan pada hari
17 November Kamis
2022
17 Kamis, 17 1. Menyambut Penulis menyambut
November siswa di pintru siswa di pintu gerbang
2022 gerbang kemudian di lanjutkan
dengan membantu - -
mendampingi siswa
2. Mendampingi dalam lomba mewarnai
siswa lomba
mewarnai
18 Jumat, 18 1. Menyambut Penulis menyambut
November siswa di pintu siswa dan melaksanakan
2022 gerbang senam pada pukul 07.00-
07.20, kemudian di
lanjutkan dengan
2. Kegiatan membungkus Amissa
senam Dana pada pukul 08.30-
09.15, di lanjutkan
dengan mendampingi - -
3. Membantu siswa kelas 1 A dalam
membungkus pembelajaran tematik
Amisa Dana
4. Mendampingi
siswa kelas 1 A
belajar tematik
19 Senin, 21 1. Menyambut 1. Penulis menyambut

November siswa di pintu siswa di gerbang pads
2022 gerbang pukul 06.00-07.00
91
2. Mengajar di 2.Penulis mengajar di
kelas 6 A B C kelas 6 A dengan agenda
Evaluasi pada pukul
07.35-08.45
- -
3. Penulis mengajar di
kelas 6 B dengan agenda
Evaluasi pada pukul
09.00-10.10
kelas 6 C dengan agenda
Evaluasi pada pukul
11.00-12.10
20 Selasa, 22 1. Melaksanakan Penulis melaksanakan
November doa bersama doa bersama guru pada
2022 guru pukul 06.50-07.00, di
lanjutkan doa bersama - -
siswa di perpustakaan
2. Menyusn pada pukul 07.00-07.15
laporan PPL
21 Rabu, 23 1. Menyambut 1.Penulis menyambut
November siswa di gerbang siswa di gerbangbang
2022 pada pukul 06.00-07.00
2. Mengajar di
kelas 5 A B C 2. Penulis mengajar di
kelas 5 A mengajar PAB
dengan agenda ulangan
3. Penulis mengajar di - -
kelas 5 B mengajar PAB
kelas 5 C mengajar PAB
92
22 Kamis, 24 1. Melaksanakan 1. Penulis melaksanakan
2022 cetiya pukul 07.00-17.20
2. Mendampingi 2. Penulis mendampingi

dan membantu dan membantu guru wali - -
Guru wali kelas kelas 6 A B C dalam
6ABC kegiatan kewirausahaan
menyiapkan pada pukul 07.30-11.00
kegiatan
kewirausahaan
23 Jumat, 25 1. Menyambut Penulis menyambut
November siswa di pintu siswa di pintu gerbang
2022 gerbang pada pukul 06.00-07.00.
kemudian di lanjutkan - -
dengan upacara pada
2. Melaksanakan pukul 07.00-07.30
upacara
peringatan hari
guru
24 Senin, 28 1. Menyambut 1.Penulis menyambut
November siswa di pintu siswa di pintu gerbang
2022 gerbang pada pukul 06.00-07.00
2. Mengajar 2. Penulis mengajar PAB

PAB di kelas 6 A di kelas 6 A dengan
BC agenda Evaluasi pada
pukul 07.35-08.45
- -
3. Penulis mengajar PAB

di kelas 6 B dengan
agenda Evaluasi pada
pukul 09.00-10.10

di kelas 6 C dengan
pukul 11.00-12.10
93
25 Selasa, 29 Melaksanakan Penulis melaksanakan
November doa bersama doa bersama guru pada
- -
2022 guru pukul 06.45-07.00
26 Rabu, 30 1. Melaksanakan 1. Penulis melaksanakan
2022 cetiya pukul 07.00-07.20
2. Mengajar 2. Penulis mengajar PAB

PAB di kelas 5 A di kelas 5 A dengan
BC agenda Remedial pada
pukul 07.35-08.45
- -
di kelas 5 B dengan
agenda Remedial pada
pukul 09.00-10.10
di kelas 5 C dengan
agenda Remedial pada
pukul 11.00-12.10
27 Kamis, 1 1. Puja bakti di 1. Penulis melaksanakan
Desember ruang dhamasala puja bakti di dhamasala
2022 pada pukul 06.45-07.15
2. Mengajar
PAB di kelas 6 A 2. Penulis mengajar PAB
BC di kelas 6 B dengan
pukul 07.35-08.00
3. Penulis mengajar PAB - -

di kelas 6 C dengan
pukul 08.10-08.45

di kelas 6 A dengan
pukul 09.00-09.30
94
28 Jumat, 2 Menyambut
Deamber siswa di pintu
- - -
2022 gerbang
29 Senin, 5 Mengawas PAS
Desember kelas 3 B
- - -
2022
30 Rabu, 7 Mengawas PAS
Desember kelas 1 A
- - -
2022
31 Kamis, 8 Menyambut
Desember siswa di pintu
- - -
2022 gerbang
32 Jumat, 9 Menyambut
Desember siswa di pintu
- - -
2022 gerbang
33 Senin, 12 Menyusun
Desember laporan PPL
- - -
2022
34 Selasa, 13 Menyusun
- - -
2022
35 Rabu, 14 Menyusun
- - -
2022
36 Kamis, 15 Pelepan PPL
Desember
- - -
2022
Tangerang, Desember 2022
Guru Pamong1 Guru Pamong 2
Sri multianingsih S, Ag. Juanti S. Ag.

Dosen Pembimbing Lapangan
Puji Sulani, S. AgS.Ag., M.Pd.B., M.Pd.
95

REVISI Lap - PPL Nanik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

REVISI Lap - PPL Nanik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

LAYANAN BIMBINGAN SISWA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEAGAMAAN BUDDHA

LAPORAN PELAYANAN BIMBINGAN SISWA

Laporan Pengelolaan Sekolah ini Disetujui dan Disahkan

pada tanggal, Desember 2022

Kepala Sekolah Guru Pamong 1 Guru Pamong 2

Mulyani S. Pd. Sri Multianingsih S, Ag. Juanti S, Ag.

Dosen Pembimbng Lapangan

Puji Sulani, S.Ag., M.Pd.B., M.Pd.

Buddha Negeri Sriwijaya Tangerang Banten (STABN Sriwijaya).

Buddha Negeri Sriwijaya Tangerang Banten;

2. Bapak Kemanya Karbono, M.Pd., selaku Ketua Panitia PPL STABN

Sriwijaya Tahun Akademik 2022/2023;

3. Ibu Puji Sulani, S.Ag, M.Pd.B.,M.P.d., selaku Dosen Pembimbing Lapangan

4. Ibu Mulyani, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Dharma Putra;

5. Ibu Sri Multianingsih, S.Ag., selaku guru pamong 1 Pendidikan Agama

Buddha SD Dharma Putra;

6. Ibu Juanti, S.Ag., selaku guru pamong 2 Pendidikan Agama Buddha SD

memfasilitasi dan mendukung berlangsungnya kegiatan PPL;

solidaritas dalam melaksanakan PPL dengan sepenuh hati dan tanggung

pihak-pihak yang berkepentingan.

Tangerang, Desember 2022

mengembangkan potensi dan kemampuan yang dimilikinya secara optimal. Berdasarkan

pengembangan kompetensi. Bimbingan yang dapat digunakan dapat berupa layanan

Menengah Atas/ Kejuruan (SMA/SMK), bahkan dalam Perguruan Tinggi.

Dalam pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan mahasiswa memiliki tugas dan

bimbingan secara langsung yaitu di Sekolah Daasar Dharma Putra.

Dalam kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan ini praktikan menemukan masalah

membantu masalah yang dialami peserta didik.

menjadi kebiasaan yang baik pada saat mengikuti pembelajaran.

B. Pengertian dan Tujuan

sendiri untuk menemukan dan mengembangkan kemampuannya agar memperoleh manfaat

kehidupan pribadi maupun sosialnya.

Winkel (2005:5) mendefisinikan bimbingan yaitu suatu usaha untuk melengkapi

pendidikannya dengan baik yaitu dengan melakukan bimbingan belajar.

Menurut Unsuri (2009:11), bimbingan belajar adalah bidang pelayanan yang

Menurut Ahmad (2008:16) Tujuan pelayanan bimbingan dan konseling yaitu

menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan, lingkungan masyarakat serta lingkungan

dengan lingkungan pendidikan, masyarakat, maupun lingkungan kerja.Siswa diharapkan

mampu untuk merencanakan, mengembangkan, menyesuaikan, dan mampu mengatasi

Tujuan pemberian layanan bimbingan menurut Yusuf (2010:49) yaitu untuk

lingkungan kerjaannya; (3) mampu menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi di

lingkungan pendidikan. Lingkungan masyarakat, dan lingkungan kerja; (4) mampu

merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir serta kehidupan di masa

maupun guru lainnya.

kesejahteraan dalam hidupnya.

C. Pentingnya Layanan Bimbingan Siswa

Layanan Bimbingan konseling berperan untuk membantu kemajuan siswa. Selain

sepuluh fungsi bimbingan dan konseling, yaitu pemahaman, preventif, pengembangan,

penyembuhan, adaptasi, penyesuaian, perbaikan, fasilitasi, dan pemeliharaan.

memiliki pemahaman terhadap dirinya (potensinya) dan lingkungannya (pendidikan,

kondusif serta menyiapkan fasilitasnya.

konselor cenderung memberikan solusi terhadap permasalahan yang sedang mengalami

dengan bakat ataupotensi yang sudah dimiliki oleh peserta didik.

(berkehendak). Guru atau konselor memberikan bantuan kepada siswa khususnya

memberikan arahan dalam bertindak yang benar.

Fungsi fasilitasi memberikan kemudahan kepada konseli dalam mencapai

mengembangkan potensi yang ada pada dirinya.

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Prodi Pendidikan Keagamaan

Buddha STABN Sriwijaya terbagi menjadi beberapa posko yang bertempat di

sekolah wilayah area Tangerang, Pada pelaksanaannya, praktikan mendapatkan

Dharma Putra. Dalam pembagiannya praktikkan mendapatkan bagian