Silabus SMP K-13 Kelas 7, 8, 9

SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP WIDYA WACANA KARTASURA

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/semester : VII/ Ganjil dan Genap
Kompetensi Inti:
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/ teori.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Alokas Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran i
Waktu
 Kementerian
3.1 Menerapkan konsep 3.1.1 Menjelaskan 3  Pengukuran  Mengamati diri 15  Sikap Pendidikan dan
keterampilan
pengukuran berbagai sendiri dan teman, JP  Tes lisan dan Kebudayaan. 2017.
proses  Besaran
besaran dengan serta benda-benda tulis Buku Siswa Mata
penyelidikan IPA Pokok dan
menggunakan satuan yang ada di sekitar  Praktik Pelajaran Ilmu
3.1.2 Menjelaskan turunan
standar (baku) untuk melihat ciri-  Produk Pengetahuan Alam.
kegunaan Jakarta:
4.1 Menyajikan data  Satuan baku ciri yang dapat  Proyek
mempelajari IPA Kementerian
hasil pengukuran dan tak baku diamati seperti  Portofolio
3.1.3 Menyebutkan Pendidikan dan
dengan alat ukur tinggi badan,  penugasan
objek yang Kebudayaan.
yang sesuai pada diri panjang rambut,
dipelajari dalam
sendiri, makhluk berat (massa)  Kementerian
IPA Pendidikan dan
hidup lain, dan badan
3.1.4 Menjelaskan Kebudayaan.
benda-benda di pengertian  Mengukur panjang 2017. Buku
1
Pembelajaran i
Waktu
pengukuran Guru Mata
sekitar dengan benda dengan hasil Pelajaran Ilmu
3.1.5 Menyebutkan hal
menggunakan satuan bersatuan baku dan Pengetahuan
yang dapat diukur
tak baku dan satuan tak baku,untuk Alam. Jakarta:
(besaran) dan
baku menemukan Kementerian
tidak dapat diukur pentingnya satuan Pendidikan dan
(bukan besaran). Kebudayaan.
baku dalam
3.1.6 Membandingkan pengukuran  Modul/bahan
satuan baku dan
tidak baku  Mengumpulkan ajar,
3.1.7 Memahami informasi  Internet,
kegunaan satuan mengenai berbagai
Sumber lain yang
baku dalam besaran pokok dan
relevan
pengukuran turunan yang
3.1.8 Mengkonversi dijumpai dalam
satuan dalam SI kehidupan sehari-
(Sistem hari, misalnya
Internasional) panjang benda,
3.1.9 Menjelaskan massa jenis, energi,
pengertian frekuensi denyut
besaran pokok nadi, konsentrasi
3.1.10 Menyebutkan larutan,dan laju
macam-macam pertumbuhan
besaran pokok tanaman.
beserta satuannya  Melakukan
3.1.11 Menjelaskan percobaan
pengertian mengukur besaran
besaran turunan panjang, massa,
3.1.12 Menyebutkan dan waktu
macam-macam menggunakan alat
besaran turunan ukur baku dan tak
beserta satuannya baku untuk
4.1.1 Menyajikan hasil mendapatkan
pengamatan, konsep satuan baku
inferensi, dan
2
Pembelajaran i
Waktu
mengomunikasika dan tak baku
n hasil
4.1.2 Melakukan  Menyajikan hasil
pengukuran percobaan tentang
dengan satuan pengukuran dengan
tidak baku alat ukur dalam
4.1.3 Melakukan bentuk laporan
pengukuran tertulis dan
besaranbesaran mendiskusikannya
panjang, massa, dengan teman
waktu dengan alat
ukur yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari
4.1.4 Melakukan
pengukuran
besaranbesaran
turunan sederhana
yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari
 Kementerian
3.2 Mengklasifikasikan 3.2.1 Menyajikan hasil Klasifikasi  Mengamati 15  Sikap Pendidikan
makhluk hidup dan pengamatan, manusia, JP  Tes lisan dan
 Makhluk
benda berdasarkan mengidentifikasi, tumbuhan, hewan, dan tulis Kebudayaan.
hidup dan
karakteristik yang dan dan benda di  Praktik 2017. Buku
benda tak
diamati mengomunikasika lingkungan sekitar,  Produk Siswa Mata
hidup
n hasil gejala-gejala  Proyek Pelajaran
4.2 Menyajikan hasil
observasinya.  Ciri-ciri kehidupan yang Ilmu
pengklasifikasian  Portofolio Pengetahuan
makhluk menunjukkan ciri-
makhluk hidup dan 3.2.2 Menjelaskan Alam.
hidup ciri mahluk hidup  penugasan
benda di lingkungan bendabenda di Jakarta:
sekitar berdasarkan sekitar yang  Klasifikasi serta
Kementerian
3
Pembelajaran i
Waktu
Pendidikan
karakteristik yang bersifat alamiah. makhluk pengelompok- dan
diamati hidup kannya dengan Kebudayaan.
3.2.3 Menjelaskan
indera dan dengan
bendabenda di  Pengenalan  Kementerian
bantuan mikroskop
sekitar yang mikroskop Pendidikan
bersifat buatan  Mengidentifikasi dan
manusia. ciri-ciri makhluk Kebudayaan.
dan benda-benda 2017. Buku
3.2.4 Menjelaskan Guru Mata
bendabenda yang yang ada di
lingkungan sekitar Pelajaran
bersifat kompleks Ilmu
dan bersifat  Mengumpulkan Pengetahuan
sederhana. informasi Alam.
mengenai Jakarta:
3.2.5 Menjelaskan Kementerian
kegunaan dari klasifikasi mahluk
hidup berdasarkan Pendidikan
berbagai jenis dan
benda di sekitar. persamaan ciri
Kebudayaan.
yang diidentifikasi,
3.2.6 Melakukan misalnya kelompok  Modul/
pengamatan monera, protista, bahan ajar,
terhadap makhluk fungi, plantae, dan  Internet,
hidup dan benda animalia
tak hidup  Sumber lain yang
 Menyajikan hasil relevan
3.2.7 Menjelaskan ciri- mengklasifikasi
ciri makhluk makhluk hidup
hidup. dalam bentuk
3.2.8 Menjelaskan laporan tertulis dan
perbedaan mendiskusikannya
makhluk hidup dengan teman
dengan benda tak
hidup.
3.2.9 Melakukan
pengamatan
4
Pembelajaran i
Waktu
terhadap berbagai
makhluk hidup di
sekitarnya.
3.2.10 Menjelaskan ciri-
ciri mahkluk
hidup di
sekitarnya.
3.2.11Mengelompokkan
makhluk hidup
berdasarkan
prinsip
klasifikasi.
 Kementerian
3.3 Menjelaskankonsep 3.3.1 Menggolongkan Zat dan  Mengamatiberbaga 12  Sikap Pendidikan dan
campuran dan zat karakteristik Karakteristiknya i benda dalam JP  Tes lisan Kebudayaan.
tunggal (unsur dan materi. kehidupan sehari- dan tulis 2017. Buku
 Zat Padat,
senyawa), sifat fisika hari yang  Praktik Siswa Mata
3.3.2 Menjelaskan Cair, dan
dan kimia, mengalami  Produk Pelajaran Ilmu
perbedaan unsur, Gas
perubahan fisika dan perubahan,  Proyek Pengetahuan
senyawa, dan
kimia dalam  Unsur, misalnya air Alam. Jakarta:
campuran.  Portofolio Kementerian
kehidupan sehari- Senyawa, menjadi es, es
hari 3.3.3 Menjelaskan dan menjadi air, air  penugasan Pendidikan dan
metode Campuran Kebudayaan.
4.3 Menyajikan hasil menjadi uap, kertas
pemisahan dibakar menjadi  Kementerian
penyelidikan atau campuran.  Sifat fisika Pendidikan dan
karya tentang sifat abu, besi berkarat,
dan kimia Kebudayaan.
larutan, perubahan 3.3.4 Menjelaskan dan makanan
 Perubahan menjadi basi 2017. Buku
fisika dan perubahan proses berbagai Guru Mata
pemisahan fisika dan
kimia, atau  Melakukan Pelajaran Ilmu
campuran. kimia
pemisahan campuran penyelidikan Pengetahuan
3.3.5 Mengidentifikasi karakteristik zat Alam. Jakarta:
Kementerian
5
Pembelajaran i
Waktu
Pendidikan dan
metode (padat, cair, dan Kebudayaan.
pemisahan gas) serta
campuran pada mengumpulkan  Modul/bahan
bahan. informasi ajar,
3.3.6 Menjelaskan mengenai unsur,  Internet,

senyawa, dan
aplikasi metode  Sumber lain yang
campuran
pemisahan relevan
campuran dalam  Melakukan
kehidupan sehari- penyelidikan asam,
hari. basa, dan garam
3.3.7 Menjelaskan sifat menggunakan
kimia dan sifat indikator buatan
fisika. dan alami
3.3.8 Mengidentifikasi  Melakukan

metode percobaan teknik
pemisahan pemisahan
campuran pada campuran,
larutan. misalnya melalui
penyulingan,
3.3.9 Menjelaskan kromatografi, atau
perbedaan penyubliman
perubahan fisika
dan perubahan  Menyajikan hasil
kimia. penyelidikan sifat
fisika dan kimia
3.3.10 dalam kehidupan
Mengelompokkan sehari-hari dan
perubahan fisika mendiskusikannya
dan perubahan dengan teman
kimia.
4.3.1 Menyelidiki
bahan-bahan alam
6
Pembelajaran i
Waktu
yang dapat
dijadikan sebagai
indikator alami.
4.3.2 Membuat laporan
mengenai hasil
percobaan tentang
pemisahan
campuran.
3.4.1 Mengetahui  Kementerian
3.4 Menganalisis konsep Suhu dan Kalor  Mengamati 15  Sikap Pendidikan dan
pengertian suhu
suhu, pemuaian, peristiwa dalam JP  Tes lisan Kebudayaan.
dan termometer  Suhu
kalor, perpindahan kehidupan sehari- dan tulis 2017. Buku
serta jenis  Alat
kalor, dan hari yang terkait  Praktik Siswa Mata
termometer.
penerapannya dalam pengukur dengan perubahan  Produk Pelajaran Ilmu
3.4.2. Menentukan skala Pengetahuan
kehidupan sehari- suhu wujud benda  Proyek
suhu dengan Alam. Jakarta:
hari termasuk setelah menerima  Portofolio
melakukan  Pemuaian Kementerian
mekanisme menjaga atau melepas kalor
pengukuran suhu  Kalor  penugasan Pendidikan dan
kestabilan suhu
dengan  Melakukan Kebudayaan.
tubuh pada manusia
termometer  Perpindahan percobaan
dan hewan  Kementerian
skalanya, serta kalor mengukur suhu Pendidikan dan
4.4 Melakukan membandingkann  Kestabilan benda Kebudayaan.
percobaan untuk ya secara menggunakan 2017. Buku
suhu tubuh
menyelidiki pengukuran thermometer serta Guru Mata
makhluk
pengaruh kalor dengan menyelidiki Pelajaran Ilmu
hidup dalam
terhadap suhu dan termometer skala pemuaian pada Pengetahuan
kehidupan Alam. Jakarta:
wujud benda serta suhu yang telah benda padat, cair,
sehari-hari Kementerian
perpindahan kalor dikenal. dan gas
3.4.3 Menjelaskan Pendidikan dan
 Melakukan Kebudayaan.
pengertian kalor.
percobaan untuk  Modul/bahan
3.4.4 Mendeskripsikan
menyelidiki ajar,
hubungan kalor
pengaruh kalor
dengan suhu dan  Internet,
terhadap perubahan
7
Pembelajaran i
Waktu
hubungan kalor suhu dan wujud  Sumber lain yang
dengan perubahan benda serta relevan
wujud. perpindahan kalor
3.4.5 Menentukan secara konduksi,
macammacam konveksi, dan
perpindahan radiasi
kalor.
 Mengumpulkan
informasi
mengenai berbagai
upaya menjaga
kestabilan suhu
tubuh makhluk
hidup dalam
kehidupan sehari-
hari
 Menyajikan hasil
percobaan dalam
bentuk laporan
tertulis dan
mendiskusikannya
dengan teman
 Kementerian
3.5 Menganalisiskonsep 3.5.1 Menjelaskan 3 Energi  Mengamati 15  Sikap Pendidikan dan
energi, berbagai konsep energi dan berbagai aktivitas JP  Tes lisan Kebudayaan.
 Bentuk-
sumber energi, dan sumbersumber manusia dalam dan tulis 2017. Buku
bentuk
perubahan bentuk energi. kehidupan sehari-  Praktik Siswa Mata
energi
energi dalam hari yang terkait  Produk Pelajaran Ilmu
3.5.2 Menjelaskan
kehidupan sehari-  Sumber dengan  Proyek Pengetahuan
perubahan energi
hari termasuk energi penggunaan energi Alam. Jakarta:
yang terjadi di  Portofolio Kementerian
fotosintesis dan krisis energi
alam dan dalam  Perubahan  penugasan Pendidikan dan
4.5 Menyajikan hasil tubuh. bentuk  Meyelidiki sumber Kebudayaan.
percobaan tentang energi energi dan
8
Pembelajaran i
Waktu
 Kementerian
perubahan bentuk 3.5.3 Menjelaskan  Transformasi perubahan bentuk Pendidikan dan
energi termasuk konsep energi dalam energi serta Kebudayaan.
fotosintesis fotosintesis. sel mengidentifikasi 2017. Buku
faktor-faktor yang Guru Mata
4.1.1 Menyajikan hasil  Fotosintesis
mempengaruhi Pelajaran Ilmu
pengamatan,
 Respirasi besarnya energi Pengetahuan
inferensi, dan
potensial dan Alam. Jakarta:
mengomunikasika Kementerian
energi kinetik
n hasil. Pendidikan dan
melalui percobaan
Kebudayaan.
 Mengumpulkan
 Modul/bahan
informasi ajar,
mengenai
perpindahan energi  Internet,
dalam sel serta  Sumber lain yang
melakukan relevan
percobaan
fotosintesis dan
mengukur laju
respirasi hewan
hubungannya
dengan berat badan
percobaan
perubahan bentuk
energi, percobaan
fotosintesis, dan
respirasi dalam
bentuk laporan
tertulis serta
mendiskusikannya
dengan teman
9
Pembelajaran i
Waktu
 Kementerian
3.6Mengidentifikasisiste 3.6.1 Menyebutkan Sistem  Mengamati torso 12  Sikap Pendidikan dan
m organisasi tingkatan hierarki Organisasi manusia atau organ JP  Tes lisan Kebudayaan.
kehidupan mulai dari kehidupan. Kehidupan tubuh bagian dan tulis 2017. Buku
tingkat sel sampai dalam dari  Praktik Siswa Mata
3.6.2 Menjelaskan  Sel
organism dan ikan/katak/  Produk Pelajaran Ilmu
tentang sistem.
komposisi utama  Jaringan burung/kadal  Proyek Pengetahuan
penyusun sel 3.6.3 Melakukan Alam. Jakarta:
 Organ  Mengindetifikasi  Portofolio Kementerian
pengamatan sel
4.6 Membuat perbedaan antara Pendidikan dan
dengan  Sistem organ  penugasan
modelstruktur sel sel, jaringan, Kebudayaan.
menggunakan
tumbuhan/hewan  Organisme organ, dan sistem
mikroskop.  Kementerian
organ pada hewan Pendidikan dan
3.6.4. Melakukan dan tumbuhan Kebudayaan.
pengamatan melalui 2017. Buku
jaringan dengan pengamatan Guru Mata
menggunakan mikroskopik dan Pelajaran Ilmu
mikroskop. makroskopik Pengetahuan
3.6.5 Menjelaskan Alam. Jakarta:
 Membuat model Kementerian
pengertian organ. struktur sel hewan Pendidikan dan
3.6.6 Membedakan atau tumbuhan Kebudayaan.
antara jaringan, menggunakan  Modul/bahan
organ, dan sistem bahan yang mudah ajar,
organ. didapat di
lingkungan sekitar  Internet,
3.6.7 Menjelaskan
dan mendiskusikan  Sumber lain yang
konsep sistem
hasilnya relevan
organ dan
organisme.
3.6.8 Menyebutkan 3
contoh sistem
organ yang
menyusun
organisme.
10
Pembelajaran i
Waktu
3.6.9 Memiliki
keterampilan
berbicara di
depan kelas
melalui kegiatan
presentasi hasil
projek sel.
 Kementerian
3.7 Menganalisis 3.7.1 Menjelaskan Ekosistem  Mengamati 15  Sikap Pendidikan dan
interaksi antara konseplingkungan ekosistem buatan, JP  Tes lisan Kebudayaan.
 Komponen
makhluk hidup dan dan misalnya dan tulis 2017. Buku
abiotik dan
lingkungannya serta komponenkompo akuarium/kolam  Praktik Siswa Mata
biotik
dinamika populasi nennya. ikan/terrarium  Produk Pelajaran Ilmu
akibat interaksi  Interaksi cacing difokuskan  Proyek Pengetahuan
3.7.2 Melakukan
tersebut antara pada komponen Alam. Jakarta:
pengamatan  Portofolio Kementerian
makhluk biotik dan abiotik
4.7 Menyajikan hasil lingkungan dan Pendidikan dan
hidup dan serta interaksi yang  penugasan
pengamatan terhadap mengidentifikasi Kebudayaan.
lingkungan terjadi di dalamnya
interaksi makhluk komponen biotik
 Kementerian
hidup dengan dan abiotik.  Rantai  Melakukan Pendidikan dan
lingkungan makanan penyelidikan untuk Kebudayaan.
3.7.3 Menjelaskan
sekitarnya mengidentifikasi 2017. Buku
pengertian  Jaring-jaring
interaksi. komponen abiotik Guru Mata
makanan
dan biotik yang ada Pelajaran Ilmu
3.7.4 Menjabarkan pola-  Bentuk pada lingkungan Pengetahuan
pola interaksi. simbiosis sekitar serta Alam. Jakarta:
interaksi yang Kementerian
3.7.5 Menjelaskan  Dinamika
terjadi didalamnya Pendidikan dan
konsep populasi Kebudayaan.
bentuksaling dalam bentuk
ketergantungan rantai makanan,  Modul/bahan
makhluk hidup. jaring-jaring ajar,
makanan, dan  Internet,
3.7.6 Menyebutkan simbiosis
perbedaan antara  Sumber lain yang
11
Pembelajaran i
Waktu
rantai makanan  Melakukan relevan

dengan jaring- percobaan
jaring makanan, pertumbuhan
rantai makanan de populasi terhadap
tritus dengan ketersediaan ruang
rantai makanan dan lahan pertanian
perumput. serta dampaknya
3.7.7 Memiliki bagi lingkungan
keterampilan  Membuat laporan
berbicara di hasil percobaan
depan kelas interaksi antara
melalui kegiatan komponen biotik
presentasi hasil dan abiotik serta
eksplorasi. dampak dinamika
populasi dan
mendiskusikannya
dengan teman.
 Kementerian
3.8 Menganalisis 3.8.1 Menjelaskan Pencemaran  Mengamati 15  Sikap Pendidikan dan
terjadinya pengertian Lingkungan berbagai JP  Tes lisan Kebudayaan.
pencemaran Pencemaran pencemaran dan tulis 2017. Buku
 Pencemaran
lingkungan dan Lingkunagan. dilingkungan  Praktik Siswa Mata
udara
dampaknya bagi sekitar  Produk Pelajaran Ilmu
3.8.2 Menjelaskan
ekosistem  Pencemaran  Proyek Pengetahuan
macam-macam  Mengumpulkan
air Alam. Jakarta:
4.8 Membuat tulisan Pencemaran informasi serta  Portofolio Kementerian
tentang gagasan Lingkungan.  Pencemaran menganalisis  penugasan Pendidikan dan
penyelesaian tanah penyebab dan Kebudayaan.
3.8.3 Menjelaskan
masalah pencemaran dampak
pengertian  Dampak  Kementerian
di lingkungannya pencemaran udara,
pencemaran air. pencemaran Pendidikan dan
berdasarkan hasil air, dan tanah bagi Kebudayaan.
3.8.4 Menyelidiki bagi
pengamatan ekosistem, 2017. Buku
pengaruh air ekosistem
merumuskan Guru Mata
12
Pembelajaran i
Waktu
Pelajaran Ilmu
jernih dari masalah serta Pengetahuan
tercemar terhadap mengajukan Alam. Jakarta:
kondisi penyelesaian Kementerian
(pergerakan) masalahnya Pendidikan dan
ikan) Kebudayaan.
 Membuat laporan
3.8.5 Membuat gagasan tentang  Modul/bahan
tertulis tentang penyelesaian ajar,
bagaimana masalah  Internet,
mengatasi dan pencemaran yang
mengurangi terjadi di  Sumber lain yang
pencemaran air. lingkungan sekitar relevan
3.8.6 Menjelaskan
pengertianpencem
aran udara.
3.8.7 Menyebutkan
faktor-faktor
penyebab
pencemaran
udara.
3.8.8 Menjelaskan
dampak
pencemaran
udara.
3.8.9 Menjelaskan
pengertian
pencemaran
tanah.
3.8.10 Menjelaskan
dampak
pencemaran
13
Pembelajaran i
Waktu
tanah.
3.8.11 Membuat
gagasan tertulis
tentang
bagaimana
mengurangi
dampak
pencemaran
tanah.
 Kementerian
3.9 Menganalisis 3.9.1. Menjelaskan Perubahan Iklim  Mengamati 15  Sikap Pendidikan dan
perubahan iklim dan pengertian efek tayangan tentang JP  Tes lisan Kebudayaan.
 Pemanasan
dampaknya bagi rumah kaca. dampak perubahan dan tulis 2017. Buku
global
ekosistem iklim  Praktik Siswa Mata
3.9.2 Menjelaskan
 Penyebab  Produk Pelajaran Ilmu
4.9 Membuat tulisan proses terjadinya  Mengumpulkan
terjadinya  Proyek Pengetahuan
tentang gagasan pemanasan informasi
perubahan Alam. Jakarta:
adaptasi/ global. mengenai proses  Portofolio Kementerian
iklim
penanggulangan dan dampak Pendidikan dan
3.9.3 Mendeskripsikan  penugasan
masalah perubahan definisi  Dampak terjadinya Kebudayaan.
iklim perubahan perubahan iklim
pemanasan  Kementerian
global. iklimbagi bagi ekosistem Pendidikan dan
ekosistem Kebudayaan.
3.9.4 Mendeskripsikan  Melakukan
percobaan 2017. Buku
penyebab Guru Mata
terjadinya pengaruh
Pelajaran Ilmu
pemanasan peningkatan suhu Pengetahuan
global. dan CO2 dengan Alam. Jakarta:
menggunakan Kementerian
3.9.5 Mendeskripsikan model/ dome efek Pendidikan dan
dampak dari rumah kaca Kebudayaan.
pemanasan global
bagi kehidupan di  Modul/bahan
14
Pembelajaran i
Waktu
ajar,
bumi.  Mengajukan
gagasan tentang  Internet,
3.9.6. Mendeskripsikan
beberapa upaya penanggulangan  Sumber lain yang
menanggulangi masalah perubahan relevan
pemanasan iklim dalam bentuk
global. laporan tertulis,
dan
4.9.1 Menjelaskan mempresentasikan
model rumah gagasannya untuk
kaca. ditanggapi
4.9.2 Menjelaskan temannya
dampak tanaman
bagi Bumi.
4.9.3 Membuat poster
penanggulangan
pemanasan
global.
 Kementerian
3.10Menjelaskanlapisan 3.10.1 Menjelaskan Lapisan Bumi  Mengamati 15  Sikap Pendidikan dan
bumi, gunung api, karakteristik dan Bencana tayangan atau JP  Tes lisan Kebudayaan.
gempa bumi, dan lapisan model lapisan dan tulis 2017. Buku
 Lapisan bumi
tindakan penyusun bumi bumi  Praktik Siswa Mata
pengurangan resiko  Gunung api  Produk Pelajaran Ilmu
3.10.2 Menjelaskan  Mengumpulkan
sebelum, pada saat,  Proyek Pengetahuan
karakteristik  Gempa bumi informasi Alam. Jakarta:
dan pasca bencana  Portofolio
atmosfer. dan tsunami mengenai lapisan Kementerian
sesuai ancaman
3.10.3 Menjelaskan  Tindakan bumi dan  penugasan Pendidikan dan
bencana di
karakteristik mekanisme Kebudayaan.
daerahnya tanggap
litosfer. terjadinya letusan  Kementerian
bencana
4.10 Mengomunikasi- gunung berapi,
3.10.4 Menjelaskan Pendidikan dan
kan upaya gempa bumi, dan Kebudayaan.
pengurangan resiko karakteristik
15
Pembelajaran i
Waktu
2017. Buku
dan dampak gempa bumi tsunami Guru Mata
bencana alam serta serta Pelajaran Ilmu
tindakan pengurangan Pengetahuan
studi literatur
penyelamatan diri risiko Alam. Jakarta:
tentang
pada saat terjadi bencanannya. Kementerian
penanggulangan
bencana sesuai Pendidikan dan
3.10.5 Menjelaskan resiko dan dampak
dengan jenis Kebudayaan.
karakteristik bencana alam
ancaman bencana di  Modul/bahan
gunung api serta dalam bentuk
daerahnya ajar,
pengurangan presentasi
risiko  Internet,
 Berlatih tindakan
bencanannya.
penyelamatan diri  Sumber lain yang
3.10.6 Menjelaskan pada saat terjadi relevan
karakteristik bencana alam
hidrosfer serta
pengurangan
risiko
bencanannya.
 Kementerian
3.11 Menganalisis sistem 3.11.1 Membuat model Tata Surya  Mengamati model 20  Sikap Pendidikan dan
tata surya, rotasi orbit planet. sistem tata surya JP  Tes lisan Kebudayaan.
 Sistem tata
dan revolusi bumi dan tulis 2017. Buku
3.11.2 Mendeskripsikan surya  Mendiskusikan
dan bulan, serta  Praktik Siswa Mata
karakteristik orbit planet
dampaknya bagi  Karakteristik  Produk Pelajaran Ilmu
komponen Tata
kehidupan di bumi anggota tata  Mengidentifikasi  Proyek Pengetahuan
Surya.
surya karakteristik Alam. Jakarta:
4.11 Menyajikan karya  Portofolio Kementerian
3.11.3 Mencari anggota tata surya
tentang dampak informasi  Matahari  penugasan Pendidikan dan
rotasi dan revolusi serta dampak rotasi
tentang planet- sebagai Kebudayaan.
bumi dan bulan bagi dan revolusi bumi
bintang
planet penyusun bagi kehidupan  Kementerian
kehidupan di bumi, tata surya.  Dampak Pendidikan dan
berdasarkan hasil  Mensimulasikan Kebudayaan.
3.11.4 Mendeskripsikan rotasi dan
16
Pembelajaran i
Waktu
2017. Buku
pengamatan atau gerak planet revolusi bumi terjadinya siang Guru Mata
penelusuran pada orbit tata bagi dan malam, fase- Pelajaran Ilmu
berbagai sumber surya. kehidupan di fase bulan dan Pengetahuan
informasi bumi proses terjadinya Alam. Jakarta:
3.11.5 Membuat model
gerhana Kementerian
perbandingan  Gerhana
Pendidikan dan
jarak komponen bulan dan  Mengumpulkan Kebudayaan.
tata surya. matahari informasi
mengenai gerhana  Modul/bahan
3.11.6 Mengamati  Terjadinya ajar,
berbagai fase bulan dan matahari
pasang surut
Bulan. serta pengaruhnya  Internet,
air laut
terhadap pasang
3.11.7 Mendeskripsikan  Sumber lain yang
surut air laut
gerak rotasi dan relevan
revolusi Bumi.  Membuat laporan
tertulis tentang
3.11.8 Mendeskripsikan dampak rotasi dan
gerak rotasi dan revolusi bumi serta
revolusi Bumi. bulan bagi
3.11.9 Mendeskripsikan kehidupan dan
rotasi, revolusi mendiskusikannya
Bumi serta dengan teman
peristiwa yang
diakibatkannya.
3.11.10 Mencari
informasi
tentang
perubahan
musim yang
terjadi di Bumi
bagian utara
(BBU) dan
Bumi bagian
17
Pembelajaran i
Waktu
selatan (BBS).
4.11.1 Menjelaskan
fakta yang
mendukung
ketidakmungkin
an
berlangsungnya
kehidupan di
planet
Merkurius,Venu
s, Mars, Yupiter,
Saturnus,
Uranus, dan
Neptunus.
4.11.2 Menjelaskan isi
dari hukum
Kepler 1, 2, dan
3.
4.11.3 Menjelaskan
dampak radiasi
sinar ultraviolet
bagi kehidupan
di Bumi.
4.11.4 Menggambarkan
sketsa terjadinya
gerhana
Matahari dan
gerhana Bulan.
4.11.5 Menjelaskan
alasan tumbuhan
tidak dapat
18
Pembelajaran i
Waktu
tumbuh subur di
daerah kutub.
Mengetahui, Sukoharjo, 14 Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mapel
Dra. Theresia Sri Rahayu Apriyanto Budi Utomo, S.Pd
19
SILABUS

Kelas/semester : VIII/ Ganjil dan Genap
Kompetensi Inti:

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok KegiatanPembelajaran Alokasi Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Kementeria
3.1 Menganalisis 3.1.1 Mengidentifikasi jenis Sistem Gerak pada  Mengamati struktur dan 15 JP  Sikap n
gerak pada tulang penyusun Manusia fungsi rangka, sendi, dan  Tes lisan Pendidikan
makhluk hidup, sistem gerak manusia otot manusia dan tulis dan
 Struktur dan
sistem gerak  Praktik Kebudayaan
3.1.2 Mendiskripsikan fungsi rangka  Melakukan percobaan
pada manusia,  Produk . 2017.
proses perkembangan untuk mengetahui struktur
dan upaya  Struktur dan  Proyek Buku Siswa
tulang gerak, jenis dan perbedaan
menjaga fungsi sendi Mata
serta mekanisme kerja  Portofoli Pelajaran
kesehatan sistem 3.1.3 Mendiskripsikan
 Struktur dan jaringan otot o Ilmu
gerak jenis-jenis sendi
fungsi otot  penugasa Pengetahua
3.1.4 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi
n n Alam.
sendi-sendi yang  Mekanisme kerja gangguan pada sistem Jakarta:
bekerja dalam otot gerak, upaya mencegah Kementeria
20
Waktu
n
melakukan aktivitas  Gangguan pada dan cara mengatasinya Pendidikan
sehari-hari sistem gerak dan
 Upaya menjaga pengamatan dan Kebudayaan
kesehatan sistem identifikasi tentang sistem .
3.1.5 Mendiskripsikan
struktur tulang gerak gerak manusia dan  Kementeria
gangguan serta upaya n
manusia
mengatasinyadalam bentuk Pendidikan
3.1.6 Mendiskripsikan tulisan dan dan
fungsi sistem rangka mendiskusikannya dengan Kebudayaan
pada manusia . 2017.
teman
Buku Guru
3.1.7 Mendiskripsikan Mata
jenis-jenis otot Pelajaran
Ilmu
3.1.8 Mendiskripsikan
Pengetahua
fungsi otot bagi n Alam.
manusia Jakarta:
3.1.9 Menyebutkan jenis- Kementeria
jenis gerak yang n
melibatkan otot yang Pendidikan
dan
kerja dibawah Kebudayaan
kesadaran
 Modul/
3.1.10 Mendiskripsikan bahan ajar,
gangguan yang terjadi
pada sistem gerak  Internet
3.1.11 Mendiskripsikan  Sumber lain

upaya kesehatan bagi yang
sistem gerak relevan
3.1.12 Menjelaskan
keterkaitan bentuk
tubuh dengan
kecepatan gerak
hewan
21
Waktu
3.1.13 Mendiskripsikan cara

gerak hewan pada
masing-masing
habitat
4.1 Menyajikan 3.1.14 Mengidentifikasi
karyatentang jenis gerak pada
berbagai tumbuhan di
gangguan pada lingkungan sekitar
sistem gerak,
4.1.1 Mengamati jaringan
serta upaya
otot
menjaga
kesehatan sistem 4.1.2 Menyelidiki perbedaan
gerak manusia diameter otot pada
saat berkontraksi dan
berelaksasi
4.1.3 Membuat artikel
tentang berbagai
penyakit dan
kelaianan pada sistem
gerak serta upaya
menjaga kesehatan
sistem gerak manusia
4.1.4 Menyelidiki pengaruh
berbagai rangsang
terhadap gerak
memebuka dan
menutupnya daun
putri malu
4.1.5 Melakukan
pengamatan tentang
jenis gerak pada
sepuluh jenis tanaman
22
Waktu
yang berbeda
 Kementeria
3.2 Menganalisis 3.2.1 Mendiskripsikan Gerak dan Gaya  Melakukan percobaan 20 JP  Sikap n
gerak lurus, konsep gerak lurus gerak lurus beraturan dan  Tes lisan Pendidikan
 Gerak pada benda
pengaruh gaya gerak lurus berubah dan tulis dan
3.2.2 Menganalisis (GLB dan GLBB)
terhadap gerak beraturan  Praktik Kebudayaan
perbedaan anatara
berdasarkan  Kecepatan dan  Produk . 2017.
kelajuan dan  Melakukan percobaan
hukum Newton, percepatan  Proyek Buku Siswa
kecepatan mengukur kecepatan dan
dan Mata
 Hukum Newton percepatan  Portofoli Pelajaran
penerapannya 3.2.3 Menghitung kelajuan,
tentang gerak o Ilmu
pada gerak benda kecepatan dan  Melakukan percobaan
percepatan pada  Penugasa Pengetahua
dan gerak  Penerapan hukum Newton dan
beberapa contoh n n Alam.
makhluk hidup Hukum Newton menganalisis hubungannya
kasus dengan Jakarta:
pada gerak pada gerak makhluk hidup Kementeria
menggunakan makhluk hidup dan benda dalam n
rumusan gerak lurus dan benda kehidupan sehari-hari Pendidikan
beraturan dan
 Melaporkan/memaparkan
3.2.4 Menghitung jarak Kebudayaan
hasil penyelidikan .
tempuh hewan yang pengaruh gaya terhadap
berlari dengan gerak benda dalam bentuk  Kementeria
kecepatan dan waktu tulisan n
tertentu Pendidikan
 Mengamati dan dan
3.2.5 Mendiskripsikan mengidentifikasi proses Kebudayaan
konsep gaya gerak pada tumbuhan dan . 2017.
3.2.6 Menyebutkan hewan untuk menjelaskan Buku Guru
penerapannya pada benda, Mata
pasangan gaya aksi Pelajaran
reaksi seperti pesawat, kapal Ilmu
selam Pengetahua
3.2.7 Membnadingkan
besar gaya aksi reaksi n Alam.
yang terjadi antara Jakarta:
23
Waktu
Kementeria
burung dengan udara n
ketika burung sedang Pendidikan
terbang dan
3.2.8 Menganalisis Kebudayaan
penerapan Hukum .
Newton dalam  Modu
kehidupan sehari-hari l/
bahan
3.2.9 Menghitung berat ajar,
benda dengan
menggunakan  Internet,
persamaan Hukum II  Sumber lain
Newton yang
3.2.10 Menganalisis relevan
penerapan Hukum III
Newton pada atlet
lompat tinggi
3.2.11 Menganalisis
penyelidikan
hubungan anatara
pengaruh gaya
gaya dan massa
terhadap gerak
dengan percepatan
benda
benda bergerak
4.2.1 Melakukan percobaan

gerak lurus pada
benda
tentang pengaruh
gaya terhadap gerak
4.2.3 Menyelidiki sifat
kelembaban suatu
benda
24
Waktu

Hukum II Newton
tentang hasil
identifikasi jenis gaya
yang bekerja pada
benda yang bergerak
dalam kehidupan
sehari-hari
 Kementeria
3.3 3.3.1 Menjelaskan konsep Pesawat Sederhana  Mengamati cara kerja 15 JP  Sikap n
usaha pesawat sederhana baik  Tes lisan Pendidikan
 Kerja(Usaha)
Menjelaskankons secara langsung maupun dan tulis dan
3.3.2 Memberikan contoh
ep usaha,  Jenis pesawat melalui gambar dan video  Praktik Kebudayaan
usaha
pesawat sederhana  Produk . 2017.
3.3.3 Menghitung besar  Mengidentifikasi jenis Buku Siswa
sederhana, dan  Proyek
usaha  Mekanisme kerja pesawat sederhana seperti Mata
penerapannya  Portofolio
pesawat sederhana katrol, roda berporos, Pelajaran
dalam kehidupan 3.3.4 Menghitung besar bidang miring  Penugasan Ilmu
sehari- jaraj benda yang  Keuntungan
Pengetahua
haritermasuk dikenai usaha mekanik  Melakukan percobaan dan
n Alam.
kerja otot pada mengidentifikasi
3.3.5 Menghitung besar  Prinsip kerja Jakarta:
struktur rangka mekanisme kerjapesawat Kementeria
daya pesawat sederhana
manusia sederhana serta n
pada otot dan
3.3.6 Mengidentifikasi jeni- hubungannya dengan kerja Pendidikan
rangka manusia
jenis pesawat otot pada struktur rangka dan
sederhana manusia Kebudayaan
.
3.3.7 Mengidentifikasi  Melaporkan/memaparkan
pesawat sederhana hasil penyelidikan tentang  Kementerian
yang ada dirumah manfaat pesawat Pendidikan
dan
sederhana dalam
3.3.8 Menjelaskan jenis- Kebudayaan.
kehidupan sehari-hari 2017. Buku
jenis katrol
Guru Mata
3.3.9 Menjelaskan Pelajaran
25
Waktu
Ilmu
penggunaan katrol Pengetahuan
dalam kehidupan Alam.
sehari-hari Jakarta:
3.3.10 Menghitung besar Kementerian
beban yang ditarik Pendidikan
dan
oleh katrol majemuk
Kebudayaan.
3.3.11 Menejelaskan  Modu
pengertian roda l/
berporos bahan
3.3.12 Menjelaskan ajar,
penggunaan roda  Internet,
berporos dalam
 Sumber lain
kehidupan sehari-hari
yang
3.3.13 Meganalisis prinsip relevan
kerja koper pada
sistem gerak manusia
3.3.14 Menjelaskan
pengertian bidang
miring
3.3.15 Membuktikan bahwa
skrup adalah salah
satu contoh bidang
miring
3.3.16 Menghitung
keuntungan mekanik
pada bidang miring
3.3.17 Menjelaskan jenis-
jenis pengungkit
3.3.18 Mengidentifikasi
syarat keseimbanagn
26
Waktu
pengungkit
3.3.19 Menjelaskan
penggunaan
pengungkit jenis
pertama, kedua, dan
ketiga dalam
penyelidikan atau 3.3.20 Menghitung
penyelesaian keuntungan mekanik
masalah tentang pada pengungkit
manfaat 3.3.21 Menguraikan
penggunaan penerapan prinsip
pesawat kerja pesawat
sederhana dalam sederhana pada sistem
kehidupan sehari- gerak
hari
3.3.22 Menganalisis prinsip
pesawat sederhana
pada sistem gerak
permasalahan di
lingkungan sekitar
yang dapat diatasi
dengan menggunakan
pesawat sederhana
4.3.2 Mengajukan suatu
usulan penerapan
pesawat sederhana
untuk memecahkan
permasalahan
27
Waktu
yang belum diatasi

dengan menggunakan
pesawat sederhana
 Kementeria
3.4 Menganalisis 3.4.1 Mendiskripsikan Struktur dan Fungsi  Mengamati dan 10 JP  Sikap n
keterkaitan struktur jaringan Tumbuhan mengidentifikasi struktur  Tes lisan Pendidikan
struktur jaringan penyusun akar dan fungsi tumbuhan serta dan tulis dan
 Struktur dan
tumbuhan dan teknologi yang terinspirasi  Praktik Kebudayaan
3.4.2 Mendiskripsikan fungsi akar,
fungsinya, serta oleh struktur tumbuhan  Produk . 2017.
struktur jaringan batang, dan daun
teknologi yang  Proyek Buku Siswa
penyusun batang  Melaporkan/ memaparkan
terinspirasi oleh  Struktur dan Mata
hasil kesimpulan  Portofoli Pelajaran
struktur 3.4.3 Mendiskripsikan fungsi bunga,
berdasarkan pengamatan o Ilmu
tumbuhan struktur jaringan buah, dan biji
penyususn daun dan percobaanstruktur  Penugasan Pengetahua
 Struktur dan jaringan n Alam.
3.4.4 Menjelaskan fungsi jaringan Jakarta:
hubungan antara  Menyusun rencana dan Kementeria
struktur dan fungsi  Teknologi yang melakukan percobaan n
jaringan di akar terinspirasi oleh untuk teknologi yang Pendidikan
struktur terinspirasi oleh struktur dan
3.4.5 Menjelaskan tumbuhan tumbuhanberdasarkan Kebudayaan
hubungan antara hasil pengamatan terhadap .
struktur dan fungsi struktur dan fungsi  Kementeria
jaringan di batang tumbuhan n
3.4.6 Menjelaskan Pendidikan
 Melaporkan hasil
hubungan antara dan
pengamatan teknologi Kebudayaan
struktur dan fungsi yang terinspirasi oleh
jaringan di daun . 2017.
struktur tumbuhan dan Buku Guru
3.4.7 Membandingkan mendiskusikannya dengan Mata
struktur jaringan yang teman Pelajaran
menyusun akar, Ilmu
4.4Menyajikan karya batang dan daun Pengetahua
dari hasil n Alam.
3.4.8 Menunjukkan Jakarta:
penelusuran pemanfaatan Kementeria
berbagai sumber
28
Waktu
n
informasi tentang teknologi yang ter Pendidikan
teknologi yang ilhami struktur dan
terinspirasi dari tumbuhan Kebudayaan
hasil pengamatan .
struktur
4.4.1 M enyajikan data  Modu
tumbuhan l/
berdasarkan hasil
bahan
pengamatan struktur ajar,
jaringan tumbuhan (akar,
batang dan daun) dan  Intern
membuat laporannya et,
4.4.2 Menyajikan berbagai  Sumber lain

fakta mengenai berbagai ide yang
teknologi sederhana yang relevan
terilhami oleh sstruktur
jaringan tumbuhan
 Kementerian
3.5 Menganalisis 3.5.1 Mengidentifikasi Sistem Pencernaan  Mengamati berbagai bahan  16 JP  Sikap Pendidikan
sistem jenis – jenis bahan pada manusia makanan  Tes lisan dan
pencernaan pada makanan serta dan tulis Kebudayaan.
 Zat makanan  Melakukan pengujian
manusia dan kandungan bahan  Praktik 2017. Buku
 Uji bahan kandungan bahan makanan
memahami makanan dalam  Produk Siswa Mata
yang mengandung Pelajaran
gangguan yang skehidupan sehari – makanan  Proyek
karbohidrat, gula, lemak, Ilmu
berhubungan hari melalui uji bahan  Portofoli
 Organ pencernaan dan protein Pengetahuan
dengan sistem makanan o
pencernaan, serta  Enzim pencernaan  Mengidentifikasi organ- Alam.
3.5.2 Menjelaskan fungsi Jakarta:
upaya menjaga organ pada sistem  Penugasan
dari bahan makanan  Penyakit yang Kementerian
kesehatan sistem pencernaanserta proses
3.5.3 Menganalisis berhubungan Pendidikan
pencernaan pencernaan di dalam tubuh dan
kebutuhan energi dengan sistem
pencernaan  Melakukan penyelidikan Kebudayaan.
sehari - hari
tentang pencernaan  Kementerian
3.5.4 Menyebutkan organ –  Upaya menjaga mekanis dan kimiawi Pendidikan
organ dalam sistem kesehatan sistem
dan
pencernaan  Mengumpulkan informasi Kebudayaan.
29
Waktu
2017. Buku
pencernaan manusia tentang penyakit yang Guru Mata
berhubungan dengan Pelajaran
3.5.5 Menjelaskan
sistem pencernaan Ilmu
keterkaitan struktur
organ pencernaan dan  Menyimpulkan, Pengetahuan
fungsinya Alam.
melaporkan/memaparkan
Jakarta:
3.5.6 Menjelaskan proses hasil percobaan dan Kementerian
pencernaan dalam mendiskusikannya dengan Pendidikan
tubuh manusia teman dan
4.5 Menyajikan Kebudayaan.
hasil  Modu
penyelidikan 4.5.1 Menyelidiki l/
tentang kandungan nutrisi bahan
pencernaan pada makanan ajar,
mekanis dan
4.5.2 menyelidiki  Intern
kimiawi et,
kandungan vitamin C
pada berbagai jenis  Sumber lain
buah yang
4.5.3 Membuat model relevan
saluran pencernaan
makanan
4.5.4 Menyelidiki
terjadinya proses
pencernaan mekanis
dan kimiawi
4.5.5 Membuat model
penyerapan diusus
halus
 Kementeria
3.6 3.6.1 Menyebutkan jenis – Zat Aditif dan Zat  Mengamati bahan  12 JP  Sikap n
Menjelaskanberb jenis zat aditif Adiktif makanan di lingkungan  Tes lisan Pendidikan
agai zat aditif sekitar yang mengandung dan tulis dan
3.6.2 Memberi contoh zat  Jenis zat aditif
dalam makanan zat aditif serta tayangan Kebudayaan
30
Waktu
. 2017.
dan minuman, zat aditif alami dan (alami dan buatan) berita penyalahgunaan zat  Praktik Buku Siswa
adiktif, serta buatan dalam makanan adiktif  Produk Mata
dampaknya dan minuman  Proyek Pelajaran
3.6.3 Menyelidiki pewarna  Mengidentifikasi zat-zat
terhadap  Portofoli Ilmu
alami dan buatan pada  Jenis zat adiktif aditif yang terdapat pada
kesehatan o Pengetahua
makanan dan makanan melalui
 Pengaruh zat aditif n Alam.
4.6 Membuat karya minuman percobaan  Penugasan
dan adiktif Jakarta:
tulis tentang Kementeria
3.6.4 Mengidentifikasi terhadap kesehatan  Mengidentifikasi zat
dampak n
berbagai zat aditif adiktif serta
penyalahgunaan Pendidikan
dalam makanan dan penyalahgunaannya dalam
zat aditif dan zat dan
minuman kehidupan sehari-hari
adiktif bagi Kebudayaan
kesehatan 3.6.5 Menganalisis  Menyimpulkan dan .
perbedaan pemanis melaporkan hasil  Kementeria
alami dan buatan pada identifikasi jenis-jenis zat n
makanan dan aditif dan adiktif serta Pendidikan
minuman penyalahgunaannya dalam dan
3.6.6 Menemukan solusi kehidupan, serta Kebudayaan
mendiskusikannya dengan . 2017.
pengganti zat aditif
teman Buku Guru
buatan Mata
3.6.7 Mengajukan usul cara Pelajaran
mencegah dampak Ilmu
negatif zat aditif Pengetahua
buatan n Alam.
Jakarta:
3.6.8 Menyebutkan jenis – Kementeria
jenis zat aditif n
Pendidikan
3.6.9 Menjelaskan cara dan
kerja zat aditif dalam Kebudayaan
tubuh .
3.6.10 Menjelaskan dampak  Modu
penggunaan zat aditif l/
bagi kesehatan bahan
31
Waktu
ajar,
3.6.11 Membuat model
tentang bahaya rokok  Intern
bagi kesehatan et,
3.6.12 Menganalisis  Sumber lain
dampak penyebaran yang
narkoba di relevan
masyarakat
3.6.13 Menjelaskan
beberapa upaya
untuk menjaga diri
dari bahaya narkoba
3.6.14 Mengemukakan
upaya dalam
menangani pecandu
zat aditif
4.6.1 Membuat karya tulis

tentang dampak
penggunaan zat aditif
dan penyalahgunaan
zat aditif bagi
kesehatan
 Kementerian
3.7 Menganalisis 3.7.1 Mendeskripsikan Sistem Peredaran  Mengamati modelsistem   Sikap Pendidikan
sistem peredaran fungsi darah Darah peredaran darah  Tes lisan dan
darah pada dan tulis Kebudayaan.
3.7.2 Membuat model  Komponen darah  Mengidentifikasi
manusia dan  Praktik 2017. Buku
komponen penyususn komponen darah, organ-
memahami  Organ peredaran  Produk Siswa Mata
darah organ pada sistem
gangguan pada darah  Proyek Pelajaran
3.7.3 Mendeskripsikan peredaran darah, jenis Ilmu
sistem peredaran  Portofoli
karakteristik masing –  Jenis peredaran peredaran darah pada Pengetahuan
darah, serta o
masing komponen darah manusia, serta berbagai Alam.
upaya menjaga
32
Waktu
Jakarta:
kesehatan sistem penyusun darah  Penyakit pada penyakit pada sistem  Penugasan Kementerian
peredaran darah sistem peredaran peredaran darah Pendidikan
3.7.4 Menjelaskan fungsi
4.7 Menyajikan hasil masing – masing darah  Melakukan penyelidikan dan
percobaan komponen penyusun  Upaya menjaga dan menyajikan laporan Kebudayaan.
pengaruh darah kesehatan sistem tentang pengaruh aktivitas  Kementerian
aktivitas (jenis, peredaran darah (jenis, intensitas, durasi) Pendidikan
3.7.5 Menjelaskan
intensitas, atau dengan frekuensi denyut dan
keterkaitan antar Kebudayaan.
durasi pada jantung
tempat tinggal dengan 2017. Buku
frekuensi denyut jumlah sel darah Guru Mata
jantung merah dalam darah Pelajaran
3.7.6 Mendeskripsikan Ilmu
Pengetahuan
proses pembekuan Alam.
darah Jakarta:
3.7.7 Mendeskripsikan Kementerian
karakteristik golongan Pendidikan
darah A, B, AB, dan dan
Kebudayaan.
O
 Modu
3.7.8 Mendeskripsikan l/
karakteristik jantung bahan
dan pembuluh darah ajar,
3.7.9 Mengidentifikasi  Intern
perbedaan antara et,
pembuluh nadi (arteri)
 Sumber lain
dengan pembuluh
yang
balik (vena)
relevan
3.7.10 Menjelaskan
keterkaitan antara
hasil pengukuran
darah dengan
kondisi pembuluh
darah
33
Waktu
proses peredaran
darah pada manusia
beberapa faktor
yang mempengaruhi
frekuensi denyut
jantung
gangguan dan
kelainan pada sistem
peredaran darah dan
upaya untuk
mencegah dan
mengatasinya
4.7.1 Membuat model

sistem peredaran
darah
4.7.2 Menyajikan hasil
percobaan tenyang
pengaruh jenis dan
intensitas aktivitas
serta jenis kelamin
dengan frekuensi
denyut jantung
 Kementerian
3.8 3.8.1. Menjelaskan konsep Tekanan Zat  Mengamati berbagai  16 JP  Sikap Pendidikan
tekanan fenomena yang  Tes lisan dan
 Tekanan zat padat,
Menjelaskanteka berhubungan dengan dan tulis Kebudayaan.
3.8.2. Menganalisis cair, dan gas
nan zat dan tekanan zat padat, cair dan  Praktik 2017. Buku
hubungan antara gaya
penerapannya  Tekanan darah gas serta tekanan pada Siswa Mata
dan luas permukaan
34
Waktu
Pelajaran
dalam kehidupan terhadap besarnya  Osmosis pembuluh darah manusia  Produk Ilmu
sehari-hari, tekanan dan jaringan angkut pada  Proyek Pengetahuan
 Gaya apung
termasuk tekanan tumbuhan  Portofoli Alam.
3.8.3 Menjelaskan hukum
darah, osmosis,  Kapilaritas o Jakarta:
Archimedes  Menghubungkan tekanan
dan kapilaritas jaringan angkut Kementerian
3.8.4 Menerapkan Hukum zat cair di ruang tertutup  Penugasan
jaringan angkut pada tumbuhan Pendidikan
Pascal pada benda dengan tekanan darah dan
pada tumbuhan
dalam kehidupan manusia, osmosis, dan Kebudayaan.
4.8 Menyajikan data peristiwa kapilaritas
sehari – hari  Kementerian
hasil percobaan
3.8.5 Mengaitkan teori  Melakukan percobaan Pendidikan
untuk
tekanan zat dengan untuk menyelidiki tekanan dan
menyelidiki
proses pengangkutan zat padat, cair, dan gas Kebudayaan.
tekanan zat cair 2017. Buku
zat pada tumbuhan serta mengidentifikasi
pada kedalaman Guru Mata
dan tekanan darah faktor-faktor yang
tertentu, gaya Pelajaran
mempengaruhinya
apung, dan 3.8.6 Menerapkan prinsip Ilmu
kapilaritas, tekanan zat gas pada  Menyajikan hasil Pengetahuan
misalnya dalam benda dalam keidupan percobaan tekanan zat Alam.
batang tumbuhan padat, cair, dan gas dalam Jakarta:
sehari – hari
bentuk peta konsep dan Kementerian
3.8.7 Menganalisis mendiskusikannya dengan Pendidikan
penerapan Hukum dan
teman Kebudayaan.
Archimedes pada
benda yang terpung,  Modu
melayang dan l/
tenggelam didalam air bahan
ajar,
3.8.8 Menganalisis tekanan
zat cair pada  Intern
kedalaman tertentu et,
3.8.9 Menganalisis prinsip  Sumber lain

tekanan pada proses yang
kapilaritas dalam relevan
pengangkutan zat
pada tumbuhan
35
Waktu
3.8.10 Menganalisis
penerapan tekanan
zat dalam
pembuatan roket air
4.8.1 Menyajikan data hasil

percobaan tekanan
zat cair pada
kedalaman tertentu
percobaan penerapan
prinsio tekanan pada
proses kapilaritas
dalam pengangkutan
zat pada tumbuhan
percobaan penerapan
tekanan dalam
pembuatan roket air
 Kementeria
3.9 Menganalisis 3.9.1 Menjelaskan Sistem Pernapasan  Mengamati model sistem  12 JP  Sikap n
sistem pengertian bernafas pernapasan  Tes lisan Pendidikan
 Organ
pernapasan pada dan respirasi dan tulis dan
pernapasan  Mengidentifikasi organ
manusia dan  Praktik Kebudayaan
3.9.2 Menyelidiki frekuensi pernapasan, mekanisme
memahami  Mekanisme  Produk . 2017.
pernafasan pada pernapasan, serta
gangguan pada pernapasan  Proyek Buku Siswa
manusia gangguan dan upaya
sistem Mata
 Gangguan pada menjaga kesehatan pada  Portofoli Pelajaran
pernapasanserta 3.9.3 Menganalisis faktor
sistem sistem pernapasan o Ilmu
upaya menjaga yang mempengaruhi
frekuensi pernafasan pernapasan  Penugasan Pengetahua
kesehatan sistem  Menuliskan laporan dan
manusia n Alam.
pernapasan  Upaya menjaga memaparkan hasil Jakarta:
3.9.4 Menganalisis kesehatan sistem identifikasi organ, Kementeria
36
Waktu
n
keterkaitan antara pernapasan mekanisme sistem Pendidikan
struktur dan fungsi pernapasan dan penyakit dan
organ pernafasan serta upaya menjaga Kebudayaan
manusia kesehatan .
3.9.5 Mengidentifikasi  Mengumpulkan informasi  Kementerian
mekanisme tentang bahaya merokok Pendidikan
pernafasan dada dan bagi kesehatan dan
pernafasan perut Kebudayaan.
 Membuat poster tentang 2017. Buku
3.9.6 Mengkur macam- bahaya merokok bagi Guru Mata
macam volume kesehatan Pelajaran
pernafasan manusia Ilmu
Pengetahuan
3.9.7 Menjelaskan macam- Alam.
macam gangguan Jakarta:
sistem pernafasan Kementerian
manusia upaca Pendidikan
4.9 Menyajikan
pencegahan dan dan
karya tentang
penanggulangannya Kebudayaan.
upaya menjaga
kesehatan sistem 3.9.8 Menganalisis dampak  Modu
pernapasan pencemaran udara l/
terhadap kesehatan bahan
sistem pernafasan ajar,
manusia  Intern
et,
tentang upaya  Sumber lain
manjaga kesehatan yang
sistem pernafasan relevan
manusia
 Kementerian
3.10 Menganalisis 3.10.1 Menyebutkan organ- Sistem Ekskresi  Mengamati  14 JP  Sikap Pendidikan
sistem ekskresi organ penyusun sistem tayangan/model sistem  Tes lisan dan
 Organ-organ
pada manusia ekskresi pada manusia ekskresi dan tulis Kebudayaan.
penyusun sistem
dan memahami 2017. Buku
3.10.2 Mendiskripsikan ekskresi
37
Waktu
Siswa Mata
gangguan pada fungsi sistem  Struktur dan  Mengidentifikasi struktur  Praktik Pelajaran
sistem ekskresi ekskresi fungsi sistem dan fungsi, gangguan dan  Produk Ilmu
serta upaya ekskresi upaya menjaga kesehatan  Proyek Pengetahuan
3.10.3 Menganalisis
menjaga sistem ekskresi  Portofoli Alam.
keterkaitan antara  Gangguan pada
kesehatan o Jakarta:
striuktur dan fungsi sistem ekskresi  Membuat karya tulis
sistem ekskresi Kementerian
pada organ ginjal tentang menjaga kesehatan  Penugasan
 Upaya menjaga Pendidikan
3.10.4 Menganalisis sistem ekskresi dan dan
kesehatan sistem
keterkaitan antara mendiskusikannya dengan Kebudayaan.
ekskresi
striuktur dan fungsi teman
 Kementerian
pada organ paru- Pendidikan
paru dan
Kebudayaan.
3.10.5 Menganalisis 2017. Buku
keterkaitan antara Guru Mata
striuktur dan fungsi Pelajaran
pada organ hati Ilmu
3.10.6 Menganalisis Pengetahuan
Alam.
keterkaitan antara
Jakarta:
striuktur dan fungsi Kementerian
pada organ kulit Pendidikan
3.10.7 Mengidentifikasi dan
kelainan dan Kebudayaan.
penyakit yang  Modu
terjadi pada sistem l/
ekskresi bahan
ajar,
berbagai pola hidup  Intern
untuk menjaga et,
4.10 Membuat karya kesehatan sistem  Sumber lain
tentang sistem ekskresi yang
ekskresi pada relevan
manusia dan
penerapannya 4.10.1 Membuat karya
38
Waktu
dalam menjaga tentang berbagai

kesehatan diri penyakit atau
gangguan pada
sistem ekskresi serta
upaya menjaga
kesehatan diri
4.10.2 Merencanakan pola
hidup sehat untuk
menjaga sistem
ekskresi
 Kementerian
3.11Menganalisis 3.11.1 Menjelaskan Getaran,  Mengamati fenomena  14 JP  Sikap Pendidikan
konsep pengertian getaran Gelombang, dan getaran pada bandul  Tes lisan dan
getaran, Bunyi ayunan, gelombang pada dan tulis Kebudayaan.
3.11.2 Menyelidiki
gelombang, tali/slinki serta bunyi dari  Praktik 2017. Buku
peristiwa getaran  Getaran
dan bunyi, berbagai sumber bunyi  Produk Siswa Mata
gandul
dalam  Gelombang  Proyek Pelajaran
3.11.3 Menghitung  Mengamati mekanisme Ilmu
kehidupan  Portofoli
frekuensi dan  Bunyi mendengar pada manusia Pengetahuan
sehari-hari o
periode ayunan  Sistem dan sistem sonar pada Alam.
termasuksistem
getaran hewan  Penugasan Jakarta:
pendengaran pendengaran pada
Kementerian
manusia 3.11.4 Menjelaskan manusia  Melakukan percobaan Pendidikan
dansistem pengertian untuk mengukur periode dan
 Pemanfaatan
sonar pada gelombang dan frekuensi getaran Kebudayaan.
gelombang bunyi
hewan bandul ayunan
3.11.5 Menyelidiki dalam kehidupan  Kementerian
peristiwa gelombang sehari-hari  Melakukan percobaan Pendidikan
untuk mengukur besaran- dan
3.11.6 Menjelaskan  Sistem sonar pada Kebudayaan.
besaran pada gelombang
karakteristik hewan 2017. Buku
gelombang  Mengidentifikasi bagian- Guru Mata
transversal bagian sistem pendengaran Pelajaran
untuk mengetahui Ilmu
3.11.7 Menjelaskan Pengetahuan
mekanisme mendengar
karakteristik Alam.
pada manusia
gelombang
39
Waktu
Jakarta:
longitudinal  Melakukan percobaan Kementerian
3.11.8 Menghitung panjang frekuensi bunyi dan Pendidikan
gelombang dan resonansi untuk dan
kecepatan menjelaskan sistem sonar Kebudayaan.
gelombang pada hewan  Modu
 Menyajikan hasil l/
3.11.9 Membedakan
percobaan dan identifikasi bahan
gelombang ajar,
transversal dan dalam bentuk laporan
longitudinal tertulis dan  Intern
mendiskusikannya dengan et,
3.11.10 Menjelaskan teman
hubungan anatar  Sumber lain
panjang gelombang, yang
frekuensi, cepat relevan
rambat, dan periode
gelombang
3.11.11 Menghitung periode
gandul
3.11.112 Menghitung
panjang gelombang
3.11.13 Menjelaskan
peristiwa
pemantulan
gelombang
3.11.14 Menghitung
kedalaman laut
3.11.15 Membedakan
ganung dan gema
3.11.16 Menjelaskan
karakteristik bunyi
3.11.17 Menghitung cepat
40
Waktu
rambat gelombang
bunyi
3.11.18 Menghitung jarak
sumber bunyi ke
pendengar
3.11.19 Menganalisis
hubungan antara
frekuensi, bunyi
dengan tegangan
dawai
hubungan anatara
panajang pendeknya
senar dengan
frekuensi bunyi
3.11.21 Menjelaskan
struktur dan fungsi
bagian pada telinga
3.11.22 Menjelaskan
mekanisme
mendengar pada
4.11 Menyajikan manusia
hasil
percobaan 3.11.23 Menghitung jarak
tentang sumber bunyi ke
getaran, pendengar
gelombang, 3.11.24 Menjelaskan tujuan
dan bunyi membuka mulut saat
mendengar suara
keras
3.11.25 Menjelaskan sistem
sonar pada
41
Waktu
kelelawar, USG, dan

alat pengukur
kedalaman laut
3.11.26 Menjelaskan
perubahan keras,
lemah bunyi, pada
sirine ambulans
yang bergerak
3.11.27 Menjelaskan
dampak negatif
penggunaan sonar
3.11.28 Menjelasakan cara
pemantulan bunyi
dan sistem kerja
sonar
4.11.1 Menyususn hasil
pencarian tentang
sistem radar dalam
bentu poster atau
makalah
 Kementeria
3.12Menganalisis 3.12.1 Menjelaskan sifat- Cahaya  Melakukan pengamatan  16 JP  Sikap n
sifat-sifat sifat cahaya fenomena serta  Tes lisan Pendidikan
 Sifat-sifat cahaya
cahaya, mendiskusikannya terkait dan tulis dan
3.12.2 Menyelidiki arah
pembentukan  Pembentukan dengan pembiasan cahaya  Praktik Kebudayaan
rambat cahaya
bayangan pada bayangan pada dalam kehidupan sehari-  Produk 2017. Buku
bidang datar 3.12.3 Menyelidiki arah cermin dan lensa hari, misalnya pelangi, Siswa Mata
 Proyek
dan lengkung, pembiasan cahaya jalan aspal nampak berair, Pelajaran
 Penglihatan  Portofoli Ilmu
serta 3.12.4 Menhitung besar sedotan yang terlihat patah o
manusia Pengetahua
penerapannya
42
Waktu
n Alam.
untuk sudut pantul dari  Proses di dalam gelas berisi air  Penugasan Jakarta:
menjelaskan suatu sinar datang pembentukan Kementeria
 Mengamati bayangan pada
proses bayangan pada n
3.12.5 Menjelaskan sifat cermin dan lensa.
penglihatan mata serangga Pendidikan
cahaya merupakan
manusia, mata  Mengamati mekanisme dan
gelombang  Alat optik
serangga, dan cara kerja mata manusia Kebudayaan
elektromagnetik
prinsip kerja dan mata serangga serta  Kementeria
alat optik 3.12.6 Menjelaskan mengidentifikasi n
pembentuan kesamaannya dengan alat- Pendidikan
4.12 Menyajikan bayangan pada alat optik seperti lup, dan
hasil cermin datar dan kamera, dan mikroskop Kebudayaan
percobaan cermin lengkung . 2017.
tentang  Melakukan percobaan Buku Guru
pembentukan 3.12.7 Menghitung untuk menyelidiki Mata
bayangan pada banyaknya bayangan pembentukan bayangan Pelajaran
cermin dan yang dibentuk oleh pada cermin dan lensa Ilmu
lensa dua cermin bersudut serta mengidentifikasi Pengetahua
3.12.8 Menggambar bagian-bagian mata dan n Alam.
jenis-jenis alat optik Jakarta:
pembentukan
Kementeria
bayangan pada  Memaparkan hasil n
cermin datar percobaan pembentukan Pendidikan
3.12.9 Menggambar bayangan pada cermin dan dan
pembentukan lensa serta Kebudayaan
bayanagn pada mengidentifikasi bagian- .
cermin lengkung bagian mata dan jenis-jenis  Modu
alat optik dalam bentuk l/
3.12.10 Menganalisis laporan tertulis dan bahan
keterkaitan anatara mendiskusikannya dengan ajar,
titik fokus, jarak teman
benda, dan jarak  Intern
et,
bayangan pada
cermin cekung  Sumber lain
yang
3.12.11 Mengukur jarak
relevan
fokus cermin cekung
43
Waktu
3.12.12 Menghitung jarak

bayangan benda
pada cermin
cembung
3.12.13 Menjelaskan letak
bayangan melalui
persamaan umum
cermin
3.12.14 Menggambar
penbentukan
bayangan pada lensa
keterkaitan antara
tiotik fokus jarak
benda dan jarak
bayangan oada lensa
cembung
3.12.16 Mengukur jarak
fokus lensa
cembung
3.12.17 Menghitung
kekuatan lensa
cembung
3.12.18 Menjelaskan letak
bayangan melalui
persamaan umum
lensa
3.12.19 Menyelidiki
pembentukan
bayangan pada mata
manusia
44
Waktu
3.12.20 Menyebutkan
struktur dan fungsi
bagian mata
3.12.21 Menyelidiki
perubahan diameter
pupil
3.12.22 Menganlisis
penyebab perubahan
diameter pupil
3.12.23 Mengaitkan
perubahan diameter
pupil dengan fungsi
pupil
3.12.24 Menjelaskan
gangguan pada mata
3.12.25 Menjelaskan
mekanisme
penglihatan pada
serangga
3.12.26 Menyelidiki
pembentukan
bayangan pada
kamera opscura
3.12.27 Menjelaskna
pembentukan
bayangan oada
kamera, lup,
mikroskop dan
teleskop
45
Waktu
4.12.1 Menyusun poster

hasil penyelidikan
pembentukan
bayangan pada
cermin cekung dan
lensa cembung
4.12.2 Mempresentasikan
poster tentang
pembentukan
bayangan pada
cermin cekung dan
lensa cembung

Dra. Theresia Sri Rahayu 46 Apriyanto Budi Utomo, S.Pd

SILABUS

Kelas/semester : IX/Ganjil dan Genap
Kompetensi Inti:

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
sudut pandang/teori.
47
Wakru
3.1 Menghubungkan 3.1.1 Mendeskripsikan fase- Sistem Reproduksi  Mengamati gambar/carta 10  Sikap  Kementeria
sistem fase pembelahan Pada Manusia pembelahan sel JP  Tes lisan n
reproduksi pada mitosis dan meiosis. dan tulis Pendidikan
 Pembelahan sel  Mengidentifikasi
manusia dan  Praktik dan
3.1.2 Menjelaskan ciri setiap pembelahan mitosis dan
gangguan pada  Sistem reproduksi  Produk Kebudayaan
fase pembelahan meiosis
sistem manusia  Proyek . 2018.
mitosis dan meiosis.
reproduksi, serta  Mengidentifikasi organ-  Portofoli Buku Siswa
3.1.3 Menjelaskan karakter  Kelainan dan
penerapan pola organ penyusun sistem o Mata
atau sifat sel anakan penyakit pada
hidup yang reproduksi pada laki-laki Pelajaran
hasil pembelahan sistem reproduksi  penugasa
menunjang dan perempuan beserta Ilmu
kesehatan mitosis dan meiosis.  Pola hidup yang fungsinya n Pengetahua
reproduksi 3.1.4 Mengidentifikasi menunjang n Alam.
 Mengumpulkan informasi
organ-organ penyusun kesehatan Jakarta:
tahapan pembentukan sel
sistem reproduksi reproduksi Kementeria
4.1 Menyajikan hasil sperma (spermato-genesis)
penelusuran pada lakilaki dan n
dan sel telur (oogenesis)
informasi dari perempuan. Pendidikan
serta proses menstruasi
berbagai sumber dan
3.1.5 Menjelaskan fungsi  Mengidentifikasi tahapan- Kebudayaan
terkait kesehatan organ-organ penyusun
dan upaya tahapan menstruasi .
sistem reproduksi  Kementeria
pencegahan pada laki-laki dan  Menjelaskan fertilisasi dan
gangguan pada n
perempuan. perkembangan embrio
organ reproduksi Pendidikan
3.1.6 Mendeskripsikan  Mengumpulkan informasi dan
manfaat berkhitan. tentang kelainan dan Kebudayaan
penyakit pada sistem . 2018.
3.1.7 Menuliskan fungsi
reproduksi Buku Guru
beberapa zat yang
 Membuat laporan tertulis Mata
dihasilkan oleh
Pelajaran
kelenjar vesikula tentang kesehatan dan
Ilmu
seminalis. upaya pencegahan
Pengetahua
gangguan pada organ
3.1.8 Mengidentifikasi n Alam.
reproduksi
proses pembentukan Jakarta:
sperma Kementeria
48
Wakru
(spermatogenesis) dan n
proses pembentukan Pendidikan
sel telur (oogenesis). dan
Kebudayaan
.
proses pembentukan
sel telur (oogenesis).  Modul/
bahan ajar,
3.1.10 Menerapkan konsep  Internet,
pembelahan meiosis
pada proses  Sumber lain
spermatogenesis dan yang
oogenesis. relevan
siklus menstruasi
yang terjadi pada
dinding rahim
3.1.12 Menjelaskan jenis
dan fungsi hormon
yang berperan pada
siklus menstruasi.
3.1.13 Membuat grafik level
hormon dalam siklus
menstruasi.
proses fertilisasi dan
kehamilan.
3.1.15 Menjelaskan proses
perkembangan janin
selama dalam
kandungan.
fungsi cairan
49
Wakru
ketuban bagi janin.

3.1.17 Menjelaskan gaya
dorong dan gaya
gesek yang terjadi
pada proses
melahirkan.
3.1.18 Menjelaskan berbagai
macam penyakit
pada sistem
reproduksi manusia.
3.1.19 Menjelaskan upaya
pencegahan penyakit
pada sistem
reproduksi manusia.
4.1.1 Menyajikan laporan
hasil studi tentang
penyakit pada sistem
reproduksi.
tentang upaya
pencegahan dan
penularan penyakit
seksual.
3.2 Menganalisis 3.2.1 Menjelaskan Sistem  Menjelaskan reproduksi  14  Sikap  Kementeria

sistem perkembangbiakan perkembangbiakan aseksual dan seksual JP  Tes lisan n
perkembangbiak vegetatif pada pada tumbuhan dan tumbuhan dan hewan dan tulis Pendidikan
an pada tumbuhan hewan dan
 Mengumpulkan informasi  Praktik
tumbuhan dan 3.2.2 Menjelaskan  Reproduksi pada  Produk Kebudayaan
perkembangbiakan tumbuhan dan mendeskripsikan
hewan serta  Proyek . 2018.
generatif pada prinsip teknologi
penerapan  Teknologi  Portofoli Buku Siswa
tumbuhan reproduksi pada tumbuhan
teknologi pada reproduksi pada Mata
50
Wakru
sistem 3.2.3 Menjelaskan tumbuhan dan hewan o Pelajaran

reproduksi perbedaan  Reproduksi pada Ilmu
perkembangbiakan hewan  Menyajikan hasil  penugasa
tumbuhan dan Pengetahua
generatif dan identifikasi reproduksi n
hewan  Teknologi n Alam.
perkembangbiakan aseksual dan seksual pada
reproduksi pada Jakarta:
4.2 Menyajikan vegetatif pada tumbuhan lumut, paku dan
hewan Kementeria
karya hasil tumbuhan tumbuhan berbiji dalam
n
perkembangbiak 3.2.4 Menyebutkan macam bentuk laporan tertulis dan
Pendidikan
an pada perkembangbiakan mendiskusikannya dengan
dan
tumbuhan vegetatif pada teman
Kebudayaan
tumbuhan .
3.2.5 Mengidentifikasi  Kementeria
bagian tumbuhan n
yang berperan dalam Pendidikan
proses dan
perkembangbiakan Kebudayaan
vegetatif . 2018.
3.2.6 Mengidentifikasi alat Buku Guru
perkembangbiakan Mata
generatif pada Pelajaran
tumbuhan Ilmu
3.2.7 Menjelaskan proses Pengetahua
penyerbukan n Alam.
3.2.8 Mengidentifikasi Jakarta:
macam-macam Kementeria
perantara n
penyerbukan Pendidikan
dan
3.2.9 Menjelaskan proses
Kebudayaan
pembuahan
.
3.2.10 Menjelaskan proses  Modul/
penyebaran biji bahan ajar,
3.2.11 Menganalisis faktor  Internet,
yang berpengaruh
51
Wakru
terhadap  Sumber lain
perkecambahan yang
3.2.12 Menjelaskan relevan
perkembangan
tumbuhan
3.2.13 Menjelaskan macam-
macam teknologi
perkembangbiakan
pada tumbuhan
3.2.14 Menjelaskan macam-
macam
perkembangbiakan
aseksual pada hewan
3.2.15 Memprediksi
regenerasi Planaria
3.2.16 Menggolongkan
hewan berdasarkan
cara
perkembangbiakan
seksual
3.2.17 Menjelaskan
perkembangan
beberapa hewan
3.2.18 Membedakan
metamorfosis
sempurna dan
metamorfosis tidak
sempurna
3.2.19 Menjelaskan
teknologi
perkembangbiakan
pada hewan
4.2.1 Menyajikan karya
52
Wakru
hasil
perkembangbiakan
vegetatif pada
tumbuhan
 Kementerian
3.3 Menerapkan 3.3.1 Menjelaskan molekul Pewarisan sifat  Mengamati karakteristik  20  Sikap Pendidikan
konsep yang mendasari teman sebaya untuk JP  Tes lisan dan
 Materi genetik
pewarisan sifat pewarisan sifat pada mengidentifikasi dan tulis Kebudayaan.
dalam pemuliaan makhluk hidup  Hukum keragaman  Praktik 2018. Buku
dan pewarisan sifat  Produk Siswa Mata
3.3.2 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi struktur
kelangsungan  Proyek Pelajaran
struktur molekul DNA  Pewarisan sifat DNA dan kromosom Ilmu
makhluk hidup  Portofoli
3.3.3 Mendeskripsikan pada manusia sebagai materi genetik Pengetahuan
4.3 Menyajikan hasil o Alam.
struktur materi  Kelainan sifat  Melakukan praktik
penelusuran Jakarta:
genetik yang menurun pada pemodelan persilangan  penugasa
informasi dari Kementerian
bertanggung jawab manusia monohibrid dan dihibrid n
berbagai sumber Pendidikan
dalam pewarisan sifat untuk mendapatkan
terkait tentang  Penerapan dan
(DNA, RNA, dan konsep hukum pewarisan Kebudayaan.
tanaman dan pewarisan sifat
kromosom) sifat
hewan hasil dalam pemuliaan  Kementerian
pemuliaan 3.3.4 Menganalisis makhluk hidup  Mengumpulkan informasi Pendidikan
hubungan antara yang terkait dengan dan
kromosom, DNA,  Adaptasi dan Kebudayaan.
adaptasi dan seleksi alam
gen, RNA, dan seleksi alam 2018. Buku
seperti: bunglon yang
karakteristik makhluk beradaptasi dengan Guru Mata
hidup Pelajaran
mengubah warna
Ilmu
3.3.5 Menjelaskan peranan tubuhnya, pohon jati yang Pengetahuan
materi genetik dalam menggugurkan daunnya, Alam.
penentuan sifat atau fenomena lain Jakarta:
 Membuat laporan tertulis Kementerian
3.3.6 Menentukan hasil Pendidikan
persilangan mengenai varietas dan
monohibrida dan tanaman dan hewan yang Kebudayaan.
dihibrida melalui merupakan varietas
diagram sesuai hukum unggul yang  Modu
dikembangkan melalui l/
pewarisan sifat
53
Wakru
bahan
3.3.7 Menerapkan hukum persilangan dan ajar,
Mendel pada mendiskusikannya dengan
pewarisan sifat teman  Intern
makhluk hidup et,
3.3.8 Mengidentifikasi  Sumber lain

pewarisan sifat yang yang
ada pada manusia relevan
karakteristik anggota
keluarga untuk
menemukan hukum
pewarisan sifat
3.3.10 Membandingkan
kromosom tubuh
orang laki-laki, orang
perempuan, dan sel
kelamin
3.3.11 Membuat bagan
persilangan sesuai
dengan data yang
telah disajikan
3.3.12 Menganalisis
mekanisme pewarisan
kelainan sifat pada
manusia
3.3.13 Menjelaskan
mekanisme pewarisan
sifat dalam pemuliaan
tumbuhan dan hewan
4.3.1 Menyajikan poster
hasil penelusuran
54
Wakru
informasi dari
berbagai sumber
terkait tentang
tanaman hasil
pemuliaan
4.3.2 Menyajikan poster
hasil penelusuran
informasi dari
berbagai sumber
terkait tentang hewan
hasil pemuliaan
3.4 Menjelaskan 3.4.1 Memberi contoh gejala Listrik Statis  Mengamati interaksi  20  Sikap  Kementerian
konsep listrik kelistrikan yang antara dua benda JP  Tes lisan Pendidikan
 Interaksi antara
statis dan terjadi dalam bermuatan listrik misal dan tulis dan
muatan listrik
gejalanya dalam kehidupan sehari-hari potongan kertas yang  Praktik Kebudayaan.
kehidupan  Gaya listrik ditarik oleh penggaris  Produk 2018. Buku
3.4.2 Menganalisis peristiwa
sehari-hari, plastik  Proyek Siswa Mata
yang terjadi pada  Potensial listrik
termasuk  Portofoli Pelajaran
penggaris plastik yang  Melakukan percobaan
kelistrikan pada  Kelistrikan pada o Ilmu
digosokkan pada untuk menyelidiki muatan
sistem saraf dan sistem saraf Pengetahuan
rambut yang kering listrik statis dan interaksi
hewan yang  penugasa Alam.
mengandung 3.4.3 Mengidentifikasi jenis-  Hewan yang (gaya listrik) dua benda n Jakarta:
jenis muatan listrik mengandung bermuatan terhadap jarak
listrik Kementerian
listrik
4.4 Menyajikan hasil 3.4.4 Menjelaskan interaksi  Menyelidiki peristiwa Pendidikan
pengamatan dua muatan listrik terjadinya petir untuk dan
tentang gejala menjelaskan konsep Kebudayaan.
3.4.5 Menjelaskan fungsi potensial listrik  Kementeria
listrik statis dan prinsip kerja
dalam kehidupan  Mengidentifikasi n
elektroskop Pendidikan
sehari-hari kelistrikan pada sistem
3.4.6 Menjelaskan faktor- dan
saraf serta hewan-hewan
faktor yang Kebudayaan
penghasil listrik
memengaruhi besar . 2018.
gaya Coulomb dua Buku Guru
55
Wakru
muatan listrik  Menyajikan hasil Mata

percobaan untuk Pelajaran
3.4.7 Menghitung besarnya
menyelidiki muatan listrik Ilmu
gaya Coulomb dua
statis dan interaksinya, Pengetahua
muatan listrik
serta mendiskusikannya n Alam.
3.4.8 Menganalisis interaksi dengan teman Jakarta:
dua benda bermuatan Kementeria
karena pengaruh jarak n
3.4.9 Menganalisis beda Pendidikan
potensial dua benda dan
bermuatan Kebudayaan
.
3.4.10 Menghitung besar  Modul/
medan listrik bahan ajar,
3.4.11 Membedakan jenis  Internet,
rangkaian listrik
 Sumber lain
terbuka dan
yang
rangkaian listrik
relevan
tertutup
bagian sel saraf
3.4.13 Menjelaskan fungsi
akson atau neurit
3.4.14 Menyebutkan zat
kimia yang
berfungsi
menghantarkan
rangsangan listrik
3.4.15 Menghitung beda
potensial listrik
3.4.16 Menjelaskan tentang
prinsip kelistrikan
56
Wakru
pada saraf manusia

hewan-hewan yang
menghasilkan listrik
3.4.18 Menyebutkan sistem
khusus pada hewan
yang dapat
menghasilkan listrik
3.4.19 Menyebutkan
penggunaan
teknologi listrik di
lingkungan sekitar
3.4.20 Menjelaskan cara
kerja mesin fotokopi
pengamatan tentang
gejala listrik statis
pada mesin fotokopi
3.5 Menerapkan 3.5.1 Menyelidiki Rangkaian Listrik  Mengamati berbagai  24  Sikap  Kementerian
konsep rangkaian keberadaan arus listrik peralatan listrik serta nyala JP  Tes lisan Pendidikan
 Arus listrik
listrik, energi dan pada suatu rangkaian lampu pada beberapa dan tulis dan
daya listrik,  Hukum Ohm rangkaian listrik yang ada  Praktik Kebudayaan.
3.5.2 Menganalisis fungsi
sumber energi di lingkungan sekolah  Produk 2018. Buku
lempeng seng dan  Hukum I
listrik dalam  Proyek Siswa Mata
paku besi pada Kirchhoff  Melakukan percobaan
kehidupan  Portofoli Pelajaran
percobaan baterai rangkaian listrik terbuka
sehari-hari  Rangkaian listrik o Ilmu
buah dan tertutup, hubungan
termasuk sumber Pengetahuan
3.5.3 Membedakan  Sumber energi antara kuat arus,  penugasa
energi listrik Alam.
rangkaian listrik listrik hambatan, dan tegangan n
alternatif, serta Jakarta:
terbuka dan tertutup  Energi dan daya listrik , mengukur arus
berbagai upaya Kementerian
listrik yang mengalir pada
menghemat 3.5.4 Mengidentifikasi listrik Pendidikan
57
Wakru
energi listrik macam-macam bahan  Penghematan rangkaian listrik seri dan dan
yang dapat energi listrik paralel Kebudayaan.
menghantarkan arus  Kementerian
4.5 Menyajikan hasil  Sumber energi  Mengidentifikasi sumber-
listrik (konduktor, Pendidikan
rancangan dan listrik alternatif sumber energi listrik,
isolator, dan
pengukuran faktor-faktor yang
semikonduktor) Kebudayaan.
berbagai memengaruhi besarnya
rangkaian listrik 3.5.5 Menyelidiki jenis zat 2018. Buku
energi dan listrik serta
cair yang dapat Guru Mata
upaya yang dapat
menghantarkan arus Pelajaran
dilakukan dalam rangka
listrik Ilmu
penghematan energi listrik
Pengetahuan
3.5.6 Menggambarkan  Mengidentifikasi jenis- Alam.
grafik hubungan jenis sumber energi listrik Jakarta:
antara besar hambatan alternatif yang ramah Kementerian
listrikdengan panjang lingkungan Pendidikan
kawat penghantar dan
3.5.7 Menggambarkan Kebudayaan.
perbandingan arus listrik
grafik hubungan pada rangkaian seri dan  Modul/
antara besar hambatan paralel serta hasil bahan ajar,
listrik dengan luas penyelidikan karakteristik  Internet,
penampang kawat rangkaian listrik, dan  Sumber lain
penghantar mendiskusikannya dengan yang
3.5.8 Menganalisis teman relevan
hubungan antara besar
hambatan listrik
dengan panjang kawat
penghantar dan luas
penampang kawat
penghantar
3.5.9 Membandingkan hasil
percobaan tentang
besar hambatan listrik
58
Wakru
pada kawat penghantar

dengan rumus besar
hambatan listrik pada
kawat penghantar
3.5.10 Membedakan
karakteristik
rangkaian listrik seri
dan paralel
3.5.11 Menganalisis
hubungan antara
kuat arus, hambatan,
dan tegangan listrik
pada suatu rangkaian
listrik
3.5.12 Menganalisis faktor
yang memengaruhi
besar arus listrik
yang mengalir pada
kawat penghantar
3.5.13 Menghitung besar
arus listrik dalam
suatu kawat
penghantar dalam
rangkaian listrik seri,
paralel, dan
campuran
energi listrik
3.5.15 Memprediksi banyak
muatan listrik pada
benda-benda
59
Wakru

daya listrik
3.5.17 Menghitung biaya
listrik bulanan
rumah tangga
3.5.18 Menyebutkan
macam-macam
sumber energi listrik
3.5.19 Menyebutkan
perubahan energi
listrik pada baterai
3.5.20 Menyebutkan contoh
sumber-sumber
energi listrik
alternatif
3.5.21 Menjelaskan prinsip
kerja sumber-sumber
energi listrik
alternatif
3.5.22 Membandingkan
jumlah energi listrik
dengan jumlah
energi alternatif
yang dihasilkan
3.5.23 Menyebutkan
keuntungan
penggunaan energi
alternatif (energi
matahari, angin, air,
dan lain sebagainya)
3.5.24 Menyebutkan zat
60
Wakru
kimia yang
terkandung dalam
tanaman sebagai
sumber bioenergi
3.5.25 Menyebutkan upaya-
upaya penghematan
listrik
3.5.26 Menyebutkan upaya
pencegahan bahaya
penggunaan listrik
dalam kehidupan
4.5.1 Membuat alat
sederhana yang
menerapkan konsep
listrik dinamis
 Kementerian
3.6 Menerapkan 3.6.1 Menjelaskan prinsip Kemagnetan  Mengamati berbagai  24  Sikap Pendidikan
konsep kemagnetan dalam bentuk magnet dan JP  Tes lisan dan
 Sifat magnet
kemagnetan, tubuh hewan berbagai produk yang dan tulis Kebudayaan.
induksi  Cara membuat memanfaatkan  Praktik 2018. Buku
3.6.2 Menjelaskan
elektromagnetik, magnet elektromagnet atau  Produk Siswa Mata
pengertian magnet
dan pemanfaatan induksi elektromagnetik  Proyek Pelajaran
3.6.3 Membedakan  Kemagnetan bumi Ilmu
medan magnet,  Portofoli
feromagnetik,  Melakukan percobaan Pengetahuan
termasuk dalam  Induksi
paramagnetik, dan untuk menyelidiki sifat- o Alam.
kehidupan elektromagnetik
diamagnetik sifat danpembuatan Jakarta:
sehari-hari  Penugasa
 Transformator magnet Kementerian
termasuk 3.6.4 Menyebutkan contoh n Pendidikan
pergerakan/navig feromagnetik,  Produk teknologi  Mengidentifikasi kutub- dan
asi hewan untuk paramagnetik, dan yang kutub kemagnetan bumi, Kebudayaan.
mencari diamagnetik memanfaatkan sudut deklinasi, dan sudut
makanan dan kemagnetan  Kementerian
inklinasi
3.6.5 Mengidentifikasi cara Pendidikan
migrasi
yang paling mudah  Pergerakannaviga  Mengidentifikasi faktor- dan
Kebudayaan.
61
Wakru
2018. Buku
untuk si hewan yang faktor yang Guru Mata
memisahkanserbuk memanfaatkan mempengaruhi besar gaya Pelajaran
4.6 Membuat karya
besi dari pasir medan magnet Lorentz dan mengumpul- Ilmu
sederhana yang
kan informasi mengenai Pengetahuan
memanfaatkan 3.6.6 Menjelaskan tiga cara
peristiwa induksi Alam.
prinsip membuat magnet
elektromagnetik dan Jakarta:
elektromagnet 3.6.7 Menganalisis transformator melalui Kementerian
dan/atau induksi Pendidikan
terbentuknya kutub percobaan
elektromagnetik dan
magnet batang yang
dipotongmenjadi dua  Mengumpulkan informasi Kebudayaan.
mengenai
bagian  Modu
pergerakan/navigasi l/
3.6.8 Menganalisis hewan yang bahan
peristiwa yang akan memanfaatkan medan ajar,
terjadi pada paku magnet bumi
yang dililitidengan  Intern
kawat berarus listrik  Menerapkan prinsip et,
elektromagnet atau
3.6.9 Menyebutkan alat  Sumber lain
induksi elektromagnet
yang memanfaatkan yang
dalam karya berupa
prinsip relevan
produk teknologi
induksielektromagneti sederhana
k
3.6.10 Menjelaskan tiga
cara menghilangkan
sifat magnet
medan magnet dari
berbagai bentuk
magnet
3.6.12 Menjelaskan teori
kemagnetan bumi
3.6.13 Menentukan jenis
magnet yang cara
62
Wakru
kerjanya
memanfaatkan
medanmagnet bumi
gaya Lorentz
3.6.15 Menentukan arah
gaya Lorentz dengan
menggunakan kaidah
tangan kanan
3.6.16 Memberi contoh
penerapan gaya
Lorentz
dalamkehidupan
sehari-hari
kerja contoh-contoh
penerapan gaya
Lorentzdalam
induksi
elektromagnetik
3.6.19 Memberi contoh
penerapan induksi
elektromagnetikdalam
3.6.20 Menyebutkan
penyebab perbedaan
arah gerak jarum
galvanometer
63
Wakru
kerja kereta maglev

hasil penyelidikan
tentang sistem kerja
sonar
4.6.2 Mempresentasikan
laporan hasil
penyelidikan tentang
sistem kerjasonar
 Kementerian
3.7 3.7.1 Menjelaskan prinsip Bioteknologi dan  Mengamati berbagai  10  Sikap Pendidikan
Menerapkankons dasar bioteknologi. Produksi Pangan produk bioteknologi JP  Tes lisan dan
ep bioteknologi konvensional misalnya dan tulis Kebudayaan.
3.7.2 Menjelaskan  Prinsip dasar
dan perannya tempe, kecap, tape, nata de  Praktik 2018. Buku
perbedaan prinsip bioteknologi
dalam kehidupan coco, dll  Produk Siswa Mata
dasar pengembangan
manusia  Bioteknologi  Proyek Pelajaran
bioteknologikonvensi  Membedakan prinsip
konvensional Ilmu
4.7 Membuat salah onal dan modern. bioteknologi konvensional  Portofoli Pengetahuan
satu produk 3.7.3 Mengidentifikasi  Bioteknologi dan modern o Alam.
bioteknologi modern Jakarta:
penerapan  Melakukan percobaan  Penugasan
konvensional Kementerian
bioteknologi dalam  Penerapan untuk membuat produk
yang ada di Pendidikan
berbagai bidang. bioteknologi bioteknologi
lingkungan dan
3.7.4 Mengidentifikasi dalam konvensional, misalnya Kebudayaan.
sekitar
sumber-sumber agen mendukung membuat tape, tempe, atau
kelangsungan  Kementerian
bioteknologi dan yoghurt
Pendidikan
produkyang hidup manusia
 Mengumpulkan informasi dan
dihasilkan. tentang penerapan Kebudayaan.
bioteknologi modern 2018. Buku
dalam mendukung Guru Mata
rekayasa genetika dan Pelajaran
hasil produknya. kelangsungan hidup
Ilmu
manusia dan Pengetahuan
3.7.6 Menjelaskan mendiskusikan hasilnya
keuntungan dan Alam.
dengan teman Jakarta:
64
Wakru
Kementerian
kerugian dari Pendidikan
penerapan dan
bioteknologidalam Kebudayaan.
berbagai bidang.
 Modu
3.7.7 Menganalisis l/
perbedaan kandungan bahan
gizi bahan baku ajar,
bioteknologidengan  Intern
produk bioteknologi. et,
3.7.8 Menemukan solusi  Sumber lain
dalam mengatasi yang
pencemaran relevan
lingkungan
denganmenerapkan
prinsip bioteknologi.
4.7.1 Menerapkan prinsip
bioteknologi dalam
pembuatan salah
satuproduk
bioteknologi
konvensional.
 Kementerian
3.8Menghubungkan 3.8.1 Menjelaskan partikel Sifat Bahan  Mengamati model atom  14  Sikap Pendidikan
konsep partikel penyusun benda dan serta berbagai macam JP  Tes lisan dan
 Atom, ion, dan
materi, (atom tubuh makhluk bahan serat, karet, tanah dan tulis Kebudayaan.
molekul
ion, dan hidup liat, kaca/gelas, plastik,  Praktik 2018. Buku
molekul),  Sifat bahan dan logam  Produk Siswa Mata
3.8.2 Menjelaskan atom dan
struktur zat  Proyek Pelajaran
partikel-partikel  Pemanfaatan  Mengidentifikasi bagian- Ilmu
sederhana  Portofoli
penyusun atom bahan dalam bagian atom serta sifat- Pengetahuan
dengan sifat
3.8.3 Menjelaskan teori kehidupan sifat fisik bahan serat, o Alam.
bahan yang
perkembangan atom sehari-hari karet, tanah liat, Jakarta:
digunakan dalam  Penugasan
kaca/gelas, plastik, dan Kementerian
kehidupan 3.8.4 Menghubungkan
65
Wakru
Pendidikan
sehari-hari serta proton, neutron, dan  Pengaruh bahan logam melalui dan
dampak elektron dalam atom berbahaya penyelidikan Kebudayaan.
penggunaan melalui nomor atom terhadap  Mengidentifikasi  Kementerian
bahan terhadap dan nomor massa kesehatan pemanfaatan bahan dalam Pendidikan
kesehatan 3.8.5 Menjelaskan kehidupansehari-hari serta dan
manusia Kebudayaan.
terbentuknya ion pengaruh bahan tertentu
4.8 Menyajikan terhadap kesehatan 2018. Buku
3.8.6 Menganalisis Guru Mata
hasil manusia
pentingnya fungsi Pelajaran
penyelidikan ion dalam tubuh  Menyajikan karya ide Ilmu
tentang sifat dan manusia kreatif pemanfaatan Pengetahuan
pemanfaatan
3.8.7 Menjelaskan proses bahanserat, karet, tanah Alam.
bahan dalam Jakarta:
pembentukan ikatan liat, kaca/gelas, plastik,
kehidupan Kementerian
kovalen dan logam
sehari-hari Pendidikan
4.8.1 Mengidentifikasi unsur dan
melalui percobaan Kebudayaan.
uji nyala  Modu
l/
4.8.2 Membuat model atom
bahan
tertentu berdasarkan ajar,
teori atom Bohr
 Intern
4.8.3 Mengidentifikasi sifat et,
zat dan
pemanfaatannya  Sumber lain
dalam yang
kehidupansehari-hari relevan

identifikasi sifat zat
dan pemanfaatannya
dalamkehidupan
sehari-hari
 Kementerian
3.9 Menghubungkan 3.9.1 Mendata organisme Tanah dan  Mengamati berbagai  12  Sikap Pendidikan
66
Wakru
dan
sifat fisika dan yang hidup di Kehidupan tekstur, lapisan-lapisan JP  Tes lisan Kebudayaan.
kimia tanah, permukaan dan di serta komponen- dan tulis 2018. Buku
 Sifat fisika dan
organisme yang dalam tanah. komponen tanah yang ada  Praktik Siswa Mata
kimia tanah
hidup dalam di lingkungan sekitar  Produk Pelajaran
3.9.2 Mengidentifikasi peran
tanah, dan  Peranan tanah  Proyek Ilmu
tanah bagi  Melakukan percobaan
pentingnya tanah untuk  Portofoli Pengetahuan
kehidupan sehari- tentang peranan tanah bagi
untuk keberlanjutan Alam.
hari. kehidupan serta o Jakarta:
keberlanjutan kehidupan
3.9.3 Menjelaskan peran mengidentifikasi peran Kementerian
kehidupan  Penugasan
organisme tanah.  Peranan organisme yang ada di Pendidikan
organisme dalam permukaan dan dalam dan
3.9.4 Menentukan jenis- tanah tanah Kebudayaan.
jenis tanah
4.9 Menyajikan  Proses  Mengumpulkan informasi  Kementerian
berdasarkan tekstur Pendidikan
hasil pembentukan mengenai proses
tanah. dan
penyelidikan tanah pembentukan tanah serta
tentang sifat-sifat 3.9.5 Mengidentifikasi sifat Kebudayaan.
mengidentifikasi
tanah dan tiap-tiap jenis tanah.  Komponen komponen penyusun tanah
2018. Buku
penyusun tanah Guru Mata
pentingnya tanah 3.9.6 Menganalisis dan tingkat kesuburan Pelajaran
bagi kehidupan keterkaitan antara tanah melalui percobaan Ilmu
peran organisme  Membuat laporan hasil Pengetahuan
tanah denganstruktur Alam.
penyelidikan tentang sifat- Jakarta:
dan tekstur tanah. sifat dan pentingnya tanah Kementerian
3.9.7 Menganalisis proses bagi kehidupan dan Pendidikan
pembentukan tanah mendiskusi-kannya dan
dan faktor-faktor dengan teman Kebudayaan.
yangmemengaruhiny  Modu
a. l/
3.9.8 Mengidentifikasi bahan
komponen penyusun ajar,
tanah.  Intern
et,
3.9.9 Menjelaskan
keterkaitan peran  Sumber lain
makhluk hidup yang
67
Wakru
terhadap relevan
ketersediaanmineral
dalam tanah.
3.9.10 Memprediksi faktor-
faktor alam yang
menyebabkan
hilangnyanutrisi
dalam tanah.
upaya pencegahan
hilangnya nutrisi
dalam tanah.
berbagai komponen
tanah yang berada di
lingkungan.
lapisan-lapisan tanah
dan karakteristik
tanah.
3.9.14 Menganalisis
keterkaitan antara
karakteristik tanah
dengan
lapisanlapisantanah.
tingkat kesuburan
tanah berdasarkan
sifat fisikadan sifat
kimia tanah.
4.9.2 Merumuskan ide untuk
68
Wakru
menentukan lapisan
tanah yang baik
bagitanaman.
 Kementerian
3.10 3.10.1 Mengidentifikasi Proses dan Produk  Mengamati tayangan  12  Sikap Pendidikan
Menganalisispros perbedaan teknologi Teknologi Ramah penggunaan biogas, sel JP  Tes lisan dan
es dan produk yang ramah Lingkungan surya, mobil listrik, atau dan tulis Kebudayaan.
teknologi ramah lingkungan aplikasi teknologi ramah  Praktik 2018. Buku
 Teknologi ramah lingkungan yang lain
lingkungan untuk danteknologi yang  Produk Siswa Mata
lingkungan
keberlanjutan tidak ramah  Mengumpulkan informasi  Proyek Pelajaran
kehidupan lingkungan  Aplikasi mengenai berbagai Ilmu
 Portofoli Pengetahuan
teknologi ramah teknologi ramah
4.10 Menyajikankarya 3.10.2 Menjelaskan prinsip- o Alam.
lingkungan untuk lingkungan serta
tentang proses prinsip teknologi Jakarta:
dan produk ramah lingkungan keberlanjutan aplikasinya  Penugasan
Kementerian
kehidupan
teknologi  Menganalisis dampak Pendidikan
3.10.3 Menjelaskan
sederhana yang  Teknologi tidak teknologi tidak ramah dan
mekanisme kerja Kebudayaan.
ramah ramah lingkungan terhadap
alat-alat yang
lingkungan lingkungan lingkungan alam  Kementerian
menerapkan
teknologiramah Pendidikan
 Menyajikan karya tentang
lingkungan dan
proses dan produk Kebudayaan.
3.10.4 Mengidentifikasi teknologi ramah 2018. Buku
penerapan teknologi lingkungan dan Guru Mata
ramah lingkungan di mendiskusikannya dengan Pelajaran
sekitartempat tinggal teman Ilmu
peserta didik Pengetahuan
Alam.
3.10.5 Menganalisis dampak Jakarta:
positif dan negatif Kementerian
penerapan teknologi Pendidikan
disekitar tempat dan
tinggal peserta didik Kebudayaan.
terhadap lingkungan  Modu
l/
3.10.6 Merumuskan ide atau bahan
69
Wakru
ajar,
saran untuk
mengatasi dampak  Intern
negativepenerapan et,
teknologi di sekitar  Sumber lain
tempat tinggal yang
peserta didik relevan
bentuk aplikasi
teknologi ramah
lingkungandalam
beberapa bidang
seperti bidang
energi, bidang
transportasi,bidang
lingkungan, dan
bidang industri
3.10.8 Merumuskan ide
untuk menghemat
energi yang mudah
dilakukandalam
kehidupan sehari-
hari
3.10.9 Menjelaskan prinsip-
prinsip teknologi
yang tidak ramah
lingkungan
3.10.10 Menjelaskan
mekanisme
pengolahan minyak
bumi
3.10.11 Menentukan
penerapan sumber
70
Wakru
energi yang tepat

guna
berdasarkankondisi
suatu daerah
3.10.12 Memprediksi
kerusakan yang
timbul di lingkungan
sekitar
akibatteknologi tidak
ramah lingkungan
4.10.1 Menyajikan data
sumber energi
alternatif yang ada di
sekitar tempattinggal
peserta didik
4.10.2 Mendaftar kelebihan
dan kekurangan
penerapan sumber
energyalternatif di
sekitar tempat
tinggal peserta didik
4.10.3 Menentukan energi
alternatif yang
paling sesuai atau
yang palingmungkin
diterapkan di
lingkungan sekitar
peserta didik

Dra. Theresia Sri Rahayu 71 Apriyanto Budi Utomo, S.Pd

Silabus SMP K-13 Kelas 7, 8, 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP K-13 Kelas 7, 8, 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMP WIDYA WACANA KARTASURA

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

3.3.6 Menjelaskan mengenai unsur,  Internet,

3.3.8 Mengidentifikasi  Melakukan

rantai makanan  Melakukan relevan

Mengetahui, Sukoharjo, 14 Juli 2020

Dra. Theresia Sri Rahayu Apriyanto Budi Utomo, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP WIDYA WACANA KARTASURA

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

3.1.11 Mendiskripsikan  Sumber lain

3.1.13 Mendiskripsikan cara

4.2.1 Melakukan percobaan

4.2.4 Melakukan percobaan

yang belum diatasi

4.4.2 Menyajikan berbagai  Sumber lain

4.6.1 Membuat karya tulis

4.7.1 Membuat model

3.8.9 Menganalisis prinsip  Sumber lain

4.8.1 Menyajikan data hasil

dalam menjaga tentang berbagai

kelelawar, USG, dan

3.12.12 Menghitung jarak

4.12.1 Menyusun poster

Mengetahui, Sukoharjo, 14 Juli 2020

Dra. Theresia Sri Rahayu 46 Apriyanto Budi Utomo, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP WIDYA WACANA KARTASURA

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

ketuban bagi janin.

3.2 Menganalisis 3.2.1 Menjelaskan Sistem  Menjelaskan reproduksi  14  Sikap  Kementeria

sistem 3.2.3 Menjelaskan tumbuhan dan hewan o Pelajaran

3.3.8 Mengidentifikasi  Sumber lain

muatan listrik  Menyajikan hasil Mata

pada saraf manusia

pada kawat penghantar

3.5.16 Menghitung besar

kerja kereta maglev

4.8.4 Menyajikan hasil

energi yang tepat

Mengetahui, Sukoharjo, 14 Juli 2020

Dra. Theresia Sri Rahayu 71 Apriyanto Budi Utomo, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai