Tugas Kelompok 1.

1 Refleksi Rancangan Pembelajaran

Nama Mahasiswa :

1. Sofia Inov Putri Arsita

2. Ulfah Dewi Rahmawati

3. Wika Pradita Mileniasari

4. Yusuf Aly Pratama

Tanggal/waktu Pengisian : 4 Oktober 2023

Silakan Anda telaah rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong di sekolah,
kemudian jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan hasil telaah Anda terhadap rancangan
pembelajaran yang dibuat oleh guru.

1. Tuliskan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang termuat dalam rancangan pembelajaran
yang Anda telaah!

2. Asesmen apa yang digunakan pada rancangan pembelajaran yang Anda telaah? Analisislah
kesesuaian antara asesmen yang digunakan dengan tujuan pembelajaran!

3. Setelah Anda mengamati langkah-langkah kegiatan pembelajaran, identifikasilah

pendekatan, model dan media pembelajaran yang digunakan! Apakah langkah-langkah
tersebut sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran dan asesmen yang digunakan? Jelaskan
alasannya!

4. Apakah rancangan pembelajaran yang disusun guru sudah menerapkan prinsip

Understanding by Design (UbD)? Jelaskan alasannya!

5. Tuliskan saran atau perbaikan berdasarkan hasil telaah Anda terhadap rancangan
pembelajaran tersebut!

1. Kompetensi dan tujuan pembelajaran yang termuat dalam pembelajaran yang telah dibuat guru
yaitu :
 Kompetensi Awal
 1. Peserta didik telah mengetahui berbagai macam kebiasaan keluarga, saoaan atau
panggilan kepada anggota keluarga yang beragam, susunan keluarga yang berbeda-
beda, pembagian tanggungjawab di keluarga.
2. Peserta didik telah mengenal kata kerja aktif dan pasif, kalimat aktif dan pasif
 Campaian Pembelajaran
Elemen menulis
1. Peserta didik menulis kalimat dalam teks naratif, prosedur, deskripsi, eksposisi, dan
argumentasi sederhana.
2. Peserta didik mampu merevisi dan menyunting kalimatnya sendiri
3. Peserta didik menulis kalimat sederhana untuk menggambarkan pengalaman,
pengamatan, atau menuliskan ulang petikan frasa atau kalimat dari buku yang
dibaca/dibacakan kepadanya.
 Tujuan Pembelajaran
1. Melalui membaca, peserta didik dapat membedakan informasi yang bersifat fakta dan
opini pada cerita;
2. Melalui menulis, peserta didik dapat membuat beberapa kalimat berisi informasi
menggunakan kata kunci sesuai topik;
3. Melalui berdiskusi bersama teman, peserta didik dapat melaksanakan kesepakatan
giliran berbicara, menanggapi komentar, dan bertanya tentang tugas dalam keluarga
masing-masing.

2. Asesmen yang digunakan pada rancangan pembelajaran tersebut yaitu:

 Assessment diagnostic yang berupa pertanyaan pematik sebelum pembelajaran dimulai dan
tanya jawab sebagai tindak lanjut. Dalam rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru
pada pertanyaan pemantik dan tanya jawab sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
a. Diagnostik Non Kognitif
Pertanyaan pematik :
b. Diagnostik Kognitif
1. Apakah panggilan untuk orangtua kalian? Apakah keluarga kalian memiliki perayaan
atau kebiasaan khas?
2. Berapa jumlah adik dan kakak kalian?
3. Apakah ayah dan ibu kalian tinggal bersama kalian? Adakah kerabat kalian yang
tinggal bersama kalian?
4. Pernahkah kalian melihat gambar naga?
 Assessment formatif yang digunakan dalam rancangan pembelajaran berupa penilaian
proses, observasi sikap, peforma berupa presentasi dan pameran hasil karya, keterampilan
dan pengetahuan selama kegiatan pembelajaran.
a. Assessment for learning pada rancangan pembelajaran terletak pada proses
pembelajaran yaitu
o Pada pertemuan ke 1
- Guru mendampingi peserta didik mengamati gambar sampul pada buku siswa,
kemudian bertanya tentang latar belakang tempat dalam cerita tersebut.
- Guru bertanya kepada peserta didik tentang arti kata merajut, mengurai, dan
memilin, kemudian guru menjelaskan definsi kata-kata tersebut menurut KBBI.
- Peserta didik mengerjakan soal latihan terkait kosakata baru di buku siswa agar
peserta didik memahami makna kosakata baru.
- Peserta didik membaca ulang cerita Noken Kebanggaan Kami, lalu mencari satu
kalimat aktif dan satu kalimat pasif, kemudian peserta didik menulis dua kalimat
aktif dan dua kalimat pasif di buku mereka
o Pada pertemuan ke 2
- Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
- Guru mendampingi peserta didik menemukan cara pembuatan noken di dalam
cerita Noken Kebanggaan Kami, kemudian peserta didik menuliskan ulang
langkah-langkah pembuatan noken secara urut menggunakan kata kunci yang ada
di buku siswa.
- Guru memberi peserta didik waktu untuk berdiskusi mengenai ilustrasi pertama
pada cerita Noken Kebanggaan Kami dan teks yang terdapat di buku siswa,
kemudian setiap kelompok membagikan hasil diskusi masing-masing
o Pada pertemuan ke 3
- Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
- Peserta didik membaca tabel sekali lagi, kemudian menuliskan ulang informasi
mengenai tugas Sasi ke dalam paragraf berisi empat kalimat.
- Guru menjelaskan bahwa paragraf adalah gugus kalimat yang memiliki satu ide
pokok, kemudian guru menunjukkan satu contoh paragraf sederhana dan tunjukkan
ide pokok dari paragraf tersebut.
- Guru meminta peserta didik menulis surat kepada orang tua agar mengizinkan
peserta didik membawa satu foto keluarga ke sekolah.
- Guru memberi peserta didik kesempatan untuk menunjukkan foto keluarga masing-
masing sambil menceritakan tentang orang tuanya, jumlah saudara kandungnya,
dan siapa saja yang tinggal di rumahnya
 o Pada pertemuan ke 4
- Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
- Peserta didik mengamati ketiga foto keluarga di buku siswa dan menyebutkan
perbedaannya, kemudian peserta didik memasangkan deskripsi singkat dengan foto
yang tepat.
- Guru memberi peserta didik kesempatan untuk menambahkan deskripsi yang
berkaitan dengan foto selain yang sudah ada di buku siswa.
- Guru meminta peserta didik menulis tentang keluarga maisng-masing sebanyak
lima kalimat dengan menggunakan kata kunci yang diberikan oleh guru.
o Pada pertemuan ke 5
- Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
- Peserta didik melakukan kegiatan membaca buku yang disarankan oleh guru,
kemudian mengisi laporan membaca dalam “Jurnal Membaca” di buku siswa sesuai
petunjuk guru.
 Assessment Sumatif yang diterapkan pada rancangan pembelajaran dikatakan berupa
proyek
- Assessment of learning (AoL) berupa proyek kelas yang penilaiannya mencangkup,
menyimak, berbicara, membaca dan menulis. hal tersebut belum sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang telah di rancang oleh guru dalam mengukur capaian dan
 hasil belajar siswa. karena di dalam rancangan pembelajaran ini tidak terdapat
proyek yang dihasilkan dan tidak menjelaskan tentang tugas keluarga yangmana
ada pada tujuan pembelajaran.
- Didalam rancangan pembelajaran tersebut belum terdapat Assessment as learning
(AaL) atau penilaian yang melibatkan peserta didik secara aktif. Contohnya dari
AaL yaitu penilaian diri dan penilaian teman sejawat.

Kesimpulannya asesmen yang digunakan dalam pembelajaran tidak sesuai dengan tujuan
pembelajaran, terdapat beberapa asesmen yang tidak dilakukan guru dan pada poin tiga
tujuan pembelajaran yaitu tentang tugas keluarga juga tidak ada dalam langkah-langkah
pembelajaran.

3. Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran yaitu pendekatan kontekstual. Guru

mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari siswa. Model pembelajarannya adalah tatap
muka. Media pembelajaran berupa buku siswa, foto keluarga, gambar atau video tentang
kebudayaan tradisional.

Langkah-langkah yang tertera pada modul belum sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
asesmen. Tujuan pembelajaran:

Namun, pada langkah pembelajaran pertemuan pertama guru menyertakan pembahasan

tentang kalimat aktif dan kalimat pasif. Sehingga langkah ini tidak sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang telah disebutkan di awal.
4. Apakah rancangan pembelajaran yang disusun guru sudah menerapkan prinsip Understanding
by Design (UbD)? Jelaskan alasannya!
Rancangan pembelajaran yang disusun guru belum menerapkan prinsip Understanding by
Design (UbD), karena terdapat assessment yang tidak ada dalam langkah-langkah
pembelajaran yaitu pada penilaian sumatif berupa proyek. Selain itu terdapat assessment yang
belum dilakukan yaitu assessment as learning atau penilaian diri dan penilaian teman sejawat.

5. Tuliskan saran atau perbaikan berdasarkan hasil telaah Anda terhadap rancangan pembelajaran
tersebut!
Saran yang kami berikan yaitu guru dapat menyinkronkan antara assessment dengan tujuan
pembelajaran. Dalam menyusun tujuan pembelajaran harus mencakup unsur a, b, c, d. Selain
itu guru juga dapat melengkapi assessment yang telah dirancang, menuliskan pendekatan yang
digunakan dalam pembelajaran, menyesuaikan antara media yang ditulis dalam rancangan
pembelajaran dengan media yang digunakan pada langkah-langkah pembelajaran, dan
menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik.