LK – Modul Ajar

MODUL AJAR

Petunjuk:
Modul ajar adalah sejumlah alat atau sarana media, metode, petunjuk dan pedoman yang
dirancang secara sistematis dan menarik. Modul ajar merupakan implementasi dari tujuan
pembelajaran yang dikembangkan dari capaian pembelajaran dan profil pelajar Pancasila.
A. Informasi Umum

1. Nama Guru : Era Yudha Mahanani Pamungkas S.Pd

2. Nama Madrasah : MTs Negeri 2 Kebumen
3. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
4. Tema/Materi Pelajaran : About Me
5. Banyaknya Pertemuan/Alokasi JP : 4 Pertemuan/ 8 JP
6. Kompetensi Awal/Prasyarat :
Peserta didik mampu menguasai materi The Beginning meliputi materi alfabet,
numbers, time, family members, colors, and simple instruction.
7. Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil Alamiin: Bernalar Kritis, Kreatif, Gotong Royong,
Berkeadaban
8. Target Peserta Didik : Peserta didik tipe normal
9. Model Pembelajaran : Text Based Learning

B. Komponen Inti
1. Tujuan Pembelajaran dan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
Tema 1
Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran
Peserta didik mampu A. Melafalkan ungkapan greeting,
menggunakan bahasa Inggris parting, dan introducing
untuk berinteraksi dan saling B. Mengidentifikasi ungkapan greeting,
bertukar ide, pengalaman, minat, parting, dan introducing.
pendapat dan pandangan dengan
C. Merespon ungkapan greeting,
guru, teman sebaya dan orang lain
parting, dan introducing.
dalam berbagai macam konteks
familiar yang formal dan informal.

2. Asesmen Awal
Penilaian awal terhadap kemampuan peserta didik sesuai KKTP
No. KKTP Hasil
1. Melafalkan ungkapan greeting, parting, introducing Baik
2. Menangkap makna teks deskriptif tentang jati diri Baik
3. Pemahaman Bermakna
Mempelajari Bahasa Inggris materi ini akan memberikan pemahaman tentang cara
berinteraksi dengan orang lain dan menyatakan jati diri dalam Bahasa Inggris.

4. Pertanyaan Pemantik
a. What will you say when you meet someone on your way home from school?
b. What information will you give when you introduce your self?

5. Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengawali pembelajaran tatap muka dengan mengucapkan salam.
2. Guru dan peserta didik, melakukan pembiasaan berdoa dan memeriksa
kehadiran peserta didik.
3. Guru mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran.
4. Guru memberikan tes awal kepada peserta didik untuk mengukur kemampuan
pada materi ini.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti
1. Kontekstualisasi
a. Guru bertanya jawab terkait materi greeting dan parting
b. Guru meminta peserta didik untuk melengkapi chart terkait informasi
dalam perkenalan diri.
c. Guru memberi penguatan pengetahuan terkait materi dengan memutarkan
video.
d. Guru meminta peserta didik untuk melafalkan ungkapan greeting, parting
dan introducing.

2. Permodelan
a. Guru memberikan teks dialog tentang greeting, parting dan introducing
b. Guru meminta peserta didik untuk membaca dialog dengan teman
c. Guru memberikan teks dialog yang lain dan meminta peserta didik untuk
mengidentifikasi ungkapan greeting, parting dan introducing yang ada
dalam dialog.
d. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan worksheet greeting,
parting dan introducing.
e. Bersama peserta didik, guru membahas worksheet

3. Konstruksi terbimbing
a. Guru memberikan teks tentang jatidiri.
b. Guru bertanya jawab dengan peserta didik terkait teks.
c. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk melengkapi kalimat
 tentang jati diri.
d. Bersama peserta didik, guru membahas tugas yang diberikan.

4. Konstruksi mandiri
a. Guru meminta peserta didik untuk menyusun teks jatidiri dengan
memberikan beberapa petunjuk dan kriteria.
b. Guru meminta beberapa peserta didik untuk mempresentasikan teks di
depan kelas.
C. Kegiatan Penutup
1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang materi pembelajaran
yang dilakukan.
2. Guru melakukan refleksi atau menggali feedback dari peserta didik.
3. Guru menyampaikan tugas atau informasi untuk kegiatan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
4. Guru menugaskan kepada peserta didik untuk mempelajari materi berikutnya.
5. Guru menutup pelajaran dengan berdoa dan memberi salam

6. Refleksi Peserta didik dan Pendidik

a. Guru bertanya jawab dengan pesdik terkait materi yang dipelajari
b. Guru bertanya jawab dengan pesdik terkait hal yang paling disukai oleh pesdik
c. Guru bertanya jawab dengan pesdik terkait kendala yang dihadapi dalam
pembelajaran
d. Guru bertanya jawab dengan pesdik terkait metode pembelajaran yang digunakan.

C. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
2. Pengayaan
3. Remedial
4. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik
5. Glossarium

Mengetahui, Kebumen, 27 Januari 2023

Kepala MTs Negeri 2 Kebumen Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Sugeng Purwanto, M.Pd Era Yudha Mahanani Pamungkas, S.Pd

NIP. 19631114 199003 1 002 NIP. 19830511 201101 2 010
 Catatan:
Tidak semua komponen di atas wajib tercantum dalam modul ajar yang dikembangkan oleh
pendidik. Pendidik di satuan pendidikan diberi kebebasan untuk mengembangkan komponen
dalam modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan kebutuhan belajar peserta didik.
Rambu-rambu:
1. Mengidentifikasi tujuan pembelajaran yang bisa dikelompokkan dalam satu lingkup materi.
Satu Modul Ajar bisa mencakup beberapa tujuan pembelajaran.
2. Lakukan asesmen diagnosis mengidentifikasi penguasaan kompetensi awal peserta didik.
3. Tentukan teknik dan instrumen asesmen sumatif beserta indikator keberhasilan asesmen
sumatif yang akan dilakukan pada akhir lingkup materi.
4. Tentukan periode waktu atau jumlah JP yang dibutuhkan
5. Tentukan teknik dan instrumen asesmen formatif berdasarkan aktivitas pembelajaran
6. Buat rangkaian kegiatan pembelajaran dari awal sampai akhir.
7. Pastikan aktivitas pembelajaran selaras dengan tujuan pembelajaran
8. Setiap kegiatan dilengkapi dengan pemahaman bermakna dan pertanyaan esensial yang
menjadi acuan
9. Persiapkan lembar belajar, materi belajar, dan media belajar sesuai dengan kesiapan, minat,
dan profil belajar peserta didik.
10. Periksa kembali kelengkapan komponen modul ajar

Pemahaman Bermakna:
Pemahaman bermakna kalimat pernyataan yang mendeskripsikan proses belajar yang tidak
sekedar menghafal konsep-konsep atau faktafakta belaka, tetapi merupakan kegiatan
menghubungkan konsep-konsep untuk membangun pemahaman yang utuh, sehingga konsep
yang dipelajari akan dipahami secara baik dan membentuk perilaku. Dalam bahasa Inggris
sering disebut sebagai Enduring Understanding, Conceptual Understanding, Big Idea, Central
Idea, atau Statement of Inquiry.

Pertanyaan Pemantik:
Pertanyaan pemantik adalah kalimat pertanyaan yang digunakan untuk memantik rasa ingin
tahu, memulai diskusi, dan memulai penelitian. Bentuk pertanyaan pemantik sebaiknya dalam
bentuk terbuka dengan menggunakan kata tanya seperti mengapa, bagaimana, atau apa
sajakah

Lembar Kerja:
Lembar belajar adalah lembar yang bisa dipergunakan sebagai lembar refleksi, lembar grafik
organisasi, lembar kerja, maupun soal.

Kompetensi Awal:
Kemampuan awal siswa adalah kemampuan yang telah dipunyai oleh siswa sebelum mengikuti
pembelajaran yang akan diberikan. Kemampuan awal ini menggambarkan kesiapan siswa
dalam menerima pelajaran yang akan disampaikan oleh guru.

Hasil asesmen diagnostik

Hasil asesmen diagnostik merupakan hasil penilaian yang digunakan untuk mengetahui
kelemahan-kelemahan peserta didik dalam menguasai materi atau kompetensi tertentu serta
penyebabnya.
Atau, Asesmen Diagnostik adalah asesmen yang dilakukan secara spesifik untuk
mengidentifikasi kompetensi, kekuatan, kelemahan peserta didik, sehingga pembelajaran dapat
dirancang sesuai dengan kompetensi dan kondisi peserta didik. Peserta Didik yang
perkembangan atau hasil belajarnya paling tertinggal berdasarkan hasil Asesmen Diagnostik,
diberikan pendampingan belajar secara afirmatif.
Tujuan dilakukan asesmen diagnosis adalah untuk memetakan kemampuan semua siswa di
kelas secara cepat, mengetahui siswa yang sudah paham, agak paham, dan siapa saja yang
belum paham. Dengan demikian guru dapat menyesuaikan materi pembelajaran dengan
kemampuan siswa.