MODUL PEMBELAJARAN

BAHASA INDONESIA

1. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
1. Nama Penyusun : Dyah Susy R, S.Pd.
2. Institusi : SMK Negeri 4 Semarang
3. Tahun : 2022/2023
4. Jenjang : SMK
5. Kelas :X
6. Alokasi Waktu :-

B. Komponen Awal
Pada Fase E peserta didik mampu mengevaluasi informasi dari biografi untuk menemukan
makna tersurat dan tersirat

C. Profil Pelajar Pancasila.

1. Peserta didik berpikir kritis dan kreatif dalam proses memahami dan menganalisis ide
pokok dan ide penjelas dalam teks Biografi
2. Peserta didik berpikir kritis dan kreatif dalam proses menganalisis teks Rekon untuk
menemukan gagasan, pikiran, dan pesan dalam teks Biografi
3. Peserta didik berpikir kritis dan kreatif dalam proses menelaah penggunaan tanda baca
dan kata serapan dalam teks Biografi
4. Peserta didik berpikir kritis dan kreatif dalam proses memahami unsur kebahasaan dalam
teks Biografi
5. Peserta didik berpikir kritis dan kreatif, logis,serta gotong royong dalam proses menulis
teks Biografi
6. Peserta didik berpikir kritis, kreatif,berkebhinekaan serta bergotong royong dalam proses
menyajikan dan mempresentasikan teks Biografi

D. Sarana Prasarana
Teks Biografi,buku sumber referensi, LCD, Laptop

E. Target Peserta didik

Peserta didik mampu berpikir kritis, kreatif, berkebhinekaan global dan bergotong royong
untuk menginterpretasi informasi, menjelaskan makna kata, menggunakan kaidah bahasa,
menulis , menyajikan dan mempresentasikan teks Biografi
F. Model Pembelajaran
Problem based Learning dan Project Based Leaening dengan model tatap muka
1. KOMPONEN ISI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran peserta didik mampu memahami dan
menganalisis ide pokok dan ide penjelas dalam teks biografi.
2. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran peserta didik mampu menganalisis teks Rekon
untuk menemukan gagasan, pikiran, dan pesan dalam teks Biografi
3. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran peserta didik mampu menelaah penggunaan
tanda baca dan kata serapan dalam teks Biografi
4. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran peserta didik mampu memahami unsur
kebahasaan dalam teks Biografi
5. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran peserta didik mampu menulis hasil teks biografi.
6. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran peserta didik mampu menyajikan dan
mempresentasikan teks biografi.

B. Pemahaman Bermakna
 Penulisan kisah hidup tokoh mencakup permasalahan yang pernah dihadapi maupun
kelebihan-kelebihan tokoh yang menginspirasi.

C. PertanyaanPemantik
1. Apa yang kalian ketahui tentang teks biografi?
2. Apa saja manfaat yang dapat kalian dapatkan setelah membaca teks biografi?
3. Apa ciri-ciri atau karakteristik teks biografi?

D. Langkah Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan a. Guru melakukan pembukaan belajar dengan 5 Menit
memberi salam, melakukan doa bersama,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
peserta didik.
b. Peserta didik diingatkan untuk selalu
mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
manfaatnya bagi tercapainya cita-cita.
c. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari
dengan pengalaman peserta didik dengan bertanya
jawab.
d. Peserta didik mendapat informasi dari guru
 mengenai kompetensi inti,kompetensi
dasar,indikator,dan tujuan pembelajaran.
e. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
yang disampaikan guru, seperti:
1) Apa yang kalian ketahui tentang teks
biografi?
2) Apa saja manfaat yang dapat kalian
dapatkan setelah membaca teks
biografi?
3) Apa ciri-ciri atau karakteristik teks
biografi?

Kegiatan Inti Mengamati 75

Mengorientasikan Peserta didikmenyimak pemaparan guru tentang teks menit
peserta didik pada biografi.
masalah
Menanyakan dan mengumpulkan informasi
a. Peserta didik menjawab pertanyaan guru tetang
teks biografi
b. Peserta didik membaca biografi yang
didapatkan dari buku atau internet
Mengorganisasikan Mengorganisasi
peserta didik untuk a. Peserta didik membentuk kelompok 4 – 5 orang
belajar setiap kelompok.
b. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok (4-
5orang) untuk mendiskusikan informasi yang
terdapat dalam teks laporan hasil observasi
Membimbing Peserta didik melakukan penyelidikan untuk
penyelidikan
mendapatkan informasi dari LK yang diberikan oleh
kelompok
guru.

Menyajikan hasil Mengolah informasi

diskusi kelompok
a. Peserta didik menyampaikan pendapat di depan
kelas mengenai hasil diskusi teks biografi
b. Peserta didik mengkonfirmasi kebenaran dari
materi
c. Peserta didik mengerjakan tes formatif
d. Guru melakukan penguatan terkait hasil
 presentasi peserta didik
Mengkomunikasikan
Peserta didik menyampaikan gagasan atau pendapat di
depan kelas mengenai hasil diskusi tentang teks
biografi
Analisis dan evaluasi Menganalisis
proses pemecahan
masalah Peserta didik dari kelompok lain menyampaikan
gagasan (menyanggah atau mendukung)

Kegiatan Penutup a. Guru bersama peserta didik membuat simpulan 10

pembelajaran yang telah dilakukan. Menit
b. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi
berupa pemaparan kesan terhadap kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
c. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang
akan dilakukan selanjutnya.
d. Guru bersama peserta didik berdoa untuk menutup
pembelajaran.

Pertemuan 2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan belajar dengan 5 Menit
memberi salam, melakukan doa bersama,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
peserta didik.
2. Peserta didik diingatkan untuk selalu
mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
manfaatnya bagi tercapainya cita-cita.
3. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari
dengan pengalaman peserta didik dengan bertanya
jawab.
4. Peserta didik mendapat informasi dari guru
 mengenai kompetensi inti,kompetensi
dasar,indikator,dan tujuan pembelajaran.
5. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
yang disampaikan guru, seperti:
1) Pernahkah kalian membaca teks
biografi?
2) ApaituteksRekon?
3) Bagaimana perbedaan teks rekon
dengan teks biografi?
4) Bagaimana bentuk dan ciri-ciri teks
rekon?
Kegiatan Inti Mengamati 30
Mengorientasikan Peserta didik membaca teks biografi menit
peserta didik pada Menanyakan dan mengumpulkan informasi
masalah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang
kosa kata yang ada dalam teks biografi
b. Peserta didik membaca teks biografi yang
didapatkan dari buku atau internet
Mengorganisasikan Mengorganisasi
peserta didik untuk a. Peserta didik membentuk kelompok setiap
belajar kelompok 4-5 orang.
b. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok (4-
5orang) untuk mendiskusikan teks Rekon untuk
menemukan gagasan, pikiran, dan pesan dalam teks
biografi
Membimbing Peserta didik melakukan penyelidikan untuk
penyelidikan kelompok
mendapatkan informasi dari LK yang diberikan
oleh guru.

Menyajikan hasil diskusi Mengolah informasi

kelompok
a. Peserta didik menyampaikan pendapat di
depan kelas mengenai hasil diskusi tentang
materi teks biografi
b. Peserta didik mengkonfirmasi kebenaran
dari materi
c. Peserta didik mengerjakan tes formatif
d. Guru melakukan penguatan terkait hasil
 presentasi peserta didik
Mengkomunikasikan
a. Peserta didik menyampaikan pendapat di
depan kelas mengenai hasil diskusi tentang
teks biografi
b. Peserta didik mengkonfirmasi kebenaran dari
materi
c. Peserta didik mengerjakan tes formatif
d. Guru melakukan penguatan terkait hasil
presentasi peserta didik
Menyajikan
Peserta didik menyampaikan di depan kelas
mengenai hasil diskusi tentang teks biografi
Analisis dan evaluasi Menganalisis
proses pemecahan
masalah Peserta didik dari kelompok lain menyampaikan
gagasan (menyanggah atau mendukung)

Kegiatan Penutup 1. Guru bersama peserta didik membuat simpulan 10

pembelajaran yang telah dilakukan. Menit
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi
berupa pemaparan kesan terhadap kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
yang akan dilakukan selanjutnya.
4. Guru bersama peserta didik berdoa untuk
menutup pembelajaran.

Pertemuan 3
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik Guru melakukan pembukaan 5 Menit
belajar dengan memberi salam, melakukan doa
bersama, menanyakan kabar dan mengecek
 kehadiran peserta didik.
2. Peserta
didikdiingatkanuntukselalumengutamakansikapdis
iplinsetiapsaat dan
manfaatnyabagitercapainyacita-cita.
3. Gurumengaitkanmateriyangakandipelajaridenganp
engalamanpeserta didikdenganbertanya jawab.
4. Peserta didik
mendapatinformasidarigurumengenaikompetensiin
ti,kompetensidasar,indikator,dantujuanpembelajara
n.
5. Peserta didikmenjawabpertanyaanpemantik
yang disampaikan guru, seperti:
1) Apa yang kalian ketahuitentang kata
serapan?
2) Bagaimanakaidahbahasateks biografi?
Kegiatan Inti Mengamati 30
Mengorientasikanpeserta Peserta didik membacateks biografi menit
didikpadamasalah Menanyakan dan mengumpulkaninformasi
1. Peserta didikmenjawab pertanyaan guru
tentangkaidahkebahasaanteks biografi
2. Peserta didik membaca teks biografi yang
didapatkan dari buku atau internet

Mengorganisasikanpesert Mengorganisasi
a didikuntukbelajar a. Peserta didikmembentukkelompok 4-5
orang setiapkelompok
b. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok
(4-5orang) untuk mendiskusikan
kaidahkebahasaan yang terdapat dalam
teks biografi

Membimbingpenyelidikan Peserta
kelompok
didikmelakukanpenyelidikanuntukmendapatkanin
formasidari LK yang diberikan oleh guru.

Menyajikanhasildiskusike Mengolahinformasi
lompok a. Peserta didik menyampaikan pendapat di
depan kelas mengenai hasil diskusi tentang
kaidahkebahasaandalam teks biografi
b. Peserta didik mengkonfirmasi kebenaran dari
materi
c. Peserta didik mengerjakan tes formatif
d. Guru melakukan penguatan terkait hasil
presentasi peserta didik
Mengkomunikasikan
Peserta didik menyampaikan kaidahkebahasaandi
depan kelas mengenai hasil diskusi tentang teks
biografi
Analisisdanevaluasiproses Menganalisis
pemecahanmasalah
Peserta didik dari kelompok lain menyampaikan
gagasan (menyanggah atau mendukung)

KegiatanPenutup 1. Guru bersamapeserta 10

didikmembuatsimpulanpembelajaran yang Menit
telahdilakukan.
2. Guru bersamapeserta
didikmelakukanrefleksiberupapemaparankesa
nterhadapkegiatanpembelajaran yang
telahdilakukan.
3. Guru menyampaikanrencanapembelajaran
yang akandilakukanselanjutnya.
4. Guru bersamapeserta
didikberdoauntukmenutuppembelajaran.

Pertemuan 4
Kegiatan DeskripsiKegiatan Wa
ktu
Pendahuluan 1. Peserta didikGuru 5
melakukanpembukaanbelajardenganmemberisalam, Me
 melakukandoa bersama, menanyakankabar dan nit
mengecekkehadiranpeserta didik.
2. Peserta
didikdiingatkanuntukselalumengutamakansikapdisiplinsetiap
saat dan manfaatnyabagitercapainyacita-cita.
3. Gurumengaitkanmateriyangakandipelajaridenganpengalama
npeserta didikdenganbertanya jawab.
4. Peserta didik
mendapatinformasidarigurumengenaikompetensiinti,kompet
ensidasar,indikator,dantujuanpembelajaran.
5. Peserta didikmenjawabpertanyaanpemantik yang
disampaikan guru, seperti:
1) Bagaimanalangkah-langkahmenulisteks
biografi?
2) Bagaimanaproses menulisteks biografi yang
baik?
Kegiatan Inti Mengamati 30
Fase I: Peserta didik membacateks biografi me
PenentuanPertanya Menanyakan dan mengumpulkaninformasi nit
anMendasar a. Peserta didikmenjawab pertanyaan guru
tentangcaramenulisteks biografi
b. Peserta didik membaca teks biografi yang didapatkan
dari buku atau internet
Fase II: Peserta didikmembuatrencanauntukpenyusunanteks
MendesainPerenca
biografi
naanProyek

Fase III: Menyusun Peserta didikMenyusun

Jadwal
jadwalpelaksanaanpenyelesaianproyekpenulisanteks
biografi
a. Peserta didik menentukansosokatautokohtertentu
Fase IV:
MemonitorPeserta b. Peserta didik menentukan Teknik pencarian data tokoh
didik dan yang dipilih
KemajuanProyek
c. Peserta didikmencari data
tentangtokohmelaluiberbagaisumber
d. Peserta didikmemilih data yang
relevanatausesuaitentangtokoh
e. Peserta didik Menyusun kerangka tulisan
 melaluipetakonsepataupetapikiran
f. Guru memantauseluruh proses
perencanaanpenyusunanteks biografi.
Fase V: Menguji a. Peserta didik menyampaikan teks biografidi depan
Hasil
kelas
b. Peserta didik mengerjakan tes formatif
c. Guru melakukan penguatan terkait hasil presentasi
peserta didik

Fase VI: a. Peserta didikmelakukanrefleksiterhadapaktivitas dan

MengevaluasiPenga
hasilproyek yang sudahdijalankan. Hal-hal yang
laman
direfleksiadalahkesulitan-kesulitan yang dialami dan
caramengatasinya dan perasaan yang
dirasakanpadasaatmenemukansolusidarimasalahyangdih
adapi.Selanjutnyapeserta didiklain dimintamenanggapi.
b. Siswamerevisiataumemperbaiki tulisan

KegiatanPenutup 1. Guru bersamapeserta 10

didikmembuatsimpulanpembelajaran yang Me
telahdilakukan. nit
2. Guru bersamapeserta
didikmelakukanrefleksiberupapemaparankesanterhadapk
egiatanpembelajaran yang telahdilakukan.
3. Guru menyampaikanrencanapembelajaran yang
akandilakukanselanjutnya.
4. Guru bersamapeserta
didikberdoauntukmenutuppembelajaran.

Pertemuan 5
Kegiatan DeskripsiKegiatan Wa
ktu
Pendahuluan 1. Peserta didikGuru 5
melakukanpembukaanbelajardenganmemberisalam, Me
melakukandoa bersama, menanyakankabar dan nit
mengecekkehadiranpeserta didik.
 2. Peserta
didikdiingatkanuntukselalumengutamakansikapdisipli
nsetiapsaat dan manfaatnyabagitercapainyacita-cita.
3. Gurumengaitkanmateriyangakandipelajaridenganpeng
alamanpeserta didikdenganbertanya jawab.
4. Peserta didik
mendapatinformasidarigurumengenaikompetensiinti,k
ompetensidasar,indikator,dantujuanpembelajaran.
Kegiatan Inti Mengamati 30
Mengorientasikanpeserta Peserta didik membacateksLaporan Hasil Observasi Me
didikpadamasalah Menanyakan dan mengumpulkaninformasi nit
1. Peserta didikmenjawab pertanyaan guru
tentanglaporan laporan hasil observasi
2. Peserta didik membaca teks laporan hasil
observasi
Membimbingpenyelidika Peserta
nkelompok
didikmelakukanpersiapanmempresentasikanhasilkar
yateks bio-grafinyadibawahbimbingan guru
Menyajikanhasildiskusike Mengolahinformasi
lompok
a. Peserta didik
menyajikanataumempresentasikanteks biografi di
depankelas.
b. Peserta didik yang lain dimintamengamati dan
memberikanpenilaian
c. Peserta didik mengerjakan tes formatif
d. Guru melakukan penguatan terkait hasil
presentasi peserta didik
Mengkomunikasikan
Peserta didik menyampaikan biografidi depan kelas

Analisisdanevaluasiproses Menganalisis
pemecahanmasalah
a. Peserta didik dari kelompok lain
menyampaikan
tanggapandarilaporanhasilobservasi yang
dibuat oleh kelompoklain.
b. Peserta
 didikdiberikesempatanuntukmenyampaikanp
endapatnyaterkaitdenganpelajaranhariini.

KegiatanPenutup 1. Guru bersamapeserta 10

didikmembuatsimpulanpembelajaran yang Me
telahdilakukan. nit
2. Guru bersamapeserta
didikmelakukanrefleksiberupapemaparankesanter
hadapkegiatanpembelajaran yang telahdilakukan.
3. Guru menyampaikanrencanapembelajaran yang
akandilakukanselanjutnya.
4. Guru bersamapeserta
didikberdoauntukmenutuppembelajaran.
5. Guru merancangtindaklanjutpembelajaran

E. Asesmen
1. AsesmenDiagnostik
Obsevasi guru tentangsikapberfikirkritispeserta
didikketikamembacaataumenemukandan Menyusun teks
biografisesuaidenganstruktur dan kaidahkebahasaan yang benar.
2. AsesmenFormatif
a. Sikap dan keaktifan peserta didik dalam diskusi
b. Ketepatanpeserta didikdalammenjawabpetanyaandari guru.
3. AsesmenSumatif
Soal pilihan ganda

F. Pengayaan dan Remedial

 Remedial
PembelajaranremedialdilakukanbagiPeserta didikyangcapaianKDnyabelumtuntas.
Tahapanpembelajaran remedial dilaksanakanmelaluiremidial teaching (klasikal), atau
tutorsebaya,atautugasdandiakhiridengantes.
Tugasremedial,dilakukansebanyak3kaliyaitudengancaramenugaskankepadapeserta
didikuntukmembenahitugas yang telahdikerjakansehinggamemenuhiketentuan
yangditetapkan.
 Pengayaan
 BagiPeserta
didikyangsudahmencapainilaiketuntasandiberikanpembelajaranpengayaansebagaiberik
ut:
SiswayangmencapainilaidiberikanmaterimasihdalamcakupanKDdenganpendalamanseb
agaipengetahuantambahan.
SiswayangmencapainilaidiberikanmaterimelebihicakupanKDdenganpendalamansebaga
ipengetahuantambahan.

Lampiran

A. Lembar Kerja Peserta Didik (Tes Formatif)

1. Lembar diskusi
Nama Kelompok:
Judul Bacaan:
 Nomor
Struktur Teks Alasan
Paragraf
Orientasi
Permasalahanatauperistiwapenting
Reorientasi

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

BiografiKiHadjarDewantara:BapakPendidik
an Indonesia

Nama Ki HadjarDewantarabukanlahnamapemberian orang tuanyasejaklahir.

Nama aslinyaialah Raden Mas
SoewardiSoerjaningratyanglahirdiYogyakarta,tanggal2Mei1889.Iadibesar
kandilingkungankeluargakeraton Yogyakarta. Saatberusia 40
tahunmenuruthitunganTahunCaka, barulahbergantinamamenjadi
KiHadjarDewantara. Semenjakitu, Ki
HadjarDewantaratidaklagimenggunakangelarkebangsawanandidepannam
anya.Halinidimaksudkan agar dapatbebasdekatdenganrakyat,
baiksecarafisikmaupunhatinya. Ki HadjarDewantaramenamatkanSekolah
Dasar diELS (Sekolah Dasar Belanda) dan melanjutkansekolahnyake
STOVIA(SekolahDokter Bumiputera). Lantaransakit,
sekolahnyatersebuttidakdapatiaselesaikan.
Padamasanya,KiHadjarDewantaradikenalsebagaipenulisandal.Kemampu
anmenulisnyaterasahketikaiabekerjasebagaiwartawandibeberapasuratkabar,a
ntaralainSedyotomo,MiddenJava,De
Express,OetoesanHindia,KaoemMoeda,TjahajaTimoer,danPoesara.Tulisan-
tulisannya sangat komunikatif, tajam, dan
patriotiksehinggamampumembangkitkansemangatantikolonialbagipembacan
ya.Selainbekerjasebagaiseorangwartawanmuda, Ki HadjarDewantarajuga
aktifdalamberbagaiorganisasisosial dan politik. Pada tahun1908, Ki
HadjarDewantaraaktif di seksi propaganda
BoediOetomountukmenyosialisasikandanmenggugahkesadaranmasyarakatIn
donesiamengenaipentingnyapersatuandankesatuandalamberbangsa dan
bernegara. Kemudian, bersamaDouwes Dekker (Dr.DanudirdjaSetyabudhi)
dan dr.TjiptoMangoenkoesoemonantinyaakandikenalsebagaiTigaSerangkai.
Padatanggal25Desember1912,merekamendirikanIndischePartij(partai
politikpertama yang
beralirannasionalismeIndonesia)yangbertujuanmencapaiIndonesiamerdek
a.Selainitu,padabulanNovember1913,KiHadjarDewantaramembentukKomi
teBumipoetrayang
bertujuanuntukmelancarkankritikterhadapPemerintahBelanda.Salahsatun
yaadalahdenganme-nerbitkantulisanberjudul“AlsIkEensNederlander
Was”(SeandainyaAku Seorang Belanda) dan
“EenvoorAllenmaarOokAllenvoorEen” (satuuntuksemua,
tetapisemuauntuksatu juga). Kedua tulisan tersebutterkenalhinggasaatini.
Tulisan “seandainya Aku seorang Belanda” dimuatdalamsuratkabarde
ekspresmilikdr.Douwes Dekker.
Akibataktivitas dan tulisannyaitu, pemerintahkolonial
BelandamelaluiGubernurJenderalIdenburgmenjatuhkanhukumanpengasinga
nterhadapKiHadjarDewantara.DouwesDekkerdanCiptoMangoenkoesoemo,r
ekanseperjuangannya,menerbitkantulisan yang bernadamembela Ki
HadjarDewantara.
Mengetahuihalini,Belandapunmemutuskanuntukmenjatuhihukumanpengasin
ganbagikeduanya. Douwes Dekker dibuang di
KupangsedangkanCiptoMangoenkoesoemodibuangkePulauBanda.Namun,m
erekamenghendakidibuangkenegeriBelandakarenadisanamerekadapatmempe
lajaribanyakhaldaripadadidaerahterpencil.Akhirnya,
merekadiizinkankenegeriBelandasejakAgustus1913sebagaibagiandaripelaks
anaanhukuman.
Kesempatanitudipergunakanuntukmendalamimasalahpendidikandanpeng
ajaransehinggaKiHadjarDewantaraberhasilmemperolehEuropeescheAkte.P
adatahun1918,KiHadjarDewantarakembaliketanahair.
Di tanah air, Ki HadjarDewantarasemakinmencurahkanperhatiannyadi
bidangpendidikansebagaibagiandarialatperjuanganmeraihkemerdekaan.Bers
amarekan-rekanseperjuangannya,diapunmendiri-kansebuahperguruanyang
ber-
coraknasionalyangdiberinamaNationaalOnderwijsInstituutTamanSiswa(Perg
uruanNasionalTamanSiswa) pada 3 Juli 1922. Taman
Siswaialahsuatulembagapendidikan
yangmemberikankesempatanbagiparapribumijelatauntukdapatmem-
perolehhakpendidikan,sepertihalnya para priyayimaupun orang-orang
Belanda. Perguruanini
sangatmenekankanpendidikanrasakebangsaankepadapeserta didikagar
merekamencintaibangsa dan tanah air
sertaberjuanguntukmemperolehkemerdekaan.
Selamaaktif di Taman Siswa, Ki HadjarDewantara juga
tetaprajinmenulis.
Tematulisannyaberalihdarinuansapolitikkependidikandan
kebudayaanberwawasankebangsaan. Melalui tulisan-
tulisanitulahdiaberhasilmeletakkandasar-
dasarpendidikannasionalbagibangsa Indonesia.
Kegiatanmenulisnyainiterusberlangsunghinggazaman PendudukanJepang.
SaatPemerintahJepangmembentukPusatTenagaRakyat(Putera)dalamtahu
n1943,KiHadjarditunjukuntukmenjadi salah seorangpimpinanbersama Ir.
Soekarno, Drs.MohammadHatta,danK.H.MasMansur.
SetelahkemerdekaanIndonesiaberhasildirebutdaritanganpenjajahdanstabi
litaspemerintahansudahterbentuk,KiHadjarDewantarakemudiandipercayaole
hPresidenSoekarnountukmenjadiMenteriPendidikan,PengajarandanKebuday
aanyangpertama.Melaluijabatannyaini, Ki
HadjarDewantarasemakinleluasauntukmeningkatkankualitaspendidikan di
Indonesia. Pada tahun 1957,
KiHadjarDewantaramendapatkangelarDoktorHonorisCausadari Universitas
Gajah Mada. Duatahunsetelahmendapatgelar DoctorHonoris Causa itu,
tepatnya pada tanggal 28 April 1959, Ki
HadjarDewantarameninggalduniadiYogyakartadandimakamkandisana.
Untukmengenangjasa-jasa dan melestarikannilai-
nilaisemangatperjuangan Ki HadjarDewantara, pihakpenerusperguruan
TamanSiswamendirikanMuseumDewantaraKirtiGriya,Yogyakarta.Museu
minimemamerkanbenda-bendaataukarya-
karyaKiHadjarDewantarasebagaipendiriTamanSiswadankiprahnyadalam
 kehidupanberbangsa.Koleksimuseumyangberupakaryatulisataukonsep dan
risalah-risalahpentingserta data surat-
menyuratsemasahidupKiHadjarsebagaijurnalis,pendidik,budayawan,danse
bagaiseorangsenimantelahdirekamdalammikrofilm dan
dilaminasiatasbantuanBadanArsipNasional.
Kini,namaKiHadjarDewantaradiabadikansebagaiseorangtokohdan
pahlawanpendidikan (Bapak Pendidikan Nasional).
Ajarannya,yaknitutwurihandayani(dibelakangmemberidorongan),ingmadya
mangunkarsa(di tengahmenciptakanpeluanguntukberprakarsa),dan
ingngarsa sung tulada(di depanmemberiteladan)
akanselalumenjadidasarpendidikan di Indonesia. Selainitu, tanggal dan
bulankelahirannya,2Mei,dijadikanhariPendidikanNasional.
Bahkan,padatanggal28November1959KiHadjarDewantarajugaditetapkanseb
agaiPahlawanPergerakanNasionalmelaluiSuratKeputusanPresidenRINo.305t
ahun1959.

(Sumber: https://m.merdeka.com/ki-hadjar-dewantoro/profil/
denganpengubahan)

2. Lembar jawab pertanyaan

1. Tulislah informasi-informasi penting dari teks tersebut!
2. Tulislah mana yang termasuk orientasi!
3. Tulislah mana yang termasuk Permasalahanatauperistiwapenting!
4. Tulislah mana yang termasuk reorientasi!
5. Tulislah kata yang tidak kalian pahami kemudian temukan artinya!

B. GLOSARIUM
1. biografi
2. autobiografi
3. ide pokok
4. deduktif
5. induktif

C. DAFTAR PUSTAKA
BukuteksPelajaranBahasaIndonesiaKelasX(Kemendikbud)

D. MATERI
Terlampir
 MATERI

Bahasa Indonesia adalahmatapelajaran yang

wajibdiberikandarijenjangsekolahdasarsampaidenganperguruantinggi. Hal itudikarenakanbahasa
Indonesia merupakanbahasanasionalsekaligusbahasa Negara di Indonesia.Dalamkurikulim 2013
pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakanpembelajaranberbasisteks,
diantaranyaialahteksceritaulang (biografi).

Biografiberasaldaribahasa Yunani, yaitu bios yang berartihidup dan graphain yang berartitulis.
Jadi, biografiberarti tulisan tentanghidupseseorang. Teks ceritaulangbiografiadalah salah
satuteksceritaulangfaktual yang mengisahkanriwayathidupseseorang yang ditulis oleh orang lain.

Teks lain yang sejenisdenganteksceritaulangbiografiadalahteksautobiografi. Teks

ceritaulangautobiografiadalahtekscerita yang memuatriwayathidupseseorang yang ditulis oleh orang
itusendiri. Ciri-ciriteksulangautobiografi pada dasarnyasamadenganteksceritaulangbiografi.
Perbedaannya, pada teksceritaulangbiografi, pengarangnyamengandalkanberbagaisudutpandang dan
dokumen, sedangkan pada autobiografi, dapatsajadidasarkansepenuhnya pada ingatanpengarang.
(NanangAjim).

Relevansi

Setelah mempelajarimateri ajar inisiswadiharapkanmampu:

a. Menelaahciri-ciriteks biografi
b. Menelaahkaidahkebahasaanteks biografi
c. Menulisteks biografidenganmemperhatikanciri dan kaidahkebahasaannya

Peta Konsep

Peta konsepberikutinidapatmembantukamudalammempelajari dan

mengembangkankompetensiberbahasa. Jadi pelajarilahpetakonsep di bawahinidenganseksama.
 Peta Konsep

Langkah-langkahpembelajaranProject Based Learning (PJBL)

Berdasarkankarakteristiktersebut, langkah-langkahpembelajaran Project Based Learning (PJBL) yang
bisadirancang oleh guru adalahsebagaiberikut:

LANGKA
AKTIVITAS GURU AKTIVITAS PESERTA DIDIK
H KERJA

Pertanyaan Guru Mengajukanpertanyaanmendasarapa yang

Mendasar menyampaikantopikdanmengajukanp harusdilakukanpeserta didikterhadaptopik/
ertanyaanbagaimanacaramemecahkan pemecahanmasalah.
masalah.
MendesainP Guru memastikansetiappeserta
erencanaanP didikdalamkelompokmemilih dan
roduk mengetahuiprosedurpembuatanproye
k/produk yang akandihasilkan.
Peserta
didikberdiskusimenyusunrencanapembuatanpro
yekpemecahanmasalahmeliputipembagiantugas
, persiapanalat, bahan, media, sumber yang
dibutuhkan.

Menyusun Guru dan peserta Peserta

JadwalPemb didikmembuatkesepakatantentangjad didikmenyusunjadwalpenyelesaianproyekdenga
uatan walpembuatanproyek (tahapan- nmemperhatikanbataswaktuyangtelahditentuka
tahapan dan pengumpulan). nbersama.

Memonitor Guru memantaukeaktifanpeserta Peserta

Keaktifan didikselamamelaksanakanproyek, didikmelakukanpembuatanproyeksesuaijadwal,
dan memantaurealisasiperkembangan dan mencatatsetiaptahapan, mendiskusikanmasalah
Perkembang membimbingjikamengalamikesulitan. yang munculselamapenyelesaianproyekdengan
an Proyek guru.

Menguji Guru Membahaskelayakanproyek yang telahdibuat

Hasil berdiskusitentangprototipeproyek, dan membuatlaporanproduk/
memantauketerlibatanpeserta didik, karyauntukdipaparkankepada orang lain.
mengukurketercapaianstandar.

EvaluasiPen Guru membimbing proses Setiappeserta didikmemaparkanlaporan, peserta

galamanBel pemaparanproyek, menanggapihasil, didik yang lain memberikantanggapan, dan
ajar selanjutnya guru dan peserta bersama guru menyimpulkanhasilproyek.
didikmerefleksi/ kesimpulan.

Uraian Materi

1. Pengertian Teks Biografi

Apakahkamumempunyaitokoh idola? dan apakahkamupernahmembaca data
diritokohidolamuatautokoh-tokohterkenallainnya. Nah, tekssepertiitubiasadisebutsebagaiteks
biografi.
Teks biografiadalah teks yang berisikankisahsuatutokohdalammengarungikehidupannya.
Teks iniditulis oleh seseorang agar tokohtersebutdapatditeladanibanyak orang.
Penulisankisahhiduptokohmencakuppermasalahan yang pernahdihadapimaupunkelebihan-
kelebihantokoh yang dapatmenginspirasi. 
2. Hal-hal yang Dimuatdalam Teks Biografi
 a. Riwayat pendidikantokoh
b. Riwayat pekerjaantokoh
c. Prestasitokoh
d. Informasi lain yang mendukungbiografitokoh

3. Ciri-ciri Teks Biografi

Ciri-ciriteks biografiterdapatbeberapamacam. Berikutadalahmacam-macamcirinya.
a. Memuat Fakta 
Ciri-ciriteks biografimemuatfakta. Memangbentukfaktatidakmelulutentang data statistic.
Tetapifaktapengalamansitokoh yang dituliskan. Dengan kata lain,
penulisanbiografiditulisbukankarenafiksi, melainkanberbicara data
b. MemilikiKonflikMasalah 
Ciri yang lain adalah, teks biografimemuatkonflikmasalah. Teks
biografimemuatperjalanannyata, yang memuatmasalah, konflikataukendala. Dari
masalahinilah yang
justrumenghidupkankisahperjalananbiografitersebutmenarikuntukdiikuti. 
Berawaldarimasalahinipulalah, pembaca juga bisabelajardaripengalaman, hikmah dan
solusi. Siapatahu, solusitersebutbermanfaatbagipembaca di luarsana. 
c. Adan PesanPembelajaran 
Teks biografi yang baikseharusnyamemilikipesanpembelajaran yang
membangunbagipembaca. Alasankenapaceritatokoh-tokohditulisdalamteksinitidak lain
untukmemberikanpembelajaranataspengalaman dan setiapkeputusan yang
pernahdilaluinya. 

d. MemilikiStruktur yang JelasatauKerangka Waktu 

Ciri yang tidakkalahpentingadalah, memilikistruktur yang jelas. Jadi buat Anda yang
inginmenulisbiografi, pastikanstrukturnyasudahdikonsepsecaramatang.
Saatmenulisteks biografi, penulisharusjelidalammencatatruntutantahun dan prosesnya.
Struktur yang runtuttentumemberikankemudahanpembacadalammemahamipesan yang
disampaikan.
e. Sejarah PengalamanHidupSeseorang 
Ciri lain dapatditandaidaricarapenuturannya. Penuturanlebihmenekankan pada
sejarahpengalamandarisitokoh. Itusebabnya rata-rata orang yang
ditulisdalambiografiadalah orang-orang besar, orang yang memilikipengalamanhidup yang
mengubahsudutpandangbanyak orang. 
f. Memiliki Setting Tempat 
 Meskipunmenceritakanpengalamanhidupseseorangsecara real. Penting juga menunjukan
setting tempat. Setting tempatinibisaberbeda-bedatempat,
tergantungdariceritadarisitokohataunarasumber. Karena bagaimanapun juga, setting tempat
salah satuciri yang wajibada.

4. Strukturteks biografi
a. Orientasi 
Rangkaianorientasiberisi intro ataupengenalantokoh yang diangkat.
Pengenalancukupditulissecaraumumnyasaja.
Misalnyafokusmembahaslatarbelakangkeluargatokoh, namatokoh, riwayatpendidikan dan
tempattinggal. Tentusajadari data yang diperolehtersebut, dituliskansecaranaratif. 
b. Peristiwa/Masalah 
Peristiwa dan masalahberisitentangurutan-urutanperistiwaapasaja yang dialami oleh tokoh
yang diangkat. Tulis juga pengalaman yang pernahdialami,
disertaidenganpersoalanataukonflik. Selainmenuliskanpengalaman, persoalanataukonflik,
pentingsekaliuntukmenuliskansolusi yang dihadapisitokoh. 
c. Reorientasi 
Reorientasilebihmengacu pada tanggapandaripenulisterhadaptokoh yang diangkat.
Tentusajatanggapanpenulistentangtokoh yang dituliskannya. 

5. Unsur-unsur Teks Biografi

a. Kata hubung /Konjungsi
Jika dilihatdariunsurkebahasaan dan kaidahkebahasaanteks biografi, kata
hubungmenjadiunsur yang perludikuasai. Kata
hubungberperanuntukmenyambungantarasatu kata dengan kata yang lain
sehinggaterbentuklahmenjadisebuahkalimat. 
Kumpulan kalimatdengankalimat lain nantinyaakanmembentuksebuahparagraf. Kumpulan
dariparagrafsatudenganparagraf lain akanmembentuksebuahkaryatulisataukaryateks.
Dimana dari proses pembentukan kata dan kalimatdibutuhkan kata hubung. Kata
hubungtersebutberperansebagaipenyambung kata dalamsebuahkalimat. Apabila kata
hubungtersebutsebagaipenghubung, maka kata
hubungtersebutdisebutdengankonjungsiintrakalimat. 
Bentukdarikonjungsiintrakalimatditandaidengan kata-kata seperti dan, tetapi, lalu,
kemudian dan masihbanyaklagi. Jadi buat Anda yang
 inginmenghubungkankalimatsatudengan yang lain agar salingpadubisamenggunakan salah
satu kata tersebut. 

b. Rujukan kata 
Pernahkah Anda mendengarrujukan kata? Rujukan kata digunakanuntukmerujuk kata-kata
yang sebelumnyapernahdilakukan. Model rujukan kata yang digunakan pun bermacam-
macam, ada kata rujukbenda dan kata rujuktempat. Bahkan, ada juga loh kata rujuk orang. 
Contoh kata rujukbenda, seringmenggunakan kata-kata seperti ini,
itu dan tersebut. sedangkanuntuk kata rujuktempat, lebihseringmenggunakan kata disini,
disitu, di sana dan masihbanyaklainnya. sementararujukan kata yang menunjukan orang
bisamenggunakan kata mereka, dia, beliau, dia dan masihbanyaklagi. 
c. Peristiwa Waktu dan Tempat 
Unsur-unsurkebahasaan pada teks biografi yang tidakkalahpenting lain
adalahperistiwawaktu dan tempat. Fungsipentingnyaperistiwawaktu dan tempattidak lain
inginmenunjuk pada sebuahperistiwaataukejadian, waktu dan tempat yang
sudahpernahdialamisitokoh. 
Dimana peristiwa dan tempattersebutmenjadimomen memorable bagisebagianbanyak
orang. itusebabnya, lebihbanyakbukubiografitentangtokohbesar. Hasil penjualan di pasaran
pun larisdicari orang. sedangkan, orang-orang yang tidakmemilikikekuatanpengaruhbesar,
bukukurangdiminati pasar, karenakonsumentidakmengenalsiapasihtokoh yang
dituliskantersebut. 
d. Kata kerja 
Dalamunsurkebahasaanteks biografi, kata kerjadisebut juga denganverba. Kata kerja juga
dapatdiartikansebagaikelompok kata yang menceritakanperjalanan dan kisahseorangtokoh.
Nah, ternyataunsur kata kerjainisendiridibagiberdasarkanbentuk dan
berdasarkandenganjenisnya. 

6. Jenisteks biografi 
a. Teks BiografiSesuaidenganIzinPenulisan
Teks biografiberdasarkanizinpenulisandibagilagimenjadibeberapamacam.Yaitu Authorized
Biography dan Unauthorized Biography. 
Penulis yang mendapatkanizin daritokoh yang ditulis, makaitudisebutdengan authorized
biography. sedangkanbiografi yang
tidakmendapatkanlisensiatautanpasepengetahuandaritokoh yang diangkat,
makadisebutsebagai unauthorized biography.
b. BerdasarkanIsinya 
 Selainberdasarkanijinpenulisnya, ternyataada juga jenis yang didasarkan pada isinya.
adaduaaspekisisaatmenuliskanbiografi. Pertamaaspekperjalananhidup, tentusaja yang
dituliskandalambiografihanyainformasi yang penting-pentingsaja. 

c. PerjalananKarier
Teks biografi juga dapatdibuatatasdasarperjalanankariersitokoh. Misalnya Si
tokohmenceritakanperjuangan, kerjakerasseseorangdalammenggapaimimpinya. 
d. BerdasarkanMasalah yang Diulas 
Menulisbiografimemangditulissesuai data, dan fakta yang dialami oleh tokoh. Salah satu
yang tidakkalahpentingadalahmelihataspekmasalah yang akandituliskan. Ada tigaaspek,
yang meliputibiografipolitik, biografiintelektual, dan biografijurnalistik. 
Lantas, apasih yang dimaksuddenganbiografipolitik?
Dikatakanbiografipolitikkarenasitokohkisahperjalananhidupnyabanyakberkecimpung di
dunia politik. Ada juga tokoh yang fokus pada biografiintelektual, yang
berkaitandengankiprah/karya yang tidakjauhdariintelektual. begitupun pada
aspekbiografijurnalistik, tentusajamembahastentang dunia literasi dan berita.

e. Berdasarkanpenerbit 
Teks biografi juga dapatdikategorikankedalamduaaspekpenerbit. Ada penerbitself
publishing dan Mayor. 
 Self publishing 
Penerbitself publishingadalahpenerbit yang menyerahkanjasacetakbukuditanggung
oleh penulis. Penerbit juga tidakikutcampurtentangjasapenjualankaryabuku yang
sudahdicetak. 
 Penerbit mayor 
Teks biografi juga dapatditerbitkanlewatpenerbit mayor. Dimana penerbit mayor
akanmembebaskanpenulisdaribebancetakbuku. Penulis pun juga
akanmendapatkanroyaltidarihasilpenjualan. Terkaitdenganpenjualan, juga akandiurus
oleh pihakpenerbit mayor.

7. Manfaat Teks Biografi 

a. MengenalLebihDekatDenganTokoh 
Manfaatteks biografibaikdisadariatautidak, kitaakanmengenallebihdekatdengantokoh yang
dituliskan. Ada pepatah, takkenalmakataksayang. Begitulahmanfaatdaripenulisanteks
biografi. Kita bisabelajarperjalananhidup dan perjuanganseorangtokoh. 
b. BelajarKeteladanan 
Disampingitu, kita pun juga akanbelajartentangketeladananseorangtokoh.
Sebagaibukubiografi, tentusajaadapoin dan keteladanan yang
ingindisampaikankepadapembaca. Misalnyaketeladanandalammenghadapihidup, dan
menjadisosok yang disegani dan lain sebagainya. 

c. MembangunMotivasi 
Saatmembacateks biografi, disadariatautidakdisadari, sebenarnya Anda
belajarbanyakhaltentangmotivasi. Misalnyamotivasimeraihmimpi,
motivasimenghadapikehidupan dan masihbanyaklagi. membicarakantentangmotivasi,
adaduadoronganmotivasi, yaitudorongandariluar dan dorongandaridalamdirisendiri.
 
d. Memahami Keputusan TokohDalamBIografi
Sebagaibukuteks biografi, darisegipesan dan gagasanakanmenekankansudutpandangdari Si
tokoh. Sehinggamemungkinkanmasihmunculbanyakperspektif dan pemikiran-
pemikiranberbeda. termasukperbedaanpemikirandengan Anda sebagaipembaca.
e. BerpikirAnalitis 
Saatmembacateks biografi, kita juga akandiajakuntukberpikirkritis.
Saatmembacabukubiografi, selsarafkitaakanterstimulasiuntukmelakukan proses berpikir.
Memangsetiap orang caraberpikirnyaberbeda-beda. Tergantungdayatangkapinformasi yang
diperoleh. 
f. LebihMenghargai Proses Hidup 
Setiap kali membacateks biografi, pembacaakanbelajaruntukmenghargai proses hidup.
Baikhidup orang lain dan hidupdirisendiri. proses belajarmenerima proses hidup,
secaratidaklangsungakanmemberikan rasa penerimaandiri dan melahirkan rasa syukur. 
 LEMBAR KERJA
MENYUSUN TEKS BIOGRAFI

Nama :
Kelas :
No. Absen :

KegiatanIndividu :
Peserta didik mampu berpikir kritis, kreatif, berkebhinekaan global dan bergotong royong
untuk menginterpretasi informasi, menjelaskan makna kata, menggunakankaidahbahasa,
menulis , menyajikan dan mempresentasikanteks biografi
Sumberbelajar :
 Video PembelajaranmateriTeks Biografi
PetunjukKegiatan:
1. Kerjakan di lembarkerja yang telahdisediakan!
2. Hasil difoto dan uploud di fresto.
3. Silakan diprintout dan simpan di snelhecter (Sewaktu-
waktuakandikumpulkansebagaibuktifiksikegiatan PJJ)
Tugas :
Bacalah Teks berikut!
BiografiKiHadjarDewantara:BapakPendidikan
Indonesia

Nama Ki HadjarDewantarabukanlahnamapemberian orang tuanyasejaklahir. Nama

aslinyaialah Raden Mas
SoewardiSoerjaningratyanglahirdiYogyakarta,tanggal2Mei1889.Iadibesarkandiling
kungankeluargakeraton Yogyakarta. Saatberusia 40
tahunmenuruthitunganTahunCaka, barulahbergantinamamenjadi
KiHadjarDewantara. Semenjakitu, Ki
HadjarDewantaratidaklagimenggunakangelarkebangsawanandidepannamanya.Hali
nidimaksudkan agar dapatbebasdekatdenganrakyat, baiksecarafisikmaupunhatinya. Ki
HadjarDewantaramenamatkanSekolah Dasar diELS (Sekolah Dasar Belanda) dan
melanjutkansekolahnyake STOVIA(SekolahDokter Bumiputera). Lantaransakit,
sekolahnyatersebuttidakdapatiaselesaikan.
 Padamasanya,KiHadjarDewantaradikenalsebagaipenulisandal.Kemampuanmenulis
nyaterasahketikaiabekerjasebagaiwartawandibeberapasuratkabar,antaralainSedyotomo,
MiddenJava,De
Express,OetoesanHindia,KaoemMoeda,TjahajaTimoer,danPoesara.Tulisan-tulisannya
sangat komunikatif, tajam, dan patriotik
sehinggamampumembangkitkansemangatantikolonialbagipembacanya.Selain bekerja
sebagai seorang wartawan muda, Ki Hadjar Dewantarajuga aktif dalam berbagai
organisasi sosial dan politik. Pada tahun1908, Ki Hadjar Dewantara aktif di seksi
propaganda Boedi
OetomountukmenyosialisasikandanmenggugahkesadaranmasyarakatIndonesiamengen
aipentingnyapersatuandankesatuandalamberbangsa dan bernegara. Kemudian, bersama
Douwes Dekker (Dr.Danudirdja Setyabudhi) dan dr.
TjiptoMangoenkoesoemonantinyaakandikenalsebagaiTigaSerangkai.
Padatanggal25Desember1912,merekamendirikanIndischePartij(partaipolitikpert
ama yang
beralirannasionalismeIndonesia)yangbertujuanmencapaiIndonesiamerdeka.Selainit
u,padabulanNovember1913,KiHadjarDewantaramembentukKomiteBumipoetrayang
bertujuanuntukmelancarkankritikterhadapPemerintahBelanda.Salahsatunyaadalahd
enganme-nerbitkantulisanberjudul“AlsIkEensNederlander Was”(SeandainyaAku
Seorang Belanda) dan “EenvoorAllenmaarOokAllenvoorEen” (satuuntuksemua,
tetapisemuauntuksatu juga). Kedua tulisan tersebutterkenalhinggasaatini. Tulisan
“seandainya Aku seorang Belanda” dimuatdalamsuratkabarde ekspresmilikdr.Douwes
Dekker.
Akibataktivitas dan tulisannya itu, pemerintah kolonial
BelandamelaluiGubernurJenderalIdenburgmenjatuhkanhukumanpengasinganterhadap
KiHadjarDewantara.DouwesDekkerdanCiptoMangoenkoesoemo,rekanseperjuanganny
a,menerbitkantulisan yang bernada membela Ki Hadjar Dewantara. Mengetahui
halini,Belandapunmemutuskanuntukmenjatuhihukumanpengasinganbagi keduanya.
Douwes Dekker dibuang di Kupang sedangkan
CiptoMangoenkoesoemodibuangkePulauBanda.Namun,merekamenghendakidibuangk
enegeriBelandakarenadisanamerekadapatmempelajaribanyakhaldaripadadidaerahterpe
ncil.Akhirnya, merekadiizinkankenegeriBelandasejakAgustus1913sebagaibagiandari
pelaksanaan hukuman. Kesempatan itu dipergunakan
untukmendalamimasalahpendidikandanpengajaransehinggaKiHadjarDewantaraberh
asilmemperolehEuropeescheAkte.Padatahun1918,KiHadjarDewantarakembaliketana
hair.
Di tanah air, Ki HadjarDewantarasemakinmencurahkanperhatiannyadi
bidangpendidikansebagaibagiandarialatperjuanganmeraihkemerdekaan.Bersamarekan-
rekanseperjuangannya,diapunmendiri-kansebuahperguruanyang ber-
coraknasionalyangdiberinamaNationaalOnderwijs Instituut
TamanSiswa(PerguruanNasionalTamanSiswa) pada 3 Juli 1922. Taman Siswaialah
suatu lembaga pendidikan
yangmemberikankesempatanbagiparapribumijelatauntukdapatmem-
perolehhakpendidikan,sepertihalnya para priyayimaupun orang-orang Belanda.
Perguruanini sangatmenekankanpendidikanrasakebangsaankepadapeserta didikagar
merekamencintaibangsa dan tanah air sertaberjuanguntukmemperolehkemerdekaan.
Selamaaktif di Taman Siswa, Ki HadjarDewantara juga tetap rajinmenulis. Tema
tulisannya beralih dari nuansa politik ke pendidikandan kebudayaan berwawasan
kebangsaan. Melalui tulisan-tulisanitulahdiaberhasilmeletakkandasar-
dasarpendidikannasionalbagibangsa Indonesia. Kegiatan menulisnya ini terus
berlangsung hinggazaman Pendudukan Jepang. Saat Pemerintah Jepang
membentukPusatTenagaRakyat(Putera)dalamtahun1943,KiHadjarditunjukuntuk
menjadi salah seorang pimpinan bersama Ir. Soekarno,
Drs.MohammadHatta,danK.H.MasMansur.
SetelahkemerdekaanIndonesiaberhasildirebutdaritanganpenjajahdanstabilitaspemer
intahansudahterbentuk,KiHadjarDewantarakemudiandipercayaolehPresidenSoekarnoun
tukmenjadiMenteriPendidikan,PengajarandanKebudayaanyangpertama.Melalui
jabatannya ini, Ki Hadjar Dewantara semakin leluasa untukmeningkatkan kualitas
pendidikan di Indonesia. Pada tahun 1957,
KiHadjarDewantaramendapatkangelarDoktorHonorisCausadari Universitas Gajah
Mada. Dua tahun setelah mendapat gelar DoctorHonoris Causa itu, tepatnya pada
tanggal 28 April 1959, Ki
HadjarDewantarameninggalduniadiYogyakartadandimakamkandisana.
Untukmengenangjasa-jasa dan melestarikan nilai-nilai semangatperjuangan Ki
Hadjar Dewantara, pihak penerus perguruan
TamanSiswamendirikanMuseumDewantaraKirtiGriya,Yogyakarta.Museuminimem
amerkanbenda-bendaataukarya-
karyaKiHadjarDewantarasebagaipendiriTamanSiswadankiprahnyadalamkehidupan
berbangsa.Koleksimuseumyangberupakaryatulisataukonsep dan risalah-risalah
penting serta data surat-menyurat
semasahidupKiHadjarsebagaijurnalis,pendidik,budayawan,dansebagaiseorang
senimantelahdirekamdalammikrofilm dan
dilaminasiatasbantuanBadanArsipNasional.
Kini,namaKiHadjarDewantaradiabadikansebagaiseorangtokohdan pahlawan
pendidikan (Bapak Pendidikan Nasional). Ajarannya,yakni tutwurihandayani
(dibelakang memberi dorongan),ingmadyamangun karsa (di tengah menciptakan
peluang untuk berprakarsa),dan ing ngarsa sung tulada (di depan memberi teladan)
akan selalumenjadi dasar pendidikan di Indonesia. Selain itu, tanggal dan
bulankelahirannya,2Mei,dijadikanhariPendidikanNasional.
Bahkan,padatanggal28November1959KiHadjarDewantarajugaditetapkansebagaiPahla
wanPergerakanNasionalmelaluiSuratKeputusanPresidenRINo.305tahun1959.

(Sumber: https://m.merdeka.com/ki-hadjar-dewantoro/profil/ denganpengubahan)

A. Setelahmenyimakteks biografitersebut,jawablahpertanyaan-
pertanyaanberikut.

1. KiHadjarDewantaratidaklagimenggunakangelarkeban
gsawanandan namapemberian orang tuanya agar
dapatbebasdekatdenganrakyat,
baiksecarafisikmaupunhatinya. Jelaskanapa yang
dimaksuddapatbebasdekatdenganrakyat,
baiksecarafisikmaupunhatinyadalamtekstersebut!
2. Ki HadjarDewantaradikenalsebagaipenulisandal.
Apasajabukti-
buktiyangmenunjukkanbeliausebagaipenulisandaldala
mtekstersebut?
3. JelaskanapapentingnyaPerguruanNasionalTamanSi
swayangdibentukKiHadjarDewantarabagipribumi?
4. Menurutkalian,apakahhukumanpengasinganyangdi
 berikanPemerintah Belanda kepada Ki
HadjarDewantarasudahsesuaidengankesalahanyangd
ilakukannya?Jelaskanalasannya!
5. Jelaskanmaksudajaran Ki HadjarDewantara, yaitutut
wurihandayani,ingmadyamangunkarsa,daningngarsa
sung tuladaberdasarkanpemahamankaliansendiri!
6. Menurut kalian, apasajahal-hal yang
mendasaripenunjukan Ki
HadjarDewantarasebagaiBapakPendidikanNasional?
Jelaskan!
7. Menurutpenilaian kalian,
apasajainformasipentingtentangtokohyangbelumterda
patdalamtekstersebut?
8. Menurutkalian,apasajakelebihandankekuranganteks
biografitersebut?Jelaskan!
9. Tuliskanbeberapa saran dan masukan agar teks
biografitersebutlebihbaik!
10. BerdasarkanpengetahuankaliantentangtokohKiHadj
arDewantara,tulislahsebuahkarangansingkatberjudu
l“SeandainyaAkuadalahKiHadjarDewantara”!
B. Setelah memahami penjelasan di atas, kalian dapat berlatih
untukmenemukan ide pokok dan ide penjelas dalam teks biografi
pada kegiatanmenyimak. Guru atau salah satu teman
sekelompok dapat membacakanteks biografi Ki Hadjar
Dewantara: Bapak Pendidikan Indonesia di
atas.Pahamidancatatinformasipentingdidalamnya.Tentukanidep
okokdanidepenjelasdalamtekstersebut.Hasilkegiatantersebutke
mudiandapatdidiskusikandalamkelompokdanpresentasikandide
pankelas.

C. Buatlah biografivsesuai dengan struktur dan kebahasaan teks biografi!

Minimal 4 paragraf dan masing-masing paragraf minimal 5 kalimat,
lengkap dengan judul teks.
 Paragraf IdePokok IdePenjelas
Paragraf1 .................................................................................................................
Paragraf2 .................................................................................................................
Paragraf3 .................................................................................................................
Paragraf4 .................................................................................................................
Paragraf5 .................................................................................................................
Paragraf6 .................................................................................................................
Paragraf7 .................................................................................................................