MODUL AJAR

BERDIFERENSIASI
 Modul Ajar Bahasa Inggris Berdiferensiasi
Fase D Kelas VII (Procedure Text)

Berdasarkan tes diagnostik kognitif maka diperoleh hasil sebagai berikut :

Kemampuan Kognitif Kategori

Memiliki kesulitan dalam Bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang

Kelompok A
percaya diri, sulit berkonsentrasi

Tidak ada kesulitan dalam memahami pembelajaran Kelompok B

Mampu memahami pembelajaran dengan cepat Kelompok C

Guru mengatur pembelajarannya sebagai berikut :

Untuk siswa kelompok A :
Guru menyediakan LKPD dengan translate/ terjemahan disetiap kalimat pada LKPD

Untuk siswa kelompok B :

Guru menyediakan LKPD dengan dilampiri glosarium / kosa kata yang dapat
membantu siswa menerjemahkan isi LKPD.

Untuk siswa kelompok C :

Guru menyediakan LKPD full english

Guru juga menyediakan materi / bahan ajar dengan memenuhi gaya belajar siswa:
1. Bahan ajar berupa materi berbentuk tulisan dan gambar yang disajikan pada slide
ppt dan juga materi yang ada pada buku paket
2. Bahan ajar berupa link Youtube video pembelajaran berisi penjelasan dan suara
berkait dengan materi yang dipelajari pada hari ini
3. Bahan ajar berupa poster yang ditempel pada sudut-sudut kelas

MODUL AJAR BERDIFERENSIASI

1
I. INFORMASI MODUL

A. Identitas Modul
Sekolah : SMP PLUS CITRA MADINATUL ILMI
Kurikulum : Kurikulum Merdeka
Fase/Kelas : D / IX
Semester : Ganjil
Tahun Ajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 60 menit (2 JP)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Guru Pengajar : Mirawati, S.Pd.

B. Elemen
Menulis & Mempersentasikan

C. Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui
paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata
spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan,
menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat
sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu
pendapat.

D. Konten
Jenis-Jenis Text (Procedure Text)

D. Ruang Lingkup Materi

Generic Structure and Language Stucture

E. Kata Kunci
Aim/goal (tujuan), ingredient/materials (alat dan bahan), steps/methods (cara), simple present
tense, imperative, conjuction, adverb.

F. Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat
Definition Prosedure Text & Purpose Prosedure Text

G. Pendekatan/ Model/ Metode Pembelajaran

TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge)/ PBL (Problem Based Learning) /
ceramah, diskusi, tanya jawab dan kajian studi literatur.

H. Sarana Prasarana
a. Media Pembelajaran
• Presentasi powerpoint, video youtube
• Poster

2
 • LKPD berdiferensiasi

b. Alat Pembelajaran
• Laptop
• LCD
• Alat Tulis

I. Target Peserta Didik

Reguler

J. Sumber Belajar
1. Buku Pegangan siswa
2. Internet

K. Daftar Pustaka
Tim Abdi Guru, 2021. Bahasa Inggris Kelas VII SMP/Mts. Jakarta: Erlangga

L. Rasionalisasi (Gambaran Umum Modul)

Guru menyajikan suatu permasalahan kepada peserta didik dengan mengemukakan rasa haus
dan memperlihatkan sebuah mangga, peserta didik dapat mengemukakan kemungkinan
produk yang dapat diolah dari buah mangga agar dapat mengatasi rasa haus dan
mengidentifikasi cara pembuatan produk yang mereka kemukakan. Setelah itu, peserta didik
diberikan informasi mengenai LK yang harus dikerjakan secara berkelompok, peserta didik
diberi waktu untuk berdiskusi dan mempresentasikan hasil diskusinya dan mengumpulkan
hasil diskusi dalam bentuk LK kepada guru. Diakhir kegiatan peserta didik menyimpulkan
hasil kegiatan dan diberikan soal/kuis untuk asesmen individunya.

M. Rencana Asesmen
Asesmen Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
✓ Asesmen as learning = penilaian diagnostik awal untuk memetakan kebutuhan peserta
didik (kemampuan kognitif) serta penilaian refleksi proses pembelajaran
✓ Asesmen for learning =
1) penilaian ketika pelaksanaan diskusi pembuatan produk dan dinilai menggunakan
lembar observasi diskusi
2) Asesmen dimensi Profil Pelajar Pancasila dapat dilihat dari lembar observasi P3
✓ Assesmen of learning = tes tertulis secara individu dilakukan diakhir pembelajaran
melalui latihan soal/kuis.

N. Dimensi Profil Pelajar Pancasila

• Gotong Royong:
✓ Elemen = kolaborasi
✓ Sub elemen = kerjasama

3
 ✓ Target ketercapaian = menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk
melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta
memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama.
✓ Bernalar kritis:
✓ Elemen = menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya
✓ Sub elemen = menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya
✓ Target ketercapaian = menalar dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu
simpulan atau keputusan
• Kreatif
✓ Elemen = menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
✓ Sub elemen = menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
✓ Target ketercapaian = mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya
dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan
dampaknya bagi orang lain

O. Muatan Plus Islami

QS as-saff ayat-4
)4(‫ص ْوص‬ ‫ّللا يُحب الذيْنه يُقهاتلُ ْونه ف ْي هسبيْله ه‬
ُ ‫صفًّا هكاهن ُه ْم بُنْيهان م ْر‬ ‫ان ٰ ه‬
Artinya: “Sesungguhnya Allah mencintai orang-orang yang berperang di jalan-Nya dalam
barisan yang teratur, mereka seakan-akan seperti suatu bangunan yang tersusun kokoh (As-
saff: 4)

P. Muatan Adiwiyata
Upaya mensyukuri nikmat dan ciptaan Allah SWT dengan menjaga kelestarian alam dan
lingkungan melalui pemanfaatan bahan organik sebagai media pembelajaran

II. ISI MODUL

A. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi generic structure
2. Mengidentifikasi language features procedure text

B. Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat memahami bahwa kehidupan penuh dengan keteraturan, sehingga untuk
mencapai tujuan yang diinginkan harus melalui tahapan tahapan sesuai dengan keteraturan
tersebut

C. Pertanyaan Pemantik
- What is the definition of procedure text?
- What is the purpose of procedure text?

D. Materi Pembelajaran
- Materi Pembelajaran Reguler:
Generic structure and language features of procedure text

4
 - Materi Pembelajaran Pengayaan :
Tindak lanjut bagi peserta didik yang telah tuntas pada analisis hasil penilaian dapat
dilakukan dengan cara peserta didik membaca berbagai sumber bacaan lain melalui
kegiatan kajian studi literatur di perpustakaan terkait materi : procedure text

- Materi Pembelajaran Remedial :

Tindak lanjut bagi peserta didik yang belum mencapai KKTP adalah diberikan
program remedial, pada materi : procedure text

E. Pengayaan dan Remedial

1) Pengayaan :
Pemberian tugas tambahan berupa membuat kliping yang diterjemahkan dalam Bahasa
Inggris dari berbagai sumber bacaan lain (majalah, koran, dll) terkait materi procedure
text
2) Remedial :
Pemberian tugas tambahan berupa soal/latihan yang setara

K. Langkah -Langkah Pembelajaran

Tahapan Kegiatan Wakt

Pembelajaran u
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan bertukar kabar kepada peserta
didik
2. Guru memanjatkan syukur kepadaTuhan
YME dan berdoa untuk memulai
Orientasi
pembelajaran.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
4. Guru menyiapkan dan memeriksa fisik dan psikis
peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
1. Guru menyajikan media pembelajaran kepada 5 menit
siswa berupa presentasi powerpoint mengenai
procedure text (Generic Structure and Language
Apersepsi dan Feature)
motivasi 2. Guru menampilkan kembali video materi/tema
pembelajaran sebelumnya (Definition and purpose
procedure text) yang berkaitan dengan
pembelajaran saat ini. (Apersepsi)
3. Guru memotivasi peserta didik dengan pemaparan
penggunaan AC di kelas. (Motivasi)

5
 4. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan
pembelajaran dan metode penilaian yang akan
dilaksanakan.

Kegiatan Inti
1. Guru meminta salah satu peserta didik untuk berakting
Fase 1 berlari mengelilingi kelas hingga peserta didik tersebut
Orientasi peserta kelelahan dan merasa haus. Setelah itu, peserta didik
didik pada masalah tersebut berhenti di dekat meja guru dan menemukan
sebuah mangga di tempat tersebut.
Peserta didik mengidentifikasi masalah yang dialami oleh
temannya dan menjadikan mangga sebagai media solusi
untuk mengatasi masalah temannya.
2. Peserta didik merumuskan masalah dan hipotesis
berdasarkan permasalahan yang disajikan.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
bertanya jika mengalami kesulitan.
Fase 2 Peserta didik membentuk kelompok berdasarkan tingkat
Mengorganisa kemampuannya sesuai arahan guru
sikan peserta
didik untuk
belajar
Fase 3 1. Peserta didik bersama kelompoknya diarahkan untuk
Membimbing melakukan penyelidikan melalui kajian literatur dari
penyelidikan berbagai sumber dan diskusi sehingga mendapatkan solusi
individu maupun pemecahan masalah (P3: bernalar kritis)
kelompok 2. Peserta didik secara berkelompok bekerja sama
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyaan yang telah diidentifikasi dan bertanggung
jawab menyusun teks prosedur dalam bentuk beragam
karya yang dipilih untuk menjawab permasalahan (P3:
gotong royong)
3. Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menghubungkan
hasil penyelidikan dengan materi generic structure and
language features of text procedure dalam pembuatan
karya teks prosedur (P3: bernalar kritis)
Fase 4 1. Peserta didik berdiskusi untuk dapat menghasilkan solusi
Mengembangkan pemecahan masalah berupa karya teks prosedur dan
dan menyajikan menyajikan hasil teks prosedur dalam berbagai bentuk
hasil karya karya yang dipilih hingga karya setiap kelompok siap
dipresentasikan (P3 : gotong royong dan kreatif)

6
Fase 5 1. Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaan yang telah
Menganalisis dan dilakukan (P3 : gotong royong)
mengevaluasi proses2. Peserta didik lain memberikan penghargaan, masukan
pemecahan masalah maupun pertanyaan kepada peserta didik yang sedang
presentasi (P3 : bernalar kritis)
3. Peserta didik mendapatkan apresiasi dari guru
4. Peserta didik menyimak penguatan konsep dari hal yang
telah mereka pelajari
5. Peserta didik menyampaikan simpulan dari kegiatan
pemecahan masalah yang dilakukan (4C: Communication)

Penutup

PENUTUP
1. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
hasil pembelajaran
2. Guru memberikan post test untuk mengetahui
perkembangan peserta didik dalam pembelajaran dalam
bentuk quiz
3. Guru menginstruksikan peserta didik untuk melakukan
refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dalam bentuk
media padlet
4. Guru menyampaikan kegiatan pada pembelajaran
berikutnya
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdoa
(mengucapkan hamdalah dan doa kafaratul majelis)
6. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

7
L. Refleksi
a) Refleksi bagi Guru
1. Apakah didalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh peserta didik?
3. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami
materi pembelajaran?
4. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan
sesuai dengan yang diharapkan?
5. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
6. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
7. Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
8. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
9. Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
10. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta
didik?

b) Refleksi bagi Peserta Didik

1. Apa yang telah kalian pelajari hari ini?
2. Bagaimana perasaan kalian setelah melaksanakan pembelajaran hari ini?
3. Pembelajaran apa yang telah kamu dapatkan?
4. Pada bagian mana dari materi pembelajaran yang dirasa kurang dipahami?
5. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?
6. Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?
7. Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu? (nilai yang diberikan dalam pemberian adalah bintang 1
sampai bintang 5)

M. Assesment
✓ Asesmen as learning = penilaian diagnostik awal untuk memetakan kebutuhan peserta
didik (kemampuan kognitif) serta penilaian refleksi proses pembelajaran
a. Teknik Penilaian : Tertulis (Diagnostik awal) dan Tertulis (Refleksi)
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda (Diagnostik awal) dan Essay (Refleksi menggunakan padlet)
c. Waktu Pelaksanaan : Awal semester (Diagnostik awal) dan Akhir pembelajaran (Refleksi)
✓ Asesmen for learning = penilaian ketika pelaksanaan diskusi pembuatan produk dan
dinilai menggunakan lembar observasi diskusi
a. Teknik Penilaian : Observasi Kegiatan Diskusi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Pengamatan Observasi Diskusi

8
 c. Waktu Pelaksanaan : Ketika Pembelajaran Berlangsung
(Rubrik Asesmen Keterampilan terlampir)

Asesmen dimensi Profil Pelajar Pancasila dapat dilihat dari lembar observasi P3
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Pengamatan Observasi
c. Waktu Pelaksanaan : Ketika Pembelajaran Berlangsung
(Rubrik Asesmen Sikap terlampir)

✓ Assesmen of learning = tes tertulis secara individu dilakukan diakhir pembelajaran

melalui latihan soal/kuis.
a. Teknik Penilaian : Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Quiz Pilihan Ganda
c. Waktu Pelaksanaan : Akhir Pembelajaran
(Rubrik Asesmen Pengetahuan terlampir)

Mengetahui Banjarbaru, Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Arif Baitika Rahman, M.Pd. Mirawati, S.Pd.

9
LAMPIRAN
 Procedure Text
Name : Class :

Learning objectives
1. Identify the generic structure of procedure text
2. Identify the language features of procedure text
Express the problem that you will solve
Identification of problems
based on the teacher's explanation

Based on your observations, put forward

Formulation of the problem the problems you find into questions!

Make a hypothesis (Presumptive Answer)

Hypothesis Formulation
from the questions you created!
 Guiding individual and group investigations
To test the hypothesis that you have formulated, you need to test it by
conducting discussions and literature studies (using books, teaching materials or
other relevant sources. You can also watch videos shown by the teacher

Present solutions to
the problems you
raise based on the
procedural rules of
the text

Analyzing and Evaluating the Problem Solving Process

Analysis:
Connect the
information you
get with the
problem that has
been determined!

Conclusion:
Summarize the
results of the
activities you
have carried out!
 Procedure Text (Prosedur Teks)

Name (Nama) : Class (Kelas) :

Learning objectives (Tujuan Pembelajaran)

1. Identify the generic structure of procedure text (Mengidentifikasi struktur umum teks prosedur)
2. Identify the language features of procedure text (Mengidentifikasi fitur kebahasaan teks prosedur)

Express the problem that you will solve based on the teacher's
Identification of problems
explanation (Nyatakan masalah yang akan kamu selesaikan
(Identifikasi Masalah)
berdasarkan penjelasan guru)

Based on your observations, put forward the problems you find into
Formulation of the problem
questions! (Berdasarkan pengamatan Anda, kemukakan permasalahan
(Rumusan Masalah)
yang Anda temukan ke dalam pertanyaan)

Make a hypothesis (Presumptive Answer) from the questions you created!

Hypothesis Formulation
(Buatlah hipotesis (Jawaban Dugaan) dari pertanyaan yang Anda buat!)
(Rumusan Hipotesis)
 Guiding individual and group investigations (Membimbing penyelidikan individu dan kelompok)

To test the hypothesis that you have formulated, you need to test it by conducting discussions and
literature studies (using books, teaching materials or other relevant sources. You can also watch videos
shown by the teacher (Untuk menguji hipotesis yang telah Anda rumuskan, Anda perlu mengujinya dengan
melakukan diskusi dan studi literatur (menggunakan buku, bahan ajar atau sumber lain yang relevan. Anda
juga dapat menonton video yang ditampilkan oleh guru)

Present solutions to the problems

you raise based on the procedural
rules of the text (Sajikan solusi
terhadap permasalahan yang Anda
ajukan berdasarkan kaidah
prosedur teks)

Analyzing and Evaluating the Problem Solving Process

(Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah)

Analysis:
Connect the information you
get with the problem that has
been determined!
(Analisis:
Hubungkanlah informasi yang
diperoleh dengan
permasalahan yang telah
ditentukan!)

Conclusion:
Summarize the results of the
activities you have carried
out!
(Kesimpulan:
Rangkumlah hasil kegiatan
yang telah kamu lakukan!)
 PAPARAN DIMENSI-ELEMEN-SUBELEMEN-TARGET KETERCAPAIAN P3

No Dimensi Elemen Subelemen Target Ketercapaian

1 Gotong Kolaborasi Kerja sama Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan

Royong orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan
mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar,
serta memberi semangat kepada orang lain untuk
bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama.
2 Bernalar Kritis Menganalisis dan Menganalisis dan Menalar dengan berbagai argumen dalam
mengevaluasi mengevaluasi mengambil suatu simpulan atau keputusan
penalaran dan penalaran dan
prosedurnya prosedurnya

3 Kreatif Menghasilkan karya Menghasilkan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran

dan tindakan yang karya dan dan/atau perasaannya dalam bentuk karya
orisinal tindakan yang dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan
orisinal mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain

RUBRIK PENILAIAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

No Dimensi Capaian Deskripsi

Mulai Berkembang Peserta didik masih membutuhkan bimbingan dalam menyelaraskan

(MB) tindakan sendiri dengan tindakan orang lain
Sudah Berkembang Peserta didik mandiri dalam menyelaraskan tindakan sendiri dengan
(SB) tindakan orang lain namun masih perlu dikontrol
Mahir Peserta didik mandiri dalam menyelaraskan tindakan sendiri dengan
1 Gotong Royong (M) tindakan orang lain secara fokus untuk memberi semangat kepada
orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama
Sangat Mahir Peserta didik mengambil peran penting dalam menyelaraskan
(M) tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk memberi
semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai
tujuan bersama
Mulai Berkembang Peserta didik masih membutuhkan bimbingan dalam menalar
(MB) dengan berbagai argumen untuk mengambil suatu simpulan atau
keputusan
Sudah Berkembang Peserta didik mandiri dalam menalar dengan berbagai argumen
(SB) untuk mengambil suatu simpulan atau keputusan namun masih
2 Bernalar Kritis perlu dikontrol
Mahir Peserta didik mandiri dalam menalar dengan berbagai argumen
(M) untuk mengambil suatu simpulan atau keputusan seacara fokus
Sangat Mahir Peserta didik mengambil peran penting dalam menalar dengan
(M) berbagai argumen untuk mengambil suatu simpulan atau keputusan
Mulai Berkembang Peserta didik masih membutuhkan bimbingan dalam
(MB) mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya
Sudah Berkembang Peserta didik mandiri dalam menalar dengan berbagai argumen
(SB) untuk mengambil suatu simpulan atau keputusan namun masih
perlu dikontrol
2 Kreatif
Mahir Peserta didik mandiri dalam menalar dengan berbagai argumen
(M) untuk mengambil suatu simpulan atau keputusan seacara fokus

Sangat Mahir Peserta didik mengambil peran penting dalam menalar dengan
(M) berbagai argumen untuk mengambil suatu simpulan atau keputusan
 LEMBAR OBSERVASI PROFIL PELAJAR PANCASILA

Gotong Royong Bernalar Kritis Kreatif

No Nama Peserta Didik
MB SB M SM MB SB M SM MB SB M SM

Banjarbaru, Juli 2023

Guru Mata Pelajaran

(……………………………….)
 RUBRIK PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK

No Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian (4 indikator)

1 Keikutsertaan dalam • Aktif terlibat dalam kegiatan penentuan rumusan masalah

penyelesaian LKPD
• Aktif terlibat dalam kegiatan kajian literatur dalam mencari solusi
• Aktif terlibat dalam kegiatan diskusi penentuan dan penyelesaian
maalah
• Tetap bersama anggota kelompok dari awal hingga akhir
penyelesaian LKPD

Keterangan:
Skor 4 jika memenuhi semua indikator penilaian
Skor 3 jika memenuhi 3 indikator penilaian
Skor 2 jika memenuhi 2 indikator penilaian
Skor 1 jika memenuhi 1 indikator penilaian
Skor 0 jika tidak memenuhi satupun indikator penilaian
 LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK

Skor
No Nama Peserta Didik Keterangan
4 3 2 1

Banjarbaru, Juli 2023

Guru Mata Pelajaran

(……………………………….)
 RUBRIK PENILAIAN EVALUASI AKHIR
No Tujuan Pembelajaran
1 Mengidentifikasi generic
structure procedure text
2 Mengidentifikasi language
features procedure text
Pedoman Penskoran:
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 =
Butir Soal Kunci Skor
“How to Make Bregedel Tempe”
The ingredients:
150 g tempe
1 tablespoon flour
1 egg
1 spoon seasoning stock
1 cup vegetable oil for frying
Here are the instructions:
Mash the tempe with a fork.
Put the mashed tempe in a bowl and mix with the flour
and seasoning stock, followed by an egg. C 1
Shape the tempe into the size of a golf ball and flatten
it a little with a fork.
Heat the vegetable oil in a medium flame. When the oil
is hot, drop the tempe into the oil, five or six at a time.
.......................................
Fry until golden brown on both sides, drain on
absorbent paper, and serve hot with chili or sauce.
What is the generic structure of the text?
A. Goal – equipment – steps
B. Goal – materials – resolution
C. Goal – materials – steps
D. Goal – ingredients – resolution
Which sentence is true to complete the steps of text
procedure above?
A. drop the tempe into the oil
B. lift the tempe into the oil A 1
C. turn off the stove
D. turn on the stove
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
× 100
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟