Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN

DESKRIPSI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
CONCEPT SENTENCE DALAM PELAJARAN BAHASA INDONESIA
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV SDN Taktakan 1 Kecamatan Taktakan Kota Serang)

Fiqih Fadhillah Wati

Nenden Sundari¹
Neneng Sri Wulan²

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Kampus Serang, Universitas

Pendidikan Indonesia
fiqihfadill@gmail.com

ABSTRAK
Pembelajaran bahasa Indonesia yang sesuai dengan kurikulum diberikan untuk
mengembangkan sikap positif dalam berbahasa, diarahkan untuk dapat berkomunikasi dengan baik
dan benar, baik secara lisan maupun tertulis. Dari hasil data yang diperoleh pada saat observasi
terlihat bahwa, hasil belajar siswa SDN Taktakan 1 dalam menulis karangan deskripsi masih rendah.
Hal ini terjadi karena pengelolaan pembelajaran bahasa Indonesia materi mengarang deskripsi kurang
efektif, disebabkan karena penggunaan model pembelajaran kurang tepat, yang hanya menggunakan
metode konvensional serta hanya mengacu pada buku paket, sehingga siswa mengalami kejenuhan
dalam menulis karangan deskripsi. Tujuan penelitian ini adalah (1) mengimplementasikan
pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
Concept Sentence di kelas IV SD. (2) Mengetahui peningkatan hasil yang diharapkan dari
implementasi pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan model pembelajaran kooperatif tipe
Concept Sentence. Metode dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek
penelitiannya siswa kelas IV SDN Taktakan 1 sejumlah 45 siswa. Penelitian dilaksanakan dalam dua
siklus. Tahap penelitian ini dimulai dari rencana, tindakan, observasi dan refleksi. Teknik
pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan tes. Hasil penelitian
membuktikan adanya peningkatan yang signifikan pada siklus I hasil observasi kegiatan guru 75%
hasil observasi aktivitas siswa 60% dan hasil nilai rata-rata siswa 69,24. Kemudian meningkat pada
siklus II hasil observasi kegiatan guru menjadi 100% hasil observasi kegiatan siswa menjadi 100%
dan pada nilai rata-rata siswa menjadi 80,37. Kesimpulan dari pemaparan tersebut bahwa model
pembelajaran kooperatif tipe Concept Sentence terbukti dapat meningkatkan keterampilan menulis
karangan deskripsi.

Kata Kunci: Menulis Deskripsi, Concept Sentence, Pembelajaran Bahasa Indonesia

Fiqih Fadhillah Wati, Nenden Sundari, Neneng Sri Wulan. Meningkatkan Keterampilan
Menulis Karangan Deskripsi Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept
Sentence Dalam Pelajaran Bahasa Indonesia.

IMPROVING SKILLS write essays DESCRIPTION MODEL TYPE

COOPERATIVE LEARNING LESSON CONCEPT SENTENCE IN
INDONESIAN
(Class Action Research in Class IV SDN Taktakan 1 Kecamatan Taktakan City
of Serang)

ABSTRACT

Learned the Indonesian language in accordance with the curriculum given to developing
positiveness in speaking and directed to be able to communicate well and correctly, either spoken and
written. The result of observation showed that the students of SDN 1 Taktakan is still low in writing
an essay description. It happens because the learning process is ineffective of making an essay and
due to the lack of teaching model with conventional method referred to the text books. So, it makes
the students feel bored to writting an essay description. This research purposes to (1) Implements
essay description writing using cooperative concept sentence of learning model in four grade. (2) An
increase in the expected results of the implementation of the teaching of writing essay description
with cooperative concept sentence of learning model. The method in this research is the Classroom
Action Research ( PTK ) . The subject is fourth grade students of SDN Taktakan 1 by 45 students.
The research was conducted in two phase. The research phase of the plan began , action, observation
and reflection . Techniques means of collecting data is done by observation , interview and test. Seen
from the research results prove the existence of a significant increase in the first phase the observation
of activities of teachers 75% of student observation 60% and the average value of 69,24. Then
increased in the second phase the observation of activities of teachers to 100% the observation of
student activities to be 100% and the average value of student into 80,37. The conclusion of the
exposure that the cooperative concept sentence of learning model proven to improve essay writing
skills of description.

Key Word : Essay description, Concept Sentence, Learning Indonesian

Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016
Dibangku sekolah dasar, siswa
akan memperoleh banyak ilmu maupun
berbagai macam keterampilan. Salah satu
ilmu yang diperoleh dalam mata
pelajaran bahasa Indoensia yang
merupakan mata pelajaran pokok dalam
pendidikan di sekolah dasar. Penggunaan
bahasa Indonesia dalam interaksi dapat
dibedakan menjadi dua, lisan dan tulisan.
Supaya seseorang dapat mengaplikasikan
bahasa dalam suatu interaksi, makasa
seseorang tersebut harus memiliki
kemampuan berbahasa yang baik.
Menurut Susanto , (2012, hlm. 242) Guna
mengkomunikasikan pesan. Pesan
tersebut berupa ide, gagasan, keinginan,
perasaan, ataupun interaksi.
Tujuan khusus mata pelajaran
bahasa Indonesia ialah untuk melatih
keterampilan mendengar, berbicara,
membaca dan menulis yang sangat
berkaitan. Permasalahannya rendahnya
minat membaca juga terlihat dari produk
buku apa yang dipublikasikan dilihat dari
segi kuantitas maupun kualitas. Hal
tersebut sangat berkaitan dengan minat
membaca yang logikanya akan berimbas
pada kultur membaca dan tentu akan
berakibat pula terhadap minat menulis.
Salah satu keterampilan menulis
yang biasa dilakukan pada siswa kelas IV
SD adalah menulis karangan deskripsi.
menulis karangan bukanlah menjadi hal
yang susah, namun bukan pula menjadi
hal yang mudah. Oleh sebab itu saat
proses kegiatan menulis siswa diarahkan
untuk aktif guna menuangkan ide yang
ada dalam pikiran mereka, yang
selanjutnya disusun untuk menjadi
sebuah kalimat yang kemudian disusun
menjadi sebuah paragraf.
Untuk mengetahui tingkat
keberhasilan siswa dalam mata pelajaran
bahasa Indoensia telah dilakukan
penelitian pada siswa kelas IV di SDN
Taktakan 1, kecamatan Taktakan, kota
Serang-Banten yang menunjukan bahwa
keterampilan menulis deskripsi masih
rendah dengan memperoleh data sebagai
berikut: Dari 45 siswa hanya 12 orang
yang mencapai KKM dan sisanya 33
orang masih dibawah KKM dengan
presentase 27% siswa yang diatas KKM
dan 73% siswa dibawah KKM. Adapun
nilai KKM yang diterapkan disekolah
tersebut 64.
Seharusnya guru dapat
mengajarkan keterampilan menulis
dengan metode pembelajaran yang tepat,
serta penggunaan media pembelajaran,
sehingga siswa tidak merasa jenuh
Berdasarkan pemaparan tersebut perlu
dilakukannya penerapan model
pembelajaran yang inovatif. Model
pembelajaran yang dapat diterapkan ialah
model pembelajaran kooperatif tipe
Concept Sentence.
Rumusan masalah dalam penelitian
ini ialah (1) Bagaimana implementasi
pembelajaran menulis karangan deskripsi
dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Concept
Sentence di kelas IV SD ?. (2) Bagaimana
peningkatan hasil yang diharapkan dari
implementasi pembelajaran menulis
karangan deskripsi dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe
Concept Sentence di kelas IV SD ?
Tujuan dengan diaplikasikannya
model pembelajaran kooperatif tipe
Concept Sentence ialah (1) Untuk
mengimplementasikan pembelajaran
menulis karangan deksripsi dengan
menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Concept Sentence. (2)
Untuk mengetahui peningkatan hasil
yang diharapkan dari implementasi
pembelajaran menulis karangan deskripsi
dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Concept
Sentence dikelas IV SD.
Dalman (2011, hlm. 86)
mengemukakan bahwa mengarang
Fiqih Fadhillah Wati, Nenden Sundari, Neneng Sri Wulan. Meningkatkan Keterampilan
Menulis Karangan Deskripsi Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept
Sentence Dalam Pelajaran Bahasa Indonesia.
merupakan bagaimana proses dalam
menuangkan ide, gagasan, dan perasaan
yang akan ditujukan melalui unsur-unsur
bahasa mulai dari kata, kelompok kata,
kalimat, paragraf sampai wacana yang
padu berupa bentuk tulisan.
Sedangkan model pembelajaran
kooperatif tipe Concept Sentence menurut
Guruclub (dalam Shoimin, 2013, hlm.
37) Model pembelajaran Concept
Sentence merupakan salah satu model
pembelajaran yang dimulai dengan
menyampaian kompetensi, sajian materi,
kemudian membentuk kelompok secara
heterogen, dilanjut dengan pembelajaran
kata kunci yang telah disediakan oleh
guru, dan tiap kelompok membuat
kalimat dari kata kunci tersebut. Serupa
dengan pendapat Huda (2013, hlm. 316)
yang mengemukakan bahwa Concept
Sentence merupakan bagian dari model
pembelajaran Kooperatif, siswa
diinstruksikan untuk belajar berkelompok
membuat beberapa kalimat sesuai dengan
kata kunci yang telah diberikan guru.
Menurut Zaenudin (2015, hlm. 35)
deskripsi merupakan ragam wacana yang
menggambarkan kesan dari pengalaman
penulisnya. Diarahkan untuk
menciptakan imajinasi pembaca sehingga
seolah-olah pembaca mengalami dan
merasakan sendiri apa yang di alami
penulis. Karangan deskripsi merupakan
karangan yang berisi ide, gagasan guna
mengungkapkan apa yang ingin
disampaikan dengan tertulis sehingga
pembaca seolah-olah ikut mendengar,
melihat atau mengalami secara langsung.
METODE
Metode yang diterapkan dalam
penelitian ini adalah metode penelitian
tindakan kelas atau disebut juga dengan
Classroom Action Research. Dapat
memiliki peran penting dan strategis guna
meningkatkan mutu pendidikan jika
diimplementasikan dengan baik dan
benar yang bertujuan untuk memperbaiki
atau meningkatkan mutu proses
pembelajaran di kelas.
Penelitian ini dilakukan dalam
dua siklus. Metode penelitian ini
menggunakan desain penelitian Kemmis
dan Mc. Taggart. Menurut Kemmis dan
Mc. Taggart (dalam Ekawarna, 2013,
hlm. 20) Melalui empat tahap yaitu:
perencanaan, tindakan, observasi, refleksi
dan seterusnya sampai peningkatan yang
diharapkan tercapai. Menggunakan
desain pebelitian dengan tahapan;
Perencanaan; Tindakan; Observasi;
Refleksi.
Lokasi penelitian tindakan kelas ini
bertempat di SDN Taktakan 1 yang
berlokasi di jalan Takari Km 7, Kp.
Soyog, Kecamatan Taktakan, Kota
Serang-Banten.
Dengan subjek penelitian pada
siswa kelas IV A sebagai bahan
penelitian yang berjumlah 45 orang siswa
yang terdiri dari 22 siswi perempuan dan
23 siswa laki-laki.
Instrumen penelitian yang
digunakan sebagai alat pengumpul data
untuk memperoleh keterangan secara
lengkap dilakukan dengan teknik
observasi, wawancara, dan tes.
Observasi pada penelitian ini
dilakukan dengan datang langsung pada
objek yang akan diteliti guna
memperoleh data atau dampak dari
tindakan yang dilaksanakan kemudian
peneliti mengolah data yang didapatkan.
Hal utama dalam kegiatan observasi
proses tindakan, pengaruh tindakan,
situasi tempat tindakan dan kendala
tindakan. Untuk selanjutnya direfleksikan
pada siklus tahap terakhir penelitian
tindakan kelas.
Kemudian peneliti menggunakan
teknik wawancara guna mendapatkan
informasi langsung untuk mengetahui
masalah yang dihadapi siswa dalam
menulis karangan deskripsi. Diperoleh
informasi dari kesimpulan hasil
wawancara bahwa guru biasanya
Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016
menggunakan metode lama atau
konvensional, hal tersebut salah satu
permasalahan yang dihadapi siswa.
Teknik berikutnya peneliti
menggunakan tahapan tes adapun
penggunaak teknik tes untuk mengukur
tingkat kemampuan siswa dalam menulis
karangan deskripsi, apakah siswa berhasil
atau tidak dalam setiap siklusnya. Tes
yang digunalkan dalam penelitian ini
menggunakan tes tertulis pada individu
langsung supaya bisa membuat siswa
memunculkan kreativitas siswa melalui
kata kunci yang diberikan guru.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah penelitian dilakukan
sesuai dengan rencana dan permasalahan
yang ditemukan di lapangan. Peneliti
melakukan observasi sebelum tindakan
diterapkan dengan mengamati kondisi
awal dan mendapat data nilai mata
pelajaran bahasa Indonesia. Hasil dari
pengamatan tersebut selanjutnya peneliti
melakukan tindakan dari hasil refleksi di
tahap berikutnya:
Beberapa tindakan yang peneliti
laksanakan pada tahap pra siklus ialah
sebagai berikut:
Pada tahap ini merupakan
kegiatan awal yang dilakukan sebelum
melakukan siklus I dan siklus berikutnya.
Dengan tujuan untuk mengetahui situasi
dan kondisi pembelajaran yang
sebenarnya dalam proses pembelajaran
dan menafsirkan faktor penyebab utama
karena, terlihat hasil penilaian siswa
belum mencapai KKM, KKM yang
ditetapkan 64. Peneliti pun melakukan
tahapan-tahapan selanjutnya.
Observasi dilakukan pada tanggal
03 Maret 2016. Observasi dilakukan
dengan melakukan wawancara dengan
guru kelas, guna mengetahui masalah
yang dihadapi siswa dalam menulis,
dapat disimpulkan masih banyak siswa
yang kesulitan dalam menuliskan
karangan deskripsi. Selain itu guru
tersebut hanya menggunakan metode
lama saja tanpa menyediakan sumber
belajar yang nyata dan tidak
menggunakan media pembelajaran.
Terlihat dari data yang peneliti dapat dari
45 siswa yang lulus hanya 12 siswa dan
siswa yang belum lulus ada 33 siswa
dengan rata-rata 63,44.
Dari hasil observasi, wawancara
serta diperoleh data nilai siswa kemudian
peneliti menafsirkan data. Penyimpulan
dati tahap sebelumnya bahwa siswa kelas
IVA SDN Taktakan 1 masih kurang
dalam menulis karangan deskripsi serta
pembelajaran tersebut masih kurang
menarik minat siswa, yang dapat
menyebabkan siswa kesulitan untuk
merangkai kata yang kemudian dijadikan
kalimat kemudian dilanjutkan menjadi
paragraf. Pemaparan tersebut jelas
membutuhkan metode yang tepat dalam
membantu siswa untuk menulis
keterampilan deskripsi, dengan indikator
pencapaian 70. Maka peneliti akan
melakukan tindakan pada siklus I.
1. Siklus I
Pada tahap ini peneliti akan
melakukan tindakan penelitian dari
masalah yang sudah ditemukan. Tahapan-
tahapan pada dalam memperbaiki
masalah tersebut antara lain:
a. Perencanaan
Perencanaan yang perlu
diperhatikan dalam perencanaan kali ini
ialah menyusun RPP yang sesuai dengan
metode pembelajaran, menyiapkan bahan
ajar dan membuat media pembelajaran
pun sesuai dengan dengan permasalahan
yang ditemukan. Dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran peneliti
tertarik menjadi guru model dan
bertujuan membuat siswa lebih kreatif
dalam menulis karangan deskripsi.
Fiqih Fadhillah Wati, Nenden Sundari, Neneng Sri Wulan. Meningkatkan Keterampilan
Menulis Karangan Deskripsi Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept
Sentence Dalam Pelajaran Bahasa Indonesia.
b. Tindakan
Peneliti melakukan tahap
selanjutnya, yaitu melakukan tahap
tindakan, tindakan dilakukan sesuai
dengan rencana pembelajaran yang sudah
dirancang kemudian peneliti
mengaplikasikannya dikelas dalam proses
pembelajaran bahasa Indonesia materi
menulis karangan deskripsi. Kegiatan
yang dilakukan peneliti pada siklus I
ialah:
1. Peneliti menjelaskan materi ajar
secukupnya seperti penggunaan huruf
kapital dan penggunaan tanda baca
peneliti juga menjelaskan tentang
pengertian menulis karangan deskripsi.
2. Peneliti menjelaskan dahulu media
kartu kata, yang sesuai dengan tema.
3. Siswa diminta untuk duduk
perkelompok 4-5 orang kemudian
masing-masing siswa membuat karangan
deskripsi sesuai dengan kartu kata.
c. Observasi
Observasi pada tahap ini, peneliti
melakukan pengamatan terhadap
pembelajaran keterampilan menulis
dengan pedoman observasi yang sudah
disediakan. Seperti pedoman pengamatan
dan lembar kerja siswa guna
mendapatkan data penelitian pada siklus
I. Observasi kali ini pada pedoman
observasi guru. pada kegiatan mengajar
di siklus I pembelajaran belum sesuai
dengan apa yang sudah diharapkan,
seperti: Guru belum memberikan
pertanyaan mengenai karangan
yangpernah dibuat siswa, jadi guru tidak
mengetahui sejauh mana kemampuan
siswa dalam menulis karangan deskripsi.
Guru belum melibatkan siswa aktif
selama pembelajaran, seharusnya guru
dapat melibatkan siswa aktif agar siswa
terbiasa aktif saat proses embelajaran
dikelas dan pembelajaran dapat
difokuskan pada siswa. Guru membagi
siswa menjadi beberapa kelompok, ketika
siswa diminta untuk duduk perkelompok
guru kesulitan dalam mengatur
siswauntuk duduk menjadi perkelompok
karena dalam satu kelas terdiri dari 45
siswa yang cukup banyak. Persentase
hasil pembelajaran guru pada siklus I
sebesar 75% perolehan persentase
tersebut dinilai masih kurang. Sedangkan
pedoman observasi aktivitas belajar siswa
pun demikian, siswa belum
memperhatikan tujuan pembelajaran yang
dijelaskan oleh guru dan siswa kurang
mempersiapkan diri untuk belajar supaya
siswa lebih kondusif dalam menulis
karangan deskripsi. Begitupun ketika
siswa diminta untuk menulis karangan
deskripsi siswa kurang antusias dan
kurang berminat dalam menulis karangan
deskripsi terlihat siswa tidak bersemangat
dalam menulis karangan deskripsi. Hal
serupa pun terjadi siswa belum
bersungguh-sungguh dalam menulis
karangan deskripsi, serta siswa kurang
adanya tanggung jawab dalam menulis
karangan deskripsi dengan model
pembelajaran kooperatif tipe Concept
Sentence. Terlihat saat diminta untuk
berdiskusi siswa kurang aktif dan kurang
memahami apa yang sudah dijelaskan
oleh guru. Pada saat diminta untuk
berdiskusi masih ada siswa yang acuh
pada kelompoknya, walaupun msudah
dijelaskan oleh guru dan masih banyak
siswa yang kurang tepat dalam menulis
karangan deskripsi khusunya pada huruf
kapital dan tanda baca. Persentase hasil
observasi aktivitas siswa pada siklus I
sebesar 60%. Hasil akhir pada aktivitas
siswa belum mencapai apa yang
diharapkan, maka perlu dilakukan
perbaikan. Setelah dilakukan observasi
aktivitas guru dan aktivitas siswa maka
selanjutnya peneliti akan mengobervasi
hasil menulis karangan deskripsi siswa.
Pada hasil nilai menulis karangan
deskripsi dengan menggunakan model
pembelajaran Kooperatif tipe Concept
Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016
Sentence pada siklus I dari 45 siswa, yang
mencapai KKM sebanyak 27 orang
siswa, jika di persentasekan 60%
sedangkan yang belum mencapai KKM
sebanyak 18 orang siswa jika di
persentasekan ssekitar 40%. Nilai rata-
rata pada siklus I 69,24. Data ini terbilang
belum berhasil dan belum mencapai
indikator pencapaian rata-rata maka dari
itu perlu peneliti berusaha solusi guna
memperbaiki kekurangan pada siklus I
kemudian diterapkan pada siklus II.
d. Refleksi
Peneliti berusaha melakukan
refleksi pada kegiatan siklus sebelumnya
guna diterapkan pada siklus II. Hasil
pelaksanaan siklus sebelumnya masih
terdapat kekurangan sehingga pada siklus
II harus ada tindakan perbaikan,
diantaranya:
1). Dalam menulis karangan deskripsi
siswa masih terdapat banyak kesalahan
selama proses pembelajaran seperti
organisasi penulisan, enempatan huruf
kapital, ejaan dan tanda baca.
2). Siswa masih kurang dalam kosakata,
sehingga siswa kesulitan dalam
penggabungan kosa kata untuk menjadi
kalimat, dan kalimat menjadi paragraf
yang utuh dan padu.
3). Siswa masih belum dapat
membedakan awal paragraf dengan baris,
terlihat siswa masih menulis awal pargraf
sejajar dengan baris.
Pada siklus II adapun yang akan
di evaluasi dari kesalahan-kesalahan di
siklus I sehingga tidak terjadi lagi
kesalahan yang sama.
1). Guru lebih memperhatikan pengajaran
dalam menulis karangan deskripsi dengan
memfokuskan lagi dalam hal tata bahasa,
penempatan huruf kapital, ejaan dan
tanda baca.
2). Dalam memperluas kosa kata, guru
harus lebih intens dalam membimbing
siswa agar mereka memperoleh kosakata
yang kemudian mereka gabungkan
menjadi kalimat dan paragraf yang utuh
dan padu.
3). Guru harus lebih memfokuskan lagi
ketika menjelaskan perbedaan paragraf
dengan baris, sehingga siswa dapat
menulis awal paragraf sesuai dengan
ketentuan.
2. Siklus II
Pemaparan dari hasil refleksi tindakan
pada siklus I, maka perlu dilakukan
tindakan perbaikan pada siklus II, guna
memperbaiki proses pembelajaran yang
masih kurang pada siklus I. Kegiatan
pembelajaran pembelajaran yang
dilakukan ialah sebagai berikut:
a. Perencanaan
Pada perencanaan di siklus II
tidak jauh berbeda pada siklus I. Pada
tahap ini perbaikan dari kegiatan refleksi
di siklus I, maka dari itu perlu adanya
perencanaan pada siklus II sebagai
berikut:
1). Guru harus lebih memfokuskan materi
dalam hal organisasi penulisan,
penempatan huruf kapital, ejaan, dan
tanda baca agar siswa lebih memahami
dalam menulis karangan deskripsi guna
meningkatkan hasil karangan deksripsi
siswa.
2). Dalam proses pembelajaran guru
harus menjadi fasilitator pada siswa, agar
siswa lebih mamahami kosakata yang
kemudian siswa rangkai menjadi kalimat
dan paragraf yang utuh dan padu
3). Sebelum pembelajaran dimulai guru
harus menjelaskan lagi paragraf dengan
baris, supaya siswa dapat menulis
karangan deksripsi dengan ketentuan.
Fiqih Fadhillah Wati, Nenden Sundari, Neneng Sri Wulan. Meningkatkan Keterampilan
Menulis Karangan Deskripsi Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept
Sentence Dalam Pelajaran Bahasa Indonesia.
b. Tindakan
Tindakan yang dilakukan sesuai
pengamatan pada siklus II antara lain:
1. Guru memfokuskan lagi terkait materi
ajar seperti penggunaan huruf kapittal
dan penggunaan tanda baca peneliti juga
menjelaskan tentang pengertian menulis
karangan deskripsi.
2. Guru membimbing siswa agar siwa
lebih memahami kosakata.
3. Guru menginstruksikan siswa untuk
membuat karangan sesuai dengan kartu
kata dan diperbolehkan untuk bertukar
pendapat.
c. Observasi
Sata observsi peneliti mengacu
pada pedoman observasi aktivitas guru
dan aktivitas siswa yang telah di buat.
Hasil observasi pada siklus II ialah:
Pada kegiatan mengajar di siklus II sudah
ada peningkatan dari siklus sebelumnya
karena, guru sudah memberikan
pertanyaan mengenai karangan yang
pernah dibuat siswa, guna mengetahui
tingkat kemampuan siswa dalam menulis
karangan deskripsi. tidak hanya itu guru
juga melibatkan siswa aktif selama proses
pembelajaran, jadi ketika prose
pembelajaran berfokus pada siswa. Guru
juga sudah dapat mengatur kelompok
walaupun dalam satu kelas terdiri dari 45
siswa. Persentase peningkatan observasi
guru menjadi 100%. Selain adanya
peningkatan pada observasi aktivitas
guru, pada observasi aktivitas siswa pun
ada peningkatan, siswa sudah mulai
memperhatikan tujuan pembelajaran yang
dijelaskan guru dan mempersiapkan diri
untuk belajar. Hal ini sangat berpengaruh
pada hasil penilaian karangan deskripsi
siswa karena siswa dapat mempersiapkan
diri untuk belajar. Siswa pun sangat
berantusias dan berminat dalam
pembelajaran menulis karangan deskripsi,
terlihat siswa sangat bersungguh-sungguh
dalam proses pembelajaran dikelas
dengan model pembelajraan kooperatif
tipe Concept Sentence. Saat berdiskusi
pun siswa sudah aktif dan memahami apa
yang sudah dijelaskan guru, karena
adanya peningkatan dalam berdiskusi.
Siswa juga sudah mulai mamahami apa
yang sudah dijelaskan oleh guru seperti
peggunaan huruf kapital, ejaan, tanda
baca. Persentase peningkatan observasi
aktivitas siwa meningkat menjadi 100%.
Sedangkan hal serupa terjadi peningkatan
pada hasil menulis karangan deskripsi
siswa dari 45 siswa yang nilainya diatas
KKM ada 38 siswa jika di persentasekan
menjadi 84,44%, walaupun begitu ada 7
orang siswa yang nilainya masih dibawah
KKM dan jika dipersentasekan 15,55%
dengan nilai rata-rata 80,37. Berdasarkan
data tersebut tindakan pada siklus II bisa
dikatakan berhasil.
e. Refleksi
Proses pembelajaran siswa mulai
meningkat ketika guru menjelaskan
tujuan pembelajaran dan mempersiapkan
diri untuk belajar sudah terlaksana
dengan baik. Siswa sangat berantusias
dalam pembelajaran menulis deskripsi,
siswapun bersungguh-sungguh dalam
pembelajaran di kelas. Guru sudah
melibatkan siswa aktif, guru sudah
menanyakan pertanyaan mengenai
karangan deskripsi sehingga guru sudah
mengetahui kemampuan siswa.
Pemaparan tersebut diperoleh dari
data yang didapat peneliti pada tahap pra
siklus nilai rata-rata siswa 63,44 peneliti
belum melakukan tindakan peneliti perlu
dilakukan pembelajaran yang inovatif.
Difokuskan untuk memperbaiki masalah-
masalah dikelas dengan tindakan yang
telah ditemukan oleh peneliti. Untuk
meningkatkan keterampilan menulis
karangan deskripsi peneliti menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe
Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016

Concept Sentence dikarenakan dapat Tabel 2

meningkatkan semangat belajar siswa,
membantu terciptanya suasana belajar Persentase Hasil Observasi Guru
yang kondusif, memunculkan
kegembiraan dalam belajar serta
mendorong dan mengembangkan proses 100%
berpikir kreatif siswa. Kelebihan tersebut 80%
sesuai dengan teori Huda (2013, hlm. 60%
317). 40%
20%
0%
Siklus ISiklus
Aktivitas siswa sangat II
berpengaruh pada hasil menulis karangan
deskripsi. berikut ini rekapitulasi grafik
nilai rata-rata siswa:
Peningkatan hasil observasi
Tabel 1 aktivitas siswa naik dengan signifikan.
Siswa sudah dapat melaksanakan
Rekapitulasi Grafik Nilai Rata-rata instruksi dari guru. berikut
Siswa rekapitulasinya:

100
80 Tabel 3
60 Persentase Hasil Observasi Siswa
40
20
100%
0
80%
PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II
60%
40%
20%
Jumlah rata-rata dapat dikatakan 0%
baik tersebut makan penggunaan model Siklus ISiklus
kooperatif tipe Concept Sentence dalam II
menulis karangan deskripsi dikelas IV
dapat dikatakan berhasil.
Berdasarkan analisis refleksi
Kemudian setelah direfleksikan
dimulai dari siklus I dan siklus II dan
kegiatan observasi guru meningkat di
hasil penelitian terdahulu dapat ditarik
siklus II. Berikut persentase observasi
kesimpulan bahwa peningkatan
guru:
kemampuan menulis karangan deskripsi
dengan model pembelajaran kooperatif
tipe Concept Sentence terbukti dapat
meningkatkan keterampilan menulis
karangan deskripsi siswa dikelas IV SDN
Taktakan I tahun ajaran 2015/2016.
Fiqih Fadhillah Wati, Nenden Sundari, Neneng Sri Wulan. Meningkatkan Keterampilan
Menulis Karangan Deskripsi Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept
Sentence Dalam Pelajaran Bahasa Indonesia.

KESIMPULAN DAFTAR PUSTAKA

Pemaparan hasil yang diperoleh Dalman. (2015). Keterampilan Menulis.
selama penelitian dapat disimpulkan Jakarta: PT. Raja Grafindo.
bahwa:
Ekawarna. (2013). Penelitian Tindakan
Meningkatnya implementasi Kelas. Jakarta: Referensi.
pelaksanaan pembelajaran setelah peneliti
menggunakan model pembelajaran Huda, Miftahul. (2013). Model-model
kooperatif tipe Concept Sentence terlihat Pengajaran dan Pembelajaran.
minat belajar siswa pada siklus I kurang Yagyakarta: Pustaka Pelajar.
antusias, kurang bersemangat dalam
menulis karangan deskripsi, serta Shoimin, Aris. (2014). 68 Model
menyebabkan siswa kurang bersungguh- Pembelajaran Inovatif dalam
sungguh dalam menulis karangan
Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-
deskripsi, pada saat diminta berdiskusi
siswa kurang aktif dan acuh terhadap ruzz Media
kelompoknya. Peningkatan terjadi pada
Susanto,Ahmad.(2013).Teori Belajar dan
siklus II siswa menjadi antusias, siswa
bersemangat dalam menulis karangan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
deskripsi, siswa bersungguh-sungguh Jakarta: Prenadamedia Grup.
dalam menulis karangan deskripsi, dan
siswa menjadi aktif dalam berdiskusi dan Zaenudin, Tegu. (2015). Pembelajaran
peduli pada kelompoknya. Mengarang Deskripsi di Sekolah
Dasar. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Hasil peningkatan keterampilan
menulis karangan deskripsi siswa dengan
model pembelajaran kooperatif tipe
Concept pada siklus I hasil observasi
kegiatan guru 75% hasil observasi
aktivitas siswa 60% dan hasil nilai rata-
rata siswa 69,24. Kemudian meningkat
pada siklus II hasil observasi kegiatan
guru menjadi 100% hasil observasi
kegiatan siswa menjadi 100% dan pada
nilai rata-rata siswa menjadi 80,37. Hal
tersebut menandakan bahwa penelitian ini
dihentikan pada siklus II karena model
pembelajaran kooperatif tipe Concept
Sentence telah berhasil meningkatkan
keterampilan siswa dalam menulis
karangan deskripsi.