Modul Ajar/RPP Fase F

Matematika XI
Limit Fungsi Aljabar tak Hingga

Novi Yanti, S.Pd.

SMA NEGERI 1 PAMPANGAN

A. INFORMASI UMUM
Judul Modul Ajar
Nama Penulis
Email
Satuan & Jenjang Pendidikan
Fase
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Alokasi Waktu
Kompetensi Awal
Profil Pelajar Pancasila
Sarana dan Prasarana
Target Peserta Didik
Model Pembelajaran
Elemen Capaian Pembelajaran
B. KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
: Limit Fungsi Aljabar
: Novi Yanti, S.Pd.
: noviyanti811@guru.sma.belajar.id
: SMA Negeri 1 Pampangan
: F
: XI / 2
: Matematika
: 2JP (1 x pertemuan)
: Peserta didik dapat menyelesaikan Limit Fungsi Aljabar
Tak Hingga.
: Mandiri, bernalar kritis, dan gotong royong
: Whiteboard, Spidol, LKPD, Laptop, LCD, Internet, dan
Lingkungan
: Reguler
: Flipped Classroom, Pembelajaran Berdiferensiasi,
Problem Based Learning
: Pada akhir fase F, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar tak
hingga.
: Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik
diharapkan dapat:
a. Membedakan limit fungsi aljabar tentu dan limit
fungsi aljabar tak hingga.
b. Menjelaskan konsep limit fungsi aljabar tak hingga.
d. Menentukan penyelesaian limit fungsi aljabar tak
hingga.
 Asesmen
Sikap : Observasi (Lembar pengamatan sikap)
Pengetahuan : Asesmen sumatif (Uraian)
Ketrampilan : Unjuk kerja (Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD))
Remedial dan Pengayaan
Remedial : Dilakukan terhadap siswa yang belum mampu mencapai
tujuan pembelajaran.

Pengayaan : Dilakukan kepada siswa yang mampu menjawab dengan

benar asesmen sumatif

Pertemuan 1

Pertanyaan Pemantik
1. Perhatikan persamaan berikut! Manakah yang merupakan bentuk
Dua Variable ?

2. Bagaimana cara untuk menyelesaikan Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel?

3. Mengapa kita perlu mempelajari SPtLDV?

Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat menentukan Daerah Penyelesaian dari Sistem Pertidaksamaan
Linear Dua Variabel dalam kehidupan sehari-hari.

Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan bahan materi SPtLDV yang disajikan dalam bentuk Powerpoint (PPT)
2. Guru menyiapkan soal pre tes berupa kuis dengan aplikasi whatshapp web sebelum pembelajaran.
 Kegiatan Pendahuluan
1. Salah satu peserta didik (ketua kelas) memimpin berdoa untuk menumbuhkan
perilaku religius (Bertakwa kepada Tuhan YME)
2. Guru menanyakan kabar dan memeriksa kehadiran kehadiran peserta didik dilanjutkan
menanyakan kesepakatan kelas serta memeriksa kebersihan kelas sebagai pembiasaan perilaku
jujur, disiplin, dan peduli lingkungan.
3. Guru memberi apersepsi dengan pertanyaan pemantik.
4. Guru memberikan gambaran tentang penerapan SPtLDV dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi SPtLDV.
6. Peserta didik diberikan kuis sederhana tentang penyelesaian SPLDV dan SPtLDV dengan
aplikasi quizziz
Kegiatan Inti
 Guru bertanya ada berapa penyelesaian dari persamaan linear dua
variabel 𝑥 + 𝑦 = 5?
Fase 1:
 Peserta didik diminta menyimak kembali materi yang sudah
Orientasi dishare di Google Classroom terkait persamaan linear dua
peserta didik variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel.
pada masalah  Peserta didik mengeksplore aplikasi GGC untuk menentukan
penyelesaian persamaan linear dua variabel.
 Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan
mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk
memahami pertidaksamaan linear dua variabel.
  Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 4 peserta
didik yang heterogen (gender, kemampuan akademik dan
Fase 2:
keterampilan) oleh guru.
Mengorganisasikan  Peserta didik menerima LKPD yang dibagikan oleh guru. Soal
peserta didik belajar 1a dan 2a sebagai contoh, dibahas bersama.
 Guru mengajak peserta didik membuat kesepakatan tentang
daerah penyelesaian pertidaksamaan linear dua variabel adalah
daerah yang bebas arsir.
 Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk,
memahami konsep pertidaksamaan linear dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel yang ada di dalam LKPD
(diferensiasi proses, gotong royong, pengambilan keputusan yang
bertanggungjawab, berpikir kritis).
Fase 3:  Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami materi
Membimbing diberi kesempatan bertanya pada guru (kesadaran diri).
penyelidikan individu dan  Peserta didik diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang
kelompok dialami peserta didik secara individu, kelompok, atau klasikal.
 Peserta didik diminta bekerja sama untuk menyelesaikan masalah
1(b – f) dan 2 (b – e) beserta strategi pemecahan masalah (kesadaran
sosial).
 Peserta didik diminta mengamati hubungan/ pola/ aturan tertentu
pada setiap masalah yang diajukan, jika perlu diberikan stimulasi
pertanyaan, contoh pertanyaan :
Bagaimana cara menentukan daerah penyelesaian pertidaksamaan
linear dua variabel?
 Peserta didik diminta mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan dari masalah yang ada dalam
LKPD.
Fase 4:  Peserta didik diminta menyiapkan laporan hasil diskusi
Mengembangkan dan kelompok (diferensiasi produk)
menyajikan hasil karya  (Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja menyusun
laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan)
 Peserta didik diminta menentukan perwakilan kelompok
secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan)
laporan di depan kelas jawaban dari pertanyaan yang berkaitan
dengan fungsi eksponen. (pengambilan keputusan yang
bertanggungjawab)
 Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan
argumen tentang apa yang dipresentasikan.
 Fase 5:  Peserta didik yang lain didorong untuk responsif dengan
Menganalisa dan memberikan tanggapan secara kritis
mengevaluasi proses  Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok
pemecahan masalah penyaji serta masukan dari peserta didik yang lain dan membuat
kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan peserta didik sudah
benar
 Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai jawaban
berbeda dari kelompok penyaji diberi kesempatan untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtut,
dan sopan (keterampilan berelasi).
 Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang
kurang sesuai.
 Ice breaking senam otak.
 Guru memberikan latihan soal dan dibahas untuk mengecek
pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik hasilnya.

Kegiatan Penutup
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak langsung
 Guru memberikan 2 soal tugas rumah
 Peserta didik diberikan tugas untuk mempelajari materi berikutnya yaitu penerapan SPtLDV yang
konten dishare di Google Classroom.

Glosarium
Metode eliminasi substitusi adalah metode dalam menyelesaikan sistem persamaan dengan cara
menghapus salah satu variabel dilanjutkan mensubstitusikan ke dalam salah satu persamaan
sehingga diperoleh penyelesaian untuk variabel tersebut.
Persamaan adalah kalimat terbuka yang menggunakan relasi sama dengan
Pertidaksamaan adalah kalimat terbuka yang menggunakan relasi tidak sama dengan
Sistem persamaan linear adalah sistem persamaan yang terdiri atas persamaan-persamaan linear

Daftar Pustaka
B.K. Noormandiri. 2022. Matematika SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga
Dicky Susanto, dkk. 2021. Matematika SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementrian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Muklis dkk. 2022. Buku Interaktif Matematika untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Yogyakarta:
Intan Pariwara
Sinaga, Sukino. 2016. Seribu Pena Matematika SMA. Jakarta: Erlangga.

Mengetahui, Pampangan, Februari 2024

Kepala SMA Negeri 1 Pampangan Guru mata Pelajaran,

Rosidah, S.Pd., M.Si. Novi Yanti,S.Pd

NIP. 196704061990112002 NIP. 198411182010012013
 Lampiran
REFLEKSI PESERTA DIDIK

Tidak Tidak
Sangat setuju Setuju sangat
Setuju Setuju
Aku terlibat aktif dalam pembelajaran
ini
Suasana di dalam kelas membuatku
bersemangat untuk belajar dan tahu
lebih banyak
Aku nyaman untuk mengungkapkan
pendapat selama pembelajaran berlangsung

Waktu pembelajaran memadai untuk

aku memahami isu yang ada disekitarku
Diskusi dikelompokku berjalan asik dan
membuat pengetahuanku kaya
Guru membantuku dalam belajar dan
berproses
Metode yang digunakan pada pembelajaran
ini seru dan menyenangkan
Keterampilanku bertambah pada
pembelajaran ini
Aku mengetahui apa itu persamaan dan
pertidaksamaan
Aku mengetahui cara menyelesaikan SPLTV

Aku mengetahui langkah-langkah

penyelesaian penerapan SPLTV
Aku mengetahui cara menyelesaikan
SPtLDV
Aku mengetahui cara menyelesaikan
penerapan SPtLDV
Masukan pendapat lain untuk pembelajaran ini :

Berikan tiga kata yang menggambarkan pembelajaran hari ini

REFLEKSI GURU
Tidak Tidak
Sangat setuju Setuju sangat
Setuju Setuju
Apakah pembelajaran dapat berlangsung
sesuai rencana?
Apakah peserta didik yang mengalami
hambatan dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
 PENILAIAN SIKAP
1. OBSERVASI GURU

Dalam melakukan penilaian sikap, guru dapat melakukan observasi. Observasi dilakukan dengan
mencatat hal-hal yang tampak dan terlihat dari aktivitas peserta didik di kelas. Observasi dapat
meliputi, namun tidak terbatas kepada:
a) Kemampuan kolaborasi, bekerja sama, atau membantu teman dalam kegiatan kelompok.
b) Dapat menyimak penjelasan guru dengan seksama dan ketika temannya berbicara.
c) Menunjukkan antusiasme dalam pembelajaran.
d) Berani menyampaikan pendapat disertai dengan argumentasi yang jelas, rasional dan sistematis,
serta disampaikan secara santun.
e) Menunjukkan sikap menghargai terhadap teman yang berbeda, misalnya berbeda pendapat, ras,
suku, agama dan kepercayaan, dan lain sebagainya.
f) Menunjukkan sikap tanggung jawab ketika diberi tugas dan peran yang harus dilakukan.
JURNAL INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA
Tahun pelajaran : 2023/2024
Kelas/Semester : X Merdeka
Mata Pelajaran : Matematika

KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK

NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT

5
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN DIRI

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Purwodadi

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X Merdeka /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Indikator:
1. Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran
2. bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3. menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4. menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5. menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil
diskusi
6. Menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam
menyelesaikan masalah
7. Menunjukan sikap positip (individu dan sosial) dalam diskusi kelompok
8. Menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi
9. Menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja
keras, disiplin dan tanggung jawab

PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan12,tulis masing-masing angka sesuai dengan
pendapatmu!
100 = Selalu ,75 = Sering, 50 = Jarang, 25 = Tidak pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses

pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran

4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu

maupun kelompok
5 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap
6
perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi
7
kelompok
8 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literature
atau pencarian informasi
 Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan
9
melaksanakan kejujuran, kerjakeras, disiplin dantanggungjawab
10 Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk
didiskusikan
11 Ketika kami berdikusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
12 Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP
TEMAN SEBAYA

Satuan Pendidikan : ………………………….

Mata Pelajaran : ………………………….
Kelas : ………………………….

Capaian Pembelajaran :

Indikator:
1. Peserta didik tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Peserta didik tangguh dalam menyelesaikan masalah
3. Peserta didik menunjukkan sikap kritis dalam diskusi kelompok maupun klasikal
4. Peserta didik menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
kelompok

Petunjuk:
Berilahtanda (X) padapilihan yang paling menggambarkankondisitemansejawatkamudalamkurunwaktu 1 (satu)
mingguterakhir.

Nama Teman yang Dinilai : ……………………..

Instrumen
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian
100 75 50 25
1. Peserta didikbertanyakepadatemanketikamengerjakantugasindividu
2. Peserta didik meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Peserta
didiktidakmengeluhketikamenyelesaikantugasindividuataukelompok
4. Peserta didik menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Peserta didik bertanya kepada guru atau teman ketika proses
pembelajaran berlangsung
6. Peserta didik mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:

 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)

 Jarang (inte 86 – 100

Kategori: 71: –SangatBaik
85 :
 Sering (intensitasnya sikapBaikyang diamati sebagian besar muncul)
55 – 70 :sikap yang
 Selalu (intensitasnya Cukup diamati selalu muncul)
< 55 : Kurang
𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑺𝑲𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Nilai = 𝟐𝟒
𝒙 𝟏𝟎𝟎
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
SISTEM PERTIDAKSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
(SPtLDV)

Mata Pelajaran : Matematika

Indikator :
1. Memahami konsep persamaan linear dan pertidaksamaan linear
2. Menyelesaikan masalah persamaan linear dan pertidaksamaan linear melalui diskusi kelompok

MATERI
BAB III
SISTEM PERSAMAAN LINEAR DAN SISTEM PERTIDAKSAMAAN LINEAR
C. SISTEM PERTIDAKSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL (SPtLDV)
1) MATERI PRASYARAT MENGGAMBAR PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
Bentuk umum persamaan linear : 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐
𝑥
Contoh : 2𝑥 + 𝑦 = 6, 𝑦 = 𝑥 − 5, 3 = 𝑦 + 2 dll
Penyelesaian dari persamaan linear adalah pasangan nilai 𝑥 dan 𝑦 yang memenuhi
persamaan linear tersebut.
Perhatikan gambar berikut!
Persamaan linear jika disajikan secara
geometris maka kurvanya berupa garis
lurus. Semua titik-titik yang teretak pada
garis lurus tersebut adalah penyelesaian
dari persamaan linear tersebut.
Gambar disamping adalah kurva dari
2𝑥 + 𝑦 = 6 maka penyelesaiannya
adalah titik A (−2, 4), B (3,0), C (2, 2),
3 1
D (2 , 2), E(1,4), F(2 , 5), dan masih
banyak lagi.
Mengingat menggambar kurva persamaan linear
Langkah-langkah menggambar kurva persamaan linear adalah
1. Menentukan titik potong terhadap sumbu X (𝑦 = 0) dan titik potong terhadap sumbu
Y (𝑥 = 0)
2. Hubungkan kedua titik potong tersebut.

1
 Contoh :
Lukislah kurva 3𝑥 + 2𝑦 = 12 dan tentukan penyelesaian yang memenuhi!
Jawab :
𝑥 0 4
𝑦 6 0
(𝑥, 𝑦) (0,6) (4,0)
Hubungkan titik (0,6) dan (4,0)
Dari gambar terlihat penyelesaian yang
memenuhi antara lain:
(4, 0), (2, 3), (6,0), (−2, 9) dll
Tanpa menggambar, dapatkah kalian
menentukan penyelesaiannya?
Soal
Kerjakan dalam diskusi kelompok!
1. 𝑥 = 4

2. 𝑥 = 0

3. 𝑦 = 2

2
4. 𝑦 = 0

5. 𝑥 + 𝑦 = 4
𝑥 0
𝑦 0
(𝑥, 𝑦)

6. 3𝑥 − 4𝑦 = 12
𝑥 0
𝑦 0
(𝑥, 𝑦)

7. −2𝑥 + 𝑦 = 2
𝑥 0
𝑦 0
(𝑥, 𝑦)

𝑥 + 4𝑦 = 6
8. { 𝑥 + 𝑦 = 3

3
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
SISTEM PERTIDAKSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
(SPtLDV)

Mata Pelajaran : Matematika

Indikator :
1. Memahami konsep SPtLDV melalui diskusi klasikal
2. Menyelesaikan masalah SPtLDV melalui diskusi kelompok

BAB III
SISTEM PERSAMAAN LINEAR DAN SISTEM PERTIDAKSAMAAN LINEAR
C. SISTEM PERTIDAKSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL (SPtLDV)
2) SPtLDV
Bentuk umum pertidaksamaan linear satu variabel : 𝑎𝑥 > 𝑏
𝑎𝑥 ≥ 𝑏
𝑎𝑥 < 𝑏
𝑎𝑥 ≤ 𝑏
Bentuk umum pertidaksamaan linear dua variabel : 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 > 𝑐
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 ≥ 𝑐
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 < 𝑐
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 ≤ 𝑐, dengan 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ 𝑅
Konsep SPtLDV : 𝒎𝒆𝒎𝒖𝒂𝒕 𝒃𝒆𝒃𝒆𝒓𝒂𝒑𝒂 𝒑𝒆𝒓𝒕𝒊𝒅𝒂𝒌𝒔𝒂𝒎𝒂𝒂𝒏 𝒍𝒊𝒏𝒆𝒂𝒓
Sebutkan jenis bentuk berikut (persamaan linear satu variabel/pertidaksamaan linear satu
variabel/persamaan linear dua variabel/pertidaksamaan linear dua variabel/ SPtLDV/ bukan
SPtLDV)
𝑥
1. 𝑥 + 3 = 5
7. 3 ≤ 6𝑦 + 12
2. 2𝑥 − 4 < 6 5𝑥 + 2𝑦 = 1
8. {
3. 6𝑥 + 𝑦 ≥ 12 2𝑥 − 3𝑦 = −11
4. 𝑥 2 + 2𝑦 = 3 𝑥𝑦 + 𝑦 = −3
9. {
𝑥 − 𝑦 = 10
5. 4𝑥𝑦 + 𝑦 > 10
2𝑥 − 5𝑦 < 20
6. 5𝑥 − 4𝑦 < 20 10. {
5𝑥 + 4𝑦 < 20

SOAL
1. Gambarlah daerah penyelesaian dari pertidaksamaan-pertidaksamaan berikut!
a. 2𝑥 + 3𝑦 < 6
Jawab :

4
 b. 𝑥 + 2𝑦 ≥ 4
Jawab:

c. 3𝑥 − 2𝑦 ≤ 6
Jawab :

d. 5𝑥 − 2𝑦 > 10
Jawab :

e. 𝑥≥3

f. 𝑦 < −5

5
2. Tentukan daerah himpunan penyelesaian SPtLDV berikut!
𝑥+𝑦≤8
a. { ≥ 2
𝑦≥1
Pembahasan:

DHP berupa daerah segitiga ABC dengan titik A (2,1), B(2, 6), dan C(7,1) sebagai titik-titik
pojok.
Perhatikan!
Titik A diperoleh dari perpotongan garis 𝑥 = 2 dan 𝑦 = 1,
titik B diperoleh dari perpotongan garis 𝑥 = 2 dan 𝑥 + 𝑦 = 8, dan
titik C diperoleh dari perpotongan garis 𝑦 = 1 dan 𝑥 + 𝑦 = 8.
Cermati!
2𝑥 + 6𝑦 ≤ 18
b. { 𝑥≥0
𝑦≥0

6
 𝑥+𝑦≤4
c. {3𝑥 + 𝑦 ≥ 6
𝑦≥0

𝑥 + 3𝑦 ≤ 9
d. {2𝑥 + 𝑦 ≥ 8
𝑦≥1

5𝑥 − 2𝑦 > −10
e. { 𝑥+𝑦<5
𝑦 ≥ −2