RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Budi Bangsa Luwu Utara

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X/Ganjil
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit (1 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli,
santun,ramah lingkungan,gotong royong,kerjasama,cinta damai,responsif
dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan,menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan ingintahunya tentan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memcahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta daam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan
dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah
nyata.
4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam memecahkan masalah nyata.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based
Learning melalui pendekatan saintifik dengan metode diskusi kelompok,
tanya jawab, penugasan yang menuntut peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas,peserta didik dapat menyajikan
data kelompok dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, dengan rasa rasa
ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap
jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

D. Materi Pembelajaran:
Membuat model matematika dari permasalahan berkaitan dengan
persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel

E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran:

Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model Pembelajaran : Problem Based Learning

F. Media Pembelajaran:
1. Bahan tayang Laptop dan LCD
2. Alat tulis
3. LKPD

G. Sumber Belajar:
1. Buku Ajar matematika untuk SMA/SMK/MA/MK kelas X Semester 1,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013
H. Langkah-Langkah Pembelajaran:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
Pendahulua 1. Guru mengucapkan 1. Peserta didik 35
n salam dan menanyakan membalas salam dari menit
kabar guru dan menjawab
kabar
2. Guru Meminta seorang 2. Seorang peserta didik
siswa memimpin do’a memimpin doa
3. Mengecek kehadiran 3. Peserta didik
siswa. memberitahukan
siapa yang tidak
hadir
Apersepsi
4. Guru meminta peserta 4. Peserta didik berpikir
didik untuk menjelaskan dan menjelaskan apa
apa saja yang telah saja yang mereka
mereka pelajari pada ketahui dari definisi
materi terdahulu yaitu nilai mutlak dan
definisi nilai mutlak dan konsep persamaan
konsep persamaan nilai nilai mutlak bentuk
mutlak bentuk linear satu linear satu variable
variabel
5. Guru memberi motivasi 5. Peserta didik
peserta didik secara termotivasi
kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi dari
materi Persamaan dan
pertidaksamaan nilai
mutlak linear satu
 variabel dalam
kehidupan sehari-hari
dengan memberi contoh.
6. Guru menyampaikan
6. Peserta didik siap
materi yang akan
untuk menerima
dipelajari siswa yaitu
materi yaitu konsep
pertidaksamaan nilai
pertidaksamaan nilai
mutlak bentuk linear satu
mutlak bentuk linear
variabel
satu variabel dan
membedakan
persamaan dan
pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk
7. Guru menjelaskan tujuan linear satu variabel
dari materi yang akan 7. Peserta didik
diajarkan dan hasil mengetahui tujuan
belajar yang diharapkan dari materi yang akan
akan dicapai setelah diajarkan
belajar

Inti Fase 1: Orientasi siswa 120

pada masalah: menit
8. Guru meminta peserta 8. Peserta didik

didik untuk memperhatikan

memperhatikan masalah yang

masalah yang terkait ditayangkan pada

dengan materi power point

pertidaksamaan nilai
mutlak bentuk satu
variabel pada Lembar
 Kerja Peserta Didik
(LKPD) 9. Peserta didik
9. Guru meminta peserta mengamati
didik mengamati (membaca) dan
(membaca) dan memahami masalah
memahami masalah secara individu dan
secara individu dan mengajukan hal-hal
mengajukan hal-hal yang terkait dengan
yang terkait dengan masalah yang
masalah yang disajikan. disajikan
10. Peserta didik
10. Guru meminta siswa menyebutkan
menyebutkan informasi informasi yang
yang terdapat dari terdapat pada
masalah tersebut secara masalah tersebut
teliti dengan dengan bahasanya
menggunakan
bahasanya sendiri.

Fase 2:
Mengorganisasikan siswa
11. Peserta didik
belajar
membentuk
11. Guru meminta peserta
kelompok 5-6 orang
didik membentuk
yang
kelompok 5-6
memungkinkan
kelompok yang
belajar secara
memungkinkan belajar
efisien
secara efisien

12. Peserta didik

menyelesaikan
12. Guru membagikan masalah yang
Lembar Kerja Peserta tertera pada LKPD
Didik (LKPD) yang secara berkelompok
didalam sudah terdapat dan saling
masalah yang sama berkolaborasi
seperti yang
ditayangkan dan
meminta peserta didik
untuk mengerjakannya
secara berkelompok dan
saling berkolaborasi

Fase 3: Membimbing
13. Peserta didik
penyelidikan individu
bekerja dengan
dan kelompok.
cermat dan
13. Guru berkeliling
menanyakan
mencermati Peserta
berbagai kesulitan
didik bekerja,dan
yang dialami
menanyakan berbagai
14. Peserta didik
kesulitan yang dialami
menerima bantuan
peserta didik
yang berkaitan
14. Guru memberi bantuan
dengan kesulitan
berkaitan kesulitan yang
yang dialami
dialami peserta didik
15. Peserta didik
secara individu,
bekerja sama dalam
kelompok, atau klasikal.
menyelesaikan
15. Mendorong siswa agar
masalah
bekerja sama dalam
menyelesaikan masalah.
Fase4: Mengembangkan 16. Peserta didik
dan menyajikan hasil menyiapkan laporan
karya hasil diskusi
16. Guru meminta peserta kelompok secara
didik menyiapkan rapi,rinci dan
laporan hasil diskusi sistematis
kelompok secara rapi, 17. Peserta didik
rinci, dan sistematis. bekerja menyusun
laporan hasil
17. Guru berkeliling diskusi
mencermati peserta
didik yang menyusun
laporan hasil diskusi, 18. Peserta didik secara
dan memberi bantuan, musyawarah
bila diperlukan. menentukan
18. Guru meminta semua perwakilan
kelompok menentukan kelompok untuk
1 orang perwakilan menyajikan
kelompok secara (mempersentasikan)
musyawarah untuk laporan di depan
menyajikan kelas
(mempresentasikan)
laporan di depan kelas.

Fase 5: Menganalisa dan 19. Perwakilan

mengevaluasi proses kelompok

pemecahan masalah. mempresentasikan

19. Guru meminta hasil diskusinya

perwakilan kelompok didepan kelas

untuk secara runtun,

mempresentasikan hasil sistemtis dan

 diskusinya didepan santun.
kelas secara runtun,
sistematis dan santun. 20. Peserta didik dari
kelompok lain
memberikan
20. Guru memberi tanggapan terhadap
kesempatan kepada hasil diskusi
peserta didik dari kelompok penyaji
kelompok lain untuk dengan sopan.
memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi 21. Peserta didik
kelompok penyaji menyatakan syarat
dengan sopan. dari penjumlahan
21. Selanjutnya, dengan matriks
tanya jawab, guru
mengarahkan peserta
didik menyatakan syarat 22. Peserta didik
dari penjumlahan dengan arahan guru

matriks mulai

22. Guru mengarahkan menyimpulkan

semua peserta didik tentang

pada kesimpulan permasalahan yang

mengenai permasalahan terkait dengan

tersebut. materi yang diajar

Penutup 23. Guru meminta peserta 23. Peserta didik 25

didik untuk menyimpulkan menit
menyimpulkan materi materi yang telah
yang yang telah dipelajari tadi yaitu
diajarkan tadi yaitu menjelaskan konsep
menjelaskan konsep pertidaksamaan
pertidaksamaan nilai nilai mutlak bentuk
 mutlak bentuk linear linear satu variabel
satu variabel dan dan membedakan
membedakan persamaan dan
persamaan dan pertidaksamaan
pertidaksamaan nilai nilai mutlak dari
mutlak dari bentuk bentuk linear satu
linear satu variabel variabel
24. Guru memberikan 24. Peserta didik
Latihan untuk menulis latihan
dikerjakan dirumah yang akan
25. Guru menutup dikerjakan dirumah
pembelajaran dengan 25. Salah seorang
doa peserta didik
mimpin doa

I. Penilaian Hasil Pembelajaran:

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Persamaan dan pertidaksamaan nilai

mutlak

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama tetapi belum
konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan ada usaha bekerjasama secara terus menerus
dan konsisten.
Indikator sikap disiplindalam proses pembelajaran.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap disiplin

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin tetapi belum
konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansikap disiplin secara terus menerus.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap

Aktif Bekerjasama Toleran
 KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Keterangan :

KB : Kurang Baik

B : Baik

SB : Sangat Baik

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Instrumen penilaian Pedoman
 Pensekoran
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan |x−6|=4
Penyelesaian :
|x−6|=4
Maka : 5
x−6=4
x=4+6
x=10
Atau :
−( x−6)=4
−x +6=4
−x=4−6 5

−x=−2
x=2
Jadi HP = {10,2}

2, Tentukan himpunan penyelesaian dari pertiddaksamaan |x−8|>10

Penyelesaian :
|x−2|> 4
5
( x−2 )2 >4 2
2
x −4 x+ 4>16

x 2−4 x−12>0 15
( x−6 ) ( x+2)>0
x−6=0 atau x +2=0
x=6 x=−2
 x ←2 atau x >6
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah x ←2 atau x >6

Banyakskoryangdiperole h
Total Skor yang diperoleh : x 100
jumla h skor

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menyelesaikan masalah Persamaan dan PertidaksamaanNilai

Mutlak
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Persamaan
dan PertidaksamaanNilai Mutlak i
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan Persamaan dan PertidaksamaanNilai Mutlak tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan Persamaan dan PertidaksamaanNilai Mutlak serta menyelesaikan
dengan tepat.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa pemecahan masalah

KT T ST
1
2
3
4
5

Keterangan :

KT : Kurang Terampil

T : Terampil
ST : Sangat Terampil

Banyakskoryangdiperole h
Total Skor yang diperoleh : x 100
jumla h skor

Tanah Lili, November 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SMK Budi Bangsa

Ivan Andrya Juddin, M.Pd Herwin Saputra S.Pd

NIP : - NIP : -

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib

Kelas/Semester :X/1
Materi Pokok : Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu
variabel
Alokasi Waktu : 4 × 45 menit
Nomor Kelompok : ………………….
Nama Anggota :
1. ……………….
2. ……………….
3. ……………….
4. ……………….
5. ……………….
Indikator :
3.1.2 Menjelaskan konsep pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
satu variabel
3.1.3 Membedakan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variabel

Petunjuk:
1. Kerjakanlah LKPD ini dan berdiskusilah dalam kelompok Kalian dengan
saling memberikan masukan dan saran dalam menyelesaikan soal-soal
berikut.
2. Bertanyalah kepada guru jika Kalian mengalami kesulitan.
3. Kerjakan dengan sungguh-sungguh dan penuh tanggung jawab.

1.Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan |x-5| > 2

Penyelesaian :
2.Tentukan himpunan penyelesaian -4|x-2| + 3 = 23
Penyelesaian :

3.Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan |x+5| ≤ 10

Penyelesaian :