RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs N 6 Kediri

Mata Pelajaran : Qur’an Hadis
Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Kuperindah Bacaan Al-Qur’an Dengan Tajwid (Memahami ketentuan
hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan
mad farq)
Tahun Ajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 30Menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama Islam yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sekitarnya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena atau kejadian yang tampak
mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain menurut sudut pandang/teori yang kuat.

B. Kompetensi Dasar
1.4 Menghayati keutamaan membaca Al-Qur'an sesuai kaidah Ilmu Tajwid
2.4 Menjalankan sikap cermat dan teliti dalam menjalankan kewajiban
3.4 Memahami ketentuan hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan
mad farq dalam Al-Qur'an surah pendek pilihan
4.4 Mempraktikkan hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
dalam Al-Qur'an surah pendek pilihan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1Menjelaskan pengertian hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
3.4.2Menjelaskan ciri-ciri hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
3.4.3Mendeskripsikan cara membunyikan hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
3.4.4Mengidentifikasi hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
3.4.5Menyimpulkan cara membaca bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
4.4.1Mengelompokkan hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
dalam al-Qur'an surah pendek pilihan
4.4.2Mempraktikkan hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
dalam al-Qur'an surah pendek pilihan
D. Materi Pembelajaran
 hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
 ciri-ciri hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
 cara membunyikan hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
 Mengidentifikasi hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
 Menyimpulkan cara membaca bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
 Mengelompokkan hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
dalam al-Qur'an surah pendek pilihan
 Mempraktikkan hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
dalam al-Qur'an surah pendek pilihan
.

E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke- 1 ( 2 x 30 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
1. Pertemuan Ke- 1 ( 2 x 30 menit ) Waktu
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

 Hukum bacaan mad tamkin

 Hukum bacaan mad farqi

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 40
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian  Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
rangsangan) farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

 Hukum bacaan mad tamkin

 Hukum bacaan mad farqi

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang /ayat Al-quran/Hadis
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

 Hukum bacaan mad tamkin

Hukum bacaan mad farqi

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto/ayat-ayat
Al-quran/Hadis yang berhubungan dengan
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

 Hukum bacaan mad tamkin

 Hukum bacaan mad farqi

1. Pertemuan Ke- 1 ( 2 x 30 menit ) Waktu

1. Mad silah
Dari segi bahasa , mad artinya panjang , sedangkan
ṣilah artinya hubungan. Menurut istilah, mad ṣilah
adalah apabila terdapat ha’ ḍamir berharakat
ḍammah ( ‘‫ ‘ه‬/ ‫) ـه‬
maupun kasrah ( ِ‫ ه‬/ ‫) ه ـ‬, terletak di akhir kata, tidak
dibaca waqaf, tidak dibaca sambung
dengan huruf berikutnya dan sebelumnya adalah
huruf yang berharakat hidup bukan
mad.
a. Mad ṣilah qaṣirah
Menurut bahasa, mad artinya panjang, ṣilah artinya
hubungan dan qaṣirah artinya pendek. Menurut
istilah mad ṣilah qaṣirah adalah apabila ada ha’
ḍamir berharakat
ḍammah ( ‘‫ ‘ه‬/ ‫ ) ـه‬maupun kasrah ( ِ‫ ه‬/ ‫) ه ـ‬, terletak di
akhir kalimat, tidak dibaca
waqaf, tidak dibaca sambung dengan huruf
berikutnya dan sebelumnya adalah

huruf yang berharakat hidup bukan mad, sedangkan

huruf sesudahnya bukan huruf hamzah. Panjang
bacaannya; 1 alif atau 2 harakat

a. Mad ṣilah ṭawilah

Menurut bahasa, mad artinya panjang, ṣilah artinya
hubungan dan ṭawilah artinya panjang. Menurut
istilah mad ṣilah ṭawilah adalah apabila ada ha’
ḍamir berharakat
ḍammah ( ‘‫ ‘ه‬/ ‫ ) ـه‬maupun kasrah ( ِ‫ ه‬/ ‫) ه ـ‬, terletak di
akhir kalimat, tidak dibaca
waqaf, tidak dibaca sambung dengan huruf
berikutnya dan sebelumnya adalah huruf yang
berharakat hidup bukan mad, sedangkan huruf
sesudahnya adalah huruf hamzah ( ‫) ء‬. Panjang
bacaannya: 2 1/2 alif atau 5 harakat.
2. Mad badal
Secara bahasa mad artinya panjang badal artinya
ganti. Menurut istilah mad badal adalah apabila
ada huruf mad (alif, wau, atau ya’) dan hamzah
terkumpul dalam satu kalimat sedangkan huruf
hamzah mendahului huruf mad. Cara membacanya
dipanjangkan dua harakat atau satu alif.

 Membaca
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

Hukum bacaan mad badal

 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
1. Pertemuan Ke- 1 ( 2 x 30 menit ) Waktu
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

 Membaca sumber lain selain buku teks,

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
tentang
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

1. Pertemuan Ke- 1 ( 2 x 30 menit ) Waktu

 Aktivitas :
 Peserta didik diminta menjawab pertanyaan – pertanyaan yang
terdapat pada buku siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
1. Pertemuan Ke- 1 ( 2 x 30 menit ) Waktu
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad ṣilah

 Hukum bacaan mad badal

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

2. Pertemuan Ke- 2 ( 2 x 30 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan saRa pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik daRa mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengaRaan
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

 Hukum bacaan mad farqi

2. Pertemuan Ke- 2 ( 2 x 30 menit ) Waktu
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengaRaan belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 40
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian  Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
rangsangan) farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang /ayat Al-quran/Hadis
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

Hukum bacaan mad tamkin

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto/ayat-ayat
Al-quran/Hadis yang berhubungan dengan
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

 Membaca
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

-
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
2. Pertemuan Ke- 2 ( 2 x 30 menit ) Waktu
farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

Hukum bacaan mad tamkin

 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
tentang
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

 Aktivitas :
 Peserta didik diminta menjawab pertanyaan – pertanyaan yang
terdapat pada buku siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik daRa kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
2. Pertemuan Ke- 2 ( 2 x 30 menit ) Waktu
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

yang sudah dikumpulkan / terangkum daRa kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedaRaan sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif daRa
membuktikan :
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
eserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad tamkin

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul daRa kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
SeRaa pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa daRa pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul daRa
2. Pertemuan Ke- 2 ( 2 x 30 menit ) Waktu
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 30 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi

 Hukum bacaan mad farqi

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi

 Hukum bacaan mad farqi

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 40
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang /ayat Al-quran/Hadis
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad farqi

.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto/ayat-ayat
Al-quran/Hadis yang berhubungan dengan
- Menerapkan Hukum Bacaan Lam dan Ra Dalam Al- Qur’an
Surah al- Humazah dan at- Takatsur.
3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 30 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

Hukum bacaan mad farqi

 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad farqi

.
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad farqi

- .
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad farqi

.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad farqi

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 30 menit ) Waktu
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

Hukum bacaan mad farqi

 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad farqi

- .
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan tentang
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad farqi

 Aktivitas :
 Peserta didik diminta menjawab pertanyaan – pertanyaan yang
terdapat pada buku siswa
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut ini
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad farqi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad farqi

.
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad farqi

.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 30 menit ) Waktu
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad farqi

.
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad farqi

.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi

 Hukum bacaan mad farqi

.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
F. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang mencakup
kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Diri (self assessment)
- Penilaian Teman Sebaya peer assessment)

b. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa
tentang Kuperindah Bacaan Al-Qur’an Dengan Tajwid
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang Kuperindah Bacaan Al-Qur’an Dengan Tajwid
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya tentang
Kuperindah Bacaan Al-Qur’an Dengan Tajwid
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis

2. Instrumen Penilaian
- Pertemuan Pertama
- Pertemuan Kedua
- Pertemuan Ketiga

G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Video pembelajaran

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

 Sumber Belajar :
 Buku pegangan siswa Kemenag
 Buku Pedoman Guru, Kemenag
 Gambar/ video/ multimedia
 Akses Internet yang sesuai kebutuh an
 Sumber lain yg menunjang Ensiklopedi atau buku referensi lain.
 Multimedia. interaktif dan Internet

Kediri, 3 Januari 2022

Guru Pamong Magang, Magang 3,

Kamim, S.Ag. Aisah Bintang Sari

NIP. 197103092007101002 NIM. 932111318

Mengetahui:
Kepala Madrasah,

Jamhuri, S.Pd.
NIP. 196202141991031002