1.

Pemetaan Dimensi dan Elemen dan Sub Elemen

a. Berkebhinekaan Global
DimensiProfil PP Sub-elemen dari Target Pencapaian di akhir Fase Aktivitas Terkait
terkait Dimensi Profil E
PP
yang dikembangkan
Mengeksplorasi dan Menganalisis dinamika budaya yang mencakup pemahaman, kepercayaan,
membandingkan pengetahuan dan praktik keseharian dalam rentang waktu yangpanjang dan konteks Aktivitas 2, 3, 4, 5
budaya,kepercayaan, serta yang luas.
praktiknya
Menumbuhkan rasa Memahami pentingnya saling menghormati dalam mempromosikan
menghormati terhadap pertukaran budaya dan kolaborasi dalam duniayang saling terhubung serta
keanekaragaman budaya menunjukkannya dalam perilaku. Aktivitas 1, 3, 4, 6,
7

Kebinekaan Refleksi terhadap Merefleksikan secara kritis dampak dari

Global pengalaman kebinekaan pengalaman hidup di lingkungan yang beragam terkait Aktivitas 2, 3, 4,
dengan perilaku, kepercayaan serta tindakannya terhadap 5,6,7
orang lain
Menghilangkan stereotip Mengkritik penggunaan stereotip dan prasangka yang ada
dan prasangka dalamsejumlah teks dan permasalahan yang berkaitan dengan kelompok Aktivitas 1, 2, 4, 5
budaya tertentu dalam lingkup nasional, regional, dan
global.
 Mengetahui tantangan dan keuntungan hidup dalam lingkungandengan
Menyelaraskan perbedaan budaya yang beragam, serta memahami pentingnya kerukunan antar
budaya budaya dalam kehidupan bersama yang Aktivitas 2, 3, 4, 6,
harmonis. 7
b. Bernalar Kritis
DimensiProfil PP Sub-elemen dari
terkait Dimensi Profil PP
yang dikembangkan
Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, danmengolah
informasidan gagasan
Menganalisis danmengevaluasi
penalaran dan
prosedurnya
BernalarKritis
Merefleksi danmengevaluasi
pemikirannya sendiri
Target Pencapaian di akhir Fase Aktivitas Terkait
E
Secara kritis mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan Aktivitas 2, 3, 4
dan informasi yang
kompleks dan abstrak dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu gagasan
yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis.
Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang Aktivitas 2, 3, 4,
digunakannya dalam menemukan dan mencari 5,6,7
solusi serta mengambil keputusan.
Menjelaskan alasan untuk mendukung pemikirannya
danmemikirkan pandangan yang mungkin berlawanan Aktivitas 2, 5, 6, 7
dengan pemikirannya dan mengubah pemikirannya jika
diperlukan.
2. Rubrik Penilaian
a. Berkebhinekaan Global
Sub-elemen yang
dikembangkan
Mengeksplorasi dan
membandingkan pengetahuan
budaya, kepercayaan, serta
praktiknya
Menumbuhkan rasa menghormati Siswa mampu memperkenalkan diri dan
terhadap keanekaragaman menulis kesan pertama pertemuan
budaya
Refleksi terhadap pengalaman
kebinekaan
Menghilangkan stereotip dan
prasangka
Menyelaraskan perbedaan budaya Mencari titik temu nilai budaya yang
Sudah Berkembang
Siswa mampu mendeskripsikan dan
membandingkan pengetahuan,
kepercayaan, dan praktik dari berbagai
kelompok budaya.
Menjelaskan apa yang telah dipelajari dari
interaksi dan pengalaman dirinya dalam
lingkungan yang beragam.
Mengkonfirmasi dan mengklarifikasi
stereotip
dan prasangka yang dimilikinya tentang
orang
atau kelompok di sekitarnya untuk
mendapatkan pemahaman yang lebih baik
serta
mengidentifikasi
pengaruhnya terhadap individu dan
kelompok di lingkungan sekitarnya
beragam untuk menyelesaikan
permasalahan bersama.
Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang*
Harapan
Siswa mampu memahami dinamika Siwa mampu menganalisis dinamika Siswa mampu mengeksplorasi dan
budaya yang mencakup pemahaman, budaya yang mencakup pemahaman, membandingkan pengetahuan budaya,
kepercayaan, dan praktik keseharian kepercayaan, dan praktik keseharian dalam kepercayaan, serta praktiknya melebihi
dalam konteks personal dan sosial. rentang waktu yang panjang dan konteks harapan
yang luas.
Siswa dapat memahami persamaan dan Siswa memahami pentingnya saling Siswa dapat menumbuhkan rasa
perbedaan nama, asal daerah, agama hobi menghormati dalam mempromosikan menghormati terhadap keanekaragaman
dan cita-cita pertukaran budaya masing-masing budaya melebihi harapan sesam teman.
Merefleksikan secara kritis gambaran Merefleksikan secara kritis dampak dari Refleksi terhadap pengalaman
berbagai kelompok budaya yang ditemui pengalaman hidup di lingkungan yang kebinekaan melebihi harapan
dan cara meresponnya. beragam
terkait dengan perilaku, kepercayaan serta
tindakannya terhadap orang lain
Mengkonfirmasi, mengklarifikasi dan Mengkritik penggunaan stereotip dan Menghilangkan stereotip dan prasangka
menunjukkan sikapmenolak stereotip prasangka yang ada dalam sejumlah teks melebihi harapan
serta prasangka tentang gambaran dan permasalahan yang berkaitan dengan
identitas kelompok dan suku bangsa. kelompok budaya tertentu dalam lingkup
nasional, regional, dan global.
Mengidentifikasi dan menyampaikan Mengetahui tantangan Menyelaraskan perbedaan budaya
isu-isu tentang penghargaan terhadap dan keuntungan hidup dalam lingkungan melebihi harapan
keragaman dan kesetaraan budaya dengan budaya yang beragam, serta
memahami pentingnya kerukunan antar
budaya dalam kehidupan bersama yang
harmonis.
b. Bernalar Kritis
Sub-elemen yang Sudah Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang*
dikembangkan Harapan
Mengidentifikasi, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis mengklarifikasi Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan mengklasifikasikan, mengklarifikasi, dan serta menganalisis gagasan dan mengklarifikasi, dan mengolah
mengolah informasi dan membandingkan, dan memilih menganalisis informasi yang informasi yang kompleks dan informasi dan gagasan
gagasan informasi dari berbagai sumber, relevan serta memprioritaskan abstrak dari berbagai sumber. melebihi harapan
serta memperjelas informasi beberapa gagasan tertentu. Memprioritaskan suatu gagasan
dengan bimbingan orang yang paling relevan dari hasil
dewasa. klarifikasi dan analisis
Menganalisis dan Menjelaskan alasan yang relevan Membuktikan penalaran Menganalisis dan Menganalisis dan
mengevaluasi penalaran dan akurat dalam penyelesaian dengan berbagai mengevaluasi penalaran yang mengevaluasi penalaran dan
dan prosedurnya masalah dan pengambilan argumen dalam digunakannya dalam prosedurnya melebihi harapan
keputusan mengambil suatu menemukan dan mencari solusi
simpulan atau keputusan. serta mengambil keputusan.

Merefleksi dan Memberikan alasan dari hal
mengevaluasi yang dipikirkan, serta
pemikirannya sendiri menyadari kemungkinan adanya
bias pada pemikirannya sendiri
Menjelaskan asumsi yang Menjelaskan alasan untuk Merefleksi dan mengevaluasi
digunakan, menyadari mendukung pemikirannya sendiri melebihi
kecenderungan dan pemikirannya dan memikirkan harapan
konsekuensi bias pada pandangan
pemikirannya, serta berusaha yang mungkin berlawanan
mempertimbangkan perspektif dengan
yang berbeda. pemikirannya dan
mengubah pemikirannya jika
diperlukan.
Aktivitas 1
(Mengamati)
ASESMEN FORMATIF
d) Tugas : Peserta didik diminta untuk mencari tahu lebih banyak mengenai temannya untuk persiapan Aktivitas
5. Berikan jadwal pelaksanaan Aktivitas 5 dilakukan minimal 8 minggu sesudah Aktivitas 1 agar siswa
mempunyai waktu untuk berkenalan.
e) Asesmen
Rubrik Penilaian Berkenalan Dengan Teman Baru: Mengeksplorasi Stigma Dan Stereotip

Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkemabang Sesuai Sangat Berkembang

Harapan
Berkebhinekaan Peserta didik belum Peserta didik dapat Peserta didik bisa Peserta didik bisa
Global bisa menerima menyebutkan satu menerima dan menerima perbedaan
pendapat sepenuhnya pendapat yang menyebutkan pendapat dan
dari teman baru di berbeda sebagai beberapa pendapat menjelaskan detail
sekolah respon terhadap berbeda sebagai sebagai respon
teman baru di respon terhadap terhadap teman baru
sekekolah teman baru disekolah disekolah
Aktivitas 2
TAHAP KONTEKSTUAL

1. Aktivitas 2 (Memahami Hukum dan Praktek Kebebasan Beragama dan Berkeyakinan di Indonesia)
4 JP
a. Tujuan : Peserta didik memahami Hukum dan Praktek Kebebasan Beragama dan Berkeyakinan di Indonesia
b. Persiapan : Guru membekali diri dengan Memahami Hukum dan Praktek Kebebasan Beragama dan Berkeyakinan di
Indonesia
c. Pelaksanaan :

1. Pertanyaan pembuka untuk siswa (15 menit)

2. Guru dapat memulai sesi ini dengan diskusi dan menanyakan kepada siswa:
a. “Apa arti kebebasan beragama/berkeyakinan”?
b. “Mengapa kebebasan bergaama/berkeyakinan itu penting?”
c. “Bagaimana praktek kebebasan beragama/berkeyakinan di Indonesia?”
d. “Apakah yang kamu maksud ketika kamu mengatakan…..?”
e. “Saya setuju dengan … [nama] dan ingin menambahkan…”
f. “Saya setuju dengan… [nama], tetapi saya kurang setuju ketika kamu mengatakan ..” g. “Saya kurang setuju dengan
pernyataan oleh ….[nama] karena…..”
3. Penjelasan guru (15 menit)
4. Guru lalu dapat melanjutkan dengan memberikan pemaparan mengenai arti kebebasan beragama di Indonesia dan
bagaimana kebebasan beragama merupakan hak asasi manusia yang dijamin oleh negara.
5. Dokumen bahan diskusi (15 menit) 6. Guru dapat memberikan salinan bagian penting dari beberapa contoh dokumen
nasional yang mengatur kebebasan beragama dan berkeyakinan di Indonesia
d. Tugas :
Diskusi kelompok siswa (30 menit) Guru meminta siswa membentuk kelompok. Setiap kelompok memilih masing-
masing 1-2 dokumen nasional. Lalu siswa membentuk kelompok diskusi dan berdiskusi selama 30 menit. Guru dapat
memberikan pertanyaan untuk memicu (“prompting question”) diskusi kritis antar siswa.

e. Asesmen :

Rubrik Penilaian Memahami Hukum dan Praktek Kebebasan Beragama dan Berkeyakinan di Indonesia
 RUBRIK PENILAIAN MEMAHAMI HUKUM DAN KEBEBASAN BERAGAMA
Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
Dimensi Harapan
Berkebhinekaan Global Peserta didik belum bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa menerima Peserta didik bisa menerima
menerima perbedaan menyebutkan satu dan menyebutkan beberapa perbedaan pendapat dan
pendapat sepenuhnya dari pemikiran/pendapat yang pemikiran/pendapat yang menjelaskan pemikiran
tugas kelompok kebebasan berbeda dengan teman berbeda sebagai respons dengan detail sebagai
beragama dan berkeyakinan dalam tugas kelompok terhadap pemikiran teman respons terhadap pemikiran
di Indonesia kebebasan beragama dan dalam diskusi kelompok kebebasan beragama dan
berkeyakinan di Indonesia kebebasan beragama dan berkeyakinan di Indonesia
berkeyakinan di Indonesia

Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik sudahmampu Peserta didik telahmampu Peserta didik telah
sepenuhnya mampu mengemukakan, atau mengemukakan, atau sepenuhnya mampu
mengemukakan, atau menyetujui, atau menyetujui, atau mengemukakan, atau
menyetujui, atau menyangkal beberapa ide menyangkal banyak ide atas menyetujui, atau
menyangkal suatu ide atas atas dasar penalaran logis dasar penalaran logis terkait menyangkal banyak ide atas
dasar penalaran logis terkait terkait hukum dan hukum dan kebebasan dasar penalaran logis terkait
hukum dan kebebasan kebebasan beragama beragama disekolah atau hukum dan kebebasan
beragama disekolah atau disekolah atau dilingkungan dilingkungan tempat tinggal beragama disekolah atau
dilingkungan tempat tinggal. tempat tinggal . . dilingkungan tempat tinggal
.
Aktivitas 3
TAHAP AKSI

1. Aktivitas 3 (Kunjungan Ke Berbagai Rumah Ibadah) 48 JP

a) Tujuan : Melihat langsung rumah ibadah dan mengeksplorasinya
b) Persiapan :
1. Persiapan Jadwal Kunjungan. Guru mempersiapkan jadwal kunjungan ke berbagai rumah ibadah yang ada di
daerah sekolah berada. Jika memungkinkan, kunjungan dilakukan ke 6 rumah ibadah dari agama yang diakui di
Indonesia.
2. Persetujuan orang tua. Guru meminta izin kepada pihak orangtua untuk membawa siswa dalam kunjungan ini.
Guru dapat memberikan penjelasan mengenai tujuan positif dari kunjungan ini kepada orang tua, tetapi tidak
memaksakan jika orang tua keberatan.
3. Menghubungi Pengurus Rumah Ibadah. Jika memungkinkan, guru dapat menghubungi pihak pengurus rumah
ibadah dan mengatur jadwal agar selama kunjungan, siswa dapat bertanya kepada pemuka agama di masing-
masing rumah ibadah yang bersangkutan.
 4. Membuat Lembaran Kerja Siswa. Guru dapat mempersiapkan lembaran kerja siswa (contoh terlampir) yang berisi
beberapa pertanyaan kunci yang bisa ditanyakan siswa kepada pemuka agama di rumah ibadah yang bersangkutan.
5. Tata Krama Kunjungan. Guru dan siswa menetapkan aturan bersama apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan
selama masa kunjungan.

c) Pelaksanaan :

1. Eksplorasi dan Isi Lembaran Kerja Siswa. Siswa diminta untuk mengeksplorasi sesuai dengan panduan pertanyaan
yang ada di Lembaran Kerja Siswa. Siswa diminta untuk menuliskan jawaban tersebut dalam lembar kerja ini sebagai
bagian dari portfolio projek mereka. Siswa juga dapat memperkaya lembar kerja ini dengan memasukkan foto
kunjungan mereka (lihat hal 18). 2. Taati aturan. Siswa diminta untuk menaati peraturan dari tiap-tiap rumah ibadah dan
menghargai budaya agama yang ada.

2. Taati aturan. Siswa diminta untuk menaati peraturan dari tiap-tiap rumah ibadah dan menghargai budaya agama yang
ada.
d) Tugas :

Setelah Kunjungan Diskusi Kunjungan. Guru mendiskusikan dengan siswa apa yang mereka pelajari dari kunjungan ke 6
rumah ibadah tersebut. Guru dapat meminta siswa untuk membandingkan apa yang dibahas pada Aktivitas 2 dan Aktivitas
3 ini. Contoh pertanyaan pemantik yang bisa dipakai oleh guru di kotak berikut.

Contoh pertanyaan pemantik diskusi

• Apakah ada jarak/perbedaan antara apa yang tertulis secara hukum dengan praktek kebebasan beragama di Indonesia?

• Apakah yang bisa diapat dari membandingkan sejarah pembangunan rumah ibadah dari agama yang dominan (di daerah
sekolah berdiri) dengan rumah ibadah dari agama yang dianggap minoritas?

• Apakah tantangan terbesar dari pembangunan rumah ibadah juga operasional rumah ibadah dari agama yang dianggap
minoritas?

• Apakah pelajaran mengenai kebinekaan yang bisa diambil dari kunjungan ini
e) Rubrik Penilaian Kunjungan Ke Rumah Ibadah :
Nama …......................................
Kelas …......................................

KRITERIA BELUM BERKEMBANG MULAI BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI HARAPAN SANGAT BERKEMBANG
Karya menyampaikan
atau ide atau
informasi dasar yang
Karya tidak
Karya menyampaikan atau Karya menyampaikan atau ide relevan terhadap topik
menyampaikan informasi
ide dasar yang relevan atau informasi dasar yang yang
Konten (isi) atau ide yang relevan
terhadap relevan terhadap topik yang dibahas pada aktivitas
terhadap topik yang
topik yang dibahas pada dibahas pada aktivitas ini ini dan juga
dibahas pada aktivitas ini
aktivitas ini menambahkan
pengetahuan lainyang
memperkaya
pembahasan
Foto dan/data atau
Foto dan/data atau kata- kata- kata yang dipakai
Ada sedikit keterkaitan Foto Foto dan/data atau kata-kata
Kejelasan kata yang dipakai dipilih saling berkaitan dan
dan/data atau kata-kata yang dipakai saling berkaitan dan
Informasi secara acak dan tidak tersusun menghasilkan
yang dipakai disusun dengan baik
ada keterkaitan satu sebuah kesatuan ide
sama yang
lain. sangat baik
Ada usaha yang jelas
Tidak ada usaha Ada sedikit usaha untuk Ada usaha yang jelas untuk untuk mengemas
Estetika untuk mengemas mengemas presentasi dengan mengemas presentasi dengan presentasi dengan baik,
presentasi dengan baik baik tingkat ketelitian dan
baik estetika sangat tinggi.
Tingkat Orisnilitas dan
Tidak terlihat Orisnilitas Terlihat sedikit Orisnilitas dan Terlihat Orisnilitas dan kreativitas kreativitas sangat tinggi
Kreativitas
dan kreativitas karya kreativitas karya karya (menghasilkan karya
yang unik)
Keterkaitan Tidak ada keterkaitan Karya menunjukkan
Ada sedikit keterkaitan antara Ada keterkaitan antara
dengan antara karya dengan pemahaman yang
karya dengan tema karya dengan tema
Tema tema dalam mengenai tema
 Siswa memperlihatkan
Pemikiran Siswa menunjukkan daya berpikir kritis dan
Siswa mulai mengembangkan Siswa memperlihatkan pemikiran
Objektif pemahaman dasar menunjukkan insiatif
pemikiran anti-bias anti-bias dengan baik
(Anti-Bias) mengenai pemikiran anti- untuk mengajak berpikir
bias anti-bias
Aktivitas 4
1. Aktivitas 4 Nobar dan Bedah Film Keberagaman Keyakinan (6 JP)
a) Tujuan : Peserta didik mampu mengamati dan memahami serta mendiskusikan tayangan film “Atas Nama Percaya”
b) Persiapan :
1. Guru Menyiapakan Laptop, Proyektor, Buku, dan Alat Tulis
2. Guru mencari tahu mengenai film ini dan dua komunitas keyakinan yang akan dibahas. Jika memakai film “Atas
Nama Percaya”, salah satu sumber yang bisa dibaca adalah bacaan pendamping dari film ini yang dapat diakses
pada tautan: https://indonesianpluralities.org/bahan-bacaan-film-atas-nama-percaya/

c) Pelaksanaan : Guru mengumpulkan siswa dalam ruangan yang dapat memutar film dengan baik.

2 .Perkenalan Tujuan Nobar.

Sebelum film diputar, guru menjelaskan secara singkat tujuan dari pembuatan film ini dan tujuan dari diadakannya
kegiatan ini bersama siswa. Guru juga memperkenalkan pihak yang memproduksi film ini, yakni: Center for
Religious and Cross-cultural Studies (CRCS) UGM, WatchdoC Documentary, dan Pardee School of Global Studies,
Boston University; dengan dukungan dari the Henry Luce Foundation, juga tujuan pembuatan film ini.

3. Pemutaran Film. Guru mengakses dan memutar film “Atas Nama Percaya” melalui tautan berikut:
https://indonesianpluralities.org/atas-nama-percaya/
d) Tugas :

Diskusi Film. Setelah film selesai diputar, guru memfasilitasi diskusi mengenai film ini dengan mengkaitkan
pembahasan dari Aktivitas 2 dan Aktivitas 3 dan menggali lebih lanjut prinsip Hak Asasi Manusia dan jaminan
kebebasan berkeyakinan di Aktivitas 4 Nobar dan Bedah Film Keberagaman Keyakinan Indonesia beserta
batasannya. Contoh pertanyaan pemantik bisa ditemukan di kotak berikut Kegiatan Pengayaan Siswa dapat
membuat sebuah tulisan hasil pemahaman mereka berdasarkan hasil tontonan dan diskusi mereka yang
panjangnya sekitar 500-750 kata. Guru dapat memberikan umpan balik terhadap tulisan tersebut, baik yang
berhubungan dengan struktur, isi, ataupun gaya bahasanya. Tulisan siswa yang dianggap berkualitas baik dapat
difasilitasi oleh guru untuk dikirimkan ke pihak surat kabar lokal/nasional untuk diterbitkan di kolom opini.
e) Rubrik Penilian Nobar dan Bedah Film Keberagaman Keyakinan
Belum Berkembang Mulai Berkembang BerkembangSesuai Sangat Berkembang
Dimensi Harapan

Berkebhinekaan Global Peserta didik belum bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
menerima perbedaan menyebutkan satu menerima dan menerima perbedaan
pendapat sepenuhnya pemikiran/pendapat menyebutkan beberapa pendapat dan
dari tayangan film yang berbeda sebagai pemikiran/pendapat menjelaskan pemikiran
perbedaan
keyakinan (Atas Nama respons terhadap tayangan yang berbeda sebagai dengan detail sebagai
Percaya) film perbedaan keyakinan respons terhadap tayangan respons terhadap tayangan
(Atas Nama Percaya) film perbedaan keyakinan film perbedaan keyakinan
(Atas Nama Percaya) (Atas Nama Percaya)

Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telahmampu Peserta didik telah
sepenuhnya mampu mampu mengemukakan, mengemukakan, atau sepenuhnya mampu
mengemukakan, atau atau menyetujui, atau menyetujui, atau mengemukakan, atau
menyetujui, atau menyangkal beberapa ide menyangkal banyak ide menyetujui, atau
menyangkal suatu ide atas atas dasar penalaran logis atas dasar penalaran logis menyangkal banyak ide
dasar penalaran logis pemahaman kebergaman pemahaman kebergaman atas dasar penalaran logis
pemahaman kebergaman keyakinan Indonesia keyakinan Indonesia pemahaman kebergaman
keyakinan Indonesia beserta batsanya. beserta batsanya. keyakinan Indonesia
beserta batsanya beserta batsanya
Aktivitas 5
5. Aktivitas 5 Berkenalan dengan Teman Baru: Mengeksplorasi Stigma dan Stereotip
(Bagian II) 4JP
a) Tujuan : Peserta didik mampu membandingkan tulisan mereka di amplop yang berisikan persepsi awal
mereka terhadap teman baru mereka
b) Persiapan : Guru mempersiapkan kertas dan alat tulis
c) Pelaksanaan
1. Menulis Profil Teman. Siswa diminta menuliskan profil singkat dari teman barunya (300- 500 kata) setidaknya 8
minggu sesudah Aktivitas 1 ini dilakukan.
2. Membuka Amplop dari Aktivitas 1. Guru mengeluarkan kotak yang berisikan amplop dari Aktivitas 1, lalu meminta
siswa untuk mengambil kembali amplop dengan nama mereka masing-masing dan membukanya
3. Perbandingan Persepsi. Guru meminta siswa untuk membandingkan tulisan mereka di amplop yang
berisikan persepsi awal mereka terhadap teman baru mereka (yang berbeda agama/keyakinan, jika
memungkinkan) di Aktivitas 1 dengan profil yang mereka tulis di Aktivitas 5 ini. Siswa dapat menggunakan
lembar refleksi (terlampir) untuk membantu proses refleksi mereka.
4. Memperkenalkan Kehidupan Beragama Teman. Siswa diminta untuk duduk dalam lingkaran dan
memperkenalkan/menceritakan kehidupan beragama teman barunya

d) Tugas
Jurnal (Lembar Refleksi Siswa)
Nama Siswa:…………………………..
Nama Projek:………………………….
Tanggal:
1. Apakah stereotip yang kamu miliki terhadap teman kamu di awal perkenalan?
2. Sebutkan 3 hal baik yang kamu sukai dari temanmu!
3. Apakah persepsi kamu mengenai temanmu berubah setelah kamu mengenalnya? Jika iya, apakah perubahan ini
menjadi lebih positif/negatif? Jelaskan! Refleksi
4. Apakah kamu merasa nyaman berteman dengan teman kamu yang berbeda setelah sekarang kamu
mengenalnya
lebih baik? Jelaskan alasanmu!
5. Menurut kamu, hal apa yang menyebabkan terjadinya perubahan persepsi kamu?
6. Apakah dengan mengenal teman kamu dan agamanya mengurangi stereotip negatif yang kamu punya terhadap
 e) Rubrik Penilaian Mengeksplorasi Stigma dan Stereotip (Bagian II)

Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkemabang Sesuai Sangat Berkembang

Harapan
Berkebhinekaan Peserta didik belum Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
Global bisa membandingkan membandingkan menerima persepsi menjelaskan detail
tulisan tentang tulisan tentang awal mereka dari dan menerima
persepsi awal mereka persepsi awal mereka teman baru di persepsi awal mereka
dari teman baru di dari teman baru di sekolah sebagai dari teman baru di
sekolah sekolah sebagai respon terhadap sekolah sebagai
respon terhadap teman baru di respon terhadap
teman baru di sekekolah teman baru di
sekekolah sekekolah
Aktivitas 6
TAHAP REFLEKSI
6. Aktivitas 6 Refleksi Mengenai Identitas Agama, Positionality (Posisi), Privilege
(Hak Istimewa), dan Injustices (Ketidakadilan) 4 JP
a) Tujuan : Peserta didik dapat Mengenai Identitas Agama, Positionality (Posisi), Privilege (Hak Istimewa),
dan Injustices (Ketidakadilan)
b) Persiapan : Guru Menyaiapkan karton, post-it notes/kertas dan alat tulis
c) Pelaksanaan :
1. Reviu Aktivitas 1-5. Guru memberikan penjelasan (ringkasan) singkat mengenai keberagaman agama dan keyakinan
yang ada di Indonesia dan berbagai pembatasan yang sudah dibahas di aktivitas sebelumnya.
2. Penjelasan Mengenai Posisi, Hak Istimewa dan Ketidakadilan. Guru menjelaskan bagaimana pembatasan yang ada
yang sering merugikan kelompok agama dan kepercayaan minoritas merupakan bentuk ketidakadilan, juga bagaimana
pengistimewaan budaya mayoritas sebagai budaya mainstream dapat merepresi budaya minoritas.

3. Berbagi Pengalaman Dalam Posisi Istimewa. Siswa diminta untuk menuliskan dalam selembar kertas (atau post-it
notes) mengenai “hak istimewa yang mereka miliki, pengalaman mereka ketika berada di posisi istimewa, dan apa yang
mereka rasakan”. Guru dapat memberikan contoh misalnya “sebagai seorang Muslim hidup di Jakarta, dimana Islam
adalah agama dominan, saya senang karena dapat dengan mudah mendapatkan akses untuk sholat di masjid” atau
“sebagai seseorang beragama Kristen bersekolah dimana mayoritas siswa dan guru beragama Kristen, saya mempunyai
guru agama Kristen yang membimbingku dan dapat merayakan hari besar agama Kristen dengan aman dan meriah”
4. Berbagi Pengalaman Dalam Posisi Marjinal. Siswa lalu diminta untuk menuliskan dalam selembar kertas
(atau post-it notes) mengenai “pengalaman ketika mereka berada di posisi marjinal sebagai minoritas
Aktivitas 6 Refleksi Mengenai Identitas Agama, Positionality (Posisi), Privilege (Hak Istimewa), dan
Injustices (Ketidakadilan) dan apa yang mereka rasakan”. Guru dapat memberikan contoh misalnya “sebagai
seorang Muslim hidup di Bali, dimana Islam adalah agamaminoritas, saya merasa kurang nyaman kalau
harus keluar rumah memakai hijab” atau “sebagai seseorang beragama Hindu di Jakarta bersekolah di
sekolah dengan mayoritas siswa dan guru beragama Islam, saya sedih ketika saya tidak bisa merayakan hari
Saraswati seperti sepupu saya yang berada di Bali”

d) Tugas :

Membuat Poster Posisi Istimewa dan Posisi Marjinal. Siswa diminta untuk menempelkan post-it notes yang
berisikan perasaan dan pengalaman mereka dalam posisi istimewa dan posisi marjinal dalam lembaran
karton yang ditempelkan di dinding kelas.
e) Rubrik Penilaian Mengenai Identitas Agama, Positionality (Posisi), Privilege (Hak Istimewa), dan Injustices
(Ketidakadilan)
Belum Berkembang Mulai Berkembang BerkembangSesuai Sangat
Dimensi Harapan Berkembang
Berkebhinekaan Peserta didik belum Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
Global bisa menerima teman menerima teman menerima dan menerima perbedaan,
yang beragama yang beragama menghormati teman menghormati,
minoritas minoritas yang beragama bertoleransi dan
minoritas menjalin hubungan
baik teman yang
beragama minoritas

Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mampu mampu mampu sepenuhnya mampu
mengemukakan mengemukakan mengemukakan mengemukakan,
posisi istimewa dan posisi istimewa dan beberapa banyak pendapat dan
posisi marginal yang posisi marginal yang pengalaman posisi pengalaman posisi
pernah dialami pernah dialami istimewa dan posisi istimewa dan posisi
marginal yang marginal yang
pernah dialami pernah dialami
Aktivitas 7
7. Aktivitas 7 (Ikrar Merawat Keberagaman dan Rencana Aksi Bersama untuk Melawan
Ketidakadilan) 4 JP

a) Tujuan : Peserta didik membuat komitmen Ikrar Merawat Keberagaman dan Rencana Aksi Bersama
untuk Melawan Ketidakadilan
b) Persiapan : Guru menyaiapkan karton, post-it notes/kertas dan alat tulis
c) Pelaksanaan dan Tugas:

1. Reviu Poster. Siswa diminta untuk mereviu poster yang dibuat di Aktivitas 6 dan membaca satu per satu semua tulisan untuk
memahami berbagai perspektif berdasarkan pengalaman yang tertulis.

2. Diskusi Kelompok. Siswa lalu diminta untuk mendiskusikan hasil pemahaman mereka ini di dalam sebuah kelompok
kecil (4-5 orang). Diskusi ini berfokus kepada 3 hal:
- Apakah ada pengalaman yang dibagikan oleh satu sama lain menunjukkan indikasi ketidakadilan di lingkungan sekolah?
- Jika iya, diskusikan kira-kira apa yang bisa dilakukan untuk mengatasi ketidakadilan ini dan membuat semua orang yang
berada di sekolah merasa nyaman dengan identitasnya?
- Siapa yang bisa membantu untuk mengatasi ketidakadilan ini dan tantangan apa yang mungkin akan dihadapi?
3. Rangkuman Diskusi dan Rencana Aksi Di Dinding Kelas. Masing-masing grup menjelaskan hasil diskusi dan
rencana aksi mereka untuk merawat keberagaman juga melawan ketidakdilan di lingkungan sekolah. Penjelasan ini
dapat dirangkum di lembaran post-it dan ditempelkan di bagian tengah dari poster yang sebelumnya sudah dibuah di
Aktivitas 6.
4. Penutup, Ikrar Berempati dan Bersikap Adil. Guru mengajak siswa untuk merancang sebuah deklarasi bersama yang
mengikrarkan niat untuk berempati terhadap semua dan memikirkan posisi dan hak yang dimiliki. Deklarasi ini juga
mendorong siswa untuk sebisa mungkin ikut aktif terlibat melawan ketidakadilan.
Di akhir projek ini, siswa dan guru dapat menuliskan refleksinya sebagai bentuk evaluasi terhadap
pencapaian projek ini (contoh lembar refleksi siswa dan guru terlampir). Selain untuk mengetahui tingkat
pencapaian projek, evaluasi ini juga dapat digunakan untuk menyempurnakan susunan, isi, serta
pelaksanaan projek dengan tema yang sama ke depannya.
 d) Rubrik Penilaian
Ikrar Merawat Keberagaman dan Rencana Aksi Bersama untuk Melawan Ketidakadilan

Belum Berkembang Mulai Berkembang BerkembangSesuai Sangat Berkembang

Dimensi Harapan
Berkebhinekaan Global Peserta didik belum bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
berkomitmen ikrar berkomitmen ikrar menerima dan menerima dan membuat
merawat keberagaman merawat keberagaman. berkomitmen ikrar komitmen Ikrar Merawat
merawat keberagaman. Keberagaman dan
Rencana Aksi Bersama
untuk Melawan
Ketidakadilan
Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mampu mampu mengemukakan, mampu mengemukakan, sepenuhnya mampu
mengemukakan pengalaman yang atau menyetujui, atau mengemukakan, atau
pengalaman yang dibagikan oleh satu sama menyangkal indikasi menyetujui, atau
dibagikan oleh satu sama lain indikasi ketidakadilan di menyangkal banyak ide
lain indikasi ketidakadilan di lingkungan sekolah indikasi ketidakadilan di
ketidakadilan di lingkungan sekolah lingkungan sekolah ikut
lingkungan sekolah aktif terlibat melawan
ketidakadilan.
 Lampiran !
LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK
Tema Bhineka Tunggal Ika

Nama Peserta Didik :

Kelas :

1. Apa yang dapat anda ceritakan setelah mengikuti kegiatan Warna-Warni Nusantara Tema Bhineka Tunggal Ika ?
2. Apa yang akan anda lakukan setelah mengikuti kegiatan Warna-Warni Nusantara Tema Bhineka Tunggal Ika ?
3. Apa gagasan anda untuk mengimplementasi tema Bhineka Tunggal Ika di sekolah?
4. Hal yang paling berkesan ?
5. Hal yang paling menantang sepanjang projek, kendala saat melakukan aksi ?
6. Hal baru yang kamu dapat ?
7. Hal yang membantu kamu berproses dalam projek ?
8. Perubahan cara pikir, perilaku, hubungan dengan lingkungan, kebiasaan sehari-hari yang dialami ?
9. Perasaan yang paling dominan muncul selama projek ?
10. Keahlian yang dimiliki setelah mengikuti projek ?
• Rubrik Asesmen Sumatif
Lembar Observasi
Kelas : ..........................................
Tema Projek : ..........................................
Program keahlian : ..........................................
Topik : Berkenalan Dengan Teman Baru (Mengeksplorasi Stigma Dan Stereotip)

No Nama Siswa 1 2 3 4 Ket.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan:
1 Belum berkembang Belum bisa menerima pendapat sepenuhnya dari teman baru di sekolah
2 Mulai berkembang : Bisa menyebutkan satu pendapat yang berbeda sebagai respon terhadap
teman baru di sekekolah
3 Berkembang sesuai : Bisa menerima dan menyebutkan beberapa pendapat berbeda sebagai respon
harapan terhadap teman baru disekolah
4 Sangat : Bisa menerima perbedaan pendapat dan menjelaskan detail sebagai respon
Berkemabang terhadap teman baru disekolah