Lembar Kerja.

Demonstrasi Kontekstual
Workshop Sekolah Penggerak Angkatan 3

Nama Peserta : Erna Dwiningsih,

Tujuan

● Memilih tema, topik, dan tujuan projek yang sesuai dengan kebutuhan sekolah.
● Mengembangkan ide kegiatan projek dan mengidentifikasi contoh aktivitas belajar
projek yang dapat dilakukan.
● Memahami format asesmen projek.

Instruksi

Anda secara individual diminta untuk merancang kerangka ide projek penguatan profil
pelajar Pancasila yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan sekolah. Anda dapat
mengerjakan tugas ini dengan mengisi kolom tabel kosong yang bertanda titik-titik.
Waktu untuk pengerjaan tugas di sesi ini adalah 2 JP.

Sebelum mengerjakan tugas ini Anda dapat melihat kembali contoh-contoh modul projek
yang terdapat di platform Merdeka Mengajar sebagai referensi. Salah satu contoh dari
modul projek ada di tautan berikut:
https://docs.google.com/presentation/d/1d9krJZsqS-zVCrMKQ8B10PQWyMozXiZu/
edit?usp=share_link&ouid=112186927307811418437&rtpof=true&sd=true

Rancangan Ide
Profil Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
252 jp

Nama Modul Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Fase C/5

Tema Bhinneka Tunggal Ika

Topik/Isu Toleransi Antar Umat Beragama

Dimensi sasaran 1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
Berakhlak mulia.
2. Berkebinekaan Global
3. Bernalar Kritis

Keterangan singkat Topik Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila bertujuan

ide kegiatan projek mengajak perserta didik fase C SD Negeri Rejowinangun
yang akan dilakukan Selatan 2 mampu mengamati lingkungan sekitar terkait
dengan keberagaman. Peserta didik mampu Literasi
lingkungan di sekitarnya dalam hal perbedaan yang dilihat,
didengar, atau dialami. Perbedaan yang dilihat seperti
perbedaan agama, peserta didik mampu mengambil solusi atau
Tindakan yang positifsebagai bentuk Toleransi Antar Umat
Beragama.
Tujuan

Komponen Tujuan Tujuan 1 Tujuan 2 Tujuan 3

Dimensi Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Berkebinnekaan Global Bernalar Kritis

Yang Maha Esa, dan Berakhlak
mulia.

Elemen Akhlak kepada manusia Refleksi dan tanggung jawab 1. Memperoleh dan memproses
terhadap pengalaman kebinekaan informasi dan gagasan
2. Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran dan prosedurnya.
3. Refleksi pemikiran dan proses
berpikir.

Sub elemen 1. Mengutamakan persamaan 1. Menghilangkan stereotip dan 1. Mengidentifikasi,

dengan orang lain dan prasangka. mengklarifikasi, dan mengolah
menghargai perbedaan. 2. Menyelaraskan perbedaan informasi, dan gagasan
2. Berempati kepada orang lain. budaya
Rumusan Mendalami budaya dan identitas
kompetensi sesuai budaya.
Fase
Mengeksplorasi dan
membandingkan pengetahuan
budaya, kepercayaan, serta
praktiknya
Menumbuhkan rasa menghormati
terhadap keanekaragaman budaya
Mendalami budaya dan identitas Mangajukan pertanyaan
budaya.
Mengekspresikan dan
membandingkan pengetahuan
budaya, kepercayaan, serta Mengidentifikasi, mengklarifikasi,
praktiknya. dan mengolah informasi dan
gagasan.
Menumbuhkan rasa menghormati
terhadap keanekaragaman budaya
Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran dan prosedurnya
Rubrik Akhir Projek

Dimensi, Elemen, & Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
Sub elemen Harapan

Beriman, dan
Bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha
Esa dan berakhlak
mulai

Elemen :
Akhlak kepada
manusia

Sub Elemen :
Mengutamakan
persamaan dengan
orang lain dan
menghargai Belum mampu Mampu mengutamakan Mampu mengutamakan Mampu mengutamakan
perbedaan. mengutamakan persamaan persamaan dengan orang persamaan dengan orang persamaan dengan orang
dengan orang lain dan lain dan menghargai lain dan menghargai lain dan menghargai
menghargai perberdaan. perbedaan namun belum perbedaan yang sudah perbedaan yang sudah
dilakukan dalam jangka dilakukan dalam jangka dilakukan dalam jangka
Panjang/disetiap kegiatan Panjang/Sebagian besar Panjang/ disetiap kegiatan
disetiap kegiatan
Secara konsisten

Sub ELemen: Belum mampu berempati Mampu berempati kepada Mampu berempati kepada Mampu berempati kepada
kepada orang lain orang lain namun masih orang lain dan sudah tidak orang lain yang sudah
Berempati kepada perlu bimbingan perlu bimbingan menjadi pembiasaan.
tidak memandang sesuatu
orang lain.
dari perspektif orang lain Mulai memandang sesuatu Mulai memandang sesuatu Selalu memandang sesuatu
serta mengindentifikasi dari perspektif orang lain dari perspektif orang lain dari perspektif orang lain
kebaikan dan kelebihan namun tidak serta mengindentifikasi serta mengindentifikasi
orang sekitarnya mengindentifikasi kebaikan kebaikan dan kelebihan kebaikan dan kelebihan
dan kelebihan orang
 sekitarnya orang sekitarnya orang sekitarnya.

Dimensi

Berkebhinekaan
Global

Elemen :

Refleksi dan
tanggung jawab
terhadap
pengalaman
kebinekaan
Mendeskripsikan Memahami bahwa Mengindentifikasi Memahami pentingnya
pemahaman bentuk perbedaan atau peluang dan tantangan melestarikan dan ikut
Sub Elemen : perilaku berbaik sangka kemajemukan dapat yang muncul dari memeriahkan tradisi
pada sesuatu yang memberikan kesempatan keragaman budaya dan budaya dan keagamaan
1. Menghilangkan
berbeda dengan dirinya untuk memberikan agama di sekitar kita yang berbeda untuk
stereotip dan
pengalaman dan (Indonesia). mengembangkan
prasangka.
pemahaman baru. pehamanan serta upaya
pelestarian budaya dalam
kehidupan sehari-hari.

Memahami pentingnya
2. Menyelaraskan
Memahami bahwa menyelaskan beberapa
perbedaan Mengidentifikasi peluang
Mengidentifikasi dan perilaku dan sikap perbedaan yang ada di
dan tantangan dalam
budaya mendeskripsikan bentuk menyelaraskan Upaya berperilaku masyarakat untuk
perilaku menyelasarkan perbedaan budaya dan menyelaskan dari mengembangankan rasa
perbedaan budaya dan agama mampu berbagai perbedaan toleransi antar umat
agama. memberikan dampak budaya dan agama beragama dalam
kerukunan bersama. kehidupan sehari-hari.
Bernalar Kritis
Elemen

1. Memperoleh dan
memproses
informasi dan
gagasan
2. Menganalisis dan
mengevaluasi
penalaran dan
prosedurnya.
3. Refleksi
pemikiran dan
proses berpikir.

Sub Elemen:

1. Mengidentifikasi,
Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis
mengklarifikasi,
mengklasifikasikan, mengklasifikasikan, mengklarifikasi, dan mengklarifikasi serta
dan mengolah
membandingkan dan membandingkan, dan menganalisis informasi menganalisis gagasan dan
informasi, dan
memilih informasi dan memilih informasi dari yang relevan serta informasi yang kompleks
gagasan
gagasan dari berbagai berbagai sumber, serta memprioritaskan dan abstraks dari
sumber. memperjelas informasi beberapa gagasan berbagai sumber.
 dengan bimbingan orang tertentu. Memprioritaskan suatu
dewasa gagasan yang paling
relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.

Ide aktivitas belajar yang akan dilakukan

Tahap Rencana aktivitas belajar yang akan dilakukan

Mengunjungi pemuka atau tokoh berbagai agama yang ada di lingkungan kota
Magelang.

Orientasi 1. Asesmen diagnostic (2JP)

Menggunakan kertas stiker note yang sudah disediakan guru.

a. Siswa diminta menuliskan berbagai agama yang diketahui.

b. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang budaya atau perayaan yang dilakukan
oleh berbagai agama tersebut.

2. Guru memberikan paparan dan video tentang budaya atau perayaan yang
dilakukan oleh keberagaman agama yang ada di sekitar dan mungkin yang baru-
baru dilaksanakan.(5JP)
 a. Siswa menuliskan beberapa pertanyaan yang belum dipahami.
b. Guru memberikan kesempatan pada siswa lain untuk saling menanggapi pertanyaan
dari teman.
c. Guru memberikan kesimpulan dari video yang ditampilkan dan merangkum jawaban
dari pertanyaan.
d. Siswa diberikan kesempatan menuliskan kalimat tanggapan dari beberapa hal
yang diamati dari video yang ditampilkan.

3. Siswa melakukan kunjungan ke beberapa tokoh agama yang ada di sekitar tempat
tinggal (5 JP)

a. Guru memberikan lembar pertanyaan berupa angket terbuka sebagai pedoman

melakukan wawancara.
b. Siswa diberikan kesempatan berinteraksi sosial dengan para tokoh agama sebagai
narasumber informasi.
c. Siswa mampu menuliskan kesan, tanggapan hasil interaksi dengan para tokoh

Aksi Tuliskan minimal tiga rencana aktivitas

1. Siswa mewanwancarai para tokoh agama yang berbeda di lingkungan sekitar.
a. Guru merancang dan membuat instrumen wawancara.
b. Siswa mewawancarai para tokoh/pemuka agama berdasarkan daftar instrumen
wawancaranya.
c. Siswa berdiskusi dalam kelompok mengenai hasil wawancara.
d. Siswa mempresentasikan hasil wawancara yang telah dilakukan
e. Guru memberikan penguatan kepada siswa terkait hasil wawancara yang telah
dilakukan.
f. Siswa membuat rangkuman hasil wawancara dengan beberapa tokoh agama.
g. Siswa menyerahkan hasil pengisian instrumen wawancara kepada guru.

2. Siswa diminta membuat rancangan poster toleransi antar umat

a. Siswa membuat perencanaan dalam membuat rancangan poster Toleransi antar
umat beragama.
b. Siswa mendesain dan menentukan kata atau kalimat poster yag baik dan benar.
c. Menuangkan rancangan poster dalam kertas gambar.
d. Maju mempresntasikan konsep poster
e. Guru memberikan tanggapan atau masukan pada hasil rancangan poster

3. Siswa melaksanakan membuat poster yang bertema toleransi antar umat beragama
a. Guru memberikan informasi pembuatan poster toleransi antar umat beraga
dengan pilihan bisa menggunakan Canva atau Kertas.
 b. Menuangkan konsep pembuatan poster ke dalam canva atau kertas .
c. Menambahkan hiasan atau desain menarik pada poster yang dibuat.
d. Mempresentasikan hasil pembuatan poster.
e. Guru memberikan penguatan dan apresiasi terhadap hasil pekerjaan peserta
didik.

Tindak Lanjut Tuliskan minimal dua rencana aktivitas

Guru menyiapkan lembar refleksi dan evaluasi serta komitmen terkait aksi nyata
siswa dalam Toleransi antar umat beragama.

Siswa diminta membuat laporan proses pembuatan poster Toleransi antar umat
berapa menggunakan canva atau kertas

Siswa diminta mendokumentasikan dan mempublish hasil karya poster untuk bisa
menjadikan Gerakan Toleransi antar Umat Beragama

Siswa mampu memberikan kampanye menjaga kerukunan dalam segala perbedaan

kepada adik kelas atau keluarganya.
Panen hasil 1. Pemajangan poster hasil karya siswa di madding dan papan pengumuman sekolah
Belajar 2. Presentasi laporan dari awal hingga akhir pada waktu pembagian hasil raport
semester 2
3. Berbagi pengalaman atas apa yang sudah dilakukan dengan kampanye toleransi
antar umat beragama keliling lingkungan sekolah.
4. Pameran kelas.
5. Gelar karya
6. Demonstrasi
Instrumen asesmen yang akan digunakan

1. Lembar Pengamatan Dimensi Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia (Formatif)

No. Nama Tujuan 1 Tujuan 2 Tujuan 3 Catatan Proses Tindak Lanjut

1 Coco SB SB BSH Sudah mampu mewujudkan perilaku yang Mengajak diskusi membahas tentang
mencerminkan persamaan dengan orang fenomena toleransi dalam perbedaan.
lain dan menghargai perbedaan dan
berempati kepada orang lain namun perlu
diberikan penguatan untuk melakukan hal
tersebut

dst

Keterangan:
- Kolom Tujuan 1, Tujuan 2, & Tujuan 3 diisi titik perkembangan murid (MB, SB, BSH, SAB) dan bisa diubah seiring berjalan jika
mengalami perkembangan.
- Lembar Pengamatan ini diisi di tengah rangkaian proses pembelajaran sebagai asesmen formatif.
2. Lembar Pengamatan Dimensi Berkebhinekaan Global (Formatif)

No. Nama Tujuan 1 Tujuan 2 Tujuan 3 Catatan Proses Tindak Lanjut

1 Coco BSH SB SBH Sudah mampu menghilangkan stereotip Mengajak siswa untuk mampu terlibat
dan prasangka serta mampu atau mengamati dalam kegiatan
menyelaraskan perbedaan budaya setiap keberagaman budaya yang ada di sekitar
kepercayaan, namun masih perlu dituntun lingkungan rumah.
dalam penerapan kehidupan sehari-hari

dst

Keterangan:
- Kolom Tujuan 1, Tujuan 2, & Tujuan 3 diisi titik perkembangan murid (MB, SB, BSH, SAB) dan bisa diubah seiring berjalan jika
mengalami perkembangan.
- Lembar Pengamatan ini diisi di tengah rangkaian proses pembelajaran sebagai asesmen formatif.
3. Lembar Pengamatan Dimensi Bernalar Kritis (Formatif)

No. Nama Tujuan 1 Tujuan 2 Tujuan 3 Catatan Proses Tindak Lanjut

1 Coco BSH SB SBH Sudah mampu mengidentifikasi, Mengajak siswa untuk terlibat event
mengklarifikasi, dan mengolah informasi, kegiatan sekolah memberikan sosialisasi
dan gagasan yang diperolah dari hasil kepada adik kelas
pengamatan, interaksi, dan wawancara
dengan tokoh/pemuka agama dengan
bimbingan guru atau orang dewasa.

dst

Keterangan:
- Kolom Tujuan 1, Tujuan 2, & Tujuan 3 diisi titik perkembangan murid (MB, SB, BSH, SAB) dan bisa diubah seiring berjalan jika
mengalami perkembangan.
- Lembar Pengamatan ini diisi di tengah rangkaian proses pembelajaran sebagai asesmen formatif.
Lembar Rekapan Nilai Akhir (Sumatif)
1. Dimensi: Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia

No. Nama Tujuan 1 Tujuan 2 Tujuan 3 Kompetensi yang Kompetensi yang

paling berkembang masih perlu
MB SB BS SA MB SB BS SA MB SB BS SAB & buktinya ditingkatkan &
H B H B H buktinya

1 Coco Sudah mampu perlu diberikan

v v v mewujudkan perilaku penguatan untuk
yang mencerminkan melakukan perilaku
persamaan dengan dalam berempati
orang lain dan kepada orang lain.
menghargai
perbedaan dan
berempati kepada
orang lain.

dst

Keterangan:
- MB: Mulai Berkembang, SB: Sedang Berkembang, BSH: Berkembang Sesuai Harapan, SAB: Sangat Berkembang
- Kolom Tujuan 1, Tujuan 2, & Tujuan 3 diisi tanda centang pada salah satu titik perkembangannya.
- Lembar Pengamatan ini diisi di akhir rangkaian proses pembelajaran sebagai asesmen sumatif.
2. Dimensi: Berkebhinekaan Global

No. Nama Tujuan 1 Tujuan 2 Tujuan 3 Kompetensi yang Kompetensi yang

paling berkembang masih perlu
MB SB BS SA MB SB BS SA MB SB BS SAB & buktinya ditingkatkan &
H B H B H buktinya

1 Coco Sudah mampu namun masih perlu

v v v menghilangkan dituntun dalam
stereotip dan penerapan kehidupan
prasangka serta sehari-hari
mampu menyelaraskan
perbedaan budaya
setiap kepercayaan,

dst

Keterangan:
- MB: Mulai Berkembang, SB: Sedang Berkembang, BSH: Berkembang Sesuai Harapan, SAB: Sangat Berkembang
- Kolom Tujuan 1, Tujuan 2, & Tujuan 3 diisi tanda centang pada salah satu titik perkembangannya.
- Lembar Pengamatan ini diisi di akhir rangkaian proses pembelajaran sebagai asesmen sumatif.
3. Dimensi: Bernalar Kritis

No. Nama Tujuan 1 Tujuan 2 Tujuan 3 Kompetensi yang Kompetensi yang

paling berkembang masih perlu
MB SB BS SA MB SB BS SA MB SB BS SAB & buktinya ditingkatkan &
H B H B H buktinya

1 Coco Sudah mampu Belum berani dalam

v v v mengidentifikasi, mengklarifikasi hasil
mengklarifikasi, dan informasi yang
mengolah informasi, didapat dari sumber
dan gagasan yang lain kepada
diperolah dari hasil narasumber
pengamatan,
interaksi, dan
wawancara dengan
tokoh/pemuka agama
dengan bimbingan
guru atau orang
dewasa

dst

Keterangan:
- MB: Mulai Berkembang, SB: Sedang Berkembang, BSH: Berkembang Sesuai Harapan, SAB: Sangat Berkembang
- Kolom Tujuan 1, Tujuan 2, & Tujuan 3 diisi tanda centang pada salah satu titik perkembangannya.
- Lembar Pengamatan ini diisi di akhir rangkaian proses pembelajaran sebagai asesmen sumatif.
Contoh 3: Lembar Observasi (Asesmen Formatif)

Penilaian
No Komponen yang dinilai
1 2 3 4 5
1 Penguasaan Materi
2 Percaya diri
3 Komunikasi
4 Kemampuan menjawab pertanyaan
5 Kerja sama
6 Menyimpulkan materi

Keterangan:
5 = Sangat Baik
4 = Baik
3 = Cukup Baik
2 = Kurang Baik
1 = Tidak Bai
Kriteria Penilaian Lembar Kerja

No. Bagian Kriteria yang diharapkan

1 Penguasaan - Menyajikan materi secara terstruktur dan jelas

Materi - Memahami materi secara menyeluruh

2 Percaya diri - Mampu meyakinkan diri pada kemampuan yang

dimiliki.
- Mampu mengembangkan penilaian positif, baik
untuk diri sendiri maupun orang lain.

3 Komunikasi - Menggunakan bahasa sesuai EYD

- Menggunakan bahasa komunikatif
- Bahasa yang disampaikan jelas dan dapat dipahami.

4 Kemampuan - Mampu menjawab pertanyaan dengan logis dan jelas

menjawab - Mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teori.
pertanyaan - Mampu mengatur urutan pertanyaan.

5 Kerja sama - Mampu bekerja sama dalam menjawab pertanyaan

audiens (teman lain).
- Mampu bekerja sama dalam merespon pertanyaan
dari audiens dengan baik, benar dan jelas

6 Menyimpulkan - Mampu menyimpulkan materi presentasi dengan

materi tepat dan jelas.
- Mampu menyimpulkan materi yang mencakup semua
pertanyaan dengan benar