RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

RPP untuk IPK 3.6.1

Mata Pelajaran Matematika
Kelas/ Semester VIII/2
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan
Tujuan Pythagoras dan tripel Pythagoras dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pembelajaran Pythagoras
IPK 3 IPK 4
3.6.1 Menemukan Teorema Pythagoras -
Materi menemukan Teorema Pythagoras
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-
Produk: 6 orang
Menemukan 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Teorema permasalahan yang melibatkan menemukan Teorema Pythagoras secara umum
Pythagoras Menanya
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menemukan Teorema Pythagoras.
Deskripsi:
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
Peserta didik
menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
secara mandiri
menemukan Mengumpulkan informasi
Teorema 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
Pythagoras mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan menemukan Teorema
Pythagoras.
Mengasosiasi
Alat, Bahan,
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa
Media:
yang dinamakan menemukan Teorema Pythagoras.
▪ LCD, laptop
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami
▪ Video,
kesulitan dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum
presentasi
dipahami.
▪ Buku Pelajaran
8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok
▪ Alat tulis dan
untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
kertas
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menemukan
Teorema Pythagoras.
Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menemukan
Teorema Pythagoras.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : menemukan Teorema Pythagoras
 RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

RPP untuk IPK 3.6.2 dan IPK 3.6.3

Mata Pelajaran Matematika
Kelas/ Semester VIII/2
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan
Pythagoras dan tripel Pythagoras dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
3.6.2 menghitung panjang sisi segitiga siku-siku -
jika dua sisi lain diketahui
3.6.3 menemukan kebalikan Teorema
Pythagoras
Materi Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan
Pembelajaran kebalikan Teorema Pythagoras

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-
Produk: 6 orang
Menghitung 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait
panjang sisi dengan permasalahan yang melibatkan Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika
segitiga siku-siku dua sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan Teorema Pythagoras secara umum
jika dua sisi lain Menanya
diketahui dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menemukan Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan
kebalikan Teorema kebalikan Teorema Pythagoras.
Pythagoras 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
Deskripsi:
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
Peserta didik
mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan Menghitung panjang sisi segitiga siku-
secara mandiri
siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
menentukan
Mengasosiasi
Menghitung
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa
panjang sisi
yang dinamakan Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui
segitiga siku-siku
dan menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
jika dua sisi lain
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami
diketahui dan
kesulitan dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum
menemukan
dipahami.
kebalikan Teorema
8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok
Pythagoras
untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Alat, Bahan, mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan Menghitung
Media: panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan
▪ LCD, laptop Teorema Pythagoras.
▪ Video, Mengomunikasikan
presentasi 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
▪ Buku Pelajaran pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan Menghitung
▪ Alat tulis dan panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan
kertas Teorema Pythagoras.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan
Teorema Pythagoras

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

RPP untuk IPK 3.6.4 dan IPK 3.6.5

Mata Pelajaran Matematika
Kelas/ Semester VIII/2
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan
Pythagoras dan tripel Pythagoras dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 2.5.4 Mengenal tripel Pythagoras. -
3.6.5 Menghitung perbandingan sisi sisi segitiga
siku-siku dan segitiga sama kaki dengan sudut
istiimewa (salah satu sudutnya adalah 45, 30 0,
600 dan 900 )
Materi Mengenal tripel Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
0 0 0
Pembelajaran sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah 45,30 , 60 dan 90 )

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-
Produk: 6 orang
Mengenal tripel 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Pythagoras dan permasalahan yang melibatkan mengenal tripel Pythagoras dan menghitung
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya
perbandingan sisi adalah 45, 300,
0 0
sisi segitiga siku- 60 dan 90 ) secara umum
siku dengan Menanya
sudut istiimewa 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
(salah satu mengenal tripel Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku
0 0 0
sudutnya adalah dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah 30 , 60 dan 90 ).
0 0 0 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
30 , 60 dan 90 )
menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
Deskripsi:
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
Peserta didik
mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan mengenal tripel Pythagoras dan
secara mandiri
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu
mengenal tripel 0 0 0
sudutnya adalah 45,30 , 60 dan 90 ).
Mengasosiasi
Pythagoras dan
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa
menghitung
yang dinamakan mengenal tripel Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi
perbandingan sisi
segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah 45,300, 600 dan
sisi segitiga siku- 0
90 ).
siku dengan
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami
sudut istiimewa
kesulitan dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum
(salah satu
dipahami.
sudutnya adalah
0 0 0 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok
30 , 60 dan 90 )
untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Alat, Bahan, mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan mengenal
Media: tripel Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
0 0 0
▪ LCD, laptop istiimewa (salah satu sudutnya adalah 45,30 , 60 dan 90 ).
▪ Video, Mengomunikasikan
presentasi 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
▪ Buku Pelajaran pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan mengenal tripel
▪ Alat tulis dan Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
0 0 0
kertas istiimewa (salah satu sudutnya adalah 45,30 , 60 dan 90 ).
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : mengenal tripel Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
0 0 0
sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah 45,30 , 60 dan 90 )

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
RPP untuk IPK 4.6.1 dan IPK 4.6.2
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/ Semester VIII/2
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan
Pythagoras dan tripel Pythagoras dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
- 4.6. 1 menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan teorema Pythagoras
4.6.2 menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan tripel Pythagoras
Materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-
Produk: 6 orang
Menyelesaikan 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
masalah yang permasalahan yang melibatkan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema
berkaitan dengan Pythagoras dan tripel Pythagoras secara umum
teorema Menanya
Pythagoras dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait
tripel Pythagoras denganmenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan
Deskripsi:
menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik
Mengumpulkan informasi
secara mandiri
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
menyelesaikan
mengumpulkan data tentang apa yang dinamakanmenyelesaikan masalah yang berkaitan
masalah yang
dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.
berkaitan dengan
Mengasosiasi
teorema
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa
Pythagoras dan
yang dinamakanmenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras
tripel Pythagoras.
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami
Alat, Bahan, kesulitan dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum
Media: dipahami.
▪ LCD, laptop 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok
▪ Video, untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
presentasi 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ Buku Pelajaran mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmenyelesaikan
▪ Alat tulis dan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.
kertas Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmenyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis :menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras

Mengetahui
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

Fadli Taha, S.Ag

Sefryani Rante, S.Pd
NIP. 19761024 200801 1 010