LKPD Rika Rahmawaty PDF

KELAS
VIII Disusun Oleh:

RIKA RAHMAWATY
SEMESTER 2
KATA PENGANTAR
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ini disusun untuk Bapak/Ibu kelas VIII
SMP. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ini dapat Bapak/Ibu gunakan dalam
kegiatan pembelajaran matematika pada materi semester II. Kegiatan
pembelajaran dalam Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ini disusun dengan
Model Creative Problem Solving (CPS). Menggunakan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) ini dalam pembelajaran dapat melatih siswa dalam memecahkan
masalah. Dengan latihan tersebut, peserta didik akan terbiasa dalam
menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah sehingga dapat melatih kemampuan
berpikir kreatif pada siswa.
Sebelum Bapak/Ibu menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ini
dalam pembelajaran, Bapak/Ibu diharapkan terlebih dahulu membaca dan
memahami isi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), agar Bapak/Ibu dapat
mengikuti setiap kegiatan dalam Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan
baik. Selamat mencoba.
Padang, Januari 2021
Penulis
Pythagoras adalah seorang ahli filsafat dan
matematika. Salah satu peninggalan Pythagoras yang
terkenal adalah teorema pythagoras yang
menyatakan:“Kuadrat hypotenusa dari segitiga siku-
siku adalah sama dengan jumlah kuadrat dari kaki-
kakinya (sisi siku-siku)”.
Teorema Pythagoras dinamakan oleh ahli
matematika Yunani kuno yaitu Pythagoras, yang
dianggap sebagai orang pertama kali memberikan
bukti teorema ini. Akan tetapi, banyak orang yang
percaya bahwa terdapat hubungan khusus antara sisi
dari sebuah segitiga siku-siku jauh sebelum
Pythagoras menemukannya. Namun teorema ini
dianggap sebagai temuan Pythagoras, karena ia yang
pertama membuktikan pengamatan ini
secaramatematis. Pythagoras menggunakan
meteode aljabar untuk membuktikan teorema ini.
1. Pythagoras adalah orag yang mempunyai rasa

ingin tahu yang sangat tinggi.
2. Tanpa kita sadari ternyata bumi yang indah beserta
kehidupan yang ada di dalamnya ini tidak lepas dari
perhitungan matematika.
3. Matematika adalah ilmu yang menarik untuk kita
pelajari, bukan ilmu yang menyeramkan seperti yang
dikatakansebagian orang.
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema

Pythagoras dan tripel Pythagoras.
Kompetensi 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Dasar teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.
3.6.1 Memeriksa kebenaran teorema Pythagoras.
Indikator 4.6.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

kebenaran teorema pythagoras.
1. Bacalah Basmalah sebelum memulai pekerjaan.

2. Isilah nama kelompok dan anggota kelompok
dengan lengkap.
Petunjuk 3. Diskusikan dan selesaikan masalah yang diberikan
dengan teliti di dalam kelompokmu.
4. Jika ada kesulitan tanyakan kepada guru.
5. Jawaban akan dipresentasikan di depan kelas.
Teorema Pythagoras 1
Kegiatan
Siswa 1
Hitunglah luas bangun pada gambar di bawah ini!

a. b.
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 2
Perhatikan gambar di samping!

Hitunglah luas persegi ABCD!
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 3
Perhatikan gambar disamping! Diketahui segitiga siku-siku

dengan panjang sisi setiap persegi adalah a=3 satuan
(kotak), b=4 satuan, c=5 satuan. Hitunglah luas ketiga
persegi pada setiap sisi segitiga! Apakah luas persegi yang
terbesar sama dengan jumlah dua luas persegi yang kecil?
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 4
Sama dengan dengan soal Kegiatan Siswa 3 di atas, menghitung luas persegi
yang berukuran a=6 satuan, b=8 satuan, c=10 satuan.
JAWAB:
Setelah melakukan Kegiatan Siswa 3 dan 4 tersebut, apa yang dapat kamu
simpulkan?
Masalah
1
Hitunglah nilai x setiap gambar berikut, dan nyatakan hasilnya dalam bentuk akar
sederhana!
a. b. x
x
Diskusikan dengan teman kelompokmu untuk

menemukan penyelesaian dari masalah 1 tersebut.
Tuliskan fakta atau informasi penting:
Tuliskan pertanyaan-pertanyaan penting:
Alternatif penyelesaian masalah:
Masalah
2
Sebuah kapal berlayar ke arah Timur

sejauh 15 km, kemudian kearah Utara
sejauh 8km. Hitunglah jarak kapal sekarang
dari tempat keberangkatan semula!

menemukan penyelesaian dari masalah 2
tersebut.
Kesimpulan
Berdasarkan kegiatan yang telah kamu lakukan, buatlah kesimpulan terkait
konsep atau prinsip yang telah kamu temukan dari kegiatan tersebut!
CATATAN GURU NILAI PARAF GURU
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

3.6.2 Menerapkan teorema pythagoras untuk

menyelesaikan masalah.
4.6.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Indikator teorema pythagoras dalam kehidupan sehari-
hari.

dengan lengkap.
Kegiatan
Siswa 1
Jika suatu ruangan berbentuk balok, seperti

tampak pada gambar di samping, dengan ukuran
panjang, lebar, dan tinggi masing-masing p, l, dan t.
Bagaimanakah cara untuk menentukan panjang AB?
Jelaskan.
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 2
Kalian berada 50 meter sebelah Utara dan 20 meter sebelah timur dari benteng
kalian. Benteng lawan berada di 80 meter sebelah utara dan 60 meter dari
benteng kalian.
a. Tentukan koordinat (posisi) kalian dan benteng lawan dalam bidang
Kartesius.
b. Tentukan jarak kalian dan benteng lawan dengan menggunakan teorema
pythagoras
JAWAB:
Apa yang dapat kamu simpulkan dari Kegiatan Siswa 2 di atas?
Kegiatan
Siswa 3
Dua pesawat sedang terbang melintasi kapal

induk. Suatu radar yang berlokasi sejauh 9 km
dari kapal induk mendeteksi bahwa posisi kedua
pesawat tempur tersebut berjarak 10 km dan 12
km dari radar. Tentukan jarak kedua pesawat
diukur berdasarkan ketinggiannya!
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 4
Tentukan panjang AG dari balok di samping!
JAWAB:
Masalah
1
Sebuah pesawat sedang dalam persiapan mendarat dan berada pada ketinggian 0,9
km, untuk menurunkan ketinggian pesawat sampai kepermukaan landasan, diperlukan
jarak tempuh 1,7 km. Hitunglah jarak mendatar dalam pendaratan tersebut!

Masalah
2
Tiang bendera ditegakkan menggunakan tiga utas tali

yang sama panjang. Masing-masing tali diikatkan pada
ketinggian 1,5 m, dihubungkan ke pasak A, B, dan C
berjarak 0,9 m dari pangkal tiang. Hitunglah panjang
tali yang dibutuhkan!

menemukan penyelesaian dari masalah 2 tersebut!
Masalah
3
Pak Putra berencana akan mengecat tembok bagian 5m

samping rumahnya seperti gambar di samping. Biaya
pengecatan setiap m2 adalah Rp 40.000. Hitunglah
besar baiaya yang dibutuhkan untuk mengecat tembok
tersebut!

Kesimpulan
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

3.6.3 Menentukan jenis segitiga; menemukan dan

memeriksa tripel pythagoras.
Indikator jenis segitiga; menemukan dan memeriksa
tripel pythagoras..

dengan lengkap.
Menentukan Jenis Segitiga
Kegiatan
Siswa 1
Perhatikan ketiga gambar di atas! Dapatkah kalian menentukan manakah yang

merupakan segitiga siku-siku, lancip dan tumpul? Jelaskan!
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 2
Tunjukkan bahwa segitiga yang berukuran di bawah merupakan segitiga siku-siku!

a. 4 cm, 3cm, dan 5 cm. c. 17 cm, 25cm, dan 38 cm.
b. 7cm, 9 cm, dan 10 cm.
JAWAB:
Apa yang dapat kamu simpulkan dari Kegiatan Siswa 1 dan 2 di atas?
Kegiatan
Siswa 3
Tripel Pythagoras (Tigaan Pythagoras)
Gambar disamping menunjukkan bahwa segitiga

yang panjang sisi-sisinya(p2 + q2), (p2 - q2), dan 2pq
merupakan segitiga siku=siku dan merupakan
bentuk aljabar untuk tripel Pythagoras. Hal ini
ditunjukkan pada kegiatan siswa berikut!
Isilah tabel berikut dengan cara memilih dua bilangan asli sembarang untuk p dan
q dengan p > q, sehingga diperoleh 3 bilangan yang merupakan tripel Pythagoras!
p q p2 + q2 p2 – q2 2pq Tripel Pythagoras
2 1 22 + 12 = 5 22 - 12 = 3 2 ×2 × 1 = 4 5, 3, 4
3 1 32 + 12 = 10 32 - 12 = 8 2× 3×1=6 10, 8, 6
3 2 32 + 22 = 13
4 1
4 2
4 3
5 2
5 3
5 4
6 2
Masalah
1
Jika 32, x, 68 adalah tripel pythagoras. Berapakah nilaix? Tunjukkan bagaimana

kalian mendapatkannya?

Masalah
2
perhatikan ∆ berikut ini. BD = 4 cm, AD = 8 cm, dan

CD = 16 cm.
a. Tentukan panjang AC
b. Tentukan panjang AB
c. Apakah ∆ merupakan segitiga siku=siku? Jelaskan!
Kesimpulan
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

3.6.4 Menentukan perbandingan sisi-sisi pada

segitiga siku-siku sama kaki.
Indikator perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku
sama kaki.

dengan lengkap.
Kegiatan
Siswa 1
Coba kalian tuliskan syarat dari segitiga siku-siku?
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 2
Dengan menggunakan teorema pythagoras, tentukan panjang sisi hipotenusa

(miring) setiap segitiga siku-siku sama kaki pada gambar di bawah ini dengan
melengkapi tabel berikut.
Panjang siku-siku 1 2 3 p
Panjang hipotenusa
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 3
Berdasarkan Kegiatan Siswa 2 di atas, bagaimanakah pola yang terbentuk dari

panjang sisi segitiga siku-siku dan panjang sisi miring pada segitiga siku-siku
sama kaki?
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 4
Segitiga di samping merupakan segitiga siku-siku sama sisi,

dengan sudut siku-siku di B dan ∠ =∠ = 45° dan
panjang BC = 2x. Berapakah panjang AC? Tentukan rasio AB :
AC ; BC !
JAWAB:
Setelah melakukan Kegiatan Siswa 4 tersebut, apa yang dapat kamu simpulkan
hubungan panjang ketiga sisi dari segitiga siku-siku sama kaki?
Masalah
1
Perhatikan gambar di samping. Diketahui segitiga siku-

siku ∆KLM dengan panjang KL = 8 cm, dan ∠ = 45°.
Tentukan panjang LM dan luas segitiganya!

Masalah
2
Tentukan keliling persegi ABCD berikut.

Kesimpulan
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

3.6.5 Menentukan perbandingan sisi-sisi pada

segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan 90°.
Indikator perbandingan sisi-sisi pada segitiga yang
bersudut 30°, 60°, dan 90°.

dengan lengkap.
Kegiatan Sudut 30° dan 60°
Siswa 1
a. Berapakah besar ketiga sudut segitiga ABC?

b. Berapakah besar ∠ ?
c. Berapakah besar ∠ ?
d. Berapakah besar ∠ ?
e. Berapakah besar ∠ ?
Kegiatan
Siswa 2
Diberikan panjang AC = 2x, ∠ =∠ =∠ = 60°. Dari

titik C ditarik garis tegak lurus (90°) dengan garis AB dan
berpotongan di titik D, akibatnya ∠ =∠ = 30° dan garis
AD = BD. Tentukan panjang AD dan CD!
JAWAB:
a. seperti gambar di samping, berapa banyak pipa
seluruhnya?
Kegiatan
Siswa 3
Dari kegiatan siswa 2 di atas, berapakah perbandingan AD : CD : AC ?
JAWAB:
Setelah melakukan Kegiatan Siswa 3 tersebut, apa yang dapat kamu simpulkan
hubungan panjang ketiga sisi dari segitiga siku-siku yang bersudut 30° − 60° −
90°?
Kegiatan
Siswa 4
Segitiga ABC pada gambar di atas adalah segitiga siku-siku sama

kaki, dengan sudut siku-siku di titik B. Dimana panjang AB = BC =
2x, ∠ = 90° dan ∠ =∠ = 45°. Tentukan perbandingan
panjang AB : BC : AC!
JAWAB:
Masalah
1
Tinggi sebuah tiang bendera 8m. Sudut yang dibentuk oleh sinar
matahari yang melalui puncak tiang bendera dan garis mendatar
adalah 60°. Hitunglah
a. Jarak antara puncak tiang bendera dan ujung bayangannya
b. Panjang bayangan tiang bendera

Masalah
2
Perhatikan gambar di samping. Tentukan panjang AC !

Kesimpulan
Teorema pertama yang berhubungan dengna
lingkaran yang dikaitkan dengan Thales sekitar
650SM. Buku III dari Euclid’s Eelements berurusan
dengan sifat lingkaran dan masalah inscribing dan
escribing poligon.
Salah satu masalah matematika Yunani adalah
masalah menemukan persegi dengan wilayah yang
sama sebagai sebuah lingkaran yang diberikan.
Berapa kurva terkenal dalam tumpukan pertama kali
dipelajari dalam upaya untuk memecahkan masalah
ini.
Masalah untuk menemukan luas lingkaran
menyebabkan integrasi. Untuk lingkaran dengan
rumusa yang diberikan di atas milayah ini dan
panjang kurva adalah suatu 2 .
Pedal lingkaran adalah cardioid jika titik pedal
diambil pada lingkar dan merupakan limacon jika titik
pedal bukan pada keliling.
1. Dengan kerja keras dan usaha pantang menyerah

akan menghasilkan sesuatu yang kita harapkan.
2. Saling menghormati pendapat orang lain,
meskipun berbeda dengan pendapat kita.
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang

busur, dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya..
Dasar
sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan
luas juring lingkaran, serta hubungannya.
3.7.1 Mengenal lingkaran.

Indikator lingkaran

dengan lengkap.
Lingkaran 45
Kegiatan
Siswa 1
Pernahkah kamu naik sepeda? Berbentuk apakah roda

sepeda itu? Coba kamu sebutkan benda-benda di
sekelilingmu yang mempunyai bentuk seperti roda
sepeda.
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 2
Gambar di samping adalah gambar lingkaran dengan pusat O.

Titik A terletak pada lingkaran.
a. Ada beberapa titik yang terletak pada lingkaran?
b. Apakah jarak titik A,B,C, dan D ke O sama?
c. Coba sebutkan suatu pengertian lingkaran menurutmu pendapatmu!
d. Menurutmu apa nama yang tepat untuk , , , dan dan apa nama
yang tepat untuk ?
JAWAB:
Lingkaran 46
Kegiatan
Siswa 3
Perhatikan gambar disamping. Garis k adalah garis sumbu tali

busur AB. Garis l adalah garis sumbu tali busur CD. Titik P
adalah perpotongan garis sumbu k dan l. Benarkah perpotongan
kedua garis sumbu tersebut tepat di titik pusat? Jelaskan!
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 4
Keliling Lingkaran
Kerja kelompok
Alat: Penggaris, tali rafia/pita, macam-macam benda yang permukaannya
berbentuk lingkaran dalam berbagai ukuran.
 Pilih sebuah benda yang permukaannya berbentuk lingkaran.
 Jiplak permukaan benda pada kertas, gunting jiplakan tersebut. Lipat
guntingan menjadi dua bagian yang sama, ukur diameter lingkaran pada
jiplakan seperti gambar di bawah ini dan catat hasilnya pada Tabel yang
disediakan.
 Lilitkan tali/pita mengelilingi permukaan benda itu. Beri

tanda pada tali tempat pertemuan ujung dan pangkalnya
seperti gambar di samping.
Lingkaran 47
 Lepaskan tali itu dan bentangkan, kemudian ukur panjangnya dengan
penggaris.
 Catat hasilnya pada tabel. Hasil ini merupakan keliling lingkaran tersebut.
 Bagi keliling lingkaran itu dengan panjang diameter. Catat jawabanmu.
 Ulangi kegiatan di atas dengan dua benda lain yang permukaannya berbentuk
lingkaran.
 Bandingkan hasil pembagian keliling lingkaran dan diameter setiap lingkaran
dengan melengkapi tabel berikut.
JAWAB:
Benda d K =
Kegiatan
Siswa 5
Berdasarkan kegiatan siswa 4 di atas,

a. Apa yang dapat kamu tarik kesimpulan tentang nilai = ?
b. Apakah nilai ini dapat berlaku untuk sembarang lingkaran?
JAWAB:
Lingkaran 48
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 6
Dengan memotong lingkaran menjadi potongan juring yang sama, kita dapat
menyusunnya menjadi bentuk yang menyerupai jajargenjang seperti pada gambar
di bawah ini. Perhatikan bahwa panjang sisi bagian bawah dan atas persegi
panjang tersebut adalah setengah dari keliling lingkaran.
Tinggi bentuk yang menyerupai jajargenjang tersebut sama dengan jari-jari

lingkaran. Tentukan luas lingkaran dengan mencari luas jajargenjang.
JAWAB:
Lingkaran 49
JAWAB:
Masalah
1
Ibu akan membuat alas gelas dari dua kain perca seperti
gambar di samping. Tentukan keliling kain perca bagian dalam
dan bagian luar jika jari-jari bagian dalam 1 cm dan bagian
luar 3 cm

Lingkaran 50
Masalah
2
Perhatikan gamba berikut. Pada gambar di samping, panjang

AB = 12 cm dan AC = 16 cm. titik O, merupakan titik pusat
lingkaran. Hitunglah:
a. Jari-jari lingkaran O
b. Luas daerah yang diarsir
Lingkaran 51
Lingkaran 52
Kesimpulan
Lingkaran 53
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

hubungannya..
Dasar
3.7.2 Menentukan hubungan antara sudut pusat

dan sudut keliling.
hubungan antara sudut pusat dan sudut
keliling.

dengan lengkap.
Lingkaran 55
Kegiatan
Siswa 1
(1) (2)
Perhatikan gambar di atas Dapatkah kalian
a. Pada gambar (1) Menentukan yang mana merupakan titik pusat dan jari-jari
lingkaran?
b. Sebutkan titik-titik yang terletak pada keliling lingkaran pada gambar (2)!
c. Menghadap kemanakah sudut AOB dan sudut FDE ?
d. ∠ dan ∠ termasuk sudut pusat/sudut keliling? Jelaskan pendapat
kalian beserta alasannya!
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 2
Perhatikan gambar (i)!

∠ adalah sudut pusat dan ∠ adalah sudut keliling.
∠ dan ∠ menghadap busur yang sama, yaitu buusr AB.
Lingkaran 56
Untuk menentukan hubungan besar ∠ dan ∠ , dibuat garis
bantu CD melalui titik O (lihat Gambar (ii)).
Berdasarkan gambar (i) dan (ii), akan dibuktikan bahwa besar
∠ =2×∠ .
JAWAB:
a. Perhatikan gambar (ii)
Pada ∆ , panjang OA = …….
Jadi, ∆ merupakan segitiga ……………. …………… , sehingga:
∠ = ∠……… = … . °
∠ adalah sudut luar ∆ . Dengan demikian:
∠ =∠ + ∠…………
= …..° + …..°
= 2….° → (1)
b. Pada ∆ , panjang OB = …… .
Jadi, ∆ merupakan segitiga …………….. ………………. , sehingga:
∠ = ∠………… .
∠ merupakan sudut luar ∆ . Dengan demikian:
∠ =∠ + ∠…….
= ……° + ……°
= ……° → (2)
Dari hasil (1) dan (2) diperoleh sebagai berikut.
∠ =∠ +∠
= … … ° + … … ° ← substitusi dengan persamaan (1) dan (2)
= 2 (… … ° + … … °)
= 2 × ∠ ……..
Berdasarkan Kegiatan Siswa 2 di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Besar sudut pusat = …… × ………… …………… yang menghadap busur yang sama.
2. Besar sudut keliling = × ………… …………… yang menghadap busur yang sama.
Lingkaran 57
Kegiatan
Siswa 3

Garis AB merupakan diameter (garis tengah) lingkaran.
∠ dan ∠ menghadap busur yang sama, yaitu busur
AB. Besar ∠ = 180° (sudut lurus).
JAWAB:
∠ adalah sudut keliling, dan ∠ adalah sudut pusat.
Jadi, besar ∠ = × ∠………
= × ∠…….°
= ……°
∠ dan ∠ menghadap busur yang sama, yaitu busur AB.
= × ∠…….°
= ……°
∠ dan ∠ menghadap busur yang sama, yaitu busur AB.
= × ∠…….°
= ……°
Berdasarkan Kegiatan Siswa 3 di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut.
Besar sudut keliling yang menghadap diameter (garis tengah) lingkaran adalah
……..°
Lingkaran 58
Kegiatan
Siswa 4

∠ ,∠ , dan ∠ menghadap busur AB. ∠ juga
menghadap busur AB. Oleh karena itu,
JAWAB:
∠ = … …. × ∠
∠ = … … .× ∠
∠ = … …. × ∠
Jadi, besar ∠ = ∠……...= ∠………
Berdasarkan dari Kegiatan Siswa 4 di atas, dapat dinyatakan kesimpulan

berikut.
Besar sudut-sudut keliling yang menghadap busur yang sama adalah …….......
…………………… .
Kegiatan
Siswa 5

Salin dan lengkapilah isian berikut!
JAWAB:
∠ = × ∠………… ← sama-sama menghadap busur BD
∠ = × … … . ← menghadap busur besar BD
∠ +∠ = × ∠……. + × …………..………
1
= (∠ … … . . + …………..………)
2
= × …….°
∠ +∠ = …….°
Lingkaran 59
Dengan demikian, dapat disimpulkan dari Kegiatan Siswa 5 di atas sebagai
berikut.
Jumlah sudut-sudut yang berhadapan pada segi empat tali busur adalah
………° .
Masalah
1
Pada gambar di samping. O adalah pusat lingkaran dengan

besar ∠ = 40°. Hitunglah besar ∠ !

Lingkaran 60
Masalah
2
Pada gambar di samping, AB adalah diameter. Besar

∠ = 23° dan ∠ = 34°. Tentukan besar ∠ !

Lingkaran 61
Masalah
3
Gambar di samping menunjukkan segi empat tali busur ABCD.

Tentukan:
a. Besar ∠ , b. nilai

Lingkaran 62
Kesimpulan
Lingkaran 63
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

hubungannya..
Dasar
3.7.3 Menentukan panjang busur dan luas juring

Indikator
panjang busur dan luas juring.

dengan lengkap.
Lingkaran 65
Hubungan Perbandingan Sudut Pusat, Panjang Busur dan Luas Juring
Kegiatan
Siswa 1
Diketahui ∠ = 40° dan ∠ =

160°. Untuk menentukan perbandingan
panjang busur, dan luas juring,
lakukanlah kegiatan berikut!
JAWAB:
Dapat ditunjukkan bahwa:
 Panjang busur CD = ……… kali panjang busur AB.
 Luas juring OCD = ……… kali luas juring OAB
Dari hasil tersebut dapat dibuat perbandingan berikut.

 Besar ∠ : besar ∠ = ……… : ………
= ………. : ………
 Panjang busur AB : panjgna busur CD = ……. : ,,,,,,
 Luas juring OAB : luas juring OCD = ……. : ,,,,,,
Kegiatan
Siswa 2
Isilah tabel perbandingan di bawah ini, lakukanlah seperti di atas dengan

menggunakan lingkaran dan sudut pusat pada Tabel berikut.
Jari-jari Perbandingan Perbandingan Perbandingan
Besar sudut pusat
lingkaran sudut pusat panjang busur luas juring
8 cm ∠ = 35° dan ∠ = 70° ……… : ……… ……… : ……… ……… : ………
10 cm ∠ = 50° dan ∠ = 150° ……… : ……… ……… : ……… ……… : ………
12 cm ∠ = 60° dan ∠ = 180° ……… : ……… ……… : ……… ……… : ………
Lingkaran 66
Jadi, untuk lingkaran pada gambar di samping,
berlaku hubungan berikut.

………………….
= =
………………………..
Dapat disimpulkan bahwa untuk setiap lingkaran berlaku hubungan
perbandingan berikut.
Perbandingan sudut pusat = perbandingan panjang ………………
= perbandingan luas ……………..
Hubungan Sudut Pusat terhadap Panjang Busur dan Keliling Lingkaran, Luas
Juring dan Luas Lingkaran
Kegiatan
Siswa 3
Perhatikan gambar di atas.

Diketahui lingkaran dengan panjang
jari-jari 6 cm yang berpusat di O.
besar ∠ = 72°, seperti yang
terlihat pada gambar (i)
JAWAB:
a. Luas lingkaran = ……… kali luas juring OAB, atau
Luas juring OAB = ⬚
luas lingkaran
b. Keliling lingkaran = ……. kali panjang busur AB, atau
Panjang busur AB = ⬚
keliling lingkaran
Dengan demikian, dapat dibuat perbandingan-perbandingan berikut:

∠
 = =
⬚
 =
 =
⬚
Lingkaran 67
Berdasarkan kegiatan di atas, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
Untuk lingkaran pada gambar di samping, jika keliling = K dan luas lingkaran = L,
maka berlaku:
∠ ………. ……….
= =
360° ⬚ ⬚
∠ ∠
Luas juring OAB = °
× … … …. Panjang busur AB = °
× … … ..
Masalah
1
Perhatikan gambar di samping! Jika panjang busur

AB = 15 cm, hitunglah panjang busur CD!

Lingkaran 68
Masalah
2
Panjang jari-jari sebuah lingkaran dengan pusat O adalah

5 cm. Titik P dan Q terletak pada lingkaran. Jika panjang
busur PQ = 6,28 cm, hitunglah luas juring OPQ!

Lingkaran 69
Masalah
3
OB
Gambar di samping menunjukkan lingkaran yang berpusat di O.

Besar ∠ = 90° dan panjang jari-jari = 10 cm. Untuk = 3,14,
hitunglah luas daerah yang diarsir!

Lingkaran 70
Kesimpulan
Lingkaran 71
Teorema pertama yang berhubungan dengna
lingkaran yang dikaitkan dengan Thales sekitar
650SM. Buku III dari Euclid’s Eelements berurusan
dengan sifat lingkaran dan masalah inscribing dan
escribing poligon.
Salah satu masalah matematika Yunani adalah
masalah menemukan persegi dengan wilayah yang
sama sebagai sebuah lingkaran yang diberikan.
Berapa kurva terkenal dalam tumpukan pertama kali
dipelajari dalam upaya untuk memecahkan masalah
ini.
Masalah untuk menemukan luas lingkaran
menyebabkan integrasi. Untuk lingkaran dengan
rumusa yang diberikan di atas milayah ini dan
panjang kurva adalah suatu 2 .
Pedal lingkaran adalah cardioid jika titik pedal diambil
pada lingkar dan merupakan limacon jika titik pedal
bukan pada keliling.
1. Dengan kerja keras dan usaha pantang menyerah

akan menghasilkan sesuatu yang kita harapkan.
2. Saling menghormati pendapat orang lain,
meskipun berbeda dengan pendapat kita.
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar

dan persekutuan dalam dua lingkaran dan cara
melukisnya.
Dasar
garis singgung persekutuan luar dan persekutuan
dalam dua lingkaran.
3.8.1 Memahami konsep garis singgung lingkaran.

Indikator
konsep garis singgung lingkaran

dengan lengkap.
Garis Singgung Lingkaran 73

Kegiatan Mengenal Garis Singgung Lingkaran
Siswa 1

a. Tunjukkan garis mana yang merupakan garis
singgung dan bukan garis singgung lingkaran.
b. Tentukan banyak titik pada lingkaran yang
dipotong oleh garis tersebut.
c. Karena ⊥ dan ∥ maka ⊥ .
Bagaimanakah sudut yang dibentuk oleh garis dengan dan garis
dengan ?
JAWAB:
Kegiatan
Melukis Garis Singgung Lingkaran
Siswa 2
yang Melalui Titik pada Lingkaran
Misalkan titik P berada tepat pada lingkaran dengan titik pusat O. maka untuk
melukis garis singgung yang melalui titik P dan tegak lurus dengan jari-jari
lingkaran. Perhatikan langkah-langkahnya dan lengkapi isiannya.
No Langkah-langkah Kegiatan Keterangan
Lukis sebuah lingkaran
dengan dengan pusat di
titik O kemudian buatlah
1. sebuah titik P yang tepat
berada pada lingkaran.

Tarik garis O ke P dan
perpanjanglah garis
tersebut. Kemudian lukis
sebarang busur dengan
2. pusat di P sehingga
memotong di garis OP dan
garis perpanjangan OP,
yaitu di titik A dan titik B.
Lukis kembali sebarang
busur dengan pusat di titik
A dan B dengan jari-jari
yang sama, sehingga
3. berpotongan di titik C dan
di titik D.
Tarik garis yang

menghubungkan titik C dan
titik D. Garis CD ini
dinamakan garis singgung
4. lingkaran yang melalui titik
tepat pada lingkaran.
Kegiatan Melukis Garis Singgung Lingkaran

Siswa 2 yang Melalui Titik di Luar Lingkaran
Untuk melukis garis singgung lingkaran yang melalui titik di luar lingkaran,
langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut.

1. Lukis sebuah lingkaran
dengan dengan pusat di
titik O, kemudian buatlah
sebuah titik Q yang
berada di luar lingkaran.
Tarik garis O ke Q ,
2. kemudian lukis sebarang
busur dengan pusat di titik
O dan di titik Q dengan
jari-jari yang sama,
sehingga berpotongan di
titik A dan di titik B.
Hubungkan titik A dengan

titik B sehingga memotong
3. garis OQ di titik K.
Kemudian lukis sebuah
lingkaran dengan jari-jari
sepanjang KQ dan
berpusat di titik K
sehingga memotong
lingkaran yang berpusat di
O, di titik D dan E.

Lukis garis yang
4. menghubungkan titik D
dengan titik Q dan titik E
dengan titik Q. Garis DQ
dan EQ inilah yang
dnamakan dengan garis
singgung lingkaran yang
melalui titik di luar
lingkaran.
Apa yang dapat kamu simpulkan dari Kegiatan Siswa 2 dan 3 di atas?
Hasil pengerjaan lukisan di atas menunjukkan bahwa

Kegiatan
Siswa 3

AB merupakan garis singgung lingkaran
yang menyinggung lingkaran di titik B (ii)
(i)
(gambar (i)).
Karena segitiga ABO siku-siku di B, maka panjang garis AB dapat ditentukan
dengan menggunakan teorema Pythagoras berikut (gambar (ii)).
= ………+ ………
= ………− ………
= √… … … − … … …
Jadi, panjang garis singgung = √… … … − … … …
Masalah
1
Pada gambar disamping, PA adalah garis singgung

dan AQ ⊥ PO. Panjang jari-jari lingkaran = 5 cm dan
panjang garis singgung PA = 12 cm. hitunglah
panjang PO dan AQ!


Masalah
2
Pada gambar di samping, PA dan PB adalah

garis singgung lingkaran. Panjang jari-jari
lingkaran = 12 cm dan jarak OP = 20 cm.
hitunglah:
a. Panjang PA.
b. Luas laying-layang AOBP. c. Panjang tali busur AB.

Kesimpulan

Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

melukisnya.
Dasar
3.8.2 Menghitung panjang garis singgung

persekutuan dalam dua lingkaran.
Indikator
panjang garis singgung persekutuan dalam
dua lingkaran.
4.8.2

dengan lengkap.

Kegiatan
Siswa 1

PQ merupakan garis singgung persekutuan dalam
dua lingkaran yang berpusat di A dan di B.
Berdasarkan gambar di samping diperoleh:
 Jari-jari lingkaran yang berpusat di A adalah AP = R.
 Jari-jari lingkaran yang berpusat di B adalah BQ = r.
 Panjang garis singgung persekutuan dalam adalah PQ = m dan panjang garis
pusat adalah AB = d.
Untuk mendapatkan rumus panjang garis persekutuan dalam dua lingkaran,

lengkapilah isian berikut!
 Panjang garis PT sama dengan panjang garis ...........
Garis PT sejajar dengan garis …………
Sehingga PT = ……… = ………
 Garis PQ sejajar dan sama panjang dengan garis ………
Sehingga PQ = ……… = ………
 Segitiga ATB siku-siku di T, maka:
= … …… − … ……
= … …… − ( + … … )…
= … …… − ( + … … )…
Berdasarkan hasil kegiatan di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut.

Rumus panjang gaaris singgung persekutuan dalam dua lingkaran adalah:
= … …… − ( + … … )…
Keterangan:
=
=
, =

Kegiatan
Siswa 2 Melukis Garis Singgung Persekutuan
Dalam Dua Lingkaran
Langkah-langkah
No Keterangan
Kegiatan
1. Lukis dua buah lingkaran
yang saling lepas. Jari-jari
lingkaran A sama dengan
r1 dan besar jari-jari
lingkaran B sama dengan
r2. Kemudian tarik garis
yang menghubungkan
kedua titik pusat
lingkaran tersebut.
2. Lukis sebarang busur titik
A dan B dengan panjang
jari-jari sama, sehingga
berpotongan di titik C dan
D. kemudian tarik garis
yang menghubungkan titik
C dan D, sehingga
memotong garis AB di
titik O.
3. Lukis sebuah lingkaran

yang berpusat di O
dengan jari-jari sepanjang
AO.

Langkah-langkah
No Keterangan
Kegiatan
4. Lukis sebuah busur
dengan pusat di titik A
dan jari-jari sepanjang
AX, dimana AX = r1 + r2,
sehingga busur tersebut
memotong lingkaran O di
titik E dan F.
5. Tarik sebuah garis yang

menghubungkan titik A
dan E sehingga memotong
lingkaran A di titik G.
Kemudian lukis busur
lingkaran dengan pusat di
G dan jari-jari sepanjang
BE = sehingga memotong
lingkaran B di titik I.
Ulangi langkah di atas,
sehingga terbentuk garis
AF, titik H, dan titik J.
6. Hubungkanlah titik G
dengan titik J dan titik H
dengan titik I, sehingga
terbentuk garis GJ dan
HI. Garis GJ dan HI
inilah yang dinamakan
dengan garis singgung
persekutuan dalam dua
lingkaran yang berpusat di
A dan B.

Kegiatan
Siswa 3
Diketahui dua buah lingkaran jari-jari lingkaran masing-masing 10 cm dan 6 cm.

jika jarak antara kedua pusat lingkaran adalah 20 cm. Tentukan panjang garis
singgung persekutuan dalam kedua lingkaran!
JAWAB:
Masalah
1
Dua buah lingkaran yang berpusat di P dan di Q, masing-

masing berjari-jari 7 cm dan 3 cm. jarak P ke Q 14 cm.
Tentukan panjang garis singgung persekutuan dalamnya!


Masalah
2
Panjang garis singgungn persekutuan dalam dua lingkaran adalah 30 cm. dan jarak
kedua pusatnya adalah 34 cm. Jika panjang jari-jari lingkaran pertama adalah 3
kali jari-jari lingkaran kedua, hitunglah panjang jari-jari lingkaran pertama!


Kesimpulan


Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

melukisnya.
Dasar
3.8.3 Menghitung panjang garis singgung

persekutuan luar dua lingkaran.
Indikator
panjang garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran.

dengan lengkap.

Kegiatan
Siswa 1
Pada gambar di samping!

PQ merupakan garis singgung persekutuan
luar dua lingkaran yang berpusat di A dan B.
Berdasarkan gambar di samping diperoleh:
 Jari-jari lingkaran yang berpusat di A adalah AP = T.
 Jari-jari lingkaran yang berpusat di B adalah BQ = r.
 Panjang garis singgung persekutuan dalam adalah PQ = m , sehingga garis AP
dan garis BQ tegak lurus terhadap garis PQ.
 Panjang garis pusat adalah AB = d.
Untuk mendapatkan rumus panjang garis persekutuan luar dua lingkaran,

lengkapilah isian berikut!
 Garis QT sejajar dan sama panjang dengan dengan garis …………
Sehingga AB = ……… = ………
 Garis BQ sejajar dan sama panjang dengan garis ………
Sehingga AT = ……… = ………
Sehuungga PT = …… − ……
 Segitiga PQT siku-siku di T, maka:
= … …… − … ……
= … …… − ( − … … )…
Berdasarkan hasil kegiatan di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut.

Rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran adalah:
= … …… − ( − … … )…
Keterangan:
=
=
, =

Melukis Garis Singgung Persekutuan
Kegiatan Dalam Dua Lingkaran
Siswa 2

1. Lukis dua buah lingkaran
yang saling lepas. Misalkan
lingkaran A dengan jari-jari
= r1 dan lingkaran B dengan
jari-jari = r2. Kemudian
tarik garis yang
menghubungkan kedua titik
pusat lingkaran tersebut.
2. Lukis sebarang busur titik

A dan B dengan panjang
jari-jari sama, sehingga
berpotongan di titik C dan
D. Kemudian tarik garis
yang menghubungkan titik C
dan D, sehingga memotong
garis AB di titik O.
3. Lukis sebuah lingkaran yang

berpusat di O dengan jari-
jari sepanjang AO.

4. Lukis sebuah busur dengan
pusat di titik A dengan
jari-jari sepanjang AY,
dimana AY = r1 − r2,
sehingga busur tersebut
memotong lingkaran O di
titik E dan F.
5. Tarik sebuah garis yang

menghubungkan titik A dan
E, kemudian perpanjang
garis AE sehingga
memotong lingkaran A di
titik G. Lalu lukislah busur
lingkaran dengan pusat di G
dan jari-jari sepanjang BE =
sehingga memotong
lingkaran B di titik J.
Ulangi langkah di atas,
sehingga terbentuk garis
AF, titik H, dan titik I.
6. Tarik garis yang

menghubungkan titik G
dengan titik J dan titik H
dengan titik I, sehingga
terbentuk garis GJ dan HI.
Garis GJ dan HI inilah yang
dinamakan dengan garis
singgung persekutuan dalam
dua lingkaran yang berpusat
di A dan B.

Kegiatan
Siswa 3
Diketahui dua buah lingkaran dengan pusat di A dan B, masing-masing berjari-

jari 34 cm dan 10 cm. garis CD merupakan garis singgung persekutuan luar. Bila
CD = 32 cm, tentukan panjang AB = …… ?
JAWAB:
Masalah
1
Pada gambar disamping, AB adalah garis

singgung persekutuan luar dua lingkaran yang
berpusat di P dan Q. hitunglah panjang garis
pusat PQ!

Masalah
2
Panjang garis singgung persekutuan luar dua buah lingkaran adalah 24 cm. Jarak
kedua pusatnya adalah 25 cm. jika panjang jari-jari lingkaran besar adalah adalah
17 cm, hitunglah panjang jari-jari lingkaran kecil!


Kesimpulan

Archimedes dikenal dengan karena ide sainsnya
mengenai teori mengembang dan tenggelam. Juga
Archimedes hanya perlu memperoleh jumlah
kuantitas emas yang digunakan untuk membuat
mahkota itu, lalu menentukan berat jenisnya dengan
proses yang sama. Jika berat jenis mahkota itu tidak
sama, berarti emas itu mengandung emas campuran.
Ia berhasil menenmukan cara mengetahui volume
berat jenis benda tersebut dengan memasukkannya
ke dalam air. Kemudian, mengukur berapa banyak air
yang didorong oleh benda tersebut. Ia juga dikenal
sebagai matematikawan yang sangat hebat, salah
satu penenmuannya adalah menemukan rumus
bangun datar dan volume bangun ruang.
1. Setiap apa yang kita lakukan, buatlah menjadi

sesuatu yang sangat berarti.
2. Jika kita dihadapkan dengan suatu masalah,
berusahalah dengan sekuat tenaga untuk segera
mencari solusinya. Salah satu cara supaya masalah
cepat selesai adalah dengan menenangkan diri dan
merenungkan tentang masalah tersebut dan
munculkanlah pertanyaan-pertanyaan yang sesuai
dengan konteks permasalahan.
3. Kita harus bisa menerapkan materi yang satu dengan
materi yang lainnya untuk memecahkan masalah yang
ada disekitar kita.
4. Segala sesuatu yang dapat kita amati pada fenomena
alam ini dan bisa mempertanyakannya serta bisa
memperoleh jawabannya, maka kita akan memperoleh
pengetahuan baru yang sangat bermanfaat bagi diri kita
pada khususnya dan orang lain pada umumnya.
Nama :
Kelas : VIII–
Kelompok :
3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan

dan volume bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas).
Kompetensi 4.9 Me nyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas
Dasar permukaan dan volume bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prima dan limas), serta gabungannya.
3.9.1 Menentukan luas permukaan dan volume

kubus.
luas permukaan dan volume kubus

dengan lengkap.
Bangun Ruang Sisi Datar 99

Kegiatan Unsur-Unsur pada Kubus
Siswa 1
Gambar di samping menunjukkan kubus ABCD.EFGH

a. Kubus dibatasi oleh bidang-bidang berbentuk .
Jadi, bidang ABCD dan BCGF berbentuk .
b. Pada sebuah kubus terdapat rusuk-rusuk yang sejajar.
Rusuk yang sejajar dengan AB adalah , dan .
Banyak rusuk kbus seluruhnya adalah buah.
c. Rusuk AB, BC, dan FB pada kubus di samping berpotongan di titik B yang
disebut .
Berapa banyak titik sudut pada sebuah kubus? Jawab: buah.
Kegiatan Diagonal Ruang pada Kubus

Siswa 2
Pada gambar di samping, HB adalah diagonal ruang.

Oleh karena HD ⊥ DB dan AB ⊥ AD, maka:
= …… +
= … … + (… … + … … )
= … … + (… … + … … )
= …… + …… + ……
= 3…..
= √3 … . . atau = √3 … . .
Kegiatan
Siswa 3
Luas Permukaan Kubus
a. Berapa banyak bidang pada kubus ?

Jawab:
b. Bagaimana bentuk dari masing-masing bidang
tersebut?
Jawab:
Karena kubus memiliki buah bidang dan tiap bidang berbentuk
maka:
luas permukaan kubus = ….. × luas
= ……. × …….. × ……
= ….. × … . .

Kegiatan
Siswa 4
Perhatikan gambar kotak berikut. Pada gambar di atas, didapat sebagai berikut.
= = ……. = ……. = ……. = ……..
Sehingga luas seluruh permukaan kotak adalah.
= = = = .=
= ……×
= … … × (… … × … … )
= … … × (… … . )
= ……
Jadi, luas permukaan kotak adalah ……… cm2.
Kegiatan Volume Kubus

Siswa 5
Agar kalian memahami konsep volume kubus, perhatikan dengan cermat pada
Tabel berikut dan lengkapilah.
1. Perhatikan pola susunan kubus pada table diatas.
2. Bandingkan banyaknya susunan kubus pada table di atas.
3. Perhatikan polanya untuk menentukan volume kubus secara umum.
Banyak Kubus Ukuran Satuan Volume

No Kubus
Satuan ( × × ) (V)
= … ..
Ada …………
1 2×2×2=2 satuan
kubus
kubik

Banyak Kubus Ukuran Satuan Volume
No Kubus
Satuan ( × × ) (V)
= … ..
Ada …………
2 ……×……×……= ……… satuan
kubus
kubik
= … ..
Ada …………
3 ……×……×……= ……… satuan
kubus
kubik
= … ..
Ada …………
4 ……×……×……= ……… satuan
kubus
kubik
Masalah
1
Jika keliling alas sebuah akuarium yang

berbentuk kubus adalah 56 cm. Hitunglah
Luas permukaan akuarium tersebut!

Masalah
2
Sebuah bak mandi berbentuk kubus memiliki

panjang rusuk 1,4 m. Berapa banyak air yang
dibutuhkan untuk mengisi bak mandi
tersebut hingga penuh?


Kesimpulan

Nama :
Kelas : VIII–
Kelompok :

Kompetensi 4.9 Me nyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas
(kubus, balok, prima dan limas), serta gabungannya.

balok.
luas permukaan dan volume balok.

dengan lengkap.

Unsur-unsur pada Balok
Kegiatan
Siswa 1
Perhatikan gambar disamping. Tentukan bahwa :

a. Titik pojok ada buah,
Yaitu: , , , , , , ,
b. Rusuk ada buah, yang terdiri dari
 Kelompok panjang, yaitu garis , , ,
 Kelompok lebar, yaitu garis , , ,
 Kelompok tinggi, yaitu garis , , ,
c. Sisi terdiri dari buah persegi panjang.
Pasangan sisi:
 dan
 dan
 dan
Kegiatan
Siswa 2
Kubus merupakan balok yang rusuk-rusuknya sama

panjang.dengan demikian, rumus panjang diagonal
ruang kubus berlaku untuk balok, yaitu
Masih ingatkah kamu dengan rumus diagonal ruang pada kubus?

= = √ + …... +……
= +…... +……
. Apa yang dapat kamu simpulkan dari Kegiatan Siswa 3 di atas?

Kegiatan
Siswa 3
L1
L2 L4 L5 L6
L3
(i) (ii)
Gambar di atas merupakan gambar kotak yang digunting (diiris) pada dua buah
rusuk alas dan atasnya serta satu buah rusuk tegaknya, yang direbahkan pada
bidang datar sehingga membentuk jarring-jaring kotak .
Pada gambar (ii) didapat sebagai berikut:
= ….. , = ….. , = ….
Sehingga luas permukaan kotak.
= + + + + +
= ( + …… ) + ( + ….. ) + ( ….. + )
= (2 × ) + (2 × ) + (2 × )
= (2 × … . .× … . . ) + (… . .× … … × … … ) + (… … × … . .× … . . )
= … . . + … … + … ….
= … … ..
Jadi, luas seluruh permukaan kotak adalah ………… cm2.
Kegiatan
Siswa 4
1. Perhatikan pola susunan kubus pada table di bawah ini.

2. Bandingkan banyaknya susunan kubus pada table di atas.
3. Perhatikanpolanya untuk menentukan volume balok secara umum.

Balok Panjang Lebar Tinggi Banyak Kubus Volume
……
…… …… …… ......=……×……× … …. satuan
kubik
……
…… …… …… ......=……×……× … …. satuan
kubik
……
…… …… …… ......=……×……× … …. satuan
kubik
…… …… …… ……×……× … ….

Masalah
1
Sebuah senter dengan ukuran seperti gambar disamping

dimasukkan ke dalam dus (kotak). Tentukan tinggi kotak
jika luas permukaannya 602 cm2!


Masalah
2
Pada balok ABCD.EFGH di samping, luas bidang

ABCD = 84 cm2, bidang ADHE = 42 cm2, dan bidang
DCGH = 72 cm2. Hitunglah panjang diagonal ruang
balok tersebut!


Masalah
3
Wafer berukuran 4 cm × 3,7 cm × 1,1 cm dikemas kedalam

kotak berukuran 24 cm × 7,4 cm × 3,3 cm. Berapa potongkah
banyak wafer dalam kotak tersebut?


Kesimpulan

Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas
Kompetensi
(kubus, balok, prima, dan limas), serta
gabungannya.

prisma.
luas permukaan dan volume prisma.

dengan lengkap.
3. Diskusikan dan selesaikan masalah yang diberikan
Petunjuk

Kegiatan
Siswa 1

Gambar tersebut menunjukkan
beberapa contoh prisma.
Dapatkah kalian menyebutkan
bentuk alasnya!
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 2
Dari gambar di samping,

1. Tentukan nama bangun ruang.
2. Sebutkan dan hitung berapa banyak semua:
a. Diagonal sisi. e. rusuk prisma.
b. Diagonal ruang. f. titik sudut prisma.
c. Bidang diagonal. g. tinggi prisma.
d. Bidang sisi prisma.
JAWAB:
Kegiatan
b Siswa 3
Agar kalian lebih memahami konsep

luas permukaan prisma, cobalah
perhatikan dengan cermat gambar di
samping ini

Luas permukaan = 2 × I + (II + III + IV)
=2× +( )
= (2 × ) + ( × + …. × … . . + …. × … . )
= (….. × ……………………………) + ( + … . . + … . . ) ×
Luas permukaan = (….. × ……………………………) + (… … … … … … … … … … … … × )
Kegiatan
Siswa 4
Sekarang kita akan mencari volume prisma!

Coba perhatikan balok pada gambar di atas yang diiris menjadi dua prisma
segitiga tegak. Prisma-prisma segitiga tegak (b) dan (c) sama bentuk dan
ukurannya.
Kemudian amatilah dan isilah kolom tabel yang kosong!
Luas Alas Tinggi Volume
No Prisma
( ) (t) ( )
Alas = PQRS 10 cm
= ×
= …… × ……
1. = …….
2.

Luas Alas Tinggi Volume
No Prisma
( ) (t) ( )
3.
Berdasarkan Kegiatan Siswa 4 yang telah kamu lakukan di atas, dapat

disimpulkan bahwa:
Masalah
1
Gambar di samping menunjukkan sebuah tenda

berbentuk prisma terbuat dari bahan/kain
dengan harga Rp 40.000 per m2. Tentukan:
a. Luas bahan yang diperlukan untuk membuat tenda tersebut.
b. Biaya untuk membeli bahan (kain)



Masalah
2 20 m
Sebuah kolam renang yang berisi penuh
1m
dengan air berbentuk trapesium
3m
mempunyai ukuran panjang 20 m dan
lebar 5 m.
Kedalaman air pada ujung yang dangkal 1 m dan terus menurun sampai 3 m pada
ujung yang paling dalam. Berapa literkah volume air dalam kolam tersebut?


Kesimpulan

Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

Kompetensi
gabungannya.
3.9.4 Menentukan luas permukaan dan volume limas.

Indikator luas permukaan dan volume limas.

dengan lengkap.
Petunjuk

Kegiatan
Siswa 1
Perhatikan gambar di bawah ini. Berbentuk apakah gambar tersebut?

Jawab:
Kegiatan
Siswa 2
Gambar di samping menunjukkan limas segi lima T.ABCD.

Tentukan titik sudut, bidang tegak, rusuk tegak , rusuk
lainnya, diagonal ruang dan bidang diagonal!
JAWAB:

Kegiatan
Siswa 3
(i) (ii)
Perhatikan gambar di atas!

Gambar di atas menunjukkan limas .
T.ABCD dengan alas berbentuk , sedangkan pada gambAr sebelah
kanan merupakan jaring-jaring limas .
Berdasarkan jaring-jaring tersebut, maka luas permukaan limas dapat dicari
yakni.
Luas permukaan = + + + +
= .∆ + ……….+ ……….+ ……….+ ………
= ………+ ( .∆ + ……….+ ……….+ ……….)
Luas permukaan = + jumlah
Kegiatan
Siswa 4
Perhatikan kubus pada gambar di atas, yang mana keempat diagonal ruangnya
saling berpotongan pada satu titik.
Terbentuk bangun apakah antarsisi dengan perpotongan diagonal ruang kubus?
Jawab:
Apakah masing-masing bangun yang terbentuk tersebut berukuran sama?
Jawab:

Dikarenakan luas masing-masing limas sama dan limas yang terbentuk ada …..
buah, apakah volume 6 buah limas tersebut sama/tidak sama dengan volume
kubus atau volume limas sama dengan volume kubus?
Jawab:
Perhatikan gambar kubus dan limas yang terbentuk berikut. Kemudian hitunglah!
No Kubus ABCD.EFGH Luas alas ( ) Tinggi ( ) Volume ( )

La =…...× ……× ..... Vkubus = ……× …… × ……
=…...× ……× ..... = ……× …… × ……
La = ……. cm2 Vkubus = .............. cm3
1.
No Limas T.ABCD Luas alas ( ) Tinggi ( ) Volume ( )

La =…...× ……× ..... tlimas Vlimas = ……× …… × ……
=…...× ……× ..... = × = ……× …… × ……
La = ……. cm2 = × …. Vlimas = .............. cm3
2.
= ……

Masalah
1
Alas limas T.ABCD padagambar di samping berbentuk

persegi dengan panjang sisi 12 cm. TP adalah garis tinggi
pada ∆ . Jika tinggi limas tersebut 8 cm, hitunglah:
a. Panjang TP,
b. Luas permukaan limas.


Masalah
2
Piramid merupakan salah satu keajaiban dunia.bentuk pyramid merupakan limas.

Luas alas limas sekitar 300.000 kaki persegi dn tingginya 321 kaki. Berapkah
volume pyramid itu?


Kesimpulan

Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

Kompetensi
gabungannya.

bangun ruang sisi datar gabungan.
Indikator
luas permukaan dan volume bangun ruang sisi
datar gabungan.

dengan lengkap.
Petunjuk

Kegiatan
Siswa 1
Diketahui ada balok dengan dengan panjang 20 cm

dan lebar 12 cm dan kubus kecil dengan sisi 12 cm.
jika kubus kecil ditempatkan berimpit di atas balok,
maka hitunglah luas permukaan bangun gabungan
tersebut!
JAWAB:

Kegiatan
Siswa 2
Diketahui balok berukuran 16 cm × 16 cm × 4 cm.

jika tinggi limas 6 cm, tentukan luas permukaan
bangun tersebut!
JAWAB:

Kegiatan
Siswa 3
Perhatikan gambar di samping! Terdapat sebuah kubus

dan balok bergabung menjadi satu sehingga terbentuk
sebuah bangun ruang bentuk baru. Posisi kubus berada di
atas balok dengan ukuran sisi kubus sama dengan lebar
ba;ok. Besar panjang, lebar, dan tinggi balok serta sisi
kubus diberikan seperti gambar di samping.
JAWAB:

Kegiatan
Siswa 4
Perhatikan gambar di samping! Hitunglah volume

bangun yang terbentuk dari kubus dan prisma
segitiga !
JAWAB:

Berdasarkan kegiatan di atas, apakah terdapat perbedaan cara menghitung
luas permukaan dan volume gabungan bangunan tersebut?
Masalah
1
Sebuah kaleng berbentuk balok yang sudah berisi air dengan volume 75 ml.
kemudian kaleng tersebut akan dimasukkan batu yang bentuknya tidak beraturan.
Setelah kaleng tersebut kemasukan benda padat, maka volume airnya berubah
menjadi 95 ml.


Masalah
2
Sebuah tenda berbentuk bangun seperti berikut.

Berpakah luas kain yang digunakan untuk membuat sebuah
tenda seperti itu, bila alasnya berbentuk persegi dengan
ukuran (4×4) m2, tinggi bagian tenda yang berbentuk
prisma 2 m dan tinggi sisi tegak bagian atapnya 3 m?


Kesimpulan


Genichi Taguchi adalah seorang insinyur dan ahli
statistic. Ia memiliki latar belakang ilmu teknik dan
juga mendalami statistika serta matematika tingkat
lanjut, sehingga ia dapat menggabungkan teknik
statistika dan pengetahuan keteknikan. Taguchi telah
membuat kontribusi yang sangat berpengaruh untuk
statistic industri. Metode yang ia cetuskan
merupakan meteodologi baru dalam bidang teknik
yang bertujuan untuk memperbaiki kualitas produk
dan proses serta dapat menekan biaya dan bahan
baku seminimal mungkin. Metode Taguchi banyak
diterapkan di pabrik-pabrik di Jepang oleh para
teknisi untuk memperbaiki proses dan produk.
1. Selalu menjaga kualitas proses dan hasil keras kita,

baik dalam belajar maupun bekerja. Hal ini berarti
kualitas hasil belajar akan menjadilebih baik
apabila kualitas proses belajar terjaga dengan baik.
Dengan belajar statistika, kita bias melihat hasil
belajar kita ada kemajuan atau tidak, sehingga kita
bias mengontrol dan memperbaiki proses belajar.
2. Kita harus bersikap jujur, karena kejujuran dapat
membuat diri kita menjadi pribadi ang berkualitas.
Kitapun menjadi orang yang dipercaya. Hal inilah
yang dapat diambil dari statistika. Dengan statistika
statistika, kita belajar menjadi manusia yang jujur
dan, bicara sesuai dengan data dan fakta.
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :
3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data,

nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data
untuk mengambil kesimpulan, membuat
keputusan, dan membuat prediksi.
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
Kompetensi
berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata,
Dasar
median, modus, dan sebaran data untuk
mengambil kesimpulan, membuat keputusan,
dan membuat prediksi.
3.10.1 Menganalisis data dari distribusi data yang

diketahui.
distribusi data yang diketahui.

dengan lengkap.
Statistika 141
Kegiatan
Siswa 1
a. Pada tahun berapa pertumbuhan perekonomian paling terendah?

b. Pada tahun berapa pertumbuhan perekonomian paling tetinggi?
c. Pada tahun berapa pertumbuhan ekonomi di Indonesia mulai mengalami
kenaikan?
JAWAB:
Statistika 142
Kegiatan
Siswa 2
Perhatikan gambar diagram garis pertumbuhan kasus vs jumlah ters Corona di

Indonesia di atas.
a. Apa yang dapat kalian simpulkan dari data di atas?
b. Menurutmu apa yang terjadi pada 27 Juli- 2 Agustus 2020 sehingga jumlah
tes corona menurun dan pertumbuhan kasus meningkat?
JAWAB:
seluruhnya?
Statistika 143
Kegiatan
Siswa 3
a. Berapa ton padi yang mengalami

penurunan dari tahun 2012 ke
tahun 2013?
b. Berapa ton padi yang mengalami
penaikan pada tahun 2014 ke tahun
2015?
c. Menurutmu apa yang terjadi kira-
kira pada tahun 2014? Jelaskan
jawabanmu!
JAWAB:
Masalah
1
Diagram di samping ini menunjukkandata

penjualan beberapajenis TV di Toko
Elektronik Wawan Jaya Makmur pada
bulan Januari.
a. Pada bulan tersebut TV merk apa yang terjual paling banyak dan paling
sedikit?
b. Berapa total TV yang terjual pada toko tersebut berdasarkan diagram di
atas?
Statistika 144
Masalah
2
Diagram lingkaran di samping meunjukkan file yang

terdapat di dalam flashdisk milik Sarah yang berkapasitas
4 GB (setara dengan 4.000 MB). Flashdisk tersebut diisi
dengan file music, fot, data buku ajar matematika, dan
data lainnya.
a. Jika Sarah ingin menambahkan file data buku ajar baru yang berkapasitas
750 MB, apakah kapasitas flashdisk milik Sarah masih mencukupi? Jelaskan!
b. Jika Sarah tidak ingin menghapus file foto, file data buku ajar, dan file data
lainnya di flashdisknya, berapa persen dari keseluruhan file music yang harus
dihapus agar data buku ajar baru dapat ditambahkan ke dalam flashdisk?
Statistika 145
Statistika 146
Masalah
3
Tabel di samping menunjukkan album-album pada file Musik

di dalam flashdisk milik Sarah
Dia ingin menambahkan file data buku ajar baru yang
berkapasitas 750 MB tersebut, akan tetapi dia hanya ingin
menghapus bebrapa file Musik miliknya yang dihapus. Apakah
mungkin bagi Sarah untuk memasukkan file data buku ajar
baru ke dalam flashdisknya? Jelaskan jawabanmu!

Statistika 147
Kesimpulan
Statistika 148
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

Kompetensi
Dasar
3.10.2 Menentukan nilai rata-rata (mean) dari suatu

data.
nilai rata-rata (mean) dari suatu data.

dengan lengkap.
Petunjuk
Statistika 149
Kegiatan
Siswa 1
Pernahkah saat upacara bendera, kalian membandingkan tinggi rendah siswa

dengan teman-teman yang lain?
Jawab:
apakah sama tinggi rendah siswa dengan teman yang lain?
Jawab:
Jika kita mencoba mendata tinggi tiap siswa, pasti hasilnya akan mengacu pada
suatu nilai tertentu, yang disebut dengan?
Jawab:
Dapatkah menentukan hubungan rata-rata dengan ukuran data dari

Kegiatan Siswa 1 di atas?
Kegiatan
Siswa 2
Diketahui tinggi badan lima sekawan dengan hasil pengukuran masing-masing

adalah 165 cm, 160 cm, 169 cm, 164 cm, dan 158 cm. bagaimana cara kalian
menentukan rata-rata tinggi badan kelima orang tersebut?
Statistika 150
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 3
Tabel berikut menunjukkan nilai ulangan matematika siswa kelas

VIII. Tentukan mean (rata-rata) dari data tersebut!
JAWAB:
Statistika 151
Berdasarkan kegiatan yang telah kamu lakukan di atas, dapat disimpulkan
bahwa?
Masalah
1
Tinggi yang dicapai seorang atlet loncat tinggi dalam enam kali loncatan
berturut-turut adalah 2,05 m; 2,10 m; 1,95 m; 1,85 m; 2,20 m; dan 2,15 m.
hitunglah rata-rata tinggi loncatan yang dicapai atlet tersebut!

Statistika 152
Masalah
2
Rata-rata nilai ulangan Matematika susulan dari 11 orang siswa adalah 79,2. Jika
nilai ulangan Putra tidak diikutkan karena dia mengakui bahwa dia mendapatkan
jawabannya dari hasil menyontek, nilai rata-rata tersebut berubah menjadi 7,0.
Tentukan nilai ulangan Putra

Statistika 153
Masalah
3
Rata-rata tinggi badan para pemain utama sebuah kesebelasan sepak bola adalah
168cm dan rata-rata tinggi badan lima pemain cadangannya adalah 170cm. pelatih
menambah dua pemain lagi yaitu A dan B sehingga rata-rata tinggi badan pemain
seluruhnya menjadi 169 cm. hitunglah rata-rata tinggi badan pemain tambahan A
dan B!
Statistika 154
Kesimpulan
Statistika 155
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

Kompetensi
Dasar
3.10.3 Menentukan median dan modus suatu data.

median dan modus suatu data.

dengan lengkap.
Statistika 157
Kegiatan
Menentukan Nilai Median
Siswa 1
Coba kamu amati data berat badan siswa laki-laki kelas VIII SMP Melati berikut
ini (dalam kg).
47 57 53 50 45 48 52 49 55
Urutkan data di atas menjadi.
……. …….. ……. …….. …….. ……. ……. …….. ……..
a. Berapakah banyaknya data berat badan siswa laki-laki kelas VIII SMP Melati
di atas?
b. Apakah banyaknya data tersebut termasuk ke dalam bilangan ganjil atau
bilangan genap?
c. Setelah data tersebut diurutkan, menurutmu data ke berapa yang terdapat
pada posisi/urutan paling tengah dari seluruh data yang ada?
d. Jika nilai dari data yang terletak pada posisi tengah dari kumpulan data berat
badan siswa di atas disebut dengan median, berapakah nilainya?
e. Bagaimana caramu menentukan data yang berada pada posisi tengah dari
sekumpulan data yang terurut tersebut?
JAWAB:
Statistika 158
Kegiatan
Siswa 2
Menentukan Nilai Modus
Skor 10 ana
Terlebih dahulu, siswa dikelompokkan menjadi 6 kelompok.

Selanjutnya, setiap kelompok melakukan kegiatan pengumpulan
data sebagai berikut.
a. Ketua kelompok mengumpulkan data tentang nomor sepatu
yang dipakai anggotanya, sekretaris mencatat data
tersebut.
b. Setiap kelompok berdiskusi bagaimana cara yang praktis untuk menentukan
modus dari data nomor sepatu siswa tersebut!
c. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
JAWAB:
Statistika 159
Kegiatan
Siswa 3
Perhatikan daftar distribusi frekuensi di atas!

Nilai 4 5 6 7 8 9
Banyak nilai 1 2 7 6 4 2
a. Susunlah data nilai dari daftar distribusi frekuensi di atas dengan cara
mendaftar nilainya satu demi satu.
b. Tentukan median dan modus dari data pada daftar distribusi frekuensi
tersebut berdasarkan nilai yang telah disusun pada butir a!
JAWAB:
Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan di atas?
Statistika 160
Masalah
1
Hasil pengukuran tinggi badan sekelompok siswa (diukur sampai cm terdekat) adalah
sebagai berikut.
156 150 154 160 158 157 161 155 163
162 153 152 156 161 164 159 162 154
151 163 157 150 155 161 152 158 162
165 159 157 158 151 154 162 151 153
a. Buatlah tabel distribusiferkuensi dengan interval kelas 3 mulai dari 150-152!
b. Tentukan mean dan kelas modus dari data di atas!

Statistika 161
Masalah
2
Data di atas adalah hasil ulangan tengah semester 40 siswa.

70 75 85 75 90 85 80 80 80 85
85 80 85 80 75 75 75 75 70 80
75 75 80 70 80 70 85 80 75 85
80 90 75 75 70 85 70 75 75 75
a. Tentukan mean, median, dan modus
b. Manakah yang lebih menguntungkan siswa, jika di antara nilai-nilai tersebut
dipilih untuk menentukan nilai rapor?

Statistika 162
Kesimpulan
Statistika 163
Statistika 164
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

Kompetensi
Dasar
3.10.4 Menentukan ukuran penyebaran data.

Indikator ukuran penyebaran data.

dengan lengkap.
Statistika 165
Kegiatan
Siswa 1
Tentukan jangkauan (rentang) data 4, 7, 6, 10, 5, 8, 6, 9, 12, 7, 8!
JAWAB:
Data tertinggi (terbesar) = ………
Data terendah (terkecil) = ………
Jadi, jangkauan atau rentang data = data tertinggi – data …………………
= … …. − … …
= ………
Kegiatan
Siswa 2
Tentukan quartil dari data 6, 9, 5, 4, 7, 9, 7, 5, 8, 7!
JAWAB:
 Data diurutkan, kemudian dibagi menjadi dua bagian, yang sama sehingga diperoleh
posisi Q2 (median)
4 …… …… …… …… 7 …… …… …… 9
……….. nilai Q2 ……….. nilai

 Data kita urutkan, kemudian kita bagi menjadi dua bagian, yaitu:
4 …… …… …… …… 7 …… …… …… 9
…… nilai …… nilai …… nilai …… nilai

Q1 Q2 Q3
Jadi, Quartil bawah (Q1) = ………
……. ……
Quartil tengah (Q2) = = … ….
………
Quartil atas (Q3) = ………
Statistika 166
Kegiatan
Siswa 3
Tentukan jangkauan interquartil dari 6, 7, 9, 5, 8, 7, 19, 9, dan 7 (lengkapilah

isian berikut)
JAWAB:
5 …… …… …… 7 …… …… …… 10
……….. nilai Q2 ……….. nilai

5 …… …… …… 7 …… …… …… 10
…… nilai …… nilai Q2 …… nilai …… nilai
Q1 Q3
……. ……
 Quartil bawah (Q1) = = … ….
……. ……
……. ……
Quartil atas (Q3) = = … ….
……. ……
Jadi, jangkauan interquartilnya = − … … = … … − … … . . = … ….
Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan di atas?
Jangkauan (range) = … … … … … … … … − … … … … … … ..
Jangkauan interquartil = … … … … … … … … − … … … … … … ..
Statistika 167
Masalah
1
Data berikut adalah hasil observasi yang dilakukanoleh sebuah lembaga dalam
mencatat lama wisatawan asing yang berkunjung ke Indonesia (dalam hari) pada
bukan April
7 10 12 24 19 23 20 26 14 15
16 18 18 21 11 15 24 28 17 18
a. Tentukan jangkauan b. Hitunglah nilai-nilai quartilnya
c. Tentukan jangkauan interquartilnya

Statistika 168
Masalah
2
Data berikut adalah hasil tes IQ yang dilakukan terhadap siswa untuk
mengetahui tingkat kecerdasannya
102 98 118 109 114 94 110
96 105 99 97 108 101 104
112 100 107 92 120 117 115
a. Tentukan jangkauan data tersebut!
b. Tentukan jangkauan interquatilnya!

Statistika 169
Kesimpulan
Statistika 170
Blaise Pascal banyak menuliskan karya di bidang
matematika, di antaranya adalah teori peluang. Teori
peluang awalnya diinspirasi oleh masalah perjudian.
Pada tahun 1654, sesorang yang kalah dalam
bermain judi dan dia meminta Pascal untuk
menganalisis masalah kekalahan perjudiannya. Pascal
menemukan bahwa system perjudian tidak akan
pernah berpihak kepada peain judi. Artinya peluang
seorang pemain judi untuk kalah jauh lebih besar
daripada peluang menang. Dia juga mendiskusikan
malasah peluang dengan matematikawan terkenal
lain yaitu Pierre de Fermat (1601-1665). Mereka
berdiskusi pada tahun 1654 antara bulan Juni dan
Oktober melalui 7 buah surat yang ditulis oleh Blaise
Pascal dan Peirre de Fermat yang membentuk asal
kejadian teori peluang.
1. Di manapun kita dilahirkan, baik dalam keluarga

sederhana maupun keluarga kaya, harus tetap giat
belajar.
2. Di dalam kehidupan masyarakat terkadang kita
menemui hal-hal yang dipandang negatif dan
bahkan dilarang dalam agama. Sebagai generasi
penerus bangsa tidak ada salahnya jika kita
mencoba menguak penyebabnya. Dengan
mengamt dan mempelajarinya secara mendalam
seperti halnya Pascal, akhirnya kita akan tahu
mengapa permainan judi adalah tidak baik.
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :
3.11 Men jelaskan peluang empirik dan teoritik

suatu kejadian dari suatu percobaan.
4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Kompetensi
Dasar peluang empirik dan teoritik suatu kejadian
dari suatu percobaan.
3.11.1 Menentukan ruang sampel dari suatu

kejadian.
ruang sampel dari suatu kejadian.
4.10.3

dengan lengkap.
Peluang 171
Kegiatan
Siswa 1
(i) (ii)
a. Pada pengetosan sebuah uang logam, tentukan kemungkinan permukaan uang
yang akan muncul di bagian atas!
b. Pada pelemparan sebuah dadu, tentukan kemungkinan permukaan dadu yang
akan muncul di bagian atas!
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 2
Ruang sampel hasil pengetosan dua buah dadu dapat

diperolehdengan menggunakan tabel berikut, kemudian
lengkapi isiannya!
Dadu putih
1 2 3 4 5 6
1 (1,2)
Dadu hitam
2
3 (3,6)
4
5 (5,4)
6
Peluang 172
a. Berapa banyak titik sampel dengan dadu pertama (dadu hitam) bermata 1?
b. Berapa banyak titik sampel dengan dadu kedua (dadu putih) bermata 5?
c. Hitunglah banyak titik sampel seluruhnya pada pengelolaan dua dadu
tersebut!
JAWAB:
Berdasarkan Kegiatan Siswa 1 dan 2 di atas, dapatkah kalian menentukan

ruang sampel dan titik sampel dari kejadian tersebut?
Peluang 173
Kegiatan
Siswa 3
a. Tentukan ruang sampel pada pengetosan uang logam dan

dadu, kemudian lengkapi isiannya!
Uang logam Dadu Kejadian Uang logam Dadu Kejadian
1 (A, 1) 1 (G, 1)
2 (A, 2) 2 (G, 2)
….. (A, …..) ….. (G, …..)
A ….. (….. , …..) G ….. (….. , …..)
….. (….. , …..) ….. (….. , …..)
….. (….. , …..) ….. (….. , …..)
b. Berdasarkann diagram di atas, diperoleh ruang sampel pada percobaan
mengetos uang logam dan dadu bersama-sama sebagai berikut.
S = {(… .. , … . . ), (… .. , … . . ), (… .. , … . . ), (… .. , … . . ), (… .. , … . . ), (… .. , … . . ),
(… .. , … . . ), (… .. , … . . ), (… .. , … . . ), (… .. , … . . ), (… .. , … . . ), (… .. , … . . )}
c. Banyak titik sampel pada hasil percobaan di atas adalah …… = 2 × … . ..
Masalah
1
Dua buah kantong berisi masing-masing 4 bola biru bernomor 1 sampai 4, dan 5
bola hijau bernomor 1 sampai 5. Sebuah bola biru diambil secara acak dari
kantong pertama diikuti dengan pengambilan sebuah bola hijau dari kantong
kedua. Setiap selesai pengambilan sebuah bola, kemudian bola tersebut
dikembalikan lagi ke kantong semula.
a. Ruang sampel percobaan tersebut dengan menggunakan tabel.
b. Kejadian terambilnya bola biru bernomor 4.
c. Kejadian terambilnya bola dengan jumlah nomor bola biru dan hijau tidak
kurang dari 7.
Peluang 174
Peluang 175
Masalah
2
Tiga uang logam ditos (dilempar undi bersama-sama).

Tentukan kejadian-kejadian berikut.
a. Muncul tiga gambar.
b. Muncul dua angka.

Peluang 176
Kesimpulan
Peluang 177
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan teoritik suatu

kejadian dari suatu percobaan.
Kompetensi
3.11.2 Menentukan peluang empirik suatu kejadian.

peluang empirik suatu kejadian.

dengan lengkap.
Peluang 179
Kegiatan
Siswa 1
1. Lakukanlah percobaan:
a. Melemparkan satu koin sebanyak (minimal) 50 kali.
b. Gelindingkan dadu sebanyak (minimal) 100 kali.
2. Amati hasil yang didapatkan dalam setiap kali percobaan.
3. Lengkapi isian pada tabel di bawah ini!
Percobaan koin
Banyak kali Banyak Perbandingan f
Kejadian
muncul (f) Pengetosan(n) terhadap n
Sisi Angka
Sisi gambar
Total
Banyak kali Banyak Perbandingan f

Kejadian
muncul (f) Pengetosan(n) terhadap n
Mata dadu “1”
Mata dadu “2”
Mata dadu “3”
Mata dadu “4”
Mata dadu “5”
Mata dadu “6”
Total
Pada kolom terakhir terdapat nilai perbandingan yang disebut sebagai

…………… ………………… .
Sehingga dapat disimpulkan rumus peluang empirik:
⬚
……… =
⬚
Keterangan:
…….. = peluang
…… = banyak anggota kejadian A
…… = banyak anggota dalam himpunan ruang sampel
Peluang 180
Masalah
1
Sebuah uang logam dittos (dilempar undi) sebanyak 150 kali, ternyata muncul
permukaan gambar sebanyak 76 kali. Tentukan:
a. Frekuensi relative muncul permukaan gambar.
b. Peluang empiris muncul permukaan angka.
c.
Peluang 181
Masalah
2
Pada percobaan mengetos sebuah dadu yang diulang sebanyak 240 kali, kejadian
muncul mata dadu ditunjukkan pada tabel berikut.
Mata dadu (x) 1 2 3 4 5 6
Frekuensi (f) 37 42 39 43 37 42
Berdasarkan tabel di atas, tentukan:
a. Frekuensi relative muncul mata dadu kurang dari 4.
b. Peluang empiris pada percobaan tersebut dengan acuan nilai peluang yang
didekati .

Peluang 182
Masalah
3
Sebuah uang logam dan sebuah dadu ditos (dilempar undi) bersama-sama
sebanyak 180 kali, ternyata muncul permukaan bilangan genap sebanyak 88 kali.
Tentukan:
a. Frekuensi relative muncul permukaan bilangan genap
b. Peluang uncul empiris muncul permukaan bilangan ganjil

Peluang 183
Kesimpulan
Peluang 184
Peluang 185
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

Kompetensi
3.11.3 Menentukan peluang teoritik suatu kejadian.

peluang teoritik suatu kejadian.
4.11.4

dengan lengkap.
Peluang 187
Kegiatan
Siswa 1
Seperangkat kartu remi (bridge) terdiri atas kartu King

dan Queen ditunjukkan pada gambar di atas. Kartu-
kartu tersebut dikocok, kemudian diambil sebuah kartu
secara acak (random) dan dikembalikan lagi. Pengambilan
kartu berikutnya dilakukan setelah kartu tersebut
dikocok kembali.
a. Pada pengambilan kartu tersebut, jika kita
menginginkan kejadian terambil kartu bergambar atau , maka:
 Kejadian yang dimaksud adalah terambil kartu K , ………… , ………… , ………… .
Dalam hal ini, berarti ada …… kejadian yang dimaksud.
Selanjutnya, jika kejadian terambil kartu atau kita sebut dengan
kejadian M, maka:
M = {K , ………… , ………… , ………… } dan n(M) = …… .
 Kejadian-kejadian yang mungkin terjadi pada pengambilan kartu nyatakan
tersebut adalah terambil kartu ………, ………, ………, ………, ………, ………, ………,
atau ……… .
Selanjutnya, jika seluruh kejadian yang mungkin terjadi kita nyatakan
dengan kejadian S (ruang sampel), maka:
S = {………, ………, ………, ………, ………, ………, ………, ……… } dan n(S) = ……
( ) ……. …….
b. Jadi, peluang termabil kartu bergambar atau = ( )
= …….. = …….. .
Kegiatan
Siswa 2
Lengkapilah isian Tabel peluang teoritik kejadian dari suatu eksperimen di bawah
ini!
Banyak
Ruang Titik Peluang
titik
Eksperimen sampel n(S) Kejadian A sampel teoritik
sampel
(S) kejadian A P(A)
n(A)
Hasil sisi 1
{A, G} 2 {A} ……
Pelemparan angka 2
satu koin Hasil sisi
{A, G} …… {…..} …… ……
gambar
Peluang 188
Hasil mata
{1,2,3,4,5,6} 6 {…..} …… ……
dadu “3”
Hasil mata
Penggelindi {…………………} {…..} …… ……
dadu “7”
-ngan satu
Hasil mata
dadu {…………………} {……………....} …… ……
dadu genap
Hasil mata
{…………………} {…………….....} …… ……
dadu prima
Kegiatan
Siswa 3
Berdasarkan kegiatan siswa 1 dan 2 yang telah lakukan, jawablah pertanyaan

berikut ini.
1. Apakah hubungan antara peluang teoritik dengan peluang empirik?
2. Apakah perbedaan antara peluang teoritik dengan peluang empirik?
JAWAB:

seluruhnya?
Peluang 189
Masalah
1
Dalam sebuah kantung terdapat 8 kelereng biru, 7 kelereng merah, dan 9

kelereng kuning. Suatu kelereng diambil secara acak atau random. Tentukan
peluang terambil kelereng berikut!
a. Kelereng biru. b. Kelereng merah atau kuning.

Peluang 190
Masalah
2
peluang
Dua buah kantong berisi masing-masing 3 bola hijau dan 4 bola kuning. Sebuah
bola diambil secara acak dari kantong pertama diikuti dengan pengambilan
sebuah bola dari kantong kedua. Setiap selesai pengambilan bola, bola tersebut
dikembalikan lagi dari kantong semula. Tentukan peluang kejadian berikut.
a. Terambil bola bernomor 3 dan 4.
b. Terambil bola kedua bernomor genap.

Peluang 191
Masalah
3
Dua dadu ditos (dilempar) bersama-sama. Tentukan peluang kejadian berikut.

a. Muncul dadu pertama bermata 3.
b. Muncul mata dadu berjumlah 9.

Peluang 192
Kesimpulan
Peluang 193
Nama :
Kelas : VIII –
Kelompok :

Kompetensi
3.11.4 Menentukan hubungan peluang empirik

dengan peluang teoritik.
Indikator
hubungan peluang empirik dengan peluang
teoritik.

dengan lengkap.
Peluang 195
Kegiatan
Siswa 1
Suatu ketika Anisa, Bagas, Cindy, Daffa, Erland, dan Fitri mendapat tugas
kelompok dari gurunya untuk menemukan peluang empirik suatu percobaan.
Mereka melakukan percobaan dengan menggelindingkan satu dadu sebanyak 120
kali. Mereka membagi tugas untuk mencatat kemunculan mata dadu hasil
penggelindingan.
Anisa bertugas mencatat setiap mata dadu “1” yang muncul.
B
agas bertugas mencatat setiap mata dadu “2” yang muncul.
Cindy bertugas mencatat setiap mata dadu “3” yang muncul.
Daffa bertugas mencatat setiap mata dadu “4” yang muncul.
Erland bertugas mencatat setiap mata dadu “5” yang muncul.
Fitri bertugas mencatat setiap mata dadu “6” yang muncul.
Setelah menggelindingkan sebanyak 120 kali, mereka merekap catatan mereka

dalam suatu tabel. Berikut tabel yang menyajikan hasil percobaan mereka.
Lengkapilah isian tabel di bawah ini!
Yang Mata (A) Banyak kali (B) Banyak Rasio (A)

melakukan dadu yang muncul mata dadu percobaan terhadap
percobaan diamati yang diamati (kali) (kali) (B)
Ameliya 1 19 120
Bagas 2 20 120
Cindy 3 21 120
Daffa 4 20 120
Erland 5 22 120
Fitri 6 18 120
Total 120 1
Peluang 196
Kegiatan
Siswa 2
Dua buah dadu hitam dan merah dilempar bersama-sama.

Peluang munculnya dadu pertama bermata 3 adalah?
Dadu putih
1 2 3 4 5 6
1 (1,2)
Dadu hitam
2
3 (3,6)
4
5 (5,4)
6
JAWAB:
Kegiatan
Siswa 3
Bagaimana hubungan antara peluang empirik dan peluang teoritik? Berdasarkan

kegiatan 2 di atas,
a. Bagimana hubungan antara peluang empiric dan peluang teoritik?
Peluang 197
b. Apakah semakin banyak kita melakukan percobaan, maka nilai peluangnya
JAWAB:
semain mendekati peluang teoritik?
Masalah
1
Dalam percoabaan mengetos dua uang logam bersama-sama sebanyak 120 kali,
ternyata kejadian muncul permukaan dua gambar secara bersamaan adalah 32
kali. Tentukan:
a. Peluang empiris muncul dua gambar
b. Peluang teoritis pada kejadian di atas.
c. Hubungan nilai peluang empiris dengan nilai peluang teoritis pada percobaan di
atas

Peluang 198
Masalah
2
Pada sebuah kantong terdapat 40 kelereng dengan warna merah 16 buah, hijau 8
buah, dan sisanya berwarna biru, kemudian diambil satu buah kelereng secara
acak. Tentukan peluang jika yang terambil adalah kelereng biru!
Peluang 199
a. Tulis sistem persamaan linear yang menyatakan situasi di atas!

b. Berapa lama waktu yang kamu butuhkan untuk mengelilingi taman satu kali?
Masalah
3
Pada percobaan pengetosan dua koin uang logam sebanyak 100 kali, muncul
pasangan mata koin sama sebanyak 45 kali. berapakah peluang empiric muncul
selain itu?
Peluang 200
Kesimpulan
Peluang 201
Peluang 202
2021
PENDIDIKAN MATEMATIKA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI PADANG

LKPD Rika Rahmawaty PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LKPD Rika Rahmawaty PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KELAS

VIII Disusun Oleh:

kegiatan pembelajaran matematika pada materi semester II. Kegiatan

Model Creative Problem Solving (CPS). Menggunakan Lembar Kerja Peserta

masalah. Dengan latihan tersebut, peserta didik akan terbiasa dalam

menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah sehingga dapat melatih kemampuan

berpikir kreatif pada siswa.

Sebelum Bapak/Ibu menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ini

dalam pembelajaran, Bapak/Ibu diharapkan terlebih dahulu membaca dan

baik. Selamat mencoba.

Padang, Januari 2021

1. Pythagoras adalah orag yang mempunyai rasa

3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema

3.6.1 Memeriksa kebenaran teorema Pythagoras.

Indikator 4.6.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

1. Bacalah Basmalah sebelum memulai pekerjaan.

Hitunglah luas bangun pada gambar di bawah ini!

Perhatikan gambar di samping!

Perhatikan gambar disamping! Diketahui segitiga siku-siku

yang berukuran a=6 satuan, b=8 satuan, c=10 satuan.

Diskusikan dengan teman kelompokmu untuk

Tuliskan fakta atau informasi penting:

Tuliskan pertanyaan-pertanyaan penting:

Alternatif penyelesaian masalah:

Sebuah kapal berlayar ke arah Timur

Diskusikan dengan teman kelompokmu untuk

Tuliskan pertanyaan-pertanyaan penting:

3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema

3.6.2 Menerapkan teorema pythagoras untuk

1. Bacalah Basmalah sebelum memulai pekerjaan.

Jika suatu ruangan berbentuk balok, seperti

Apa yang dapat kamu simpulkan dari Kegiatan Siswa 2 di atas?

Dua pesawat sedang terbang melintasi kapal

Tentukan panjang AG dari balok di samping!

Diskusikan dengan teman kelompokmu untuk

Tuliskan fakta atau informasi penting:

Tuliskan pertanyaan-pertanyaan penting:

Tiang bendera ditegakkan menggunakan tiga utas tali

Diskusikan dengan teman kelompokmu untuk

Tuliskan fakta atau informasi penting:

Tuliskan pertanyaan-pertanyaan penting:

Pak Putra berencana akan mengecat tembok bagian 5m

Diskusikan dengan teman kelompokmu untuk

Tuliskan fakta atau informasi penting:

Tuliskan pertanyaan-pertanyaan penting:

3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema

3.6.3 Menentukan jenis segitiga; menemukan dan

1. Bacalah Basmalah sebelum memulai pekerjaan.

Perhatikan ketiga gambar di atas! Dapatkah kalian menentukan manakah yang

Tunjukkan bahwa segitiga yang berukuran di bawah merupakan segitiga siku-siku!

Gambar disamping menunjukkan bahwa segitiga

Jika 32, x, 68 adalah tripel pythagoras. Berapakah nilaix? Tunjukkan bagaimana

Diskusikan dengan teman kelompokmu untuk

Tuliskan fakta atau informasi penting:

Tuliskan pertanyaan-pertanyaan penting:

perhatikan ∆ berikut ini. BD = 4 cm, AD = 8 cm, dan

Tuliskan fakta atau informasi penting:

Tuliskan pertanyaan-pertanyaan penting:

Alternatif penyelesaian masalah:

CATATAN GURU NILAI PARAF GURU

3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema

3.6.4 Menentukan perbandingan sisi-sisi pada