RPP untuk IPK 3.6.

1
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/
VIII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan
Tujuan Pythagoras dan tripel Pythagoras dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pembelajaran Pythagoras
IPK 3 IPK 4
3.6.1 Menemukan Teorema Pythagoras -
Materi menemukan Teorema Pythagoras
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menemukan permasalahan yang melibatkan menemukan Teorema Pythagoras secara umum
Teorema Menanya
Pythagoras 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menemukan Teorema Pythagoras.
Deskripsi: 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
Peserta didik yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
secara mandiri Mengumpulkan informasi
menemukan 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Teorema data tentang apa yang dinamakan menemukan Teorema Pythagoras.
Pythagoras Mengasosiasi
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
Alat, Bahan, dinamakan menemukan Teorema Pythagoras.
Media: 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
▪ LCD, laptop membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Video, 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
presentasi masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Buku 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Pelajaran merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menemukan Teorema
▪ Alat tulis dan Pythagoras.
kertas Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menemukan Teorema
Pythagoras.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : menemukan Teorema Pythagoras
RPP untuk IPK 3.6.2 dan IPK 3.6.3
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/
VIII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan
Pythagoras dan tripel Pythagoras dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 3.6.2 menghitung panjang sisi segitiga siku- -
siku jika dua sisi lain diketahui
3.6.3 menemukan kebalikan Teorema
Pythagoras
Materi Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan
Pembelajaran kebalikan Teorema Pythagoras

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menghitung permasalahan yang melibatkan Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi
panjang sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan Teorema Pythagoras secara umum
segitiga siku-siku Menanya
jika dua sisi lain 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
diketahui dan Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan
menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
kebalikan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
Teorema hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Pythagoras Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Deskripsi: data tentang apa yang dinamakan Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi
Peserta didik lain diketahui dan menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
secara mandiri Mengasosiasi
menentukan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
Menghitung dinamakan Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan
panjang sisi menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
segitiga siku-siku 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
jika dua sisi lain membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
diketahui dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
menemukan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
kebalikan 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Teorema mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan Menghitung
Pythagoras panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan
Teorema Pythagoras.
Alat, Bahan, Mengomunikasikan
Media: 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ LCD, laptop yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan Menghitung panjang sisi
▪ Video, segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan Teorema
presentasi Pythagoras.
▪ Buku Pelajaran 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
▪ Alat tulis dan presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
kertas melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan
Teorema Pythagoras
RPP untuk IPK 3.6.4 dan IPK 3.6.5
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/
VIII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan
Pythagoras dan tripel Pythagoras dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
3.6.4 Mengenal tripel Pythagoras. -
3.6.5 Menghitung perbandingan sisi sisi
segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa
(salah satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900)
Materi Mengenal tripel Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
Pembelajaran sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900)

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Mengenal tripel permasalahan yang melibatkan mengenal tripel Pythagoras dan menghitung
Pythagoras dan perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya
menghitung adalah 300, 600 dan 900) secara umum
perbandingan Menanya
sisi sisi segitiga 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan mengenal
siku-siku tripel Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900).
istiimewa (salah 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
satu sudutnya yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
adalah 300, 600 Mengumpulkan informasi
dan 900) 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
data tentang apa yang dinamakan mengenal tripel Pythagoras dan menghitung
Deskripsi: perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya
Peserta didik adalah 300, 600 dan 900).
secara mandiri Mengasosiasi
mengenal tripel 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
Pythagoras dan dinamakan mengenal tripel Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga
menghitung siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900).
perbandingan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
sisi sisi segitiga membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
siku-siku 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
dengan sudut masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
istiimewa (salah 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
satu sudutnya merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan mengenal tripel Pythagoras
adalah 300, 600 dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah
dan 900) satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900).
Mengomunikasikan
Alat, Bahan, 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
Media: yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan mengenal tripel Pythagoras
▪ LCD, laptop dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah
▪ Video, satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900).
presentasi 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
▪ Buku meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
Pelajaran informasi ataupun tanggapan lainnya.
▪ Alat tulis dan
kertas

Asesmen:
▪ Tes tertulis : mengenal tripel Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900)
RPP untuk IPK 4.6.1 dan IPK 4.6.2
Mata Pelajaran Matematika
Kelas/
VIII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan
Pythagoras dan tripel Pythagoras dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
- 4.6. 1 menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan teorema Pythagoras
4.6.2 menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan tripel Pythagoras
Materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema
masalah yang Pythagoras dan tripel Pythagoras secara umum
berkaitan Menanya
dengan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait
teorema denganmenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras dan Pythagoras.
tripel 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
Pythagoras yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
Deskripsi: 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Peserta didik data tentang apa yang dinamakanmenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema
secara mandiri Pythagoras dan tripel Pythagoras.
menyelesaikan Mengasosiasi
masalah yang 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
berkaitan dinamakanmenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel
dengan Pythagoras.
teorema 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
Pythagoras dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
tripel 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
Pythagoras masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Alat, Bahan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmenyelesaikan masalah
Media: yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.
▪ LCD, laptop Mengomunikasikan
▪ Video, 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
presentasi yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmenyelesaikan masalah yang
▪ Buku berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.
Pelajaran 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
▪ Alat tulis dan meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
kertas informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis :menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras