RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Teminabuan

Mata Pelajaran : IPS
Kelas /Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : keunggulan lokasi dan kehidupan Masyarakat Indonesia

Tema : Kehidupan social Masyarakat Indonesia pada

masa praaksara , hindu budah dan Ismal :
Subtema Kehidupan Masyarakat masa islam

Pertemuan ke :1

Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (1 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Ilmu Pengetahuan Sosial

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Memahami kronologi perubahan, dan kesinambungan 3.3.1 Menjelaskan karakteristik corak
dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, kehidupan manusia masa
sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara.
praaksara sampai masa Hindu-Budha dan Islam. 3.3.2 Menjelaskan ciri-ciri alat
perkakas masa praaksara
3.3.3 Menganalisis persamaan dan
perbedaan corak kehidupan suku
anak dalam di Jambi dan
Sumatera Barat dengan
manusia masa praaksara.
 4.3 Menguraikan kronologi perubahan,dan kesinambungan 4.3.1 Membuat tabel perbandingan
dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, karakteristik corak kehidupan manusia
sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara dengan alat perkakas yang
praaksara sampai masa Hindu- Budha dan Islam. digunakan.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pembelajaran daring dengan model Problem Based Learning, pendekatan scientifik
dan metode diskusi kelompok peserta didik mampu :
1. menjelaskan 3 (tiga) karakteristik corak kehidupan manusia masa praaksara dengan tepat
melalui membaca buku teks pelajaran IPS dan infografis,
2. menjelaskan 2 (dua) ciri-ciri alat perkakas masa praaksara dengan tepat melalui membaca
buku teks pelajaran IPS dan infografis,
3. menganalisis 2 (dua) persamaan dan perbedaan corak kehidupan keturunan proto melayu
(suku anak dalam) dengan manusia masa praaksara dengan tepat melalui membaca infografis
dan mengamati video berjudul Serba Serbi Suku Anak Dalam. dan
4. Membuat tabel perbandingan karakteristik corak kehidupan manusia praaksara dengan
alat perkakas yang digunakan dengan tepat melalui membaca buku teks pelajaran IPS
dan infografis.

D. Materi Pembelajaran
1. Corak kehidupan manusia masa praaksara

a. Masa berburu dan mengumpulkan makanan tingkat sedehana

b. Masa berburu dan mengumpulkan makanan tingkat lanjut
c. Masa bercocok tanam
d. Masa perundagian
e. Kehidupan suku anak dalam

E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

1. Model : Problem based learning
2. Pendekatan : Saintifik ( mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengkomunikasikan )
3. Metode : studi literatur (secara virtual), diskusi, kerja kelompok, dan Penugasan.
F. Media. Alat, dan Sumber Belajar
1. Media :
▪
Gambar ilustrasi kehidupan manusia masa praaksara
▪ ▪
Video tentang kehidupan masyarakat suku anak dalam Power point tentang corak kehidupan manusia masa
praaksara
2. Alat :
▪
Laptop
▪
gawai
3. Sumber
▪
Setiawan, Iwan. dkk. 2017. Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/Mts Kelas VII. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
▪
Poesponegoro, Marwati Djoened dan Nugroho Notosusanto. Sejarah Nasional Indonesia I Zaman
Prasejarah di Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
▪ https://www.youtube.com/watch?v=xVJGe7Ik9f0 Serba Serbi Suku Anak Dalam
▪
Infografis tentang ciri-ciri corak kehidupan manusia masa praaksara
▪
Infografis tentang alat-alat perkakas yang digunakan manusia masa praaksara G. Langkah-langkah
Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu

Pendahu 1. Pembelajaran diawali dengan guru mengucapkan salam dan peserta 10 menit
luan didik menjawab salam serta mengajak semua peserta didik berdoa.
Guru menekankan pentingnya berdoa (agar apa yang akan
dikerjakan dan ilmu yang didapat akan

bermanfaat).
Berdoa dapat dipimpin oleh guru atau salah satu peserta
didik yang ditunjuk. (PPK : Religius)
2. Guru mengecek kesiapan peserta didik. yaitu dengan memeriksa
kebersihan di sekitar tempat duduk peserta didik, memastikan buku,
pena, dan alat tulis lainnya sudah disiapkan. (PPK : Mandiri)
3. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan beberapa
pertanyaan pembelajaran sebelumnya dan dikaitkan dengan
pembelajaran hari ini.
a. Tahukah kalian suku–suku bangsa Indonesia sekarang memiliki
hubungan dengan manusia praaksara?
b. Pernahkah kalian bertemu atau melihat secara langsung suku
anak dalam (suku kubu)?
c. Apa yang kalian ketahui tentang mereka? Sebutkan!
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
pada hari ini.
5. Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran..
6. Guru membentuk kelas ke dalam 5 kelompok dengan anggota
masing-masing 4 hingga 5 orang.
7. Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan yang akan
dilakukan selama pembelajaran
Kegiatan Fase I : Orientasi peserta didik pada masalah 65 menit
Inti 1. Peserta didik mengamati video tentang Serba Serbi
Suku Anak Dalam. (Mengamati)

2. Guru mengajukan pertanyaan dari tayangan video tersebut

permasalahan apa yang ada dalam video tersebut.
3. Peserta didik mengidentifikasi permasalahan
(berfikir kritis)
4. Peserta didik menuliskan masalah-masalah berdasarkan tayangan
video
5. Guru bersama peserta didik memeriksa permasalahan yang muncul
dan mencocokan dengan materi pemberlajaran pada hari ini. (teliti)
6. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru mengenai video.
(Mengkomunikasikan)
Literasi :
1. Guru memberikan materi ajar melalui grup whatsapp
kelas pada satu hari sebelum pertemuan
2. Peserta didik membaca materi yang diberikan guru
Fase II : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
1. Guru mengkoordinir peserta didik untuk bekerja secara
berkelompok
2. Peserta didik menyelesaikan tugas secara berkelompok
3. Guru membimbing peserta ddik dalam menyelesaikan tugasnya
4. Memberikan arahan agar tugas dibagi dalam kelompok
sehingga tugas dapat diselesaikan tepat waktu
5. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok dalam menyelesaikan
tugas
6. Guru memberikan lembar kerja peserta didik melalui QR code
yang ditampilkan pada ppt.

7. Peserta didik memindai (menscan) QR code dan

mengerjakannya di kertas.
Fase III : Membimbing penyelidikan peserta didik secara individu
maupun kelompok
1. Peserta didik melakukan penyelidikan berupa mencari data,
mencari referensi, mencari sumber data sebagai bahan diskusi
di kelompok masing-masing
2. Peserta mulai mengumpulkan data dan informasi dari bahan
ajar yang dikirimkan guru, buku siswa sejarah Indonesia,
internet, dan dari sumber lain yang relevan. (literasi)
3. Peserta didik secara kolaboratif menuliskan hasil pemecahan
masalah di kertas
4. Peserta didik secara kolaboratif mengerjakan
lembar kerja
5. Guru memantau keterlibatan setiap peserta didik dalam proses
penyelidikan.

Fase IV : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Peserta didik menuliskan laporan hasil kerja kelompok
(penyelidikan) dalam bentuk matrik tabel
2. Guru membimbing dan memantau penyusunan laporan
pemecahan masalah
3. Peserta didik secara bersama-sama memastikan karyanya siap
untuk dipresentasikan (teliti)
4. Guru memberikan kebebasan kreativitas dalam membuat
karya untuk dipresentasikan
5. Setiap kelompok presentasi hasil karya (komunikasi)
6. Guru membimbing presentasi dan mendorong kelompok
memberikan penghargaan serta masukan kepada kelompok lain
7. Kelompok lain memberikan apresiasi
Fase V : Menganalisis dan mengevaluasi proses
 pemecahan masalah
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
2. Guru memberikan penilaian berupa kuis melalui aplikasi
kahoot.

Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 10 menit
yang telah berlangsung dengan mengajukan pertanyaan :
a) Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran
hari ini?
b) Cara belajar seperti apa yang ingin tetap ananda ikuti?
c) Apa yang diperoleh dari hasil pembelajaran hari ini?
d) Apa yang dilakukan apabila mendapatkan sesuatu yang
berharga?
Peserta didik bersama guru membuat rangkuman dan
kesimpulam mengenai materi pembelajaran yang telah
dipelajari.
2. Guru memberikan tugas resume materi berikutnya yaitu tentang
hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa praaksara
3. Guru bersama peserta didik mengucapkan Alhamdulillah. (PPK :
religius)
4. Guru mengakhiri kegiatan dengan membaca salam.

G. Penilaian 1. Penilaian Sikap Spritual

a. Berdo’a sebelum dan sesudah kegiatan.
b. Berprilaku syukur
1. Teknik : Observasi
2. Instrumen : Jurnal Penilaian Sikap Spritual

Tanggal Nama Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut

2. Penilaian Sikap Sosial

a. Mandiri
b. Percaya diri
1. Teknik : Observasi
 2. Instrumen : Jurnal Penilaian Sikap Sosial
Tanggal Nama Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut

3. Penilaian Pengetahuan (tes tertulis)

Teknik penilaian :Tes Tertulis

Bentuk penilaian
Instrumen penilaian
: pilihan ganda
:
a. Kisi-kisi soal (terlampir)
b. Soal pilihan ganda (terlampir)
c. Kunci jawaban (terlampir)
d. Pedoman penilaian /rubrik penilaian (terlampir)

4. Penilaian Keterampilan Teknik

: produk dan praktek Instrumen :
rubrik penilaian

Kisi-kisi Penilaian keterampilan Kompetensi Dasar :

4.3 Menguraikan kronologi perubahan,dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada
aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu- Budha
dan Islam.
IPK 4.3.1 Membuat table perband ingan karakteristik corak kehidupan manusia praaksara
dengan alat perkakas yang digunakan.

Format Penilaian Produk

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Materi Pokok : Corak Kehidupan Manusia Masa Praaksara di Indonesia Hari/Tanggal :

Nama Kelompok :

Anggota Kelompok : …………………………….. ……………………………..

……………………………..

Kelas :
Kriteria Baik Sekali (Skor Baik Cukup Kurang (Skor
4) (Skor 3) (Skor 2) 1)
Kesesuaian Jawaban hanya Jawaban hanya
Seluruh jawaban Sebagian besar
pertanyaan sebagian saja sebagian kecil yang
benar dan lengkap jawaban benar
dengan jawaban yang benar benar

Skor Perolehan

Nilai = X 100
Skor Maksimal

Format Penilaian Praktek Diskusi dan Presentasi

Mata Pelajaran : IPS

Materi Pokok : Corak Kehidupan Manusia Masa Praaksara di Indonesia Hari/Tanggal :

Nama Kelompok :

Anggota Kelompok : …………………………….. ……………………………..

……………………………..

Kelas :

Aspek yang dinilai Baik Baik

Cukup Kurang
Sekali (Skor
(Skor 2) (Skor 1)
(Skor 4) 3)
Tertib mengikuti pembelajaran
bertanya
Menjawab pertanyaan
Antusiame mengikuti pembelajaran

Skor Perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal

5. Remidial
a. Peserta didik membaca bahan ajar dan mempelajari kembali materi tentang corak
kehidupan manusia masa praaksara di Indonesia
b. Guru menguji kembali materi tentang corak kehidupan manusia masa praaksara

2. ...................................
Lampiran 2 : Instrumen Penilaian Pengetahuan

Kisi-kisi Soal
KD Indikator Pencapaian Indikator Soal Bentuk Level
Kompetensi Soal Kognitif
3.3 Memahami 3.3.1 Menjelaskan Disajikan pernyataan, PG C2
kronologi karakteristik corak peserta didik mampu
perubahan, dan kehidupan manusia menentukan
kesinambungan masa praaksara. karakteristik corak
dalam kehidupan kehidupan manusia
bangsa Indonesia masa praaksara masa
pada aspek politik, berburu dan meramu
sosial, budaya, tingkat sederhana.
geografis, dan
pendidikan sejak
masa praaksara 3.3.2 Menjelaskan ciriciri Disajikan ciri-ciri
sampai masa Hindu- alat perkakas kehidupan manusia
Budha dan masa praaksara PG C3
masa praaksara
Islam. peserta didik mampu
menentukan ciri-ciri
kehidupan manusia
masa praaksara

Peserta didik mampu

3.3.3 Menganalisis menganalisis
persamaan persamaan dan Uraian C4
dan perbedaan perbedaan corak
corak kehidupan kehidupan suku anak
suku anak dalam di dalam di Jambi dan
Jambi dan Sumatera Bara dengan
Sumatera Barat manusia
dengan manusia masa praaksara
masa praaksara.

Soal pilihan ganda :

1. Perhatikan ciri-ciri kehidupan manusia masa praaksara berikut!

1) Hidup berpindah-pindah.
2) Sangat bergantung pada alam
3) Sumber ekonomi dari berburu dan meramu 4) Sudah mengenal bercocok tanam.
Ciri-ciri kehidupan manusia purba masa berburu dan meramu tingkat sederhana
ditunjukkan oleh nomor….
A. 1), 2, dan 3)
B. 1), 2), dan 4)
C. 1), 3), dan 4) D. 2), 3), dan 4
 2. Perhatikan tabel berikut ini!
A B C

1. Masa berburu dan 1. Hidup berpindah-pindah 1. Mengenal pembuatan alat

meramu tingkat dari logam
sederhana
2. Masa bercocok 2. Hidup menetap 2. Bergantung pada
tanam ketersediaan alam
3. Masa perundagian 3. Tinggal di gua-gua 3. Sudah bercocok tanam
Pasangan nomor kombinasi yang sesuai untuk menunjukkan ciri-ciri kehidupan manusia purba
masa praaksara adalah....
A. A1, B1, dan C1 B. A1, B2, dan C1 C. A2, B2, dan C3 D. A3,
B3, dan C2
3. Bagaimanakah persamaan dan perbedaan kehidupan manusia masa praaksara
dengan kehidupan manusia suku anak dalam di Jambi?
Kunci Jawaban: 1. A
2. C
Pedoman Pensekoran
Kode KD No. Soal Skor
maksimal
1 Menjawab dengan benar 25

3.3 2 Menjawab dengan benar 25

3 Menjawab dengan benar dan 50
lengkap

Skor Perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal
Lampiran 4 :
Lembar Kerja Peserta Didik
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Teminabuan
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII/1 (ganjil)
Tahun Pelajaran : 2023-2024
KD : Memahami kronologi perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada
geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-Budha dan
Islam) Petunjuk mengerjakan :
1. Pelajari terlebih dahulu materi tentang kehidupan manusia masa praaksara
2. Kerjakan pada kolom yang berisi titik-titik sesuai dengan contoh yang
diberikan Lengkapilah tabel berikut ini!

No Tahapan Kehidupan Manusia Masa Corak Kehidupan (tempat Ciri-ciri alat perkakas yang
Praaksara tinggal dan cara digunakan
pemenuhan kebutuhan)
1. Masa berburu dan mengumpulkan Contoh : 1. masih kasar
makanan tingkat sederhana 1. hidup berpindah- 2. ..................................
pindah (nomaden)
2. pemenuhan kebutuhan
berasal dari berburu dan
meramu
2. Masa berburu dan mengumpulkan 1. ................................... 1. .................................
makanan tingkat lanjut
2. .................................. 2. .................................

3. Masa bercocok tanam 1. .................................. 1. .................................

2. .................................. 2. .................................

4. Masa perundagian
1. .................................. 1. .................................

2. ................................... 2. ...................................