INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZAN, 27200 KUALA LIPIS
PAHANG DARUL MAKMUR

GWCP 1042

PENULISAN AKADEMIK

NAMA : TAY CHIN HERN

LOH ZI XUAN

TEO YI THING

NO.K/P : 050824021249

ANGKA GILIRAN : P23111241

PROGRAM : PISMP

AMBILAN : JUN 2023/2028

UNIT : BIMBINGAN DAN KAUNSELING 2

NAMA PENSYARAH : DR MOHD NAZRI BIN HASSAN

TARIKH HANTAR : 1 NOVEMBER 2023

PENGAKUAN PELAJAR
Saya mengaku bahawa tugasan kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan
ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan Pelajar:____________________________ Tarikh :

TEO YI THING
Hi semua, hari ini kumpulan kami iaitu Kumpulan 6 akan membincangkan tentang

sebuah artikel. Kami telah menganalisis artikel tersebut dan menghasilkan sebuah slide

untuk memudahkan penonton memahami video ini. Sebelum itu, saya ingin

memperkenalkan ahli Kumpulan 6, iaitu saya(), () dan(). Untuk mengelakkan pembaziran

masa, mari kita mulakan sekarang! Artikel yang dianalisis bertajuk ()

Artikel ini adalah tentang Kajian yang bertujuan menyiasat bagaimana domain afektif

membentuk personaliti yang baik dalam kalangan pelajar pendidikan tinggi. Domain afektif

merangkumi aspek emosi, spiritualiti, tanggungjawab, kehendak, penghargaan, dan

pemahaman pelajar. Pensyarah juga memainkan peranan penting dalam membentuk

perkembangan pelajar bagi mencapai keseimbangan dalam pemahaman pengajaran dan

pembelajaran universiti.

Kata kunci yang digunakan dalam kajian ini merangkumi Kemahiran Interpersonal,

domain afektif, komunikasi, pembelajaran sepanjang hayat, sosial, tanggungjawab, dan

pengurusan diri.

Keutamaan Kemahiran Insaniah (KI): Menekankan kepentingan kemahiran insaniah

yang merentasi pelbagai bidang, terutamanya peranan penting personaliti dan kerja

berpasukan dalam pendidikan. Kemahiran ini sangat penting bagi pelajar memasuki pasaran

kerja sebenar, merangkumi kepimpinan, kerjasama kumpulan, komunikasi, dan

pembelajaran berterusan.

Kemahiran Insaniah:
1. Kemahiran berkomunikasi
2. Pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah
3. Kemahiran kerja berpasukan
4. Pembelajaran berterusan dan pengurusan maklumat
5. Kemahiran keusahawan
 6. Etika dan moral profesional
7. Kemahiran kepimpinan

Pengaruh Pendidikan Universiti: Tidak hanya memberikan pengetahuan, pendidikan

universiti juga memberi kesan yang mendalam terhadap perkembangan personaliti pelajar.

Matlamatnya adalah untuk memastikan pembelajaran yang efektif ketika berada di kampus.

Penilaian Dalam Bidang Pendidikan: Penilaian dalam bidang pendidikan diukur melalui

domain utama seperti kognitif, afektif, dan psikomotor. Pendekatan ini sejajar dengan

falsafah pendidikan negara, di mana peningkatan potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu, dengan asas keyakinan dan ketaatan kepada Tuhan, mencapai keseimbangan

dan keharmonian dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani.

Matlamat Dasar Pendidikan Negara (DPK): Bertujuan untuk membentuk masyarakat

yang bersatu padu, berdisiplin, serta memenuhi keperluan tenaga kerja yang terlatih untuk

mencapai pembangunan negara. Dasar ini memainkan peranan penting dalam membentuk

negara maju, membina masyarakat yang bersatu padu, demokratik, bebas, dan dinamik.

Secara keseluruhan, isi kandungan ini merangkumi kepentingan kemahiran insaniah

dalam pendidikan, kesan pendidikan universiti terhadap personaliti pelajar, serta matlamat

dan visi dasar pendidikan negara.

LOH ZI XUAN
Analisis mengenai kemahiran insaniah pelajar menyoroti pentingnya persaingan yang

semakin ketat dalam pasaran kerja. Saingan antara graduan universiti awam, universiti

swasta, dan pelatih institusi kemahiran sangat kuat. Kondisi ini memberi industri pekerjaan

peluang untuk memilih tenaga kerja yang memenuhi kehendaknya. Majikan sekarang

cenderung memilih pekerja yang memiliki pelbagai kemahiran, kemahiran kepimpinan, dan

pengetahuan dalam disiplin masing-masing. Keupayaan dalam teknologi maklumat, inovasi,

dan kreativiti menjadi keutamaan.

Kurikulum pendidikan perlu diperbaharui agar selaras dengan perkembangan teknologi

semasa. Ini membolehkan tenaga kerja yang dilatih untuk bersaing dalam pasaran kerja

masa depan. Siswa memainkan peranan penting dalam pembangunan modal insan.

Pembinaan sahsiah dan karakter merupakan aspek penting dalam pembentukan pelajar

yang matang. Untuk mencapai objektif ini, universiti telah mewajibkan pelajar mengambil

kursus kokurikulum berkredit untuk membangunkan kemahiran generik.

Kemahiran afektif menekankan pada aspek emosi, motivasi, penghargaan, sikap, dan

nilai. Terdapat lima kategori afektif utama dari yang sederhana hingga kompleks, seperti

penerimaan, tanggapan, penghargaan, pengorganisasian, dan karakteristik. Ini membentuk

bagian dari domain afektif yang merangkumi bagaimana kita menangani emosi dan nilai.

Pelajar cenderung kurang dalam kecerdasan visual, kinestetik, muzik, dan naturalis

berbanding dengan kecerdasan afektif seperti kecerdasan rohani, interpersonal, dan

intrapersonal, serta kecerdasan kognitif seperti logik matematik dan linguistik verbal. Ini

menunjukkan fokus kecerdasan yang berbeza serta kecenderungan pemikiran yang lebih

akademik dan emosional. Perkara ini menunjukkan bahawa kecerdasan yang dimiliki

cenderung kepada bidang tertentu dan kurang terbahagi. Pemikiran lateral atau menyeluruh

lebih menekankan kepada kecerdasan visual dan pemikiran yang tidak linear.
Metologi kajian
langkah-langkah dan kaedah yang digunakan dalam kajian ini termasuk:
1. Reka Bentuk Kajian
2. Pengumpulan Data
3. Pemilihan Sampel
4. Prosedur Kajian
5. Analisis Data
6. Interpretasi dan Kesimpulan
TAY CHIN HERN
Menerusi demografi pelajar yang terlibat dalam kajian ini, mereka adalah pelajar tahun

akhir dari setiap kursus dalam program sarjana muda pendidikan di Universiti Putra

Malaysia (UPM). Untuk setiap kumpulan, empat hingga lima pelajar dipilih mewakili kursus

atau bidang pendidikan tertentu. Ini bertujuan untuk merangkumi pelbagai perspektif dari

berbagai kursus dan bidang dalam kajian mengenai kemahiran insaniah dalam domain

afektif.

Pelajar yang terlibat menunjukkan kepelbagaian dalam latar belakang sosioekonomi

keluarga (SES). Mereka datang dari pelbagai latar belakang etnik seperti Melayu, Cina,

India, dan etnik lain dari Sabah dan Sarawak. Tambahan pula, mereka berasal dari pelbagai

latar belakang geografi keluarga, baik dari bandar dan luar bandar di seluruh Malaysia.

Kajian ini menitikberatkan empat ciri domain afektif, kemahiran komunikasi, kemahiran

sosial dan tanggungjawab, kemahiran sepanjang hayat, dan kemahiran kepimpinan.

Mengacu kepada Rajah 2, dapatan kajian menunjukkan bahawa pelajar mampu dengan

jelas dan yakin meluahkan pandangan mereka mengenai domain afektif.

Hasil kajian menunjukkan bahawa pelajar sarjana pendidikan secara langsung

memperlihatkan penerapan domain afektif dalam menguasai kemahiran interpersonal. Ini

merangkumi kemahiran berkomunikasi, pemikiran kritis, kerja berpasukan, pembelajaran

berterusan, pengurusan, keusahawanan, etika, dan kepemimpinan. Analisis temu bual

menunjukkan bahawa pelajar memahami dan mengaplikasikan kemahiran interpersonal dan

domain afektif dalam kehidupan akademik dan di kolej kediaman, khususnya dalam

pengurusan diri, pembelajaran, dan kerja berpasukan.

Implikasi kajian ini menunjukkan pelajar sarjana pendidikan mampu melahirkan

mahasiswa yang seimbang dan harmoni dari segi intelek, rohani, emosi, dan fizikal, dengan

asas nilai kepercayaan kepada Tuhan, selaras dengan falsafah pendidikan negara.
 Secara keseluruhannya, penggunaan wacana dalam artikel ini baik dan tersusun,

keutuhan wacana juga telah diaplikasikan dalam artikel juga. Penanda wacana yang sesuai

telah dimasukkan dalam penulisan artikel ini. Selain itu, Penulis juga membuat rujukan yang

jelas dalam penulisan artikel, serta mempunyai struktur penulisan yang jelas.