RUANG

KOLAB O R A S I
T O P I K​2
IDENTIFI K ASI HA SIL
YANG D IIN G IN KA N
 OUR TEAM

​
​

NIKEN WIDYANINGRUM NOVI

​

TA SA
NUR F RI
ATUL
`RIF
MA

​
​

RHESA BELA D P SITI ASMAUL K

 Understanding by Design (UbD) adalah
sebuah design atau kerangka dalam
pembelajaran yang diperkenalkan pertama
kali oleh Grant Wiggins dan Mc Ticghe.
Understanding by Design (UbD) diartikan
sebagai sebuah desain pembelajaran yang
tujuannya fokus pada pencapaian pemahaman
G siswa secara holistic. Artinya pemahaman
ER STA NDIN
UND yang diharapkan dalam kerangka ini adalah
pemahaman yang menyeluruh, bukan hanya
BY sekedar siswa tahu, hafal, ingat, tetapi
DESIGN bagaimana siswa dapat menggunakan
pengetahuan itu di kehidupan nyata
(Rahmawati & Astuti 2023). Understanding by
Design (UbD) is an instructional planning
framework that requires planning using
​

backward design (Taiyabi, 2021)

 TAHAPAN UbD

1. 2. 3.

Hasil yang Bukti Merencanakan

diinginkan Penilaian Pembelajaran
 TAHAP 1 – HASIL YANG DIINGINKAN
Menurut Wiggins & Mc Ticghe, pada tahap pertama dari kerangka
UbD ialah hasil yang diinginkan, menjelaskan konsep – konsep seperti
transfer, pemahaman, dan akuisisi.
​

Transfer dapat digambarkan sebagai penggunaan pengetahuan oleh siswa dalam

situasi pembelajaran yang baru secara mandiri. Maksudnya siswa memiliki
pemahaman konsep teori yang baik dan mampu mempraktikkannya dalam kehidupan
sehari-hari.

Pemahaman adalah bagian dimana pengetahuan dan ide – ide yang dapat
ditransfer serta pertanyaan – pertanyaan penting yang provokatif untuk siswa.

Pada bagian akuisisi, identifikasi pengetahuan dan keterampilan yang harus ​

dicapai pada akhir dari unit tersebut. (Yurtseven & Altun 2016)
 HAL – HAL YANG HARUS
DIPERTIMBANGKAN

Menentukan Tujuan 2. Menentukan Prioritas 3. Aktivitas Transfer

->Mempertimbangkan tujuan
->Menentukan prioritas ->Transfer pemahaman
pembelajaran sesuai dengan
pembelajaran berdasarkan peserta didik ke kehidupan
kurikulum yang berlaku.
kinerja jangka panjang. nyata.
->Guru menyesuaikan materi
->Tujuan akhir ialah siswa ->Perwujudan siswa yang
yang akan dibahas sesuai
dapat melakukan apa yang unggul di kelas dan di
dengan waktu yang
dipelajarinya. kehidupan nyata.
ditentukan
ELEMEN – ELEMEN TAHAP 1

ELEMEN – ELEMEN TAHAP 1

1. 2. 3.
Essential Question (Pertanyaan
Estabilished Goal Penting). Setelah guru menentukan Understanding
(Tujuan Utama). Guru tujuan yang ingin dicapai, guru (Pemahamann). Guru
menentukan tujuan yang ingin
menentukan tujuan dicapai. Guru menentukan
menentukan pemahaman
pertanyaan yang dapat mendorong spesifik yang ingin
atau ide besar siswa memahami, menyelidiki, dan dicapai, dan siswa juga
(utama) yang ingin menjadi transfer belajar.
akan memahami apa
Pertanyaan penting ini akan
dicapai dalam proses memandu siswa membangun yang akan mereka
pembelajaran. pemahamannya terhadap suatu
konsep.
pelajari.
 ESTABILISHED GOAL /
​

TUJUAN PEMBELAJARAN
​
Peserta didik mampu mendeskripsikan keragaman
bentuk muka bumi terhadap keragaman aktivitas
ekonomi masyarakat.
​
Peserta didik dapat memahami kondisi geografis yang
ada di daerahnya.

​ Peserta didik mampu menganalisis potensi kondisi

geografis di lingkungannya terhadap perekonomian
masyarakat.

​ Peserta didik mengetahui bentuk aktivitas ekonomi yang

dilakukan masyarakat.
 2. ESSENTIAL QUESTION /
PERTANYAAN PENTING

Bagaimana kondisi geografis yang ada di Indonesia? Serta jelaskan

keunikan kondisi geografis yang ada di daerah kalian!

Bagaimana potensi dari kondisi geografis untuk melangsungkan

aktivitas ekonomi sebagai pemenuhan kebutuhan masyarakat yang
ada di daerah kalian?

Bagaimana proses aktivitas ekonomi yang ada di daerah kalian?

Berikan satu contoh beserta penjelasannya!
​
3. UNDERSTANDING
(PEMAHAMAN)

erta didik akan memahami :

Pes

Kondisi geografis

Aktivitas ekonomi
 BEBERAPA HASIL RESEARCH PENERAPAN UbD

Penelitian oleh Dewi, dkk (2023), mengenai “Peningkatan Keterampilan Kolaborasi Peserta Didik
1.
melalui Peneraapan Model Kooperatif Tipe Group Investigation Berbasis Pembelajaran
Berdiferensiasi pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar”, menggunakan Understanding by Design
dalam perencanaan pembelajarannya, menemukan hasil bahwa adanya peningkatan keterampilan
kolaborasi peserta didik antara pembelajaran siklus 1 dan siklus 2.

2 .Penelitianoleh Martha (2021), mengenai “Penerapan Backward Design Model dalam Mata Kuliah Basic
Science untuk Meningkatkan Literasi Guna Membangun Wawasan Kristen Alkitabiah”, menyatakan
bahwa penggunaan Understanding by Design, terbukti mampu meningkatkan kemampuan literasi
mahasiswa yang mengambil mata kuliah Basic Science yaitu dalam meningkatkan minat baca, memberikan
kesadaran kepada mahasiswa untuk memilih sumber yang dapat dipercaya dan mengasah kemampuan
mahasiswa untuk mengkritisi masalah yang ditugaskan oleh dosen dengan berdasarkan pada wawasan
Kristen Alkitabiah.
 REFERENSI :
Yurtseven, N & Altun, S. (2017). Understanding by Design (UbD) in EFL Teaching: Teachers' Professional
Development and Students' Achievement. Article in Educational Sciences Theory & Practice. DOI:
10.12738/estp.2017.2.0226

Taiyabi, F. (2021). Understanding by Design (UbD) "Curriculum Innovation and Instructional Development".
International Journal of Innovation, Creativity and Change, Volume 15, Issue 4. https://orcid.org/0000-
0003-1548-2818

Rahmawati, A & Astuti, S. (2023). ANALISIS HASIL BELAJAR DARI IMPLEMENTASI KERANGKA
UNDERSTANDING BY DESIGN (UBD) DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH. JURNAL KELOLA: Jurnal
Ilmu Sosial Vol. 6 No. 2.

Devi, R, S, dkk. (2023). ENINGKATAN KETERAMPILAN KOLABORASI PESERTA DIDIK MELALUI

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION BERBASIS PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI PADA MATA PELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Ilmiah PGSD FKIP
Universitas Mandiri, Volume 09 Nomor 01. ISSN Cetak: 2477-5673 ISSN Online: 2614-722X

Martha, K. (2021). Penerapan Backward Design Model Dalam Matakuliah Basic Science Untuk Meningkatkan
Literasi Guna Membangun Wawasan Kristen Alkitabiah. SANCTUM DOMINE: Jurnal Teologi, vol. 10, no. 2
(2021): 57-72. DOI: https://doi.org/10.46495/sdjt.v10i2.10
Terimakasih
​