LAPORAN HASIL OBSERVASI

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL I)

PPG PRAJABATAN GELOMBANG I

DI SDN PILANGBANGO

OLEH :

ERIKA PUSPITASARI 2202114443

INDAH PURWITASARI 2202114445
NISFI NAHARI SANI HIDAYATI 2202114453
ZELLVA WIDYA PURI RAMATIKA 2202114466

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI MADIUN
2022
 HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN HASIL OBSERVASI

Laporan hasil observasi ini disusun atas dasar kegiatan Observasi Sekolah di SDN
Pilangbango pada tanggal 17 Oktober – 31 Oktober sebagai salah satu tugas Mata Kuliah
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) I pada Program Pendidikan Profesi Guru (PPG)
Prajabatan Gelombang I Tahun 2022.

Laporan ini telah diperiksa dan disetujui pada tanggal 31 Oktober 2022

Menyetujui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Dr. DAHLIA NOVARIANING ASRI, M.Si. DWI WAHYU SUSMINI, S.Pd.

NIDN. 0729117801 NIP. 19660804 198603 2 011

Mengesahkan,

Kepala SDN Pilangbango

SULASIH, S. Pd.
NIP. 19650050 719900 2 200

ii
 KATA PENGANTAR

Pertama dan yang utama, penulis memanjatkan puji dan sykur kepada Yang Maha
Kuasa. Karena berkat rahmat dan karunia-Nyalah penulis dapat menyelesaikan laporan
Observasi ini sesuai waktu yang telah di tentukan.
Kami juga sangat berterima kasih kepada pihak pengrajin yang telah mengizinkan saya
untuk melakukan observasi ini di tempat tersebut , khususnya bagi pemilik perusahaan, dan
pegawai batik yang saya observasi, karena atas kerja sama yang baik saya bisa mengerjakan
laporan ini. Laporan ini disusun dalam rangka memenuhi salah satu tugas mata kuliah Praktik
Pengalaman Lapangan 1. Observasi ini dilaksanakan pada tanggal 17 Oktober – 31 Oktober.
Observasi ini dilakukan di SDN Pilangbango Kota Madiun.
Tiada gading yang tak retak. Dari peribahasa itu, penulis menyadari laporan ini
bukanlah karya yang sempurna karena memiliki banyak kekurangan baik dalam hal isi maupun
sistematika dan teknik penulisan. Oleh sebab itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran
yang menbangun demi kesempurnaan laporan ini. Akhir kata, semoga laporan ini bisa
memberikan manfaat bagi penulis dan pembaca.

iii
 DAFTAR ISI

Halaman Judul..................................................................................................... i
Halaman Pengesahan ........................................................................................... ii
Kata Pengantar .................................................................................................... iii
Daftar Isi ............................................................................................................. iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang......................................................................................... 1
B. Tujuan Observasi ..................................................................................... 1
C. Manfaat Observasi ................................................................................... 2
D. Sasaran Observasi .................................................................................... 2
BAB II HASIL OBSERVASI
A. Hasil Observasi ........................................................................................ 3
B. Analisis Hasil Observasi .......................................................................... 24
C. Faktor Penghambat dan Pendukung Pelaksanaan Observasi ..................... 25
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan Hasil Observasi .................................................................... 26
B. Refleksi ................................................................................................... 26
C. Rencana Tindak Lanjut ............................................................................ 27
Lampiran ............................................................................................................. 28

iv
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Praktik Pengalaman Lapangan merupakan salah satu kegiatan yang wajib
dilaksanakan oleh mahasiswa program studi Pendidikan Profesi Guru. Program PPL 1
dilaksanakan di SDN Pilangbango. Kegiatan awal dalam program PPL 1 ini adalah
kegiatan observasi terhadap karakteristik peserta didik, observasi, modul ajar, dan RPP
serta pelaksanaan pembelajaran yang berlaku. Dalam tahap observasi ini juga dilakukan
pengamatan tentang menejemen sekolah dan lingkungan belajar di SDN Pilangbango.
Observasi merupakan suatu proses pengamatan dan pencatatan secara langsung dan
sistematis mengenai gejala-gejala yang akan diteliti. Observasi ini menjadi salah satu
dari tektik pengumpulan data apabila sesuai dengan tujuan penelitian yang
direncanakan dan dicatat secara sistematis serta dapat dikontrol realibilitas dan
validitasnya. Dalam kegiatan praktik pengalaman lapangan ini mahasiswa diterjunkan
ke sekolah atau Lembaga dalam jangka waktu tertentu secara bertahap dan
berkesinambungan untuk dapat mengenal, mengamati dan mempraktikkan semua
kompetensi yang diperlukan bagi seorang guru atau tenaga kependidikan. Bekal
pengalaman yang telah diperoleh diharapkan dapat dipakai sebagai modal untuk
mengembangkan diri sebagai calon guru atau tenaga kependidikan yang sadar akan
tugas dan tanggung jawabnya sebagai tenaga akademis. Selain itu mahasiswa juga
mendapatkan pemahaman tentang kondisi lingkungan dan administrasi sekolah
sebelum terjun langsung mengajar di sekolah.

B. Tujuan Observasi
1. Untuk mengetahui karakteristik peserta didik SDN Pilangbango
2. Untuk mengetahui Modul Ajar dan RPP SDN Pilangbango
3. Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran SDN Pilangbango
4. Manajemen sekolah SDN Pilangbango
5. Lingkungan belajar SDN Pilangbango

1
C. Manfaat Observasi
a. Bagi Mahasiswa
Untuk hasil observasi ini akan menambah wawasan mahasiswa mengenai
pelaksanaan pembelajaran dan manajemen di sekolah.
b. Bagi Sekolah
Hasil observasi ini dapat dijadikan acuan bagi sekolah untuk meningkatkan kualitas
pelaksanaan pembelajaran di sekolah.
D. Sasaran Observasi
Sasaran observasi ini ditujukan untuk mahasiswa, dosen pembimbing, guru pamong
dan sekolah.

2
 BAB II
HASIL OBSERVASI

A. Hasil Observasi
1. Karakteristik Peserta Didik
Berikut paparan mengenai hasil observasi tentang karakteristik peserta didik yang
telah dilakukan:

Tgl. Aspek yang diobservasi* Hasil observasi

17 Oktober Budaya sekolah Hasil observasi:

2022
● Apakah suasana sekolah  Suasana sekolah sangat
mendukung pembelajaran dan mendukung pelaksanaan
interaksi yang optimal? pembelajaran dan
● Secara umum, apakah profil interaksi yang optimal.
pelajar Pancasila dihidupkan Sarana dan prasarana
dalam sekolah? sangat memadai untuk
mengadakan
pembelajaran di dalam
kelas maupun di luar
kelas.
 Terdapat banyak
pembiasaan yang dapat
menghidupkan profil
pelajar Pancasila.

Interpretasi:

Kegiatan sekolah tidak hanya

menekankan sisi kognitif
namun juga afektif dan
psikomotor melalui berbagai
kegiatan pembiasaan.

3
Budaya kelas
● Bagaimana guru dan peserta
didik melakukan kesepakatan
kelas?
● Bagaimana guru menekankan
nilai-nilai profil pelajar Pancasila
kepada peserta didik,
4
Hasil observasi:
 Guru dan peserta didik
mengadakan kesepakatan
kelas melalui diskusi
kelas di awal semester
dan diawal pembelajaran.
 Guru menekankan nilai-
nilai profil pelajar
Pancasila kepada peserta
didik melalui
pembiasaan, kegiatan
ditengah-tengah
pembelajaran sampai
dengan program kegiatan
sekolah.
Interpretasi:
Dengan adanya kesepakatan
menjadikan peserta didik
paham akan aturan yang ada
di sekolah.
Setiap hari baik dalam
melakukan kegiatan
pembelajaran maupun
pembiasaan dapat
menanamkan nilai-nilai
profil pelajar Pancasila.
Keterlibatan peserta didik Hasil observasi:

● Apakah peserta didik terlibat  Pada saat pembelajaran

aktif selama pembelajaran berlangsung peserta didik
berlangsung? Dalam bentuk apa sangat aktif dan terlibat
saja keterlibatan peserta didik secara langsung dalam
dalam pembelajaran ini? proses pembelajaran,
● Jika iya, bagaimana guru mengerjakan soal, tanya
memotivasi peserta didik untuk jawab dan penggunaan
terlibat dalam pembelajaran? media.
● Jika tidak, mengapa peserta - Guru memotivasi peserta
didik tidak termotivasi dalam didik dengan mengajukan
pembelajaran? pertanyaan pada peserta
● Apakah Anda menangkap didik, agar peserta didik
antusiasme belajar dari para dapat aktif menjawab
peserta didik? pertanyaan dari guru.
● Apakah peserta didik aktif Hasilnya peserta didik
merespon pertanyaan guru sangat antusias
selama pembelajaran bersemangat dalam
berlangsung? Jelaskan menjawab pertanyaan
yang diajukan oleh guru.

Interpretasi:

Pembawaan dan strategi guru

dalam memotivasi peserta
didik dapat menumbuhkan
antusias dalam pembelajaran.

Identifikasi kesiapan siswa Hasil observasi:

● Apakah di awal pembelajaran Guru mengamati dan

guru mengamati atau mengecek melakukan cek mengenai
kesiapan peserta didik? Baik kondisi siswa, baik kondisi
secara kondisi maupun secara fisik, kesiapan siswa, dan

5
 materi yang akan diajarkan perasaan siswa.
● Apa yang dilakukan oleh guru
Guru menjadi fasilitator bagi
saat mengetahui bahwa
siswa.
kompetensi awal peserta didik
beragam? - Guru disetiap

● Bagaimana guru mendampingi penyampaian materi

setiap peserta didik agar selalu menanyakan

mencapai tujuan pembelajaran? tentang pemahaman

siswa

Interpretasi:

1. Guru melaksanakan
proses pembelajaran
dengan baik dan
menggunakan media
yang sesuai.
2. Guru menjadi fasilitator
bagi siswa menjawab
berbagai pertanyaan dari
siswa.
3. Mengecek hasil evaluasi
dan pekerjaan siswa
4. Memberi penjelasan
ulang pada siswa yang
belum paham

Perkembangan emosi Hasil observasi :

● Sejauh mana kelas dan ruang Ruang pembelajaran sangat

pembelajaran lainnya menjadi mendukung dan lengkap.
ruang ekspresi diri yang sehat Terdapat pojok baca dan
untuk peserta didik? sarana prasarana yang
● Bagaimana guru merespons terpenuhi.

6
 peserta didik yang belum bisa Interpretasi:
mengekspresikan diri dengan
Ruang pembelajaran sangat
tepat?
mendukung dan guru
mendampingi siswa dengan
baik

Perkembangan sosial Hasil observasi:

● Secara umum, bagaimana guru 1. Pada saat pembelajaran

membangun atmosfer yang
mendukung peserta didik untuk
mengembangkan kemampuan
bersosialisasi? misalnya peka
terhadap situasi sekitar,
berempati, saling menghargai,
serta berinteraksi dan
berkomunikasi?
● Bagaimana guru memfasilitasi
peserta didik
mengembangkan keterampilan menyediakan masalah dan
sosial peserta didik
kegiatan belajar (contoh, kerja
kelompok, mengerjakan proyek
bersama)?
guru sering menggunakan
metode diskusi.
2. Memberikan masalah
sebagai bahan diskusi,
serta menyediakan media
agar lebih mudah
memecahkan masalah
Interpretasi:
dalam Guru sangat kreatif dalam
dalam sekaligus medianya

Perkembangan moral/spiritual Hasil observasi:

● Apa saja yang dilakukan guru 1. Melakukan doa setiap

dalam membangun nilai-nilai pembelajaran
integritas dan spiritual peserta 2. Terdapat pembiasaan
didik? hafalan surat pendek
pada hari Jum’at
3. Memutar Asmaul
Husna setiap jam

7
 Istirahat

Interpretasi:

Kegiatan pembiasaan
tersebut mampu membangun
nilai spiritual siswa dengan
baik

Kesimpulan :

SDN PILANGBANGO merupakan yang maju, termasuk dalam sekolah Adiwiyata. Tidak hanya
mengedepankan aspek kognitif melainkan juga afektif dan psikomotor serta menghidupkan
profil Pancasila. Hal tersebut diimplementasikan dengan menerapkan berbagai pembiasaan
literasi, salaman, membersihkan lingkungan sendiri, hafalan surat pendek, makan makanan
tradisional & lain”

8
 2. Modul Ajar dan RPP
Berikut paparan hasil observasi modul ajar dan RPP yang telah dilakukan:

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan  Sudah terdapat tujuan

komponen minimum pembelajaran, langkah- pembelajaran, langkah-
langkah pembelajaran, dan langkah pembelajaran dan
asesmen pembelajaran yang assesmen pembelajaran
jelas? yang jelas.

Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan  Tujuan pembelajaran

pembelajaran memenuhi sudah memenuhi kriteria
kriteria SMART (Specific, SMART. Tujuan
Measurable, Achievable, pembelajaran sudah
Relevant, dan Time) (tidak khusus pada materi gaya
menimbulkan penafsiran dan pengaruhnya pada
ganda dan mengandung benda. Tujuan
perilaku hasil belajar) pembelajaran yang
disusun dapat terukur,
tercapai, sesuai dan
Tujuan
memuat alokasi waktu.
● Apakah modul ajar/RPP Tujuan
memuat tujuan pembelajaran
 Tujuan pembelajaran
yang sesuai selaras dengan
sudah selaras dengan CP.
CP yang dituju?
 Konsep pengetahuan,
● Apakah konsep utama yang
keterampilan dan sikap
akan dipelajari, pengetahuan
sudah tertera dengan jelas.
inti, keterampilan, dan sikap
 Modul ajar tidak memuat
yang akan dipelajari tertera
SARA pornografi,
secara jelas?
pornoaksi, dan provokasi.
● Apakah konten yang
 Terdapat pertanyaan
dipelajari sudah bebas dari
bermakna dan pertanyaan
muatan SARA pornografi,

9
 pornoaksi, dan provokasi. pemantik yang menyasar
● Apakah terdapat pertanyaan konsep gaya.
bermakna dan pertanyaan Kegiatan
pemantik yang menyasar
 Alur kegiatan disusun
konsep inti?
secara runtut dan
sistematis, namun alokasi
Kegiatan waktu tiap kegiatan belum
terperinci.
● Apakah alur kegiatan
 Kegiatan sudah
disusun secara runtut,
berorientasi pada
sistematis, sesuai dengan
penguatan kompetensi dan
alokasi waktu?
kemampuan berpikir area
● Apakah rangkaian kegiatan
tinggi. Peserta didik diberi
berorientasi pada penguatan
permasalahan dan
kompetensi dan kemampuan
pertanyaan pemantik
berpikir area tinggi?
untuk menstimulus
● Apakah modul ajar/RPP
kemampuan berpikir area
menyertakan berbagai
tinggi.
kegiatan (termasuk remedial
 Sudah terdapat remedial
dan pengayaan) yang
(berupa pengulangan
berpusat pada siswa/
materi) dan pengayaan
menjadikan siswa peserta
(diberi pembelajaran
aktif?
lanjutan).
Assesmen
Asesmen
 Sudah ada assesmen awal
● Apakah ada asesmen awal berupa pertanyaan pada
pembelajaran beserta cara bagian apersepsi. Namun
penilaiannya untuk belum ada acara
mengecek kesiapan siswa? penilaiannya.
● Apakah asesmen yang  Assesmen sudah termuat
termuat secara jelas jelas, namun hanya pada

10
 mengukur ketercapaian aspek psikomotorik.
Tujuan Pembelajaran?  Asesmen belum
● Apakah bentuk asesmen memberikan umpan balik
memberikan umpan balik pada proses pembelajaran
pada proses belajar siswa? siswa.
● Apakah kriteria untuk  Kriteria untuk mengukur
mengukur ketercapaian ketercapaian Tujuan
Tujuan Pembelajaran tertera Pembelajaran tertera
secara jelas? secara jelas dalam rubrik
penilaian.

Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran  Urutan pembelajaran

sistematis dan logis? sudah sistematis dan logis.
● Apakah terdapat pertanyaan  Guru sudah melakukan
kunci yang membantu guru refleksi dan modul ajar
dan siswa untuk sudah memuat pertanyaan
merefleksikan kegiatan kunci.
pembelajaran di kelas?  Assesmen yang tertera
● Apakah asesmen yang tertera sudah selaras dengan
di modul ajar/RPP selaras kegiatan pembelajaran,
dengan kegiatan namun belum lengkap.
pembelajaran? Hanya terdapat pedoman
assesmen untuk aspek
psikomotorik.

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP  Modul ajar belum memuat

memuat alternatif kegiatan alternatif kegiatan untuk
untuk diimplementasikan diimplementasikan pada
pada lingkungan sekolah lingkungan sekolah yang
yang berbeda? berbeda.
● Apakah modul ajar/RPP  Modul ajar/RPP sudah
dapat mengakomodir siswa mampu mengakomodir
dengan kebutuhan yang kemampuan siswa secara

11
 berbeda? heterogen.
● Apakah modul ajar/RPP  Kearifan lokal daerah
memuat kearifan lokal setempat tidak tertulis
daerah setempat? dalam modul ajar/RPP

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP  Modul ajar /RPP

menggunakan bahasa yang menggunakan bahasa /
jelas dan mudah dipahami? istilah yang jelas dan
● Apakah bahasa/istilah yang mudah dipahami.
digunakan mudah dipahami?

Komponen pendukung ● Apakah pemilihan  Pemilihan sumber/media

sumber/media pembelajaran
sesuai dengan tujuan, materi,
dan karakteristik peserta
didik?
● Apakah ada kegiatan
remedial atau pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka?
pembelajaran sudah sesuai
dengan tujuan materi.
 Sudah terdapat kegiatan
remedial atau pengayaan
pada akhir pembelajaran.
Namun belum ada rincian
pengayaan dan remedial
yang jelas.
 Daftar pustaka belum
dicantumkan dalam modul
ajar.

Kesimpulan : Secara keseluruhan, modul ajar/RPP sudah memuat komponen-komponen yang

sesuai dengan prinsip. Namun ada beberapa komponen yang belum dijelaskan
secara rinci.

12
3. Pelaksanaan Pembelajaran
Berikut paparan mengenai hasil observasi yang telah dilakukan:
Hal yang diobservasi
Apakah semua peserta didik
benar-benar telah belajar
tentang topik pembelajaran
hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar?
Peserta didik mana yang tidak Ada beberapa peserta didik
dapat mengikut kegiatan
pembelajaran pada hari ini?
Mengapa peserta didik
tersebut tidak dapat belajar
dengan baik? Menurut Anda
apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif
solusinya?
Hasil Observasi
(tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)
Iya, Guru telah
menyampaikan materi yang
dipelajari oleh peserta didik
pada hari tersebut. Mereka
belajar dengan diberikan
penjelasan terlebih dahulu
kemudian beberapa peserta
didik diminta untuk maju
melakukan contoh penerapan
Gaya.
Ketika pembelajaran
dilaksanakan sepertinya
memperhatikan, namun
setelah ditanya oleh guru
mereka masih belum paham
Ada beberapa factor yang
mempengaruhi peserta didik
tersebut seperti kurang
konsentrasi, guru dalam
penyampaian materi kurang
dalam memanfaatkan media
bahan ajar
13
Bila Anda adalah guru di
kelas tersebut, hal apa yang
akan Anda lakukan
berbeda?
Jika saya menjadi guru di
kelas tersebut hal yang akan
saya lakukan yaitu dengan
menggunakan metode belajar
kelompok agar siswa lebih
aktif dalam menyampaikan
pendapatnya sendiri” dan
mampu belajar menyelesaikan
permasalahan secara
kelompok
Sering” memberikan
pertanyaan kepada siswa, agar
siswa lebih mempersiapkan
diri ketika guru memberikan
penjelasan
Menggunakan media
pembelajaran seperti Audio
visual atau guru bisa
mengajak peserta didik
belajar diluar kelas agar
peserta didik tidak merasa
bosan didalam kelas
Bagaimana usaha guru model
dalam mendorong peserta
didik yang tidak aktif untuk
belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Apakah pembelajaran
berjalan dengan efektif?
(Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak
ada yang idle)
Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan
pembelajaran?
Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik
yang lebih cepat dari rata-rata
kelas dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Guru memberikan pertanyaan
kepada peserta didik agar
siswa tersebut bisa lebih aktif, menjawab pertanyaan yang
kemudian jika siswa tersebut
belum bisa menjawab guru
akan melempar pertanyaan
kepada siswa yang lain.
Usaha yang dilakukan guru
model Berhasil, namun ada
Sebagian siswa juga yang
perlu mendapatkan perhatian
khusus.
Pembelajaran berjalan efektif,
namun beberapa kali peserta
didik masih kebanyakan diam
Ketika ditanya oleh guru.
Guru memberikan
pertanyaan” stimulus kepada
siswa dan mengajak siswa
mempraktekkan contoh
berbagai macam” Gaya
Guru memberikan pengayaan
kepada peserta didik tersebut
14
Memberikan reward kepada
peserta didik yang mampu
kita berikan agar siswa secara
tidak langsung termotivasi
untuk lebih aktif lagi dalam
pembelajaran.
Ketika memberikan
penjelasan saya sebagai guru
tidak hanya menjelaskan
didepan kelas namun juga
menjelaskan dengan berputar
agar peserta didik lebih
memperhatikan lagi
Saya akan membuat
kelompok kecil, kemudian
kelompok kecil” tersebut
membahas satu Macam gaya
agar lebih fokus lagi
Mengarahkan bakat anak agar
mereka tidak hanya unggul
pada bidang akademik tetapi
juga unggul dalam bidang
non akademik
Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul
ajar/RPP? Apakah modifikasi
tersebut merupakan
keputusan guru untuk
merespons situasi kelas dan
peserta didik?
Iya, guru melakukan Tetap melakukan modifikasi
modifikasi dari RPP ke modul RPP karena hal tersebut
ajar kurikulum merdeka. merupakan peraturan dari
pemerintah
Iya, modifikasi tersebut
merupakan keputusan guru
berdasarkan keputusan dari
pemerintah yaitu mrnggunkan
kurikulum merdeka

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Mengetahui cara guru mengajar dan cara mengkondisikan peserta didiknya kelas.
Cara membuat modul ajar, media ajar, bahan ajar, asesmen.

Kesimpulan:

Berdasarkan observasi yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan bahwa:

- Guru dalam menyampaikan materi sudah baik, dan mampu mengkondisikan peserta
didik di kelas.
- Guru mampu menjadi fasilotator bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar
- Guru melakukan modifikasi RPP ke modul ajar sesuai dengan peraturan pemerintah

15
 4. Manajemen Sekolah
Berikut paparan mengenai hasil observasi yang telah dilakukan:
Tgl. Sasaran Observasi*) Hasil Observasi

24 Oktober Manajemen Kesiswaan  Kebutuhan siswa yang

2022
● Apa saja kebutuhan siswa yang
menjadi prioritas sekolah?
● Apa yang sudah diupayakan satuan
 Upaya yang dilakukan satuan
pendidikan untuk memenuhi kebutuhan
tersebut
● Bagaimana kebutuhan siswa ini
tercermin dalam analisis karakteristik
satuan pendidikan?
● Bagaimana kebutuhan peserta didik ini
tercermin dalam tujuan satuan
pendidikan?
 Karakteristiknya tercermin
 Tujuan satuan pendidikan
menjadi proritas sekolah yaitu
bakat isswa tersalur dengan
baik
pendidikan untuk memenuhi
kebutuhan yaitu
1. kegiatan ekstrakurikuler
yaitu pramuka, seni tari,
pencak silat, badminton, bola
voly.
2. Pembiasan :
Senin : Upacara bendera
Selasa: Rita (Bercerita)
Rabu : Dalang Saribo (Daur
Ulang Sampah di Hari Rabu)
Kamis : Senam
Jumat : Jumat Religi bersama
Jainal
dalam pembiasan yang telah
dilakukan.
disesuaikan dengan kebutuhan
siswa. Kebutuhan kebutuhan
tersebut, dipenuhi melalui
pembiasaan.

16
 Interpretasi Hasil Observasi

Kebutuhan siswa dijadikan sebagai

prioritas siswa. Penerapannya dari
berbagai aspek (kognitif, afektif,
psikomotor)

Manajemen Kurikulum  Pembelajarannya dikelola oleh

● Bagaimana satuan pendidikan
mengelola pembelajarannya?
● Bagaimana proses perencanaan dan
desain kurikulum?
● Seberapa jauh/rutin sekolah melakukan
monitoring terhadap pelaksanaan
kurikulum?
● Seberapa jauh penggunaan data dalam
proses refleksi kurikulum?
Interpretasi Hasil Observasi
guru kelas, guru PJOK, guru
agama
 Pada tahun 2022- 2013 kelas 1
dan IV menggunakan
kurikulum merdeka berubah,
kelas 2, 3, 5, 6 menggunakan
kurikulum 2013
 Sekolah melakukan monitoring
terhadap pelaksanaan
kurikulum pada setiap akhir
semester berupa supervise
akademik baik kelas maupun
administrasi.
 Penggunaan data dalam proses
refleksi kurikulum dilaksanakan
setiap bulan

Managemen kurikulum terlaksana

dengan baik, karena sekolah rutin
melaksanakan monitoring dan
refleksi kurikulum

17
Manajemen Sumber Daya Manusia  Semua proses penerimaan
guru melalui dinas
● Bagaimana proses penerimaan guru
pendidikan kota Madiun
dalam satuan pendidikan?
sejak tahun 2019
● Apakah ada kegiatan khusus untuk
 Ada, dengan pendampingan
membekali guru yang baru mengajar?
secara langsung yaitu
● Apakah ada kegiatan khusus untuk
supervise dan pendampingan
pengembangan profesional guru?
tidak langsung yaitu diamati
sehari hari bagaimana cara
mengajar.
Interpretasi Hasil Observasi

Dalam penerimaan guru baru

dilaksanakan melalui dinas kota
Madiun dan diadakan
pendampingan untuk guru baru

18
Manajemen sarana & prasarana
● Apa saja data yang digunakan untuk
 Sudah, yang masih kurang yaitu
perencanaan sarana dan prasarana?
● Apakah penggunaan sarana dan
prasarana sudah efektif untuk
mendukung proses pembelajaran?
 Sarana prasarana yang
● Apakah ada sarana dan prasarana di
sekitar sekolah yang dapat
dimanfaatkan untuk mendukung
pembelajaran?
Interpretasi Hasil Observasi
 Semua data sarana prasarana
sudah terpenuhi di Dapodik
pengadaan gedung. Karena,
belum bisa terpenuhi oleh dana
BOS dan dana APBD
dimanfaatkan:
- Pondok SIGEMA (Pondok
Siswa Gemar Membaca)
yang merupakan inovsi dari
perpustakaan
- BILLING PUSDIATAKA (
Mobil Keliling Media
Pustaka) mobil tersebut
berisi durta literasi yang
keliling kelas pada jam
istirahat untuk
mempromosikan macam-
macam buku yang ada di
perpustakaan.
- GAZEBO dimana anak-
anak bisa membaca buku
ketika istirahat

Sarana prasarana di sekolah ini

sudah terpenuhi. Namun yang
masih kurang yaitu gedung. Karena
tiap tahun ada penambahan siswa
dan ada beberapa sarana prasarana
disekitar sekolah yang bisa
dimanfaatkan.

19
Manajemen anggaran  Iya, yaitu melalui aplikasi dana
BOS dan APBD. Sebagai
● Apakah satuan pendidikan memiliki
contoh adanya laporan SPJ
sistem dalam merencanakan,
yang dilaporkan oleh
melaksanakan, dan memonitor
bendahara.
anggaran dan penggunaannya?
Interpretasi Hasil Observasi

Sekolah ini sudah memiliki

aplikasi dana BOS dan APBD

Manajemen Sistem Informasi  Data yang dikumpulkan dalam

mendukung proses
● Apa saja informasi/data yang
pembelajaran yaitu rapot
dikumpulkan dalam mendukung proses
Pendidikan, dan abensi
pembelajaran?
 Data yang dikelola pakai
● Bagaimana informasi dikelola sehingga
aplikasi offline
pembelajaran bisa dilakukan berbasis
 Guru biasa mengakses data
data?
proses pembelajaran secara
● Sejauh mana guru bisa mengakses dan
manual
menggunakan data tersebut untuk
mendukung proses pembelajaran? Interpretasi Hasil Observasi

Informasi atau data dikelola

melalui aplikasi offline dan guru
mengaksesnya secara manual

Manajemen Ketatalaksanaan  Di sekolah ini memiliki operator

yang tergabung dengan grup
● Apa saja yang dimiliki satuan
operator kecamatan dan kota
pendidikan untuk membantu sistem
Madiun
administrasi?
Interpretasi Hasil Observasi

Pengelolaan system administrasi di

sekolah ini sudah baik.

20
 Pelajaran yang didapat dari wawancara dan pengamatan ini yakni memperoleh pengetahuan
tentang kurikulum yang digunakan oleh sekolah, pembiasaan dan kegiatan pembelajaran
yang dilaksanakan di SDN Pilangbango.

5. Lingkungan Belajar
Berikut paparan hasil observasi yang telah dilakukan:

Interpretasi
Tanggal Sasaran Observasi*) Hasil Observasi
Hasil Observasi

25 1. Latar belakang sosial-ekonomi Sama, perbedaan Sekolah harus

Oktober kondisi sosial- memberi yang sama
murid
2022 ekonomi tidak pada setiap peserta
menjadi pembeda. didiknya
Murid dengan kondisi sosial-ekonomi
Mereka tetap
yang berbeda memiliki hak yang
mendapatkan hak
sama dalam mengakses dan
dan kewajiban
memperoleh layanan pendidikan yang
yang sama
berkualitas, seperti tingkat
pendidikan orang tua dan fasilitas
belajar yang tersedia di rumah.

25 2. Kualitas pembelajaran di kelas Seluruh kegiatan Kualitas

Oktober pembelajaran telah pembelajaran harus
2022 disusun dalam disesuaikan dengan
Seluruh kegiatan belajar mengajar di
administrasi kelas. tingkat kemampuan
kelas, mencakup indikator
Semua aspek siswa
manajemen kelas, dukungan afektif,
tersusun rapi dan
pembelajaran interaktif dan
tetap diterapkan
penyesuaian cara mengajar dengan
dengan baik.
tingkat kemampuan murid.
Pembelajaran
berlangsung
interaktif dan
disesuaikan dengan
tingkat kemampuan
murid

21
25 3. Refleksi dan perbaikan Setelah Guru perlu
Oktober pembelajaran oleh guru pembelajaran guru mengadakan refleksi
2022 selalu melakukan dan perbaikan untuk

Kemampuan pengembangan guru refleksi untuk mengetahui

untuk terus meningkatkan kompetensi mengetahui ketercapaian
melalui belajar mandiri dengan karakter capaian pembelajaran
merefleksi praktik pengajaran yang pembelajaran.
telah diterapkan dan juga belajar dari Sharing dengan
rekan guru. guru lain untuk
berbagi
pengalaman
mengatasi
permasalahan
dalam proses
pembelajaran.
Belajar mandiri
dengan cara
mencari referensi
untuk
meningkatkan
kualitas pendidikan

22
25 4. Kepemimpinan instruksional Kepala sekolah Seluruh kegiatan
Oktober memiliki dan tujuan sekolah
2022 kemampuan dalam disesuaikan dengan
Kemampuan kepala satuan
menyusun visi misi kebutuhan dan
pendidikan dalam menyusun dan
program dan kemampuan siswa
mengkomunikasikan visi, misi,
kebijakan. Seluruh
program, dan kebijakan yang
komponen tersebut
mendukung guru dalam
ditingkatkan
meningkatkan mutu pembelajaran di
dengan
satuan pendidikan.
memperhatikan
kebutuhan dan
kompetensi siswa

25 5. Iklim keamanan di satuan Guru kelas dan Guru kelas harus

Oktober pendidikan ditangani bersama- bisa sekaligur
2022 sama sebagai konseling
untuk mengatasi
Satuan pendidikan yang memiliki
masalah keamanan
kebijakan, pemahaman, dan program
pada siswa
terkait perundungan, hukuman fisik,
kekerasan seksual dan narkotika
sehingga memberikan perlindungan
dan rasa aman bagi warga satuan
pendidikan, baik secara fisik maupun
psikologis.

25 6. Iklim kebinekaan di satuan Seluruh siswa, guru Sekolah perlu

Oktober dan administrasi menanamkan sikap
pendidikan
2022 mengutamakan menghargai

Llingkungan satuan pendidikan yang sikap menghargai

menghargai keragaman agama perbedaan

maupun sosial-budaya dan dukungan

kesetaraan hak.

23
25 7. Iklim kesetaraan gender Saling menghargai Sekolah perlu
Oktober tanpa membedakan menanamkan sikap
2022 jenis kelamin. saling merhargai
Bagaimana lingkungan satuan
Siswa laki-laki dalam perbedaan
pendidikan berperilaku adil,
maupun perempuan jenis kelamin
memberikan kesempatan yang sama
mendapatkan hak
bagi warga satuan pendidikan, baik
dan kewajiban
laki-laki maupun perempuan dalam
yang sama
menjalankan peran publik.seperti
dukungan kepala satuan pendidikan
dan guru atas kesetaraan gender.

25 8. Iklim inklusivitas - Stunting, Anak yang memiliki

Oktober ada 1 anak keterbatasan perlu
2022 - Inklusi, mendapatkan
Pengetahuan, penerimaan dan
tidak ada perhatian khusus
dukungan guru terhadap murid
dengan disabilitas serta murid cerdas
istimewa dan murid bakat istimewa.

25 9. Dukungan orangtua dan murid Komite, paguyupan Komunikasi antara

Oktober terhadap program satuan kelas diketuai oleh pihak sekolah dan
2022 pendidikan paguyupan kelas wali murid penting
untuk dilakukan.
Sehingga program
Partisipasi orangtua dalam kegiatan
sekolah dapat
satuan pendidikan, dan partisipasi
terlaksana dengan
murid dalam penyusunan program
baik karena
satuan pendidikan.
dukungan dari wali
murid

24
Kesimpulan:

Sekolah harus menanamkan sikap saling menghargai baik oleh guru, siswa dan tenaga
administrasi sekolah, seluruh kegiatan visi, misi, tujuan sekolah harus disesuaikan dengan
kebutuhan dan kompetensi siswa.

Program dengan orang tua:

- 2 bulan sekali ada pertemuan/arisan. Karena ada pandemi berhenti

- Sosialisasi program sekolah

B. Analisis Hasil Observasi

Budaya sekolah telah mendukung dalam proses pembelajaran di lingkungan
sekolah, terdapat budaya kelas yang telah diterapkan sesuai dengan kesepakatan guru
dan siswa, dalam proses pembelajaran guru memberikan apersepsi kepada peserta didik
dalam mewujudkan keterlibatan peserta didik, penerapan perkembangan emosi dan
sosial kurang maksimal karena hanya dilakukan pada hari-hari besar agama serta dalam

kegiatan moral/spiritual sudah dilakukan dengan maksimal karena sudah mengacu pada
Pendidikan karakter budi luhur. Sistem manajemen yang ada disekolah antara lain
manajemen kesiswaan, manajemen kurikulum, manajemen sumber daya manusia,
manajemen sarana dan prasarana, manajemen anggaran, manajemen sistem informasi,
dan manajemen ketatalaksanaan.
Berdasarkan pengamatan, kami memperoleh pengalaman yaitu cara penguasaan
kelas dengan baik. pembelajaran yang dilaksanakan guru sudah cukup efektif, dengan
menggunakan perangkat pembelajaran dengan lengkap dan fasilitas pendukung audio
visual. Lingkungan belajar sudah sesuai dengan aspek-aspek yang kami observasi,
dukungan penuh dari sekolah, orang tua, dan guru-guru, sehingga menjadikan peserta
didik belajar dengan nyaman.

C. Faktor Penghambat dan Pendukung Pelaksanaan Observasi

1. Faktor pendukung
Faktor pendukung dalam kami melaksanakan observasi di SDN Pilangbango
diantaranya : kepala sekolah memberikan dukungan penuh terhadap kami dalam
melaksanakan observasi di sekolah meliputi manajemen sekolah yang didalamnya
mencakup manajemen kesiswaan, manajemen kurikulum, manajemen sumber daya

25
 manusia, manajemen sarana prasarana, manajemen anggaran, manajemen sistem
informasi, serta memberi waktu dan kesempatan secara terbuka untuk kami
mengobservasi lingkungan sekolah dan kelas.
Peran guru pamong dan guru senior lain sebagai pengajar yang sudah lebih
senior sangat baik dalam membimbing dan mengarahkan kami selama proses
observasi. Selain itu guru pamong dan guru lain juga memberikan kesempatan
kepada kami untuk mengobservasi kelas dan para peserta didik. Para peserta didik
sangat terbuka dan memberi ruang kepada kami untuk melakukan observasi di
lingkungan sekolah, kelas, dan perkembangan peserta didik.

2. Faktor penghambat
Sebagian besar siswa sudah terbuka dalam memberi kesempatan kami untuk
observasi namun terdapat beberapa siswa yang sulit dikondisikan dalam kelas dan
diajak bekerja sama sehingga mengganggu konsentrasi peserta didik lain di dalam
kelas. Penghambat lain dalam melaksanakan observasi yaitu kesulitan kami dalam
membagi tugas pada masing-masing kelompok maupun individu.

26
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan Hasil Observasi

Observasi berasal dari Bahasa Latin yang memiliki arti melihat dan
memperhatikan. Observasi merupakan salah satu cara yang digunakan peneliti dalam
memperoleh informasi mengenai obyek atau peristiwa yang bersifat sesaat dan dapat
dideteksi dengan panca indera. Dalam observasi hal yang perlu diperhatikan ialah;
memastikan bahwa obyek yang diteliti dapat dilihat oleh panca indera, Menggunakan
prinsip 5W 1H, dalam memperoleh informasi harus dilakukan pengamatan terlebih
dahulu, menggunakan catatan pengamatan dan kamera untuk hasil yang lebih nyata dan
jelas. Berdasarkan hasil observasi kelompok kami di SDN Pilangbango dapat
disimpulkan bahwa sekolah telah mendukung proses pembelajaran dilingkungan
sekolah, terdapat budaya kelas yang mampu diterapkan sesuai dengan kesepakatan
antara guru dan peserta didik. Dalam proses awal pembelajaran guru memberikan
apresepsi kepada peserta didik, memberikan motivasi untuk mengetahui kompetensi
awal peserta didik yang beragam.
Penerapan perkembangan emosi-sosial pada kegiatan moral/spriritual sudah
dilakukan dengan maksimal yang mengacu pada pendidikan karakter budi luhur. Dalam
proses pembelajaran yang dilakukan guru sudah cukup efektif, dengan penggunaan
perangkat pembelajaran dan fasilitas yang lengkap. Dalam proses pembelajaran sudah
sesuai dengan aspek yang diobservasi seperti adanya dukungan dari sekolah, orang tua,
dan guru. Sedangkan dalam manajemen yang ada disekolah terdapat manajemen
kesiswaan, manajemen kurikulum, manajemen sumber daya manusia, manajemen
sarana dan prasarana, manajemen anggran, manajemen sistem informasi dan
manajemen ketatalaksanaan.
B. Refleksi
Alhamdulillahirobbil alamin, pada PPL di SDN Pilangbango kami telah
menyelesaikan tahap observasi selama 5 hari. Pada observasi ini kami menemukan
banyak pengalaman dan wawasan baru yang sebelumnya belum pernah kami temui.
Karakter peserta didik di SDN Pilangbango sangat beragam, dari berbagai latar
belakang keluarga dengan pendidikan yang beragam. Di SDN Pilangbango juga
memiliki peserta didik yang non muslim. Rencana pembelajaran atau modul ajar juga
tertib digunakan ketika proses pembelajaran, didalam kelas guru yang terjadwal

27
 mengajar sudah pasti memiliki Modul Ajar/ RPP dan lengkap sesuai tahapan-
tahapannya.
Pelaksanaan pembelajaran di SDN Pilangbango berjalan dengan baik dan lancer
namun pada observasi yangkami lakukan masih ada beberapa peserta didik yang belum
fokus pada pembelajaran yang sedang berlangsung. Guru memberikan stimulus pada
peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Kebutuhan-kebutuhan siswa di SDN Pilangbango juga selalu disahakan untuk
pemenuhannya baik dari dana BOS atau DIK. Perekrutan guru upahan dimintakan dari
dinas pendidikan kota sehingga sekolah tidak merekrut sendiri guru-guru upahan.
Kurikulum di SDN Pilangbango adalah merupakan roh nya sekolah. Disana kurikulum
dimonitoring setiap minggu pelaksanaannya dan di akhir semester.
Lingkungan belajar di SDN Pilangbango tidak ada perlakuan yang berbeda
kepada semua peserta didik, kebetulan peserta didik di SDN Pilangbango semuanya
regular tidak ada yang ABK (Anak Berkebutuhan Khusus). Semua peserta didik
dperlakukan secara adil dan sama. Kualitas pembelajaran di SDN Pilangbango sudah
baik, dilaksanakan dengan mencakup indicator, managemen kelas, dukungan efektif,
dan pembelajaran juga dilakukan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. Orang tua
juga sangat mendukung kegiatan yang dilakukan di SDN Pilangbango terhadap
keberhassilan belajar siswa.
C. Rencana Tindak Lanjut
Berangkat dari hasil observasi pembelajaran di SDN Pilangbango bahwa
sekolah telah mendukung proses pembelajaran dilingkungan sekolah, terdapat budaya
kelas yang mampu diterapkan sesuai dengan kesepakatan antara guru dan peserta didik.
Dalam proses awal pembelajaran guru memberikan apersepsi kepada peserta didik,
memberikan motivasi untuk mengetahui kompetensi awal peserta didik yang beragam.
Hal ini menunjukkan adanya peningkatan interaksi antara guru dengan peserta didik
yang dapat mempengaruhi sosio-emosional. Tindak lanjut observasi ini adalah
menerapkan konsep perkembangan sosio-emosional dalam proses penyampaian materi
dalam pembelajaran. Hal itu dikarenakan kegiatan moral/spriritual yang dilakukan
secara maksimal akan mengacu pada pendidikan karakter budi luhur dan membantu
peserta didik untuk belajar mandiri dalam menemukan solusi ketika menemukan
kesulitan dalam pembelajaran. Dengan penerapan perkembangan sosio-emosional
dalam pembelajaran maka tujuan pembelajaran dapat tercapai dan dengan hasil belajar
dapat sesuai dengan yang diharapkan.

28
Lampiran 1: Format Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik

FORMAT LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Nama Mahasiswa PPG : Kelompok 23 (Erika, Indah, Nisfi, Zellva)

Kelas Sasaran Observasi : 1 (satu)
Untuk Siklus Pembelajaran : (√) Terbimbing
( ) Mandiri, siklus ke ……….
*Aspek sesuai dengan kebutuhan
Tgl. Aspek yang diobservasi* Hasil observasi

Budaya sekolah Hasil observasi: Suasana sekolah sudah

● Apakah suasana sekolah mendukung mendukung pembelajaran dan interaksi
pembelajaran dan interaksi yang optimal? yang optimal. Profil pelajar Pancasila
● Secara umum, apakah profil pelajar Pancasila sudah dihidupkan dalam sekolah
dihidupkan dalam sekolah?

Interpretasi:
SDN Pilangbango merupakan sekolah
adiwiyata sehingga Suasana sekolah
mendukung mencakup ruang kelas dan
fasilitas sekolah yang memadai. Profil
pelajar Pancasila sudah dihidupkan
dalam sekolah contohnya menerapkan
5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan
Santun)

Budaya kelas Hasil observasi:

● Bagaimana guru dan peserta didik melakukan
kesepakatan kelas?
● Bagaimana guru menekankan nilai-nilai profil
pelajar Pancasila kepada peserta didik,
Guru dan peserta didik melakukan
kesepakatan kelas diawal pembelajaran
Guru menekankan nilai-nilai profil
pelajar Pancasila kepada peserta didik
dengan menerapkan kemandirian,
bernalar kritis, bergotong- royong

Interpretasi:
Guru dan peserta didik melakukan
kesepakatan kelas diawal pembelajaran
yaitu mengikuti pembelajaran dengan
tertib dan setelah pembelajaran
diadakan piket kelas (membersihkan
kelas)
Guru menekankan nilai-nilai profil
pelajar Pancasila kepada peserta didik
dengan menerapkan kemandirian,
bernalar kritis, bergotong- royong

29
Keterlibatan peserta didik
● Apakah peserta didik terlibat aktif selama
pembelajaran berlangsung? Dalam bentuk apa
saja keterlibatan peserta didik dalam
pembelajaran ini?
● Jika iya, bagaimana guru memotivasi peserta
didik untuk terlibat dalam pembelajaran?
● Jika tidak, mengapa peserta didik tidak
termotivasi dalam pembelajaran?
● Apakah Anda menangkap antusiasme belajar
dari para peserta didik?
● Apakah peserta didik aktif merespon pertanyaan
guru selama pembelajaran berlangsung?
Jelaskan
Identifikasi kesiapan siswa
● Apakah di awal pembelajaran guru mengamati
atau mengecek kesiapan peserta didik? Baik
secara kondisi maupun secara materi yang akan
diajarkan
● Apa yang dilakukan oleh guru saat mengetahui
bahwa kompetensi awal peserta didik beragam?
● Bagaimana guru mendampingi setiap peserta
didik agar mencapai tujuan pembelajaran?
30
Hasil observasi:
 peserta didik terlibat aktif selama
pembelajaran berlangsung
 guru memotivasi peserta didik untuk
terlibat dalam pembelajaran
 Saya menangkap antusiasme belajar
dari para peserta didik
 peserta didik aktif merespon
pertanyaan guru selama
pembelajaran berlangsung
Interpretasi:
 peserta didik terlibat aktif selama
pembelajaran berlangsung Ketika
guru meminta untuk menyebutkan
bentuk-bentuk bangun datar dan
meminta perserta didik
 guru memotivasi peserta didik
untuk terlibat dalam pembelajaran
dengan cara memberikan kata-kata
membangun misalnya belajar
untuk meraih kesuksesan
 antusiasme belajar dari para
peserta didik
 antusiasime dengan peserta didik
dapat menyebutkan bangun ruang
dan sangat semangat menyebutkan
benda yang berbentuk kotak,
silinder bola di depan kelas
 peserta didik dapat merespon
pernyataan guru dengan menjawab
pernyataan dari guru.
Hasil observasi:
 Iya, guru mengamati atau
mengecek kesiapan peserta didik
 Guru menemukan perbedaan-
perbedaan dari setiap individu,
maka langkah berikutnya
adalah melakukan perencanaan
dan pelaksanaan program
pengajaran yang disesuaikan
dengan perbedaan.
 Guru mendampingi setiap peserta
didik agar mencapai tujuan
pembelajaran dengan cara guru
berkeliling memantau peserta
didik dalam mengerjakan LKPD.

Perkembangan emosi
● Sejauh mana kelas dan ruang pembelajaran
lainnya menjadi ruang ekspresi diri yang sehat
untuk peserta didik?
● Bagaimana guru merespons peserta didik yang
belum bisa mengekspresikan diri dengan tepat?
Perkembangan sosial
● Secara umum, bagaimana guru membangun
atmosfer yang mendukung peserta didik untuk
mengembangkan kemampuan bersosialisasi?
misalnya peka terhadap situasi sekitar,
berempati, saling menghargai, serta berinteraksi
dan berkomunikasi?
● Bagaimana guru memfasilitasi peserta didik
dalam mengembangkan keterampilan sosial
peserta didik dalam kegiatan belajar (contoh,
kerja kelompok, mengerjakan proyek bersama)?
31
Interpretasi:
 Guru mengamati atau mengecek
kesiapan peserta didik dengan
menanyakan kabar dan kehadiran
peserta didik.
 Guru menemukan perbedaan-
perbedaan dari setiap individu
dengan menyiapkan perencanaan
dan pelaksanaan program
pengajaran yang disesuaikan
dengan perbedaan.
Hasil observasi:
 Kelas dan ruang pembelajaran
yang nyaman.
 Guru merespons peserta didik
yang belum bisa mengekspresikan
diri dengan tepat dengan cara
mendekati peserta didik.
Interpretasi:
 Kelas dan ruang pembelajaran
yang nyaman.
 Guru merespons peserta didik
yang belum bisa mengekspresikan
diri dengan tepat dengan cara
mendekati peserta didik dan
meminta peserta didik untuk
menyebutkan bentuk-bentuk
ruang.
Hasil observasi:
● Guru membangun atmosfer yang
mendukung peserta didik untuk
mengembangkan kemampuan
bersosialisasi misalnya peka
terhadap situasi sekitar, berempati,
saling menghargai, serta
berinteraksi dan berkomunikasi.
● Guru memfasilitasi peserta didik
dalam mengembangkan
keterampilan sosial peserta didik
dalam kegiatan belajar.
Interpretasi:
 Guru membangun atmosfer
yang mendukung peserta didik
untuk mengembangkan
kemampuan bersosialisasi
misalnya membentuk peserta
 didik dalam berkelompok
sehingga terjadi komunikasi
antar peserta didik.
● Guru memfasilitasi peserta didik
dalam mengembangkan
keterampilan sosial peserta didik
dalam kegiatan belajar dengan
guru membentuk peserta di dalam
beberapa kelompok dan
mengerjakan LKPD.

Perkembangan moral/spiritual Hasil observasi:

● Apa saja yang dilakukan guru dalam
membangun nilai-nilai integritas dan spiritual
peserta didik?
 Guru dalam membangun nilai-nilai
integritas dan spiritual peserta
didik dengan cara jujur dan
bertanggungjawab atas jawaban
pertanyaan yang diberikan oleh
guru, selalu berdoa sebelum
pembelajaran.

Interpretasi:

 Guru dalam membangun nilai-nilai

integritas dan spiritual peserta
didik dengan memberikan LKPD
kemudian peserta didik diajarkan
untuk jujur dan bertanggungjawab
atas jawaban yang diberikan.
Nilai-nilai spiritual dapat dengan
selalu menerapkan berdoa sebelum
dan sesudah pembelajaran.

Kesimpulan :

Untuk melakukan pembelajaran yang baik guru memang seharusnya memahami kemampuan peserta
didik dan lingkungan belajar peserta didik. Perangkat pembelajaran sangat dibutuhkan agar dapat
sistematis sesuai langkah-langkah pembelajaran dan dapat tercapai tujuan pembelajaran.

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Dr. DAHLIA NOVARIANING ASRI, M.Si. DWI WAHYU SUSMINI, S.Pd.

NIDN. 0729117801 NIP. 19660804 198603 2 011

32
Lampiran 2: Format Lembar Observasi RPP

FORMAT LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Nama Mahasiswa PPG : Kelompok 23 (Erika, Indah, Nisfi, Zellva)

NIM : 2202114453, 2202114445, 2202114453, 2202114466

Prodi/Bidang Studi : PGSD

Penyusun Modul ajar/RPP : DWI WAHYU SUSMINI, S.Pd.

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : 1
Capaian Pembelajaran/KD : Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat mengenal berbagai bentuk
bangun ruang (bola, kubus, balok) dan berbagai bentuk bangun datar
(persegi, segitiga dan lingkaran) dan menggambarkannya
menggunakan kata-kata sendiri. Peserta didik juga dapat mengikuti
dan membuat arah navigasi sederhana (misalnya: berjalan lima
langkah kedepan, belok kiri, berjalan mundur 10 langkah)

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan komponen ● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, Sudah adatujuan

minimum langkah-langkah pembelajaran, dan pembelajaran, langkah-
asesmen pembelajaran yang jelas? langkah pembelajaran,
dan juga asesmen

Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan  Perumusan tujuan

pembelajaran memenuhi kriteria pembelajaran sudah
SMART (Specific, Measurable, memenuhi kriteria
Achievable, Relevant, dan Time) (tidak SMART
menimbulkan penafsiran ganda dan
mengandung perilaku hasil belajar)

Tujuan Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan  Tujuan pembelajaran
pembelajaran yang sesuai selaras dalam Modul Ajar
dengan CP yang dituju? sudah sesuai dengan
● Apakah konsep utama yang akan CP yang dituju.
dipelajari, pengetahuan inti,  Konsep utama,
keterampilan, dan sikap yang akan pengetahuan inti,
dipelajari tertera secara jelas? keterampilan dan
● Apakah konten yang dipelajari sudah sikap yang akan
bebas dari muatan SARA pornografi, dipelajari sudah
pornoaksi, dan provokasi. tertera secara jelas

33
 ● Apakah terdapat pertanyaan bermakna  Konten yang
dan pertanyaan pemantik yang dipelajari bebas dari
menyasar konsep inti? muatan SARA
pornografi, pornoaksi
dan provokasi
 Sudah ada
pemahaman bermakna
dan pertanyaan
pemantik di dalam
Modul Ajar

Kegiatan
 Alur kegiatan sudah
runtut dan sistematis
Kegiatan sesuai alokasi waktu
● Apakah alur kegiatan disusun secara  Rangkaian kegiatan
runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi dalam Modul Ajar
waktu? sudah berorientasi
● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi pada penguatan
pada penguatan kompetensi dan kompetensi dan
kemampuan berpikir area tinggi? kemampuan berpikir
● Apakah modul ajar/RPP menyertakan area tinggi
berbagai kegiatan (termasuk remedial  Di dalam Modul Ajar
dan pengayaan) yang berpusat pada sudah ada kegiatan
siswa/ menjadikan siswa peserta aktif? Remedial dan
Pengayaan untuk
siswa.

Asesmen
 Belum ada
 Ya karena
Asesmen penyusunan asesmen
● Apakah ada asesmen awal disesuaikan dengan
pembelajaran beserta cara penilaiannya tujuan pembelajaran
untuk mengecek kesiapan siswa?  Tentu iya karena hasil
● Apakah asesmen yang termuat secara asesmen digunakan
jelas mengukur ketercapaian Tujuan sebagai refleksi guru
Pembelajaran? dan juga siswa untuk
● Apakah bentuk asesmen memberikan mengetahui
umpan balik pada proses belajar siswa? ketercapaian
● Apakah kriteria untuk mengukur pembelajaran
ketercapaian Tujuan Pembelajaran  Sudah tertera secara
tertera secara jelas? jelas pada rubric
penilaian.

Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran sistematis  Urutan pembelajaran

dan logis? sudah sistematis dan
● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang logis
membantu guru dan siswa untuk  Ada di akhir
merefleksikan kegiatan pembelajaran di pembelajaran dengan
kelas? bertanya terkait
● Apakah asesmen yang tertera di materi yang sudah
modul ajar/RPP selaras dengan disampaikan untuk

34
 kegiatan pembelajaran? mengetahui
pemahaman siswa
 Asesmen dalam
modul ajar sudah
sesuai dengan
kegiatan pembelajaran

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat  Tidak ada alternatif

alternatif kegiatan untuk kegiatan untuk
diimplementasikan pada lingkungan sekolah lain
sekolah yang berbeda?  Iya
● Apakah modul ajar/RPP dapat  Ya karena siswa
mengakomodir siswa dengan kebutuhan diminta membawa
yang berbeda? benda-benda disekitar
● Apakah modul ajar/RPP memuat sebagai media
kearifan lokal daerah setempat? pembelajaran

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP menggunakan  Modul ajar

bahasa yang jelas dan mudah dipahami? menggunakan bahasa
● Apakah bahasa/istilah yang digunakan yang jelas dan mudah
mudah dipahami? dipahami
 Ya mudah dipahami

Komponen pendukung ● Apakah pemilihan sumber/media  Pemilihan

pembelajaran sesuai dengan tujuan, sumber/media
materi, dan karakteristik peserta didik? pembelajaran sesuai
● Apakah ada kegiatan remedial atau dengan tujuan materi
pengayaan? dan karakteristik
● Apakah ada daftar pustaka? peserta didik
 Dalam modul ajar
sudah ada remedial
dan pengayaan
 Terdapat daftar
pustaka dibagian
akhir modul ajar

Kesimpulan :

Secara keseluruhan, modul ajar/RPP sudah memuat komponen-komponen yang sesuai

dengan prinsip. Namun ada beberapa komponen yang belum dijelaskan secara rinci.

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Dr. DAHLIA NOVARIANING ASRI, M.Si. DWI WAHYU SUSMINI, S.Pd.

NIDN. 0729117801 NIP. 19660804 198603 2 011

35
Lampiran 3: Format Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran untuk Observer

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik : Matematika / Bentung-bentuk Bangun

Sekolah/ Kelas : SD Negeri Pilangbango / I (Satu) A
Nama Guru Model : Dwi Wahyu Susmini, S. Pd
Kompetensi Dasar : Peserta didik dapat mengenal bentuk-bentuk bangun ruang

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di kelas
(tuliskan apa yang terjadi dan tersebut, hal apa yang akan
alasannya) Anda lakukan berbeda?

Apakah semua peserta didik Iya Memberikan pretest dan posttest

benar-benar telah belajar tentang Menggunakan benda-benda untuk mengetahuan pengetahuan
topik pembelajaran hari ini? konkret yang disajikan oleh guru awal dan akhir peserta didik.
Bagaimana proses mereka maupun yang dibawa oleh
belajar? peserta didik

Peserta didik mana yang tidak Ada 3 peserta didik yang tidak -
dapat mengikut kegiatan dapat mengikuti kegiatan
pembelajaran pada hari ini? pembelajaran.

Mengapa peserta didik tersebut
tidak dapat belajar dengan baik?
Menurut Anda apa penyebabnya
dan bagaimana alternatif
solusinya?
Ketiga peserta didik tidak dapat
mengikuti kegiatan
pembelajaran di karenakan sakit.
Selain itu, ada beberapa peserta
didik yang belum memahami
materi pelajaran karena memiliki
kemampuan yang berbeda.
Memberikan tugas tambahan
untuk mencari 3 contoh benda
konkret di rumah dan
menyebutkan ciri-cirinya sesuai
dengan apa yang telah dipelajari.

Bagaimana usaha guru model Memberikan pertanyaan- Memberikan reward atau

dalam mendorong peserta didik pertanyaan terkait materi kepada apresiasi terhadap hasil kerja
yang tidak aktif untuk belajar? peserta didik yang kurang peserta didik.
Apakah usaha tersebut berhasil memerhatikan.

Apakah pembelajaran berjalan Efektif karena guru -

dengan efektif? (Semua kegiatan
yang diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak ada
yang idle)
memanfaatkan benda-benda di
sekitar peserta didik sebagai
media pembelajaran. Selain itu,
guru melibatkan peserta didik
secara aktif dalam pembelajaran
melalui pemberian instruksi
maupun pertanyaan.

Bagaimana usaha guru Guru memberikan pertanyaan- Memberikan remidial kepada

membantu peserta didik yang pertanyaan kepada peserta didik peserta didik yang belum
mengalami kesulitan dalam untuk menguatkan pemahaman mencapai tujuan pembelajaran.
mencapai tujuan pembelajaran? mereka.

36
Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik yang
lebih cepat dari rata-rata kelas
dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Menunjuk peserta didik untuk Memberikan pengayaan kepada
maju ke depan membawa benda peserta didik yang lebih cepat
konkret yang sesuai dengan memahami dari teman-
bentuk yang disebutkan. temannya.

Apakah guru melakukan Guru melakukan modifikasi Memahami karakteristik peserta

modifikasi dari modul ajar/RPP?
Apakah modifikasi tersebut
merupakan keputusan guru
untuk merespons situasi kelas
dan peserta didik?
pada Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) untuk
menyesuaikan dengan kondisi
kelas.
didik dan juga suasana belajar di
kelas untuk merancang
perangkat pembelajaran yang
sesuai dengan kebutuhan peserta
didik.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Bagaimana cara guru dalam mengelola kelas agar kegiatan pembelajaran berlangsung
kondusif.
Kesimpulan:
Pengelolaan kelas dibutuhkan oleh guru untuk menciptakan suasana pembelajaran yang dapat mencapai
tujuan pembelajaran. Serta mendorong peserta didik untuk aktif dan kreatif dalam pembelajaran
melalui pemanfaatan benda konkret di sekitar peserta didik.

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi antar
peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi peserta didik –
guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta didik – lingkungan.

Interaksi peserta didik dengan lingkungan tercipta melalui pemanfaatan benda-benda konkret di
lingkungan peserta didik sebagai media pembelajaran.

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Dr. DAHLIA NOVARIANING ASRI, M.Si. DWI WAHYU SUSMINI, S.Pd.

NIDN. 0729117801 NIP. 19660804 198603 2 011

37
Lampiran 4: Format Lembar Observasi - Manajemen Sekolah

LEMBAR WAWANCARA
MANAJEMEN SEKOLAH

Nama Mahasiswa : Kelompok 23 (Erika, Indah, Nisfi, Zellva)

NIM : 2202114453, 2202114445, 2202114453, 2202114466
Prodi/Bidang Studi : Program Profesi Guru / PGSD
Sekolah PPl : SDN Pilangbango

Mahasiswa dapat mewawancara kepala satuan pendidikan, wakil kepala satuan bidang
kurikulum, atau guru yang terlibat dalam manajemen sekolah. Di tiap sasaran digali
informasi tentang kebijakan dan program kegiatan yang dirancang, pelaksanaan kebijakan
dan program, dan evaluasi pelaksanaan kegiatan dan tindak lanjut. Dikaji juga faktor
lingkungan yang mendukung dan menghambat pelaksanaan kebijakan atau program.

Tgl. Sasaran Observasi*) Hasil Observasi

Manajemen Kesiswaan
● Apa saja kebutuhan siswa yang menjadi
prioritas sekolah?
● Apa yang sudah diupayakan satuan
pendidikan untuk memenuhi kebutuhan
tersebut
● Bagaimana kebutuhan siswa ini tercermin
dalam analisis karakteristik satuan
pendidikan?
● Bagaimana kebutuhan peserta didik ini
tercermin dalam tujuan satuan pendidikan?
 Kebutuhan siswa yang menjadi
proritas sekolah yaitu bakat isswa
tersalur dengan baik
 Upaya yang dilakukan satuan
pendidikan untuk memenuhi
kebutuhan yaitu
1. kegiatan ekstrakurikuler yaitu
pramuka, seni tari, pencak silat,
badminton, bola voly.
2. Pembiasan :
Senin : Upacara bendera
Selasa: Rita (Bercerita)
Rabu : Dalang Saribo (Daur
Ulang Sampah di Hari Rabu)
Kamis : Senam
Jumat : Jumat Religi bersama
Jainal
 Karakteristiknya tercermin dalam
pembiasan yang telah dilakukan.
 Tujuan satuan pendidikan
disesuaikan dengan kebutuhan
siswa. Kebutuhan kebutuhan
tersebut, dipenuhi melalui
pembiasaan.

Interpretasi Hasil Observasi

Kebutuhan siswa dijadikan sebagai

38

Manajemen Kurikulum
● Bagaimana satuan pendidikan mengelola
pembelajarannya?
● Bagaimana proses perencanaan dan desain
kurikulum?
● Seberapa jauh/rutin sekolah melakukan
monitoring terhadap pelaksanaan
kurikulum?
● Seberapa jauh penggunaan data dalam
proses refleksi kurikulum?
Manajemen Sumber Daya Manusia
● Bagaimana proses penerimaan guru dalam
satuan pendidikan?
● Apakah ada kegiatan khusus untuk membekali
guru yang baru mengajar?
● Apakah ada kegiatan khusus untuk
pengembangan profesional guru?
Manajemen sarana & prasarana
● Apa saja data yang digunakan untuk
perencanaan sarana dan prasarana?
● Apakah penggunaan sarana dan prasarana
sudah efektif untuk mendukung proses
pembelajaran?
● Apakah ada sarana dan prasarana di sekitar
sekolah yang dapat dimanfaatkan untuk
mendukung pembelajaran?
39
prioritas siswa. Penerapannya dari
berbagai aspek (kognitif, afektif,
psikomotor)
 Pembelajarannya dikelola oleh
guru kelas, guru PJOK, guru
agama
 Pada tahun 2022- 2013 kelas 1 dan
IV menggunakan kurikulum
merdeka berubah, kelas 2, 3, 5, 6
menggunakan kurikulum 2013
 Sekolah melakukan monitoring
terhadap pelaksanaan kurikulum
pada setiap akhir semester berupa
supervise akademik baik kelas
maupun administrasi.
 Penggunaan data dalam proses
refleksi kurikulum dilaksanakan
setiap bulan
Interpretasi Hasil Observasi
Managemen kurikulum terlaksana dengan
baik, karena sekolah rutin melaksanakan
monitoring dan refleksi kurikulum
 Semua proses penerimaan guru
melalui dinas pendidikan kota
Madiun sejak tahun 2019
 Ada, dengan pendampingan
secara langsung yaitu supervise
dan pendampingan tidak
langsung yaitu diamati sehari
hari bagaimana cara mengajar.
Interpretasi Hasil Observasi
Dalam penerimaan guru baru
dilaksanakan melalui dinas kota Madiun
dan diadakan pendampingan untuk
guru baru
 Semua data sarana prasarana sudah
terpenuhi di Dapodik
 Sudah, yang masih kurang yaitu
pengadaan gedung. Karena, belum
bisa terpenuhi oleh dana BOS dan
dana APBD
 Sarana prasarana yang
dimanfaatkan:
- Pondok SIGEMA (Pondok
Siswa Gemar Membaca) yang

Manajemen anggaran
● Apakah satuan pendidikan memiliki sistem
dalam merencanakan, melaksanakan, dan
memonitor anggaran dan penggunaannya?
Manajemen Sistem Informasi
● Apa saja informasi/data yang dikumpulkan
dalam mendukung proses pembelajaran?
● Bagaimana informasi dikelola sehingga
pembelajaran bisa dilakukan berbasis data?
● Sejauh mana guru bisa mengakses dan
menggunakan data tersebut untuk
mendukung proses pembelajaran?
Manajemen Ketatalaksanaan
● Apa saja yang dimiliki satuan pendidikan
untuk membantu sistem administrasi?
40
merupakan inovsi dari
perpustakaan
- BILLING PUSDIATAKA (
Mobil Keliling Media Pustaka)
mobil tersebut berisi durta
literasi yang keliling kelas pada
jam istirahat untuk
mempromosikan macam-
macam buku yang ada di
perpustakaan.
- GAZEBO dimana anak-anak
bisa membaca buku ketika
istirahat
Interpretasi Hasil Observasi
Sarana prasarana di sekolah ini sudah
terpenuhi. Namun yang masih kurang
yaitu gedung. Karena tiap tahun ada
penambahan siswa dan ada beberapa
sarana prasarana disekitar sekolah yang
bisa dimanfaatkan.
 Iya, yaitu melalui aplikasi dana
BOS dan APBD. Sebagai contoh
adanya laporan SPJ yang
dilaporkan oleh bendahara.
Interpretasi Hasil Observasi
Sekolah ini sudah memiliki aplikasi dana
BOS dan APBD
 Data yang dikumpulkan dalam
mendukung proses pembelajaran
yaitu rapot Pendidikan, dan abensi
 Data yang dikelola pakai aplikasi
offline
 Guru biasa mengakses data proses
pembelajaran secara manual
Interpretasi Hasil Observasi
Informasi atau data dikelola melalui
aplikasi offline dan guru mengaksesnya
secara manual
 Di sekolah ini memiliki operator
yang tergabung dengan grup
operator kecamatan dan kota
Madiun
Interpretasi Hasil Observasi
Pengelolaan system administrasi di
 sekolah ini sudah baik.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari wawancara dan pengamatan ini?
Pelajaran yang didapat dari wawancara dan pengamatan ini yakni memperoleh pengetahuan
tentang kurikulum yang digunakan oleh sekolah, pembiasaan dan kegiatan pembelajaran yang
dilaksanakan di SDN Pilangbango

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Dr. DAHLIA NOVARIANING ASRI, M.Si. DWI WAHYU SUSMINI, S.Pd.

NIDN. 0729117801 NIP. 19660804 198603 2 011

41
Lampiran 5: Format Lembar Observasi - Lingkungan Belajar di Sekolah

LEMBAR OBSERVASI
LINGKUNGAN BELAJAR

Nama Mahasiswa : Kelompok 23 (Erika, Indah, Nisfi, Zellva)

NIM : 2202114453, 2202114445, 2202114453, 2202114466
Prodi/Bidang Studi : PPG/ Guru Kelas SD

Tanggal Sasaran Observasi*) Hasil Observasi Interpretasi Hasil

Observasi
1. Latar belakang sosial-ekonomi murid Sama, perbedaan Sekolah harus
kondisi sosial- memberi yang sama
ekonomi tidak pada setiap peserta
Murid dengan kondisi sosial-ekonomi
menjadi pembeda. didiknya
yang berbeda memiliki hak yang sama Mereka tetap
dalam mengakses dan memperoleh mendapatkan hak
layanan pendidikan yang berkualitas, dan kewajiban
yang sama
seperti tingkat pendidikan orang tua dan
fasilitas belajar yang tersedia di rumah.
…….. Seluruh kegiatan Kualitas
2. Kualitas pembelajaran di kelas
pembelajaran telah pembelajaran harus
disusun dalam disesuaikan dengan
Seluruh kegiatan belajar mengajar di
administrasi kelas. tingkat kemampuan
kelas, mencakup indikator manajemen Semua aspek siswa
kelas, dukungan afektif, pembelajaran tersusun rapi dan
interaktif dan penyesuaian cara tetap diterapkan
dengan baik.
mengajar dengan tingkat kemampuan Pembelajaran
murid. berlangsung
interaktif dan
disesuaikan dengan
tingkat kemampuan
murid
……..
3. Refleksi dan perbaikan pembelajaran Setelah Guru perlu
oleh guru pembelajaran guru mengadakan refleksi
selalu melakukan dan perbaikan untuk
refleksi untuk mengetahui
Kemampuan pengembangan guru
mengetahui ketercapaian
untuk terus meningkatkan kompetensi karakter capaian pembelajaran
melalui belajar mandiri dengan pembelajaran.
merefleksi praktik pengajaran yang Sharing dengan
guru lain untuk
telah diterapkan dan juga belajar dari
berbagi
rekan guru. pengalaman

42
 mengatasi
permasalahan
dalam proses
pembelajaran.
Belajar mandiri
dengan cara
mencari referensi
untuk
meningkatkan
kualitas pendidikan
…….. Kepala sekolah Seluruh kegiatan
4. Kepemimpinan instruksional
memiliki dan tujuan sekolah
kemampuan dalam disesuaikan dengan
Kemampuan kepala satuan pendidikan
menyusun visi misi kebutuhan dan
dalam menyusun dan program dan kemampuan siswa
mengkomunikasikan visi, misi, program, kebijakan. Seluruh
dan kebijakan yang mendukung guru komponen tersebut
ditingkatkan
dalam meningkatkan mutu dengan
pembelajaran di satuan pendidikan. memperhatikan
kebutuhan dan
kompetensi siswa
…….. Guru kelas dan Guru kelas harus
5. Iklim keamanan di satuan pendidikan ditangani bersama- bisa sekaligur
sama sebagai konseling
Satuan pendidikan yang memiliki untuk mengatasi
kebijakan, pemahaman, dan program masalah keamanan
pada siswa
terkait perundungan, hukuman fisik,
kekerasan seksual dan narkotika
sehingga memberikan perlindungan dan
rasa aman bagi warga satuan
pendidikan, baik secara fisik maupun
psikologis.
…….. Seluruh siswa, guru Sekolah perlu
6. Iklim kebinekaan di satuan
pendidikan dan administrasi menanamkan sikap
mengutamakan menghargai
Llingkungan satuan pendidikan yang sikap menghargai
menghargai keragaman agama maupun perbedaan
sosial-budaya dan dukungan
kesetaraan hak.
…….. Saling menghargai Sekolah perlu
7. Iklim kesetaraan gender
tanpa membedakan menanamkan sikap
jenis kelamin. saling merhargai
Bagaimana lingkungan satuan
Siswa laki-laki dalam perbedaan
pendidikan berperilaku adil, maupun perempuan jenis kelamin
memberikan kesempatan yang sama mendapatkan hak

43
 bagi warga satuan pendidikan, baik laki- dan kewajiban
laki maupun perempuan dalam yang sama
menjalankan peran publik.seperti
dukungan kepala satuan pendidikan
dan guru atas kesetaraan gender.

8. Iklim inklusivitas - Stunting, Anak yang memiliki

ada 1 anak keterbatasan perlu
- Inklusi, mendapatkan
Pengetahuan, penerimaan dan
tidak ada perhatian khusus
dukungan guru terhadap murid dengan
disabilitas serta murid cerdas istimewa
dan murid bakat istimewa.

9. Dukungan orangtua dan murid Komite, paguyupan Komunikasi antara

terhadap program satuan pendidikan kelas diketuai oleh pihak sekolah dan
paguyupan kelas wali murid penting
untuk dilakukan.
Partisipasi orangtua dalam kegiatan
Sehingga program
satuan pendidikan, dan partisipasi sekolah dapat
murid dalam penyusunan program terlaksana dengan
satuan pendidikan. baik karena
dukungan dari wali
murid
Kesimpulan:
Sekolah harus menanamkan sikap saling menghargai baik oleg guru, siswa dan tenaga administrasi
sekolah, seluruh kegiatan visi, misi, tujuan sekolah harus disesuaikan dengan kebutuhan dan kompetensi
siswa.
Program dengan orang tua:
- 2 bulan sekali ada pertemuan/arisan. Karena ada pandemi berhenti
- Sosialisasi program sekolah

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Dr. DAHLIA NOVARIANING ASRI, M.Si. DWI WAHYU SUSMINI, S.Pd.

NIDN. 0729117801 NIP. 19660804 198603 2 011

44
44
 LAMPIRAN 6
DOKUMENTASI

45