PERANCANGAN DAN

PENGEMBANGAN KURIKULUM
TOPIK 2: ELABORASI PEMAHAMAN
UbD sebagai kerangka kerja kurikulum

Oleh:
Diza Elfitri (2306505012040)
 Understanding by Design
Menurut Winggins dan Mctighe (2006:1) mengidentifikasi UbD
sebagai sebuah pendekatan pembelajaran yang meningkatkan
pemahaman secara mendalam dan keterlibatan siswa, desain
pembelajaran ini berorientasi dari hasil belajaratau cara
berpikirtentang pembelajaran, penilaian dan pengajaran yang
menempatkan siswa di tengah pembelajaran. Sedangkan
menurutSusan Clayton (2011) dalam artikelberjudul “Understanding
by Design: Assesment and Teaching for Understanding”, UbD adalah
cara berpikir tentang belajarpenilaian dan pendidikn yang
menempatkan siswa ditengah prosespembelajaran. Understanding
by Design (UbD) terdiri atas tiga tahap pembelajaran yang meliputi:
 Pada tahap ini menentukan tujuan pembelajaran yang
telah ditetapkan berdasarkan standar isi, tujuan khusus
TAHAP 1 atau program dan hasil pembelajaran. UbD menekankan
aktivitas transfer yang meliputi:
IDENTIFIKASI pemahaman dengan memperhatikan ide-ide
besernya, pemahaman spesifik dan kesalahpahaman
HASIL YANG yang dapat diprediksi
pertanyaan penting yang berisi pertanyaan
DIINGINKAN provokasi yang akan mendorong linkuiri, prmahaman
dan transfer pembelajaran.
TAHAP 2 MENENTUKAN BUKTI PENILAIAN
Dalam pengumpulan bukti penilaian guru harus
mempertimbangkan metode penilaian yang meliputi
tugas kinerja dan bukti lainnya.

tugas kinerja meminta peserta didik untuk menerapkan

pembelajaran dalam konteks situasi otentik, bertujuan untuk
mengevaluasi sejauh mana pemahaman mereka dan
kemapuan untuk mentransfer pengetahuan tersebut.
bukti lain seperti kuis, tes, pengamatan, atau portofolio
digunakan sebagai pelengkap dalam penilaian untuk menilai
pengetahuan peserta didik dan kemampuan yang mereka
miliki
Ordering Numbers in Scientific Notation
pada tahap ini, guru merancang aktifitas pembelajaran
yang memungkinkan peserta didik memahami konsep
secara mendalam, mengembangkan keterampilan yang
diinginkan, serta mengaitkan pembelajaran dengan
konteks kehidupan sehari-hari. merancang
pembelajaran juga harus mempertimbangkan konsep
WHERE TO yaitu:

where/what Evaluat
Hook/hold Tailored
Equip/experience/explore Orgenized
Rethink/revise
pemahaman say terhadap orinsip UbD yang saya miliki sebelumnya
sejalan dengan uraia yang disampaikan oleh kelompok laindan jurnal
yang saya baca “ Implementasi Kurikulum Merdeka Berdasarkan
Pendekatan Understanding by Design” dimana penerapan
Understanding by Design (UbD) sangat penting dalam konteks
pembelajaran, dan di Indonesia, UbD telah diadopsi dalam kurikulum
merdeka. dalam rangka kurikulum merdeka, guru diminta untuk
melakukan asesmen atau evaluasi terhadap kemampuan peserta
didik sebelum merancang proses belajar mengajar. hasil asesmen ini
menjadi dasar untuk merencanakan seluruh kegiatan pembelajaran.
Understanding by Design (UbD) terdiri atas tiga tahapan yaitu
menentukan tujuan pembelajaran, menentukan bukti penilaian dan
merencanakan kegiatan pembelajaran.
 Scientific Notation to
Standard Form

Exponent is positive Exponent is negative

What do you notice?

 Sumber Artikel:
Rasa, A. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Berdasarkan
Pendekatan Understanding by Design. Jurnal Primary (Kajian Ilmu
Pendidikan Dasar dan Humuaniora),4(1),1-8.
 Ikan hiu lagi bunting
thank u for everythink

INSPIRED BY