i

CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Perencanaan dan Desain Pembelajaran PAI

Yang dibina oleh Dr. Sholikah, M.Pd.I

Oleh:

MOCH. ICHWANUDIN (2111057)

RISA (2111000)
DENI (2111000)

INSTITUT AGAMA ISLAM NAHDLATUL ULAMA TUBAN

FAKULTAS TARBIYAH
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
2024
 ii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT
yang melimpahkan rahmat serta karunia-Nya sehingga penulis mampu
menyelesaikan penyusunan makalah ini yang berjudul “Capaian Pembelajaran
(CP)’’ tepat pada waktunya. Tak lupa juga penulis ucapkan terimakasih kepada
rekan dan sumber referensi yang berpartisipasi dalam pembuatan makalah ini dari
awal sampai akhir.

Makalah ini disusun dengan harapan dapat menambah pengetahuan dan

wawasan kita semua, agar kita dapat memahami suatu Capaian Pembelajaran yang
penulis sajikan berdasarkan informasi dari berbagai sumber.

Penulis menyadari sebagai mahasiswa yang masih dalam proses

pembelajaran, penulisan makalah ini masih banyak kekurangan dan kesalahannya,
penulis mohon maaf karena sesungguhnya manusia itu tidak luput dari salah. Oleh
karena itu, penulis sangat mengharapkan adanya kritik dan saran yang bersifat
positif, guna penulisan makalah yang lebih baik lagi di masa yang akan datang.

Akhir kata, penulis sampaikan terima kasih kepada pembaca yang telah
meluangkan waktunya untuk membaca dan mengkaji makalah ini. Semoga Allah
SWT senantiasa meridhoi segala usaha kita, Aamiin.

Tuban, 24 Maret 2024

Penyusun

ii
 iii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL..........................................................................................................i
KATA PENGANTAR........................................................................................................ii
DAFTAR ISI.......................................................................................................................iii

BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................4
1.1 Latar Belakang...............................................................................................................4
1.2 Rumusan Masalah..........................................................................................................4
1.3 Tujuan............................................................................................................................4

BAB II PEMBAHASAN...................................................................................................
2.1 Pengertian Capaian Pembalajaran (CP).........................................................................
2.2 Elemen dalam Capaian Pembelajaran (CP)...................................................................
2.3 Bentuk Pemahaman dalam Capaian Pembelajaran (CP)...............................................
2.4 Analisis Capaian Pembelajaran (CP).............................................................................

BAB III PENUTUP...........................................................................................................

3.1 Kesimpulan....................................................................................................................
DAFTAR RUJUKAN........................................................................................................

iii
 6

BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Untuk membangun sikap para pelajar yang memiliki jiwa Pancasila dan
memiliki keterampilan yang merupakan salah satu tujuan utama dari pendidikan
Indonesia. Agar hal tersebut bisa tercapai, maka guru, orang tua, para siswa dan
semua yang berkepentingan perlu mendapatkan pemahaman yang sama tentang
lmu pengetauan, sikap dan keterampilan yang perlu di capai oleh setiap siswa
dalam tahapan perkembangan usianya.
Capaian pembelajaran merupakan satu alternatif dalam mendeskripsikan
kompetensi yang digunakan untuk mengukur pencapaian siswa. Penggunaan
Capaian pembelajaran ini diharapkan sejalan dengan semangat merdeka belajar.
Kalimat ini menjelaskan tentang mengapa Capaian Pembelajaran merupakan hal
utama dalam suatu kurikulum dan kriteria suatu capaian pembelajaran yang baik.
Dengan memahami capaian pembelajaran, institusi pendidikan dapat
memperbaiki program-program pembelajaran mereka, meningkatkan kualitas
pendidikan, serta memastikan bahwa peserta didik benar-benar memperoleh
manfaat dari pendidikan yang mereka terima.
Seiring dengan perkembangan dunia pendidikan yang semakin pesat,
penelitian mengenai capaian pembelajaran menjadi semakin relevan dan
diperlukan. Melalui jurnal ini, diharapkan dapat tercipta kesadaran yang lebih besar
akan pentingnya evaluasi capaian pembelajaran serta terjadi peningkatan dalam
praktik evaluasi tersebut di berbagai tingkatan sistem pendidikan.

I.2 Rumusan Masalah

Dari latar belakang diatas dapat diperoleh beberapa rumusan masalahnya antara lain
adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana pengertian Capaian Pembelajaran?
2. Apa saja Elemen dalam Capaian Pembelajaran?
3. Bagaimana Bentuk Pemahaman dalam Capaian Pembelajaran?
4. Bagaimana Analisis Capaian Pembelajaran?
I.3 Tujuan
 7

Dari rumusan masalah diatas dapat diambil beberapa tujuan, diantaranya:

1. Memahami pengertian Capaian Pembelajaran?
2. Mengetahui Elemen dalam Capaian Pembelajaran?
3. Mengetahui Bentuk Pemahaman dalam Capaian Pembelajaran?
4. Mengetahui Analisis Capaian Pembelajaran?

BAB II

PEMBAHASAN
 8

2.1 Pengertian Tujuan Pembelajaran (CP)

Capaian pembelajaran (learning outcomes) adalah suatu ungkapan tujuan

pendidikan, yang merupakan suatu pernyataan tentang apa yang diharapkan diketahui,
dipahami, dan dapat dikerjakan oleh peserta didik setelah menyelesaikan suatu periode
belajar. Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi
pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja.

Menurut Uno (2008 dalam Warsito, 2017) terdapat beberapa pengertian tujuan
pembelajaran yang disampiakan oleh ahli, yaitu:

1. Robert F. Mager (1962)

Menurut Robert, tujuan pembelajaran adalah perilaku yang menjadi target

dilakukan oleh siswa sesuai dengan tingkat kompetensinya.

2. Oemar Hamalik (2005)

Tujuan pembelajaran adalah gambaran perilaku yang diharapkan dicapai oleh

siswa diakhir pembelajaran.

3. Lukmanul Hakim (2008)

Tujuan pembelajaran adalah arah atau sasaran yang akan dicapai oleh proses
pembelajaran.

Setiap proses pembelajaran harus memiliki tujuan, karena tujuan mejadi

pedoman apa yang hendak dicapai, dan sebagai deskripsi kondisi akhir dari kegiatan.
Tujuan pembelajaran juga mengacu kepada perilaku tertentu yang akan diajarkan, yang
kemudian dikenal dengan tujuan instruksional. Nur’aini, 2011 dalam (Magdalena dkk.,
2021) menerjemahkan tujuan instruksional sebagai pernyataan yang jelas yang
menunjukkan performance yang diharapkan sebagai hasil akhir dari proses belajar.
Tujuan instruksional menjadi dasar dalam menyusun butir-butir tes dan alat validasi tes
(Magdalena dkk., 2021). Tujuan instruksional dinyatakan dengan kata kerja operasional
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan dan harus dapat diamati dan
diukur.

Tujuan instruksional dibagi menjadi dua, yaitu:

 9

1. Tujuan instruksional umum (TIU);

2. Tujuan instruksional khusus (TIK).

TIK adalah gabungan dari pernyataan yang lebih sempit dan lebih spesifik
dibandingkan tujuan instruksional umum.

2.2 Rumusan Tujuan Pembelajaran (TP)

Terdapat empat unsur pokok dalam perumusan tujuan pembelajaran, diantaranya :
1. Audience
Secara bahasa audience berarti pendengar. Dalam konteks pembelajaran
yang dimaksud audience adalah siswa. Audience merupakan subjek sekaligus objek
dalam pembelajaran. Maka, dalam tujuan pembelajaran harus menempatkan siswa
sebagai subjek sekaligus objek dalam pembelajaran.
2. Behavior
Behavior adalah tingkah laku atau aktivitas suatu proses. Dalam konteks
pembelajaran, behavior nampak pada aktivitas siswa dalam pembelajaran. Oleh
sebab itu, pembelajaran tanpa adanya tingkah laku atau aktivitas dari siswa tidak
mungkin dilakukan. Dalam perumusan tujuan pembelajaran gambaran behavior
aktivitas siswa ditulis menggunakan kata kerja operasional seperti: menyimak,
menyebutkan, membedakan, menjelaskan, dan masih banyak lagi. Penggunaan kata
kerja operasional dalam suatu tujuan pembelajaran tidak boleh lebih dari satu.
Artinya dalam sebuah aktivitas pembelajaran, siswa tidak boleh melakukan lebih
dari satu perbuatan. Maka, siswa harus fokus pada satu perbuatan agar
pembelajaran lebih optimal.
3. Condition
Condition atau kondisi diartikan sebagai suatu keadaan. Dalam konteks
pembelajaran,condition adalah keadaan siswa sebelum dan sesudah melakukan
aktivitas pembelajaran, serta persyaratan yang perlu dipenuhi agar perilaku yang
diharapkan dapat tercapai. Dalam perumusan tujuan pembelajaran, condition ditulis
dalam bentuk kata kerja. Kata kerja yang dimaksud adalah aktivitas yang harus
dilakukan siswa agar tercapai suatu perubahan perilaku yang diharapkan.
4. Degree
 10

Dalam konteks ini degree berarti suatu perbandingan. Hal ini dimaksudkan
untuk membandingkan kondisi sebelum dan setelah belajar. Degree juga
merupakan tingkat penampilan yang dapat dilakukan oleh siswa setelah melalui
suatu rangkaian proses pembelajaran. Tingkat degree bergantung pada bobot materi
yang akan disajikan, serta sejauh mana siswa harus menguasai suatu materi atau
menunjukan suatu tingkah laku.
2.3 Model Tujuan Pembelajaran (TP)
2.4 Analisis Capaian Pembelajaran D,E,Dan F

Satuan Pendidikan : SMP IT Maqdis Ibadurrahman

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti
Fase/Kls : D/VII,VIII,IX
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Penyusun : Ikhwanudin. S.Pd, M.Pd

Elemen Capaian pembelajaran Kompetensi Materi

Al- Peserta didik  Definisi Al-Qur’an

Qur’an memahamidefinisi Al-Qur’an  Memahami dan HadisNabi
dan danHadis Nabi dan  Menjelaskan  QS. An-Nisa:
Hadis posisinyasebagai sumber 59tentang posisi Al-
ajaranagama Islam. Peserta Qur’an dan
didik juga memahami Hadissebagai
pentingnyapelestarian alam sumberajaran
danlingkungan sebagai agamaIslam
bagianyang tidak  QS. Ar-Ruum:
terpisahkandalam ajaran Islam. 41,QS. Al-A’raf:
56tentangpentingnya
Pesertadidik juga
pelestarian alamdan
mampumenjelaskanpemaham
lingkungan
annya tentangsikap moderat
 QS. Al-Kafirundan
dalamberagama. Peserta didik QS. Al-Anbiya’:
107tentang
sikapmoderat
dalamberagama
 QS. Al-Mujadalah:
11tentang
semangatmenuntut
ilmudan hadis terkait
11
 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

3.2 Saran

10
 DAFTAR RUJUKAN

Santoso, Megawati, Ardhana Putra, Junaedi Muhidong, Illah Sailah, SP Mursid, Achmad
Rifandi, Susetiawan, and Endrotomo. 2015. “Paradigma Capaian Pembelajaran.”
Direktorat Jendral Pembelajaran Dan Kemahasiswaan Kementerian Riset,
Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia, 1–10.

Santoso, Megawati, Ardhana Putra, Junaedi Muhidong, Illah Sailah, SP Mursid, Achmad
Rifandi, Susetiawan, and Endrotomo. 2015. “Paradigma Capaian Pembelajaran.”
Direktorat Jendral Pembelajaran Dan Kemahasiswaan Kementerian Riset,
Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia, 1–10.

11